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1、部编版一年级上册语文园地四（第二课时）语文教案部编版一年级上册语文园地八（其次课时）语文教案 部编版一年级上册语文园地八（其次课时）语文教案 其次课时 一、谈话导入，激发爱好 在我们的生活中有许多的美，就看你有没有一双擅长发觉的眼睛。今日呀，老师为你们介绍两个新挚友，看看他们在生活中都发觉了什么？ 设计意图：通过创建性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发觉语文学问的规律，并且联系生活创建性地学语文、用语文。 二、故事导趣，形象背诵 1讲画风的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。四周的人听后都说风没有形态，也看不见样子，该怎么画？老画家
2、的弟子们起先画画了。一会儿弟子们画完了，老画家特别兴奋。你们想看一看这几幅画吗？ 2出示图画，(根据诗句的依次出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。) 3我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生根据图画背诵。 4这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。 小结：看看古人多了不得呀！我们中华民族是一个宏大的民族，作为一个中国人我们感到傲慢。 设计意图：“相识中华文化的博大精深，吸取民族文化才智。”以一则故事激发学生的学习爱好。再以配画的方式引导学生理解诗句的意思。进一步以配画引
3、导学生积累背诵古诗，孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及酷爱。 三、欢乐积累，了解民俗 1同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？ 2中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴盛的象征，同时也是对将来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要打算什么。 3学生自由读童谣。 4说一说这首童谣中你哪里没读懂。 预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。 (2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形态。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事) (3)熬一宿
4、：就是一晚上不睡觉。 5齐读童谣。 设计意图：学生在朗读韵文的过程中肯定会被其中的一些打算活动所吸引。老师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。 四、布置作业 回家和家里人猜谜语。 按笔顺规则书写“小、月”。 和家长一起读春节童谣，与家进步一步沟通中国民俗的特色。 教学反思 本节课我以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，激发学生学习语文的爱好和热忱，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。让学生同步参加到以古诗诗句创编的故事画风中，在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言，领悟中国文化的博大精深。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案
5、汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册语文园地七（其次课时）语文教案 部编版一年级上册语文园地七（其次课时）语文教案 其次课时 一、检查背诵，复习名言 1过渡：小挚友们，上节课我们连闯三关，你们兴奋吗？把你们的收获和你们最喜爱的人共享了吗？ 2指几名学生背诵成语，全班齐背。 3小结：小挚友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！ 设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的学问常常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。 二、初读故事，整体感知 1过渡：瞧！孙悟空在兴致勃勃地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)
6、2学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。 3同桌一起读故事，留意读音。 4老师指导细读。 (1)第1自然段。 请学生读第1自然段。 圈画喜爱的词语或句子读给大家听，说说为什么喜爱。 男女生赛读。 沟通猴子为什么要捞月亮。 (2)第2自然段。 喜爱这个自然段的学生一起读。 指导感情朗读。 (3)第3、4自然段。 指生读第3自然段。 齐读第4自然段。 (4)第5自然段。 自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。 小组探讨。 用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。 (5)第6、7自然段。 结果怎么样呢？齐读后两个自然段。 设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动好
7、玩的小故事，老师更要指导学生细读品尝，激发学生读书的欲望。 三、观看动画，试着表演 1播放动画片。 2熟读课文，小组内尝试表演。 设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。老师要赐予学生信念与激励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。 四、说话训练，拓展思维 1沟通：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。 2思索：我们在生活中遇到事情应当怎么办？ 3探讨：小挚友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。 4汇报：续说故事。 设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达实力。 五、布置作业，共享收获
8、 小挚友们，信任这次“花果山之旅”你肯定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜爱的人听吧！ 设计意图：孩子都喜爱把自己最喜爱的东西与别人共享，学问也不例外。孩子会在共享中加深感悟，激发爱好。 教学反思 这节课我觉得最大的胜利之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜爱的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习心情不断高涨，学习效率极高。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册语文园地六（其次课时）语文教案 部编版一年级上册语文园地六（其次课时）语文教案 其
9、次课时 一、导入新课 导学：本节课我们接着畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？ 二、日积月累 1导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？ 2老师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。 3学生借助拼音自由地朗读古诗。 4指名读古诗，老师相机订正字音。 5结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。 (1)引导学生思索：为什么李白把月亮当成了白玉盘？ (2)课件渐渐出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。 过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？ 6指
10、导朗读。 小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！ (1)结合图画读古诗。 (2)给古诗划分节奏。 小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。 7配乐诵读。 8练习背诵古诗。 (1)同桌合作背一背。 (2)指名背诵。 (3)出示画面进行引导，全班齐背。 设计意图：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的爱好，又把图文结合起来，同时引导学生驾驭一边读一边想象画面的学习方法。 三、和大人一起读 1过渡：又到了我们的
11、读书时间了，今日我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。 2老师范读，学生一边听一边思索：儿歌中写了几种动物？ 预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。 3学生自由朗读儿歌，圈出不相识的字，借助拼音认字。 4指名分小节朗读，订正字音。 5引导学生思索：文中提出了几个问题，是怎样回答的？ 6在小组里沟通，编动作读儿歌。 7指名边读儿歌边做动作。 8导问：除了小鸟还有谁也会飞？ 预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞 9课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。 10引导学生积累美丽的词句。 导学：你喜爱哪些词语或美丽的句子，与小组里的同学沟通沟通，读一读，背一背。 11作业： (1)和爸爸妈妈一
12、起读一读这首儿歌。 (2)试着仿写一段儿歌。 设计意图：通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读爱好。在老师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。 教学反思 语文园地六的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注意引导学生在生活中相识汉字，学习语文，突出了语文与生活的亲密联系。为了将枯燥的语文学习变得生动好玩，本课教学尤为关注爱好的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动好玩的嬉戏活动调动学生的学习主动性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习实力的培育，拓宽了语文学习的范围
