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1、三年级数学下册认识东南西北教案东南西北 东南西北教学设计 洪上寄宿制中心小学郭进芳 教学目标： 1、经验在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。 2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及依据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位学问解决简洁实际问题的实力，培育数学应用意识，发展对数学的爱好。 教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。教学难点：依据一个方向确定和描述其他三个方向。 教具打算：指南针、多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 1.师生齐唱儿歌东西南北。 全班齐诵儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西
2、。左面是北，右面是南。 2.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的？ 3.板书课题：东南西北 二、探究新知 1、教学例题。 谈话：同学们喜爱看动画片吗？课件演示：例题图小明上学。 提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？ 谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面对太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。 学生活动，并在小组内沟通。 全班沟通。 师：我们前面是（），左面是（），右面是（），后面是（） 全体起立：面对（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右
3、转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，又面对（东面） 师：你发觉了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变）板书：东西相对南北相对 谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面对太阳站立。你知道（课件出示：小明面对太阳站立图）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（依据学生回答，把课本上的四句话填完整） 小结：通过刚才的活动，我们相识了东、南、西、北四个方向。 2、教学“试一试”。
4、下面我们来做个指方向嬉戏好吗？ （1）嬉戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。 由老师发出口令，学生指出方向 （2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。 （3）谈话：同学们做嬉戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？ 学生面对北面战立，一边指方向，一边回答。 三、应用与拓展。 1、说一说，运用北极星、树的年轮和指南针分辨方向的方法。（“想想做做”第1题） 学生沟通辨别方向的方法，依据学生回答，出示题中相应的图，并讲解并描述运用北极星、树的年轮和指南针分辨方向的方法。 2、说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2题） 谈话：请同学们细致视察我们
5、的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。 3、看一看，操场的东、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3题） 谈话：现在让我们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么。指名说操场的东、南、西、北各有什么？ 四、全课总结。 今日这节课，我们学习了什么？你有什么收获？ 五、布置作业 回家告知自己的爸爸妈妈：“我家住在学校的面。”让爸爸妈妈推断你说的对不对。 方向与位置东南西北 方向与位置-东南西北教学设计 金丽萍2022年11月 教学内容 北师大版小学数学二年级上册第5859页。 教材分析 分辨东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分
