《人教版一年级上册《四季》教学设计（公开课）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级上册《四季》教学设计（公开课）.docx（74页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版一年级上册四季教学设计（公开课）四季公开课教案设计 教学目标 1、相识11个生字，会写”七、八、九、无”4个字。相识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重、难点 认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教具打算 生字卡片、头饰、图画、磁石，课件。 课时支配2课时 第一课时 （一）、图画导入 师：今日，老师带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗？让我们来看幻灯。 看图片（连续出现课文中的4幅图。）。 师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简
2、短的话说一说。 生：第一幅图画的是春季，其次幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。 师：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。（板书课题：四季） 齐读课文。 （二）、探究新课 1、初读课文 （1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。 （2）师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗？ 生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。 生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。 （3）师：不错，希望大家在读的时候肯定要留意。我
3、们来开火车读。 （4）师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？（生答） 2、请一位小挚友来读一读第一句。（示图和第一句话的投影。） （三）、再读课文，理解内容 1、学习第一句。 师：说一说（板书：说），这句话写了什么？ 生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽图。） 2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问） （1）生：“草芽”是什么？ 谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？ （“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。） （2）生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？ 师：谁来说说看？ 生：课文中，把草芽当成人了。 （3）生：为什么课
4、文中写草芽对小鸟说，不写其他的？ 师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。 谁能用“是”说一句话？ （4）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认） 生：春天燕子飞回来了。 生：春天花开了。 生：春天气候温煦了 （5）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。） 指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。 男、女生分角色读。 师生分角色读。 3、总结。 师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最终，
5、我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。） （四）、学习二、三、四句话，四人一小组，自学起先。 1、师：谁来说一说这三句话各写了什么？ 生：其次句写荷叶对青蛙说：他是夏天。 第三句写谷穗说：他是秋天。 第四句写雪人说：他是冬天。 2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ （1）生：“谷穗”是什么？ 帅：谁来说？ 生：是谷类植物的果实。 （2）生：什么是“鞠着躬”？ 师：请一位小挚友来做一做这个动作。 （3）生：什么是“一挺”？ 大家做一做挺的样子。 （4）生：什么是“顽皮”？ 师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是非常淘气。 3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
6、4、师：夏天，热忱奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？情愿读的小挚友站起来读。 5、课间操。 四、分角色读课文。 师：现在老师给小挚友一个表现的机会，让几个小挚友来表演。（安排小挚友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小挚友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。 六、作业布置：回家收集关于四季的资料。 七、板书设计：春夏秋冬 其次课时 （一）、复习导入 谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的漂亮，可爱。 实践活动：以四人小组为单位，选择喜爱的小节进行朗读表演。 （二）、指导背诵 出示四幅图，学生借
7、助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最终全班一起背诵。 （三）、分组绘画四季 师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了四季，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，其次组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你情愿画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。） 学生听音乐画画。 师：音乐停止，小挚友们也停下手中的笔，听他们说一说。 （四）、总结 师：小挚友们真能干，不仅画得好，说得也好。 播放音乐和四季的风景画面。 师：春天，暖和的阳光溶化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有漂亮的花朵为伴；不知不觉中，秋天便静静走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开
