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1、27卖木雕的少年27 卖木雕的少年 教学设计 学习目标 1.相识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“巡游、工艺品”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受非洲人民对中国人民的友好情意。 4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。 5.老师打算一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。 6.每个小组自制一套字词卡片。 第一课时 资料共享 1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示） 2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同欣赏。看过之后请你用一
2、个词语或一句话来表达自己的感受。 3.学生观看录像后自由表达。 4.在这个大瀑布的不远处，有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题） 初读感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。想一想课文写了一件什么事。 2.小组合作学习。 a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想方法快速记住字形。 b.认读生词卡片，探讨词语意思。 c.轮读课文，相互订正字音。 d.说一说课文主要写了一件什么事。 3.朗读展示：谁情愿读哪段便站起来朗读。 4.引导学生概括课文的主要内容。 研读感悟 1.自主阅读思索： 想想卖木雕的少年是一个怎样的人。 画出描写卖
3、木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。 2.同桌沟通，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深化探究。 3.集体沟通。依据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。 4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。 其次课时 品读入情 1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那恳切的看法、一心一意为他人着想的美妙品质以及对中国人民的友好情意深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音） 2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。 3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有
4、感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜爱的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。 4.朗读展示，老师引导学生评议。 学习发觉 1.请同学们再仔细读读课文，看看还能有什么新的发觉，跟小组内的同学说一说。老师巡察，了解学生的“新发觉”。 4.每位同学都有一双擅长发觉的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发觉”。老师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发觉。如课文里有很多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。 总结收获 1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。 2.沟通自己的读书收获。 读读写写 1.出示生字卡片，开火车快速认读。 2.视察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。 3.老
5、师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。 卖木雕的少年 木雕是以各种木材及树根为材料进行雕刻，是以传统雕刻工艺中的重要门类。木雕的历史特别悠久，在浙江余姚河姆渡文化遗址就有木雕鱼出土，这是我国木雕史上最早的实物。河南信阳战国大墓出土的木雕镇木兽，湖北云梦汉墓出土的彩雕木佣均为我国早期木雕作品。由于保存的困难，现今很难看到超过千年的木雕作品。 两宋时期木雕作品较为多见，这时的木雕已采纳组织细密的木材为载体进行制作，这就有利于木雕作品的传世。我国的一些庙宇里还保存有宋代的木雕作品。 元明时由于海外贸易的急速发展，木材种类有所增加，很多由海外进口的硬质木材，是木雕工艺得到长足发展。 明清期间是木雕艺术的
6、一个辉煌时期，涌现出大量有史可考的名家、艺人及其作品，是古代木雕艺术的一个高峰。 清末至民国年间由于政府的腐败，国力的衰退，外强的侵略，民不潦生，木雕艺术从今衰落，艺人名家也只能沦为匠人糊口度日。新中国成立后在党和国家的关怀下，民间工艺得到了爱护及挖掘，木雕也重新涣发诞生命，涌现出一批国家级大师。他们的作品，工艺精湛，秉承传统，立意深远，讴歌时代，体现了大师们立足传统，锐意创新，直抒重获新生的胸怀和报效国家，知遇之恩的深情。 国家改革开放，经济腾飞，国富民强，党和国家对民间工艺的大力扶持，唤起了民众对传统工艺美术的酷爱与追求。逢此盛世，民间工艺美术有了新的飞跃，木雕艺术也不例外。面对实际状况，
7、在全国工艺品展出中，优秀作品的作者年龄偏大，年轻作者寥寥无几。随着时间的消逝，一个严峻的问题摆在面前。怎样能够激发年轻人对制作民间工艺的爱好，怎样培育出合格的接班人，不使民间美术事业后继无人，这是进行正常艺术创作以外所尝试探讨的工作。如何有效地爱护民间艺术，延继民间传统文化已成为政府、学者及艺术家们共同面对的时代课题。作为一名胜利的艺术家，其个人应当在公成名就的同时以其影响力做好传帮带。 可以变更一下以往的传承形式，民间工艺多以家庭个体制作经营，在经济来源、作品销售等方面都尚无很牢靠的保障。特殊是在接着、持续、继承和发展上困难和问题更多。假如没有很合适、志向的家族继承人，社会又没有关注和赐予支