6、进行：前一部分到操场上，依据生活阅历分辨东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，并简洁绘制出操场四个方向的景物，培育方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，相识地图上的四个方向。结合教材，在设计上支配了多种形式的活动，都与学生的日常生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。 设计理念 通过学生已有的生活阅历，创设现实的活动情境，让每位学生都能主动参加到活动中去。通过实践活动，使学生在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会视察、思索和创新。 教学目标 1、让学生熟识太阳升起的地方，确立起东部的概念。 2、经验在熟识的生活环境中分辨方向的实践活动，引导学生驾驭南
7、、西、北方位。 3、感知方向的相对性，培育方向感。 4、知道在地图上东、南、西、北的方向。 5、通过启发，使学生在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时，会分辨其余的三个方向。 教学重点： 1、确立“东”的方位。 2、经验在熟识的生活环境中分辨方向的实践活动。 3、知道地图上东、南、西、北的方向。 教学难点： 实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象，从而激发学生解决问题的动机。起先学习方向与位置，并示题：方向与位置。 【设计意图:课的起先，通过多媒体展示图片给学生创设问题情境，相识到方向的重要性。使学生迫切想知
8、道今日的学习内容，激发学生爱好。】 （二）校内视察，体验方位 带上数学书、铅笔、橡皮，和老师一起去操场认一认方向。 1、做预备运动： 2、学习四个方向： 从太阳升起的方向引出。 （可以通过一年级语文已学的方向歌介绍四个方向）。 边说边做：早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 师引导生分别说出操场四个方向及景物。 3、嬉戏（竞赛） 学生转身，手指方向，看谁做得又对又快 直说东、南、西、北四个方向。 隐藏四个方向 说一个方向，学生转向相反的方向。 让转身较快的同学说说他的记法。 引出：东西、南北是相对的两个方向。 4、绘制简洁操场地图 自己选一个位置坐下，把学校四周的景物写
9、在附录P105。回教室。 【设计意图：低年级的学生空间观念较差，分辨方位不是件简单的事，但把学生组织在教室外，利用学生已有的生活阅历和儿歌、指一指、转身竞赛等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能分辨。培育学生分析和推理实力，使学生学会视察、擅长思索，发展了学生的空间观念。】 （三）室内分辨，实现迁移 1、快速回教室，师出示校内的照片，一起回忆，刚好巩固。 2、把“东南西北”贴在教室 3、展示学生记录，发觉不统一的问题。 4、视察地图，介绍并熟识约定方向 出示中国地图介绍这个约定。 依据中国地图说一说，北京在中国的（北方），海南岛在中国的（南方），西藏在中国的（西方），东海在中国
10、的（东方）。 5、重新绘制地图 生按上北、下南、左西、右东的约定重新绘制地图到P58。 师展示学生重新绘制的地图。 【设计意图:学生在操场上通过实践活动分辨了方向，体验到了东、南、西、北的相对位置关系，再通过学生绘制地图中的方向不统一，引出“上北下南，左西右东”的制图约定，并按约定重新绘制。】 （四）巩固练习，扩展运用 1、以自己为中心说一说 面对不同方向，说说以你为中心的四个方向上分别是哪位同学。 2、依据局部地图说一说 3、借助局部图绽开空间想像 4、（机动）视察地图发觉：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是东西朝向的。 【设计意图:进一步体验四个方向，让学生通过实践了解一旦自己的位置定下
11、来，自己的东南西北面景物是不变的。能以某物为中心，说说它的东南西北面各有什么，并能说说在某物的哪面。】 5、扩展学问 介绍指南针、自然指南针等辨别方向的物品与方法。 用要是你在野外迷了路结束本课。 师：辨别方向的方法还有许多，请同学们在课后问家长或查资料，比一比谁搜集的辨别方向的方法多。 【设计意图:回来课始的迷路怎么办?使整个教学活动完整,让学生在提出问题和解决问题之中得到成长。】 （五）小结课堂，疏理学问 这节课你学到了什么？（出示课题） （六）机动 看书并完成书P58和P59相关练习题。 北师大版二年级下册东南西北数学教案 北师大版二年级下册东南西北数学教案 一、教学内容分析 1.教学主