8、阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的起先。 师：你学了这一课懂得了什么？ 生：四季很美。 生：我们要爱护自然，使四季更美。 师：最终让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。 （五）、指导书写 1、 123下一页老师范写“七”，学生视察，并说说发觉了什么。（横有点上扬，竖弯钩中竖的部分压在竖中线） 2、出示“儿”在田字格的位置，学生自己视察并书写。 3、出示“九”让学生视察，说说自己的发觉。（横折弯钩中横的部分要压在横中线）用红笔强调。 4、出示“无”，学生自己视察并书写。 （六）、练习 1、有感情背诵课文。 2、连一连。 草芽弯弯 荷叶尖尖 谷穗圆圆 3、读一读，说一
9、说。 这些话真有意思，你能学着说几句吗？ 春天草芽尖尖，春天（）。 夏天荷叶圆圆，夏天（）。 秋天谷穗弯弯，秋天（）。 冬天北风呼呼。冬天（）。 六、作业布置：回家画四季。 七、板书设计：草芽弯弯 荷叶尖尖 谷穗圆圆 人教版一年级上册影子公开课教学设计 一、教学目标 学问与实力： 1.会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.通过视察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力，相识有关“影子”的一些现象。 过程与方法： 1.通过
10、拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。 2.通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法把儿歌与生活联系起来。 情感看法与价值观： 通过学习课文发展学生对四周事物有新奇心，相识有关“影子”的一些现象，激发学生对四周事物的新奇心。 二、教学重难点 教学重点： 1.会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，相识有关“影子”的一些现象。 三、教学策略 这首儿歌浅显易懂好玩，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材
11、料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培育学生深厚的学习爱好。同时充分利用教材，激发学生学习的爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字、读书，培育学生自能识字，读书的实力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活阅历积累实现学问的迁移运用，培育学生的说话实力。 此外与多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2.在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。 3
12、.在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活阅历积累向学问迁移，激励学生大胆沟通，培育学生的口头表达实力。 四、教学过程 (一)谜语导入，激发爱好 1.师：同学们，我们都有自己的挚友，你的好挚友是谁呢?学生说出自己挚友的名字。 师：我也有一个好挚友。(课件出示谜语) 有个好挚友，经常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好挚友他是谁? 【设计意图】激发学生的学习爱好。 2.学生回答后随机板书课题，读准音ynzi，识记“影”。 (二)实践活动，了解影子 1.师：你们是怎么猜出来的? 【设计意图】学生喜爱猜谜，通过猜
13、谜说缘由，学生对影子有了初步的感觉。 2.设计影子嬉戏，沟通“我的发觉”。 (1)你们也有这样一位挚友吧?你在哪儿见过他?现在能立刻找到他吗? (2)找到了你的挚友，和它一起玩吧，一边玩一边视察，它是什么样的?你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。 (3)影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们;影子改变无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形态也会变。 【设计意图】好玩的“影子”嬉戏让学生对影子产生了感性相识。恰当的语文实践更有助于学生、老师、文本之间的对话，大大激发了学生的新奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 (三)整体感知，自主识字 过渡语：同学们视察得可真细致，就让我们走
14、进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧! 1.学生小声读课文，老师提出要求。 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不相识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜爱的方法学习生字。 2.自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的嬉戏，相互检查，相互帮助，假如小伙伴都认对了，请你夸夸他。 3.相识新的偏旁“犭”和“宀”。 4.检查自学：老师出示课件，检查生字学习状况。 (1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。 (2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声) (3)竞赛形式考查会认的字。 【设计意图】此环节的设计目的在于放手让
15、学生自主、合作学习并在详细的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调整了课堂的气氛，使味同嚼蜡的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，敏捷调整教学策略。学生爱好盎然、方法多样、扎实有效。 5.指导书写：飞、马、鸟。 (1)相识新笔画“”和“”。 (2)重点强调：“飞”的“”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的其次笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。 (3)学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，留意正确的姿态。老师巡察，进行指导。 (4)展示学生的生字书写，学生进
16、行评价，老师依据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。 【设计意图】带有“”和“”的会写字本课中是第一次出现，依据以往的教学阅历，孩子们往往在书写时“”的笔画出现错误，这样设计的意图是避开了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深化脑海，以老师的指导使学生首次获得的学问便是正确规范的。 (5)生字挚友都相识了，再读读课文，信任你们肯定会把课文读正确。 (四)细读课文，指导朗读 1.影子可真淘气，它和太阳捉迷藏玩呢!它们是怎样捉迷藏的呢?请两名同学分小节朗读课文。 2.看!太阳在动，影子也在动。看看影子有什么改变呀? 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱
17、好，发展思维，减缓教学难点的坡度。 3.同学们看得仔细，你发觉了影子有什么改变呀? (1)先四人小组进行沟通。 (2)学生汇报，老师在学生沟通中可结合课文点拨。 4.老师小结，指导朗读。 原来，太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左;太阳在左，影子在右。影子可真淘气，你能读出它的顽皮可爱吗?你可以边表演边朗读。 【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。 5.现在要考考你们了，你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁? 【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和
18、辨别力并练习说完整的一句话。 6.学习第一小节，指导读句。 (1)太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后。小挚友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小挚友回过头来一看，望见了什么? (2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。 (3)真好玩!谁来读读这句?指名读后评议，再齐读。 7.学习其次小节，指导读句。 (1)看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主子走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁? (2)指名读后评议，理解“好挚友”。 (3)学生自由读体会，再指名读并配上动作。 【设计意图】学生通过细致视察图画、回忆影子嬉戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好挚友”。体会“小黑狗”“好挚友”的含义，感受影子和
19、人形影不离的特点。 8.朗读全文。 9.指导背诵。 (1)出示课件，进行背诵。 (2)一边做动作一边背诵。 【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。依据以往的教学状况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教化规律，由易到难，按部就班，给孩子们搭设台阶，为学生创建的学供应了一个空间，将课文内容延长，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达诞生活中的方位，感受学习语文带来的欢乐。 (五)欢乐体验，发展语言 1.老师激趣：大家背得真好!看，这是什么?(老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作) 提问：你们想做吗?(
20、指名表演) 2.师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子?找找你的四周有影子吗? 3.小结：刚才我看到了有的同学找了许多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心视察就能找到影子。 【设计意图】将语文的课堂学问拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，熬炼了他们的动手实力和语言表达实力。 人教版一年级上册 四季课文 同学学习人教版一年级上册四季课文，要理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。下面是我共享的人教版一年级上册四季课文，欢迎大家阅读！ 四季课文
21、春天的脚步静静， 静静地，她笑着走来 溪水唱起了歌儿 丁冬，丁冬， 绿草和鲜花赶来报到。 夏天的脚步静静， 静静地，她笑着走来 金蝉唱起了歌儿 知了，知了 给世界带来欢乐。 秋天的脚步静静， 静静地，她笑着走来 落叶唱起了歌儿 刷刷，刷刷， 铺成一条条金色的小道。 冬天的脚步静静， 静静地，她笑着走来 北风唱起了歌儿 呼呼，呼呼， 雪花在欢快地舞蹈。 四季教案 教学要求： 1、相识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。相识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重难点：认字和练习朗读
22、。 教具打算：多媒体课件、生字卡片 教学打算：学生课前画自己喜爱的季节 教学时数：二教时 第一课时 一创设情境导入 师：小挚友们，今日老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现漂亮的春、夏、秋、冬景色） 师：这是万物复苏的春天，这是生气勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。 师：小挚友们，四季美吗？ 生齐：美！ （评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。） 二、老师范读课文 师：下面就让我们随着美丽的音乐走进漂亮的四季。 老师声情并茂地范读课文。 师：好听吗？
23、 生齐：好听！ 师：想不想读读？ 生齐：想。 （一年级学生仿照性强，老师有感情地范读，精确地传情，能使学生产生主动的情感体验，从而激发学生剧烈的读书欲望。） 三、初读课文 1、师：翻开语文书，自读课文，不相识的字想方法读准它，难读的地方把它多读几遍。 学生自主读课文。 师：谁来读给我们听听？ 抽一学生读课文。 师：他读谁了吗？评一评。 生1：“说”是翘舌音，他没读准。 师：你能教大家读读吗？ 学生教大家读。 师：你的声音真洪亮！ 生2：他的“挺”没读准。 师：应当怎么读？ 生读。 师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。 生教大家读。 师：你教的真好！ 生3：“雪”是三声，他读成了二声。 师：那
24、你读来听听。 生读。 师：你读得真准！刚才你们听得真细致，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手摩挲刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，信任相识生字后，他会读得更好。 师：（出示生字卡片）谁会读？ 学生当小老师教大家读。 师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？ 生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。 1小组开火车读生字。 师：这组读得真不错。哪一组再来？ 生：小小火车开得快，一开开到3小组。 3小组开火车读。 师：这组开得又快又好。 （通过学生自读、互评、教读、嬉戏完成读书的第一步读准字音） 四、熟读课文 师：读准了生字，再读课文肯定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把