8、持，许多民间艺术珍品可能会在我们这一代出现断代现象。这就迫切的须要我们进行文化抢救，使这些宝贵的艺术品和艺术形式得以爱护。但所遇到的困难则是，由于机器制造业的高度发展，越来越挤压费工时的手工操作。如一件简洁的木雕，花上几天时间是很一般的事，而用机器只需数非常钟。同样一件作品，由于成本、价格差异太大，致使手工制作的在市场上占有的份额越来越少。其次，正因为利润空间挤占了民间手工艺品的生存空间，在低成本的逼迫下，粗制滥造的手工木雕品比比皆是。 手工木雕慢慢失去了它固有的文化价值，越来越处于社会文化的边缘。要想使木雕作品在市场中站住脚，就必需拿出无法大量机械制造的优秀艺术作品，这就要求作者本人有超群的
9、技艺。但驾驭全面扎实的技能决非一日之功，众多艺术大师很希望能找到好的弟子，让自己的手艺能传下去，发扬光大，但是对民间工艺感爱好的年青人不多。无论哪一种工艺门类，都要求作者对工艺事业本身很酷爱，要用心，肯动脑筋，耐得住孤独，反抗得住外界的诱惑。在社会上定期的举办作品展，让广阔群众尤其是青少年对传统艺术有深刻的感性相识，由宠爱到憧憬，并投身其中，渐渐深化。政府主管部门要多多关切艺术家，特殊是中青年艺人，使他们能够安心搞艺术创作，不为生活而奔波。在媒体中多报导宣扬胜利艺术家的事迹，使年轻人懂得从事艺术最终会带来莫大的荣誉，是一件有利于社会与个人的很好的事业。在个人带徒的同时，把木雕艺术纳入高等美术院
10、校的教学科研，在讲坛上言传身教，这已是新时期美术教化改革的当务之急和长远。 卖木雕的少年课文 人教版课标本第六册课文 在去非洲南部之前，一位挚友告知我，肯定要巡游莫西奥图尼（n）亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。 莫西奥图尼亚大瀑布真是名副其实。这里游人如织，景色非常壮丽。 在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈设的木雕琳琅（lng）满目，各种各样，想到挚友的嘱咐，我在一个摊点前停下来，细致地选择。 突然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮（tu）着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构（gu）思新颖，大象雕得栩（x）栩如生。
11、买一个吧！坐凳的主子是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 我捧着象墩（dn），细致欣赏，爱不释（sh）手。刚要掏（to）钱购买的时候，我却迟疑（y）了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸（din）甸的象墩子？那少年走到我跟前，恳切（kn）地说：夫人，您买一个吧！ 啊，不，路太远，这个太重我有些语无伦（ln）次。 您是中国人吧？那少年望着我，揣测道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾（hn）的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。 我们住的宾（bn）馆就在瀑布旁边。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边漫步，一边闲聊。瀑布的响声清楚可辨。暮色中，我突然发觉在一堆隆
12、起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂（f）着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是特地在这里等候我的。 这个小，可以带上飞机。少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 太好了！我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。 少年连连摆手，用不太标（bio）准的中国话说：不，不要钱。中国人是我们的挚友。 我们是挚友！我感动极了，连声说，我们是挚友！ 他笑了，露出了两排雪白的牙齿。 卖木雕的少年教材理解 一、教材简说 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木
13、雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。景色壮丽的瀑布，活灵活现的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅漂亮的画面，也衬托了卖木雕的少年漂亮的心灵。本课叙述详略得当，作者对漂亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还精确而得体地运用了很多四字词组，要留意让学生积累并学会运用。 选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友情；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。 二、学习目
14、标 1会认11个生字，写14个生字。正确读写巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 3学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 三、教学建议 1假如有条件，课前可以布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。 2识字写字指导。释是翘舌音，宾是前鼻音，要留意读正确。栩字不要读成羽。写字方面：售字的上半部分，不要少写一横；驮字的右边不要写成犬；构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字
15、比较，留意不同之处。 3在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的依次：听挚友介绍木雕选择木雕放弃买木雕赠送木雕。挚友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象；当我看到精致的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。这两部分都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出我放弃买木雕后的缺憾心情。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。其中后两个部分是教学重点。本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是干脆表现。如，我却迟疑了我也为不