12、要内容：东南西北是义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）二年级下册其次单元“方向与位置”的第一课时教学内容。 2.教材内容的核心数学思想：数学来源于生活，生活中到处皆数学。让学生在熟识的生活环境中分辨东南西北四个方向，培育方向感，发展空间观念。 二、学生特征分析 分辨东、南、西、北是在学生 会用上、下、左、右描述 物体相对位置的基础上进行教学的，对于二年级的学生来说，要他们能正确分辨现实生活中的方向，是具有肯定难度的。因此，在教学中应特殊留意借助学生已有的生活阅历，创设现实的活动情境，增加探究体验的机会，让全部的学生都能主动参加活动。 三、学习目标 1、在熟识的生活环境中分辨东南西北四个方
13、向，培育方向感，发展空间观念。 2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会分辨其中的三个方向。知道地图上东、南、西、北的方向。 3、在互动、探究的沟通活动中，培育学生合作学习的意识及实力，形成良好的合作学习的看法，使不同层次的学生获得不同的数学实力。 4、在实践操作及趣味嬉戏中，学生获得初步的数学活动阅历，亲身体验数学学习的欢乐，感受数学与生活的亲密联系。 四、教学重点、难点： 重点：学会分辨东、南、西、北；能运用东、南、西、北的学问解决日 常生活中的简洁问题。 难点：能在现实中正确分辨东、南、西、北。 五、教学策略选择： 依据学生的心里特征和 教材实际，本节课选择了视察、操作、启发、和
14、情境性等教学策略，变更以往的学习方式，采纳小组合作、探究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力求培育学生的数学应用意识，表达实力以及初步的推断和推理实力，激发学习数学的爱好和养成良好的合作学习看法。整堂课体现了从生活入手，联系已有的生活阅历，通过一些好玩的活动来学数学、用数学，体现了在玩中学，学中玩的教学理念。在相识方向的实践活动中有效的实现了学科学问的整合，体现生活中到处有数学，培育合作精神和空间观念。 六、教学打算： 教具打算：图片，实物投影、气球、相关课件若干。 学具打算：图片、胶棒、 全班若干若干个学习小组，每组若干人。 七、教学活动 （一）创设情境，引发须要 师生介绍沟通： 师：
15、刚才我把自己介绍给你们了，现在我特殊想相识你们，和你们交挚友，看谁想第一个把自己介绍给你的新挚友呢？ 生举手回答。 师：这样介绍是不是太慢了，那怎么介绍呢？在介绍自己时，也可把你前后左右分别是谁介绍一下。转个方向再介绍，你们发觉了什么？其实不管你如何转，都还有更干脆的方法能说出你身边的同学的方向 ，你想知道吗？ 设计意图：课始师生的谈话，不仅激发了学生学习数学的爱好，而且融洽了师生之间的关系，并为后面相识东南西北埋下了伏笔，同时顺当地导入了新课。 (二)活动体验、学习新知。 活动一：生活中分辨方向。 1、学生用生活中的学问辨别方向。 师：我们已经知道了前后左右这些表示方向的词，那除此以外你还知
16、道哪些方向呢？（板书：东南西北） 生：早上太阳升起的一面是东，下午太阳落下去的一面是西 生：和东方对着的那一方是西方。 师：咱们用小手指一指东方、西方。 师：同学们有这么多好方法，现在就请同学们来分辨一下教室的东面和西面有什么？ 指生把“东”“西”两个字贴到墙上。 2、课件演示接着辨方向。 师：东方和西方可以依据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？ 生：看北极星，指南针，树的年轮，积雪，儿歌（老师课件演 示并依据学生的回答适当介绍） 师：这里还有两个字宝宝“南、北 “迷路了，谁能帮助他们找到家？ 指生贴字 师：用你的小手指一指南和北，然后和你的同桌说一说教室的南面和北面分别有什
17、么？ 设计意图：从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生充分汇报，沟通生活 中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。 活动二、教室中辨方向。 1、玩一玩，辨一辨，看谁反应快。 A：面对东方跺跺脚-面对西方跺跺脚，你发觉了什么？ 生：东西相对 B：面对南方拍拍手，面对北方拍拍手，你发觉了什么？ 生：南北相对 C：老师说方向，同学面对相反的方向，也可生说方向学生做动作，也可小组间同桌间互动。 D：面对东方，点点东南西北；面对南方，点点东南西北；面对西方，点点东南西北；面对北方，点点东南西北。 2、