25、它读娴熟。 学生读课文。 师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最娴熟。 学生四人小组读书，老师巡察指导。 五、有感情地朗读课文。 师：小挚友们，你们喜爱郊游吗？ 生齐：喜爱！ 师：下面让我们一起走进漂亮的春天，去观赏观赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字） 生：我看到一只小鸟在飞。 生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。 师：你说得真好！ 师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ 生：春天真美！ 生：我要长大！ 生：我是春天。 师：他为什么说自己是春天？ 生：因为小草春天就会发芽。 生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。 师：你们说得真好！小草芽多兴奋、多骄
26、傲呀！自己读读课文，把小草芽的兴奋、骄傲的样子读出来。 学生练习朗读。 师：谁来读一读？ 一生朗读，声音太小，别人根本听不见。 :师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？ 生齐：想！ 师：你再大声读一遍，好吗？ 生再读，声音大了很多， 师：真好！谁再读读，更兴奋些。 一生读。 师：读得怎么样？ 生：好！ 师：我也想和他比一比。 老师范读。 师：你们发觉了什么？ 生：我发觉老师读的时候笑眯眯的。生：我发觉老师把“我是”读的特殊重。 生：我发觉你把“尖尖”读的特殊轻。 师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？ 学生练习有感情的读。 师：听了小挚友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，
27、你们想吗？让我们一起边表演边读。情愿表演的同学起立。 学生兴趣盎然地扮小草和老师一起表演。 师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最兴奋、最得意。 老师朗读课文学生表演。 师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去观赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。 学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡察、指导。 师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？ 一生举手，师：你表演哪个季节？ 生：我表演冬天。 师：哦，你现在就是小雪人了！起先吧。 生表演。 师：怎么样？ 生：很好！ 师：下面谁来挑战他？ 生：我来。 学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。 师：真精彩！ 师：让我们一起
28、变成小雪人吧。 师生一起表演。 师：有没有哪个小组一起表演？ 一小组合作表演秋天。 师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？ 一生表演夏天。 师：你真有表演才能！ 师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？ 众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。 学生戴头饰表演。 （有感情朗读课文是本节课的重点。老师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生仿照读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的漂亮，体会语言文字的魅力。） 六、拓展练习 师：一年四季各有各的漂亮，你最喜爱
29、哪一个季节？ 学生自由回答。 师：昨晚，你们已经给自己喜爱的季节画了画。老师给你们出个办法，把你的画介绍给你的好挚友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照四季这篇课文给你喜爱的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。打算一下。 学生打算。 打算好了吗？起先 学生自己沟通，有的找同学，有的找老师。 师：谁愿在全班沟通？ 生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。” 师：编得真好！ 生2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。” 师：真能干！ 生3：包谷成熟了，他对农夫伯伯说：“我是秋天。” 师：你真有创意，想到包谷对农夫说。 生4：春天春天真漂亮，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
30、师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。 （在学生读好课文的基础上，开放性运用教材，让学生自编诗歌，张扬学生特性，培育他们的创新实力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜爱的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。） 七、总结 小挚友们，把你们今日学的四季这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们肯定会夸你们的！ 小学一年级四季教学设计 【教学目标】 学问与实力： 1、相识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，相识“口、禾、雨、月”4个偏旁。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。 过程与方法： 运用课件揭题，激发学生学习爱
31、好。在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。 情感、看法与价值观： 感受各个季节的漂亮，产生对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 识字、写字和练习朗读。 【教学方法】 朗读法情境法对话沟通法 【教学媒体】 1、课件、生字卡片、头饰、磁带。 2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。 【教学时间】 两课时。 第一课时 一、引入新课 1、演示： 同学们喜爱看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式呈现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生视察说话)四季的景色可真美，今日我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题) 2、展示： 小挚友，我们都知道一年
32、有四个季节，你喜爱哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法?(板书课题) 二、对话平台 1、观赏： 每个季节都有别出心裁的特点，让我们一起走进漂亮的四季，去观赏四季的漂亮景色吧! 2、识字： 用自己喜爱的方式朗读课文，想方法把字音读准，边读边画诞生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。) 出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你相识吗?你是在哪里相识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同? 拿出自制的生字卡片同座沟通识字方法。(先说怎样记住这些字，再相互检测) 请你来当小老师，你想提示大家在识字