16、能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾我感动极了。老师可以让学生比较一下，体会写法的不同。课文中，少年揣测我是中国人，为文后中国人是我们的挚友埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说中国人是我们的挚友呢?这和本课的背景有关，作者巡游的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪70年头救济建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象(参见参考资料)。如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。这一背景也说明国际理解是双方的行为，中国人民的无私救济在非洲是多么深化人心。 4本课词语特别丰富，老师不但要留意让学生积累熟记，还要让学生学会运用。可按下面的步骤进行：
17、(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不肯定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。 (2)理解词语。老师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，游人如织的织不好懂，这里是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭往来；琳琅满目的琳琅本意是美玉，这里比方美丽宝贵的东西；活灵活现中的栩栩是形容生动活泼的样子。须要留意的是，老师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。 (3)运用词语。老师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色非常()。摊点里陈设的木雕(
18、)，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。老师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平常的积累。最终，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地运用，巩固本课学到的词语。 5本课的对话较多，老师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有许多语气词的提示，例如，夫人，您买一个吧!要读出恳切的语气；您是中国人吧?是揣测，要读得比较轻。老师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示学生找寻课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。 6课后思索练习其次题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人
19、物的内心活动。首先，少年希望我能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；当我不准备买木雕后，少年先是觉得缺憾，后来又确定送一个木雕给我，除了中国人是我们的挚友外，更是希望我不要带着缺憾离开非洲。这表现非洲少年对中国人民的情意，也表现出他的质朴、和善。可先让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的状况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生干脆写一写。 四、参考资料 莫西奥图尼亚大瀑布位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1 800米，比我国闻名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三
20、大瀑布之一。莫西奥图尼亚在当地语中意为雷霆翻滚的云雾。 中国援建坦赞铁路20世纪60年头，中国从支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，以及发展同第三世界国家的友好关系的战略高度动身，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。该铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，全长1 860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦、赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，全线工程浩大，技术困难，施工条件异样困难。该项目于1968年5月起先进行勘测设计，1970年10月正式开工，1976年7月全部建成移交。为建
21、设这条铁路，中国政府供应无息贷款988亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达16万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了珍贵生命。坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资沟通。 非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式。传统非洲人认为人死以后灵魂离开躯体，但仍旧在活着的人中间走动。所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，为祖先的灵魂找个去处，避开对活着的后人造成危害。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神奇而怪异
22、的造型，使之成为世界各地乐于保藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。由于非洲大多数民族没有文字，所以面具和雕刻又成为传统文化的传播工具，很多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。所以这些面具和雕刻又被称之为非洲式照片。 卖木雕的少年教学建议 1假如有条件，课前可以布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。 2识字写字指导。释是翘舌音，宾是前鼻音，要留意读正确。栩字不要读成羽。写字方面：售字的上半部分，不要少写一横；驮字的右边不要写成犬；构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较，留意不同之处。 3在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助