18、说一说，解决问题 师：通过刚才的活动同学们确定牢记了东南西北方向，课前我们用前后左右介绍了你四周同学，现在就请你用刚才学的方向词介绍一下你四周的同学。 小结：我们知道了东南西北四个方向，还知道了东西，南北两两相对，不管我们如何转，东南西北的方向是恒久不变的。 律动：说一说，动一动 师：前面的表现很精彩，现在我们一起来做做运动，放松一下，你们打算好了吗？（课件演示） 向着（）方说一说，太阳公公，起床了！ 向着（）方说一说，太阳公公，晚安！ 向着（）方说一说，北极熊，你们那里冷吗？ 向着（）方说一说，小燕子，春天来了，你们快回来吧。 设计意图：在详细的环境中，通过形式多样的嬉戏活动，调动多种感官，
19、感知南与北相对，东与西相对。全部的活动既为学生获得有关方向的学问供应了牢靠的源泉，又为学生将所学的学问应用于生活供应了有利的途径。 （三）回来生活，玩中强化。 面图中分辨方向。 、填写教室平面图。 师：我们在生活中已经有许多的方法可以找到东南西北四个方向，现在请大家仔细视察教室然后在记录纸上标明物品所在的方向。（题卡） 指生板贴 师：视察比较图上所标的方向有什么不同（他们都把什么方向贴在了上面），大家想一想，假如我们在绘制地图时，这样行吗？那你能想个方法吗？ 师讲故事（上北下南，左西右东由来）-我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都
20、是以西为上，后来各国加强了交往，发觉同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。人们为了便利统一，以北极星来定方向，规定以北位上，故有了现代地图上的”上北下南，左西右东“的判定方法，从而解决了问题。 设计意图：通过视察、记录、探讨等方法，让学生明确地图上的方向位置。让学生在统一平面图方向的过程中，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向 向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。 明确地图上的方向。 （课件演示） 、依据天安门广场平面图，说一句有关方向的话。（课件演示） 、我是小小设计师：学生自由设计校内平面图，实行新闻发布会并把设计举荐给校长
21、。 设计意图：此环节的设计，既巩固了本节课所学的学问，同时培育了学生的审美意识和空间观念。 （四）体验收获、拓展延长。 1、学生谈收获。 2、实践作业 ： 依据本节课所学学问，把你家到学校的路途绘制成一幅平面图。 设计意图：引导学生 谈收获，既注意了学生整理学问的实力，又关注了学生在数学学习中表现出的情感看法。通过多 种形式的实践运用、发展延长。用所学学问去解决生活中的问题，体现了数学从生活中来，同时又运用指导于生活，以期 使学生达到自我感悟、自我相识、自我升华的效果。 八、学习评价 北师大版数学二年级上册教案 东南西北 【教学目标】 学问目标 1、在熟识的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、
22、北的方位观念，感知方向的相对性。 2、相识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。 实力目标 1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会分辨其余的三个方向。 2、培育学生的方向感，运用所学的学问来解决生活问题。 情感目标 以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的学问帮助小动物回家。让学生学以致用的同时，培育学生乐于助人的精神，建立自信。 【教学重难点】 重点：建立东、南、西、北的方位观念。 难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。 【教材分析】 分辨东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分：前一部分到操场上，依
23、据生活阅历分辨东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，相识地图上的四个方向。教材在设计上支配了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。 【学生分析】 我校虽处于深圳的西北较偏之处，但各班课室的媒体设备齐全，全班共有学生48人，班额较大。但多数学生聪慧好学，思维灵敏，有细致视察、仔细倾听、大胆发言、独立思索的习惯，以及有初步的小组合作意识。 正确分辨现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，我一起先利用媒体来创设一个动物迷路的情境，并设计“学会方向的