33、的时候留意什么?(比如：“说、是”是翘舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。) 开火车认读生字和生词。 3、朗读： 将这些生字送回课文中你还相识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文) 指名读文，听听他读得怎样。 4、选读： 选读自己喜爱的内容，留意读出自己的宠爱之情。 5、感悟： 反复读文，说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点) 6、写字： 出示“七、儿”两个字，认读。 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗?这个笔画就是我们今日要学习新的笔画：竖弯钩。(老师示范竖
34、弯钩的写法)在你喜爱的地方书空，每个字各写两个，留意笔顺规则。 视察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看?(引导学生学会视察，学会思索，学会实践。) 练写。(老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。)依据视察所得先描红，再自由练写，直到自己满足为止。老师巡察指导。 其次课时 一、导入 1、抽读生字卡片，认读生字。 思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。 2、朗读接力：每组读一节。 二、熟读 采纳多种形式朗读。(可以个人读、同桌对读、小组轮番读、分角色读、做动作读通过朗读表达出自己的独特感受。) 三、理解 播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。(可引导学生结合自己的生活阅历，
35、谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。) 四、背诵 借助课件练习背诵课文(自由背、同桌背、指名背、齐背)。 思路：熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。 五、表演 1、分组练习后每组推选代表表演全文。老师适时指导。(“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得虚心一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。) 2、安排小挚友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。 六、拓展 1、说说你喜爱哪个季节，为什么?边听音乐边把自己喜爱的季节画出来，然后讲给同学们听。 2、仿照课文来说说四季的景物： ()，他()说：“我是()天。” 七、
36、写字 1、出示“九”让学生视察，说说自己的发觉，并提示小挚友们留意些什么。课件演示“九”的书写依次。(学习新笔画“横折弯钩”。) 2、出示“无”，问：写这个字时要留意什么?(与“天”不同，最终一笔是“竖弯钩”，其次笔要写在横中线上。) 3、自由练写，老师巡察，留意写字姿态和方法的指导。 4、评议：组内选出“小书法家”，嘉奖一颗小星星。 人教版一年级语文上册四季教案 教材说明： 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象美丽，色调明丽，便于学生视察想象， 预设教学目标： 1.相识11个生字，会写“七、八、九、无
37、”4个字。相识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的爱好 教学时间：2课时 第一课时 预设教学目标： 1.初步理解课文内容，感受四季的特征。 2.相识11个生字，会写七、八、九、无4个字。相识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。 3.能正确地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入 师：现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢? 一
38、年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看课本，猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。 (看图片，课文中的4幅图) 揭题：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。 板书课题2.四季 二、整体感知，质疑问难 1、依据注音，读读课文。 遇到不相识的字多读几遍;有不明白的地方，用横线划下来;标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 2、小组沟通，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系) 3、反馈 课文有几句话，每一句讲了什么? 提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解老师酌情放入下节课解决) 三、学习生字、新词 1、出示11个生字。 哪些
39、字的读音你认为应当留意，能给大家提个醒吗?(留意整体认读音节及平翘舌音) 指名说、带读 自由读、开火车读生字。 l练一练，连一连： Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu 对说是叶圆夏秋雪肚就冬 *这些字哪些方面(字形)你要提示大家留意的?你能给这些字找找好挚友吗?(指名说) *草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。 2、学写“七、八、九、无”4个字 读读七、八、九、无4个字 这几个字写的时候要留意什么? 重点指导七和九两种笔画，让学生明白：它们都是二笔写成视察转折角度、运笔的大小写一写这四个生字 四、小结 本节课学生未解决的问题，下节课解决。 其次课时 预设教学目标： 1.在自主、合作学习中，产生探究的爱好。 2.在理解课文内容的基础上，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3.知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学过程： 一、谈话引入 上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们接着学习课文。 二、研读课文。 1.让学生依据爱好，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习) 2.小组汇报、沟通。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)老师可依据学生需求放背景音乐。 3.评价。(你觉得刚