23、学生理清课文的依次：听挚友介绍木雕选择木雕放弃买木雕赠送木雕。挚友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象；当我看到精致的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。这两部分都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出我放弃买木雕后的缺憾心情。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。其中后两个部分是教学重点。本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是干脆表现。如，我却迟疑了我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾我感动极了。老师可以让学生
24、比较一下，体会写法的不同。课文中，少年揣测我是中国人，为文后中国人是我们的挚友埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说中国人是我们的挚友呢?这和本课的背景有关，作者巡游的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪70年头救济建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象(参见参考资料)。如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。这一背景也说明国际理解是双方的行为，中国人民的无私救济在非洲是多么深化人心。 4本课词语特别丰富，老师不但要留意让学生积累熟记，还要让学生学会运用。可按下面的步骤进行： (1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语
25、(不肯定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。 (2)理解词语。老师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，游人如织的织不好懂，这里是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭往来；琳琅满目的琳琅本意是美玉，这里比方美丽宝贵的东西；活灵活现中的栩栩是形容生动活泼的样子。须要留意的是，老师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。 (3)运用词语。老师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色非常()。摊点里陈设的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。老师还可以
26、利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平常的积累。最终，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地运用，巩固本课学到的词语。 5本课的对话较多，老师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有许多语气词的提示，例如，夫人，您买一个吧!要读出恳切的语气；您是中国人吧?是揣测，要读得比较轻。老师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示学生找寻课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。 6课后思索练习其次题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。首先，少年希望我能够买一个木雕，虽然有推销商品的
27、意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；当我不准备买木雕后，少年先是觉得缺憾，后来又确定送一个木雕给我，除了中国人是我们的挚友外，更是希望我不要带着缺憾离开非洲。这表现非洲少年对中国人民的情意，也表现出他的质朴、和善。可先让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的状况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生干脆写一写。 卖木雕的少年教学设计 本篇卖木雕的少年教学设计针对教材的特点，设计了肯定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更
28、好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”的主题。 教学目标： 1、读通课文，学懂课文生字新词，积累四字词语。 2、体会卖木雕少年和我的缺憾的不同含义。 3、通过描写人物言行的句子来体会人物的心理活动。 教学过程： 一、导入： 师：知道Oneworld,onedream.吗?这是零八年北京奥运会的口号：同一个世界，同一个幻想。而奥运的五环就代表了世界上的五个大洲，哪位小挚友知道这五环分别代表什么?(蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，绿色代表澳洲，红色代表美洲，黑色代表非洲。)其实地球是个大家庭，无论是什么国家，无论你是什么肤色，大家都有一个共同的幻想，就是让世界充溢爱。今日，费老师就和
29、大家一起学的这篇课文就发生在非洲的南部，讲的是一位卖木雕的黑人少年(板书课题)。能给卖字找个意思相反的字吗?(买)板书。卖字就比买多了一顶帽子。一起读课题。 二、初读课文，自学生字新词。 1、自由读课文。师：想了解他吗?那就请同学们打开课本，翻到112页，自己把这篇课文读一读，留意课文中的生字新词，把课文读通读顺。 2、检查学生读文状况。师：课文读通了吗?我请一小组开火车读读全文，每人读一个自然段，其他同学也得看着课文仔细听。 三、结合课文，了解南非。 1、莫西奥图尼亚大瀑布： 师：读了课文，你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么?依据学生的回答出示生词：莫西奥图尼亚能用课文中的词语完成这个填空