24、辩认方法帮小动物们回家”的悬念，让学生带着问题主动参加各项活动（读儿歌、辩认课室及自己位置、找地图中的城市位置、帮小动物回家等），在活动中让学生建立东、南、西、经的方位观念，体验东、南、西、北的位置关系，学会视察、学会思索、学会创新，用所学学问帮助小动物找家，培育一种乐于助人的精神。教材把本课分成操场辩认和相识地图上的方位，由于本班课室位于教学楼的四楼，学生上下楼梯费太多时间。我把操场的生活辩认改为课室辩认，把操场的辩认作为课后练习，让学生下课后通过视察独立完成。 【教具】电脑课件 三年级数学下册相识面积教案苏教版 三年级数学下册相识面积教案苏教版 相识面积 内容：苏教版义务教化教科书58-6
25、0页例1、例2和“想想做做”第1-5题。 目标： 1、使学生在现实情境中，通过视察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。 2、使学生经验比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步驾驭数方格比较的方法，驾驭这一方法对于面积计量的意义。 3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习阅历，发展初步的空间观念。 教学重点： 相识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。 教学难点： 驾驭比较物体表面和平面图形的大小的方法。 教学过程： 一、谈话导入、引入新知 1、相识面 师：在我们的教室后面，有很多听课老师，让我们用热情的掌声欢迎这些老师的到来。(学生
26、鼓掌) 师：同学们真热忱。刚才我们两只手掌碰击的地方就是手掌面。这是数学书的封面。 师：伸出你们的手，用手掌摸一摸数学书的封面，(学生摸一摸) 老师巡察后示范摸数学书封面的全部，学生跟着老师一起摸一摸。 师：让我们用同样的方法，再摸一摸桌子的面。 2、相识面积 师：现在让我们走进教室看看你能找到那些物体的面。(ppt出示，指名沟通) 提问：黑板的面和五星红旗的面，有什么不一样?流淌红旗的面和五星红旗的面呢? 通过视察我们发觉这些面有的大有的小，在数学中，我们把物风光的大小叫做它们的面积。今日我们就来相识一个新挚友面积(板书课题：相识面积)。 二、合作沟通、探究新知 1、提问：什么是面积呢?谁能
27、说一说。(物风光的大小叫做它们的面积)(PPT出示) 例：凳子面的大小就是凳子面的面积。 照这样子说，数学书封面的大小就是(数学书封面的面积) 2、完成“想想做做”第一题 师：看来同学们已经初步和面积交上了挚友，接下来请同学们选两件身边的物体，摸一摸它们的面，比一比这些物体的面积哪个大?哪个小?同桌相互说一说。(指名沟通) 提问：这两位同学说的物体的面中，哪个面积最大?哪个面积最小? 3、出示教材第58页下部的两个图形，提出要求：把其中的正方形涂上红色，长方形涂上蓝色。 学生操作后，探讨：正方形的面积是指哪个部分的大小?(涂有红色的部分)，长方形的面积是指哪个部分的大小?(涂有蓝色的部分)这两
28、个图形的面积，哪个大一些?为什么? 启发：你能想方法验证上面所作的推断吗?(PPT验证) 4、师：刚刚我们学会了什么是物体的面积，那你知道长方形的面积是指什么?正方形?圆呢? 师：长方形的面积是指(长方形的大小)，正方形的面积是指(正方形的大小)它们都是平面图形，所以平面图形的面积就是指(平面图形的大小 ) 5、完成“想想做做”第3题 在纸上画一个平面图形，再于同桌比一比，谁画的图形面积大一些。 6、你能比较出下面两个长方形哪个的面积大?哪个的面积小吗?叫学生先估一估， 说明：运用视察法已经不能做出正确的推断，你能想一想其他的方法吗?同桌探讨。 请同学们拿出信封，借助老师供应练习纸上同样大小的
29、方格子，你想到了什么好方法? 请学生上展台演示，数出红色长方形有16个格子 适时提问：你是怎么数的? 绿色长方形有15个格子，大家一起数一数。所以红色长方形的面积大一些。 师：今日我们又学会了一种比较面积大小的方法数格子，(板书) 师：接下来我们就趁热打铁，请你在练习纸的方格纸上画一个长方形，和同桌比一比这两个图形哪个面积大，哪个面积小?为什么?点名学生上台展示，并且比较大小(我画的长方形有()个格子，我画的长方形有()个格子，所以谁的长方形的面积大，谁的长方形的面积小。) 7、完成“想想做做”第4题 看到这些图形，你想到了什么方法来比较图形面积的大小?(用数方格的方法) 学生独立完成。沟通反
30、馈(由于梯形图形的特别性，激励孩子用割补的方法数出格子个数。再沟通反馈。) 三、巩固深化，拓展应用 1、完成“想想做做”第2题 出示中国地图，老师介绍：中国有23个省，4个直辖市，5个自治区，2个特殊行政区，在这张地图上老师描下四个省，分别是江苏省、青海省、山西省、湖南省。你能用视察法比较出哪个省的面积大，哪个省的面积小吗? 生：青海省的面积最大，江苏省的面积最小。 师：老师告知你们江苏省约10万平方千米、青海省约72万平方千米、陕西省约15万平方千米、湖南省约21万平方千米。看来同学们都具备了火眼金睛。有爱好的同学课后也可以找一张中国地图，比一比有关省份面积的大小。 2、想想做做第5题 留出
31、充分的时间让学生自由选择图形进行比较面积大小。试着让学生说一说。遇到图形大小的面积有争议的时候，引导学生只要说出面积大小差不多就可以了。 3、生活中的数学 看来数学和我们的生活亲密相关。老师在过年的时候绣了一副十字绣，量得它的长 40厘米，宽30厘米，老师想帮十字绣装上相框，相框至少长多少厘米?假如老师还想帮十字绣配上一块玻璃，玻璃得有多大呢? 从题中，你知道什么?要求相框长多少就是求什么?口答 要求配的玻璃有多大就是求什么呢?(玻璃的面积) 可是玻璃不当心碎了 数学可真奇异呀，它在我们的生活中无处不在，等着我们小挚友去一探原委。 4、小小设计师 请你在方格纸上设计一个是6个格子的图形，并用水
32、彩笔涂上颜色。请你用你的画笔再借助你的数学思索，看看哪位小挚友画的图形既美观又新奇? 四、全课总结 今日这节课你学习了哪些学问?跟全班同学沟通沟通。 生沟通后回答：今日这节课我们知道了物体都有面，这些物风光的大小叫做面积，学会了比较物风光积大小的方法有视察法，数方格的方法。人教版三年级数学下册相识小数教案 人教版三年级数学下册相识小数教案 【 内容】 人教版小学数学教科书三年级下册相识小数。 【教材简析】 本单元的内容主要包括相识小数和简洁的小数加减法两部分，结构如下： 小数的初步相识是学生对数的相识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也
33、有肯定的差异。这部分内容的教与学，是在学生相识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步相识了分数，会计算简洁的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步相识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有1或2位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。两个部分 内容之间的关系是：小数的初步相识为小数加减法的学习做打算，而在小数加减法的学习中，学生对小数的相识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。 【学情分析】 对于三年级的学生来说，在生活中常常见到和运用小数，把小数的学问与生活实际联系起来，稍有困难。三年级的学生逻辑思维实力比较弱，学生的认知只是建立在几何直观的层面上
34、，在这节课的教学中依据学生的特点，我采纳的是边学边练，提问探究的学习方式。让学生在老师的引导下逐步驾驭小数的描述性概念，并且能够精确的驾驭一位、两位小数的读法和写法，通过几何直观初步感知小数的含义所在。 【教学目标】 1.结合生活阅历相识小数，会读写小数部分不超过两位的小数。相识详细量中小数的实际含义。 2.结合详细情境知道非常之几可以用一位小数表示。 3.体验数学与生活的联系，增加学习数学的爱好。 【教学重点】 会读写小数，能够在详细的情境中驾驭小数的含义。 【教学难点】 能够借助直观，初步体会分数与小数的联系，感知小数的意义。 【教具打算】 多媒体课件、练习单、直观图。 【教学过程】 一、
35、情境导入，激发学习爱好。 1.出示红包，学生依据已有阅历试读小数。 同学们，老师春节的时候接到了很多的祝愿红包。 妈妈的红包1.66元，希望我，一切顺当。 儿子的红包5.20元，告知我，我爱你! 爱人的红包99.99元，希望我们华蜜的日子天长地久。 挚友的红包，0.01元，得到的一分幸运。 板书：1.66、5.20、99.99、0.01 2.对比整数、小数明确小数的描述概念，揭示课题。 很多的祝愿红包累积在一起，不知不觉，我的微信钱包里竟然已经存了166元钱。大家看看黑板上这些数和投影上的这个数有什么不一样的? 像1.66、99.99、5.20、0.01这样的数叫做小数。 这节课我们就来相识小
36、数。(板书课题) 【设计意图：创设拆红包的情境，从学生熟识的情境入手，激发学生学习的爱好。让学生在红包中发觉小数，在不自觉中初步认读小数。在与整数的对比中，发觉小数的特点，初步感知小数。】 二、认读小数，明确小数读法，感知小数用途。 1.谁情愿带我们读一读这几个小数?能说说，小数该怎么读吗? 2.用你们总结的方法来读读这个小数。 3.45读作：三点四五 3.开火车读小数，巩固小数读法 4.生活中像这样的小数还有许多。在生活中，你还在哪见过小数? 【设计意图：在读数的语境中，让学生学会总结自己的读法，并能用自己的语言描述小数的读法。培育学生总结、概括、描述的实力。通过找寻生活中的小数，感知生活与