30、吗?()的莫西奥图尼亚大瀑布：名副其实非常壮丽师：正因为大瀑布的景色宏伟壮丽，才会游人如织(那是一幅怎样的场面啊?) 2、木雕：师介绍木雕，是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神奇而怪异的造型，使之成为世界各地乐于保藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。课文中用了哪些词来说木雕的?(琳琅满目：指名读词，读着读着，你觉得这个词说明白木雕的(多)，都已经充溢了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。各种各样) 3、有句话说得好学以致用，既然学了就要会用。能用这些四字词语来写一段话吗?快动笔写写吧! 过渡：只有领会了莫西奥图尼亚大
31、瀑布的壮丽，带回了精致的木雕，才不虚此行，不留缺憾。缺憾是什么意思?(不称心，惋惜)这一词出现在哪个自然段?(第九自然段)指名读。这里出现了两次，分别指谁缺憾? 四、研读课文，体会我和少年的缺憾。 1、我为什么而缺憾? 句子：我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。 这工艺品指的是什么?(象墩)这象墩精致在哪儿?找到相应的句子。理解活灵活现，能给他换一个意思相近的词吗?望着如此精致得象墩，难怪我会如此喜爱，从哪儿能看出来?(爱不释手：出示释的意思：说明;解说消退放开;放下出狱)在这里是什么意思?她宠爱得放不开手，那是种怎样的宠爱?指导朗读，读出宠爱之情。 为何不能买下它?默读第六、七自然
32、段，先让学生说，你能用课文中的语句来说吗?能把这句话换种意思相同的说法吗?可她却对这个象墩如此爱不释手，两种想法让她左右犯难，难以取舍，他迟疑了，甚至连说话都语无伦次谁来读读这句话?指导朗读。 过渡：最终我还是确定不买这个象墩，板书(不成)但心中仍留有缺憾，那少年呢? 2、少年为什么而缺憾? 因为自己的木雕不能出售。板书(卖不成) 找到少年说的话。 a买一个吧! b夫人，您买一个吧!留意提示语：那少年走到我跟前，恳切地说。 (1)比较两句进行朗读：读出两种不同的语气。 (2)可以看出少年当时的看法怎样?(特别有诚意) 过渡：当我放弃买少年的木雕后，少年虽有缺憾，但却问了句您是中国人吧? 这是少
33、年的(揣测)，我们再读这句时语气应当轻一些。训练朗读。 少年为何这样问?请同学们大胆揣测一下。 五、小结：少年真的只是因为没做成买卖而缺憾吗?会不会有其他的缘由呢?我们下节课接着学习。 板书：卖木雕的少年我 卖不成缺憾买不成 卖木雕的少年 教案教学设计卖木雕的少年教学设计学习目标1.相识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“巡游、工艺品”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受非洲人民对中国人民的友好情意。4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。5.老师打算一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。6.每个小组自制一套字词卡片。第一课时资
34、料共享1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同欣赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。3.学生观看录像后自由表达。4.在这个大瀑布的不远处，有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）初读感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。想一想课文写了一件什么事。2.小组合作学习。a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想方法快速记住字形。b.认读生词卡片，探讨词语意思。c.轮读课文，相互订正字音
35、。d.说一说课文主要写了一件什么事。3.朗读展示：谁情愿读哪段便站起来朗读。4.引导学生概括课文的主要内容。研读感悟1.自主阅读思索：想想卖木雕的少年是一个怎样的人。画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。2.同桌沟通，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深化探究。3.集体沟通。依据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。其次课时品读入情1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那恳切的看法、一心一意为他人着想的美妙品质以及对中国人民的友好情意深深打动了。请大家闭上眼睛想象那
36、动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜爱的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。4.朗读展示，老师引导学生评议。学习发觉1.请同学们再仔细读读课文，看看还能有什么新的发觉，跟小组内的同学说一说。老师巡察，了解学生的“新发觉”。4.每位同学都有一双擅长发觉的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发觉”。老师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发觉。如课文里有很多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。总结收获1.想一想学习了这篇文章，你
37、有哪些收获。2.沟通自己的读书收获。读读写写1.出示生字卡片，开火车快速认读。2.视察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。3.老师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。4.学生练习书写，同桌互评。资料供应者：111卖木雕的少年教学设计（三） 教学目标： 1、读通课文，学懂课文生字新词，积累四字词语。 2、体会卖木雕少年和我的缺憾的不同含义。 3、通过描写人物言行的句子来体会人物的心理活动。 教学过程： 一、导入： 师：知道Oneworld,onedream.吗?这是零八年北京奥运会的口号：同一个世界，同一个幻想。而奥运的五环就代表了世界上的五个大洲，哪位小挚友知道这五环分别代表什么?(蓝