37、小数的亲密联系，获得对小数的感性相识。】 三、提出问题，探究小数含义，明确小数写法，感知小数意义。 1.投影出示：索菲亚教堂，身高1.4米以下的儿童免票。 儿子身高1米3分米，他用买票吗? 2.提出问题：1米3分米是1.3米吗(或1米4分米是1.4米)?我们是不是得验证一下吧? (板书1米3分米 1.3米) 3.借助线段图，探究解决问题。 把1米长的线段平均分成10份 (1)学生独立学习，小组合作：这一份的长度是?(1分米) 引导学习：1分米是1米的1/10，是1/10米。1/10米也就是0.1米。 (2)学生独立学习，小组合作：三份的长度是?(3分米) 引导学习：3分米=3/10米=0.3米
38、。 小结：看来同一个长度，既可以用分数表示，还可以用小数表示。 (3)学生独立学习：那这段的长度怎么表示呢?(7分米) 生：0.7米 7/10米。 小结：同学们，你们知道吗?像非常之几这样的分数我们可以用成这样的一位小数来表示。 【设计意图：通过情境的创设，在学生合作探究中，激发学生探究的爱好。借助几何直观，师生合作探究，初步感知十进制分数的可以用小数表示。】 (4)延长线段图，找寻问题答案。 老师师接着补充两段：现在，线段全长? 生：1.3米。(板书：1.3米) (5)师指着板书：这里的1表示?3表示? 也就是1米3分米等于1.3米。 小结评价：孩子们，数学中就应当这样学习，大胆揣测，细心求
39、证。 4.明确含义，巩固写法。 (1)老师身高1米6分米，用小数该怎样表示?(1.6米) (2)那你知道自己的身高吗?用小数表示呢?试着写在卡纸上。 (3)指导写法：小数点是个圆圆的点，写在整数部分的右下角。 (4)你能再写出几个小数吗? 【设计意图：通过延长线段图，让学生在几何直观中验证1米3分米=1.3米，同时明确在详细情境中小数各部分表示的含义。同时在补充练习中通过老师直观演示，让学生驾驭小数写法。突破本节课的重难点。】 五、迁移练习，巩固所学学问，找寻学问间的联系。 小结过渡：同学们，通过探讨身高的问题。你们不仅会读小数，还会写小数了。你们真是一群有实力、会学习的孩子。那你们情愿帮助老
40、师吗?一瓶水要怎么付钱?用你的学具摆一摆。 (选择展示。巡察是否有错例，对比贴出来。同桌相互检查。) 1.摆硬币 2.做92页做一做 3.看价格写小数 小结：正犹如学们所说的，人们总是希望事物朝着简洁、简洁的方向发展，数学如此，生活也是如此。 【设计意图：通过写价签的活动，把学生在身高方面得到的学问迁移到价格方面。再次巩固小数的含义，加深学生对小数的初步相识。】 四、联系生活实际，结合数学文化，总结延长课堂。 同学们，你知道吗?今日我们能这么简洁地表示小数，可要归功于古人。(ppt 小数的历史)古时候是这样表示的。阿拉伯数字出现之后，是这样表示的。直到小数点的出现，让小数的记法更加简洁。其实关
41、于小数还有许多许多的奇妙呢，今后我们将接着探讨。 【设计意图：结合身边实际生活中存在的小数，让学生感知小数无处不在，与生活亲密联系。引入数学文化，提高学生的数学素养。】 三年级数学下册年月日的相识教案 三年级数学下册年月日的相识教案 目标： 1.相识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。知道大月、小月、平年、闰年的相关学问。 2.记住各月及平年、闰年的天数，初步学会推断某一年是平年还是闰年。 3.在详细的情境中，探究年、月、日之间的关系，培育学生的探究和思维实力。 4.培育学生乐于探求学问的精神，教化学生要珍惜时间。 重点： 相识时间单位年、月、日，驾驭它们之间的相互关系，知道大月、小月，平
42、年、闰年。 教学难点： 驾驭平年、闰年的推断方法。 教学打算 多媒体课件 教学过程： 一.创设情境，导入课题。 1. 复习旧知，引出新知。 (1) 同学们，我们学过哪些表示时间的单位? 师：对!时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位。这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。 (2) 板书课题。(年、月、日) 2. 出示有关年、月、日的小学问。 年月日是比时分秒更大的时间单位，和我们每个人的生活都有亲密的关系，信任同学们对年月日的学问肯定不生疏。那么，你们知道年、月、日是怎么形成的吗?请看：(播放课件) 看了刚才的演示，同学们都知道了吧，年月日与太阳、地球、月亮的运转周期有关，地球绕太阳转一圈就是一年，月亮绕地球转一圈就是一月，地球自转一圈就是一日。 二、分层探