38、色代表欧洲，黄色代表亚洲，绿色代表澳洲，红色代表美洲，黑色代表非洲。)其实地球是个大家庭，无论是什么国家，无论你是什么肤色，大家都有一个共同的幻想，就是让世界充溢爱。今日，费老师就和大家一起学的这篇课文就发生在非洲的南部，讲的是一位卖木雕的黑人少年(板书课题)。能给卖字找个意思相反的字吗?(买)板书。卖字就比买多了一顶帽子。一起读课题。 二、初读课文，自学生字新词。 1、自由读课文。师：想了解他吗?那就请同学们打开课本，翻到112页，自己把这篇课文读一读，留意课文中的生字新词，把课文读通读顺。 2、检查学生读文状况。师：课文读通了吗?我请一小组开火车读读全文，每人读一个自然段，其他同学也得看着
39、课文仔细听。 三、结合课文，了解南非。 1、莫西奥图尼亚大瀑布： 师：读了课文，你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么?依据学生的回答出示生词：莫西奥图尼亚能用课文中的词语完成这个填空吗?()的莫西奥图尼亚大瀑布：名副其实非常壮丽师：正因为大瀑布的景色宏伟壮丽，才会游人如织(那是一幅怎样的场面啊?) 2、木雕：师介绍木雕，是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神奇而怪异的造型，使之成为世界各地乐于保藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。课文中用了哪些词来说木雕的?(琳琅满目：指名读词，读着读着，你觉得这个词说明白木雕的(多)，
40、都已经充溢了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。各种各样) 3、有句话说得好学以致用，既然学了就要会用。能用这些四字词语来写一段话吗?快动笔写写吧! 过渡：只有领会了莫西奥图尼亚大瀑布的壮丽，带回了精致的木雕，才不虚此行，不留缺憾。缺憾是什么意思?(不称心，惋惜)这一词出现在哪个自然段?(第九自然段)指名读。这里出现了两次，分别指谁缺憾? 四、研读课文，体会我和少年的缺憾。 1、我为什么而缺憾? 句子：我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。 这工艺品指的是什么?(象墩)这象墩精致在哪儿?找到相应的句子。理解活灵活现，能给他换一个意思相近的词吗?望着如此精致得象墩，难怪我会如此喜爱，从
41、哪儿能看出来?(爱不释手：出示释的意思：说明;解说消退放开;放下出狱)在这里是什么意思?她宠爱得放不开手，那是种怎样的宠爱?指导朗读，读出宠爱之情。 为何不能买下它?默读第六、七自然段，先让学生说，你能用课文中的语句来说吗?能把这句话换种意思相同的说法吗?可她却对这个象墩如此爱不释手，两种想法让她左右犯难，难以取舍，他迟疑了，甚至连说话都语无伦次谁来读读这句话?指导朗读。 过渡：最终我还是确定不买这个象墩，板书(不成)但心中仍留有缺憾，那少年呢? 2、少年为什么而缺憾? 因为自己的木雕不能出售。板书(卖不成) 找到少年说的话。 a买一个吧! b夫人，您买一个吧!留意提示语：那少年走到我跟前，恳
42、切地说。 (1)比较两句进行朗读：读出两种不同的语气。 (2)可以看出少年当时的看法怎样?(特别有诚意) 过渡：当我放弃买少年的木雕后，少年虽有缺憾，但却问了句您是中国人吧? 这是少年的(揣测)，我们再读这句时语气应当轻一些。训练朗读。 少年为何这样问?请同学们大胆揣测一下。 五、小结：少年真的只是因为没做成买卖而缺憾吗?会不会有其他的缘由呢?我们下节课接着学习。 板书：卖木雕的少年我 卖不成缺憾买不成 27卖木雕的少年教案二案例课文教学反思 1相识尼、驮等11个字。会写卖、售等14个字。能正确读写巡游、工艺品等20个词语。 2正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。 3读懂本
43、课内容，明白少年为什么送木雕给我。 教学重点 1识字写字，正确读写词语。 2读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我，感受他对中国人民的友好感情。 教学难点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我，感受他对中国人民的友好感情。 课前打算： 阅读世界各国人民之间友好情意的故事。 教学过程： 第一课时 一、引入新课 1板书课题：卖木雕的少年。读课题。 2读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。 二、检查预习，自学生字 1（出示生字、词语卡片）提问：相识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音） 2哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。 3小声自读课文，巩固生字的识记，想一想
44、：这课讲了一件什么事？ 4指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。 5沟通：课文讲了一件什么事？ 小组探讨，评评谁说得既清晰又简洁。指名说。 6自由沟通：通过昨天的预习，以及今日读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，激励学生表达特性化的感悟。） 三、指导生字书写 1出示要写的生字卡片，学生认读。 2巩固识记：分组沟通记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 3扩词练习，检查积累。 4指导生字书写。 5小结写字状况。 四、课后作业 1听写本课词语。（见词语表） 2进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。 3用？标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。 其次课时 一
45、、复习导入 1出示词语卡片，认读。 2听写部分词语，订正巩固。 3回忆：这课主要写了一件什么事？ 二、读文感悟 1提问：我与卖木雕的少年是什么关系？ 引导分角色读1314自然段，突出挚友。 2质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是挚友呢？我们一起阅读课文。 读文，提出要求：边读边用勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。 3与身边的伙伴沟通勾画的句子，谈谈读后的想法。 4集体沟通。 指导朗读第一次对话部分（58自然段） 理解两次出现的缺憾，想想我和少年为什么感到缺憾。 指导朗读其次次对话部分（1115自然段） 理解中国人是我们的挚友，想想少年为什么这样说。 5与学习伙伴读课文，说说你的感受。 引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。 三、指导朗读，深化相识 过