13、，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的学问，增加主动学习语文的意识。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册语文园地五（其次课时）语文教案 部编版一年级上册语文园地五（其次课时）语文教案 其次课时 一、检查背诵，复习古诗 1过渡：小挚友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们兴奋吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？ 2指几名学生背诵，全班齐背。 3小结：小挚友们背诵得可真好！这节课，老师带你们一起走进故事王国，一起共享一个好玩的故事，好吗？ 设计意图：孔子云：温故而
14、知新。对于一年级的学生而言，将背诵过的古诗常常复习，会加深学生永久记忆。 二、初读故事，整体感知 1学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。 2老师范读，要求学生听准读音。 3同桌一起读故事，留意读音。 4老师指导朗读。 5朗读竞赛。 设计意图：语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特殊是一年级学生，老师要赐予学生信念与激励，让他们敢于独立阅读，进而喜爱独立阅读。这样才能将阅读爱好从课堂引向课外。 三、复述故事，拓展思维 指导学生按下面的提问进行复述。 课件出示： 1老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆) 2老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘) 3小姑娘会怎么说呢？(
15、来了来了) 4接着谁来了？(小狗) 5小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了) 6小狗喊谁？(小猫) 7小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了) 8猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了) 小挚友真棒，有谁能告知老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力气真大！ 设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。 四、指导表演，感受道理 1指导学生在小组内尝试表演，提示学生留意： (1)拔萝卜的动作和表情。 (2)喊人的动作和对话。 (3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。 2个别小组上台表演。 设计意图：通过表演可以提高学
16、生的语言表现力，激发学生学习的爱好。 五、布置作业，共享收获 回家把这个故事读给你最喜爱的人听。 设计意图：孩子都情愿把自己最喜爱的东西与别人共享，学问也不例外。孩子会在共享中加深感悟，激发爱好。 教学反思 这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。 刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的视察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有才智的精灵。依据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最
17、喜爱的喜羊羊与灰太狼创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关嬉戏，极大地调动了学生的学习爱好。学生在创设的情境中，激起了学习语文的爱好和热忱，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。 所以在低年级的语文教学中，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册语文园地三（其次课时）语文教案 部编版一年级上册语文园地三（其次课时）语文教案 其次课时 一、创设情境，
18、激发爱好 同学们，今日这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们兴奋吗？让我们乘上小火车动身吧！(播放音乐火车开了) 设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感爱好的方式绽开学习活动，这样符合低年级学生的爱好与需求。 二、复习声母 1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫似乎有话要对我们说！ (课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必需先过“声母”关！) 2.孩子们，怎么办？你们能顺当过关吗？ 3.点击课件，出示声母表。 学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，老师相机指导。 4.指名读。(多给学朝气会) 5.开火车读、齐读
19、。 强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按依次默写下来。 设计意图：美国闻名教化心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。 三、复习韵母与整体认读音节 过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显示：大门打开，嬉戏项目出现。) 1.嬉戏：“打气球”。 红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是一般的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现) (1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。 (2)视察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆
20、与认读。 (3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。 2.嬉戏：“挖地雷”。 共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就平安挖出一个地雷；假如读错，地雷就会爆炸。 学生先在小组内练读。 指名读-“挖地雷”，老师于易错处加强指导。 整体识记这16个整体认读音节。 冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。 按依次背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。) 设计意图：语文课程标准强调，汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以嬉戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。 四、复习拼读 嬉戏：碰碰车 红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带
21、调韵母的卡片，两车一碰，快速拼出音节。 1.指名玩，个人拼读或直呼。 2.集体嬉戏，齐读，直呼。 设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。 五、复习生字“车” 1.看，什么开来了？(课件出示一辆车) 2.出示“车”字，齐读、指名读。 3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词) 4.出示词语，齐读、领读、指名读。 5.你能用其中一个词语说一句话吗？ 设计意图：出示一辆车，激发学生们的爱好。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。 六、复习写字 指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先视察字形特点，再书写。留意写字执笔的姿态。写后自我评价、同桌互评、全班评价。 七、读儿
22、歌 1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要嘉奖大家一首儿歌(课件出示小鸟念书)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要遗忘给我读这首儿歌哟！ 2.指名试着拼读。 3.老师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。 4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。 设计意图：以嘉奖的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。 八、课堂小结、布置作业 1.小结：孩子们，这节语文课你玩得快乐吗？拼音王国还有很多好玩的嬉戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗
23、？ 2.布置作业：回家和大人一起读小鸟念书，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。 教学反思 语文园地应是学生欢乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言实力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、沟通、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参加的爱好，使课堂成为学生自主发展的世界。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版教材一年级语文下册语文园地四其次课时教案 部编
24、版教材 年级语文下册语文园地四 二 时教案 二 时 、诵读竞赛，日积月累1.情境导入，揭示 题。 2.初读古诗，读准字音。 (1)老师提出诵读要求：读准字音。 (2)同桌之间借助拼音读，留意读准字音。 (3)指名学生汇报读，其他同学仔细听并订正。 3.精读古诗，熟读成诵。 (1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们绽开 次朗读竞赛，比 比读古诗的时候，谁的声音最嘹亮，句子读得正确、流畅。 (2)多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。 (3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。 (4)分角色朗读诗歌。老师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。 (5
25、)学生自由背诵，比 比看谁背诵得最快。 (6)老师抽背，激励同学正确、流畅地背诵古诗。 4.小结：我们跟随着朱迪参与了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。 二、绕口令竞赛，和大人 起读 1.导问：我们参与了欢乐赛诗会，朱迪还给大家请来 位好挚友，你们想知道是谁吗？ 2.多媒体 件出示：妞妞赶牛的图片。 3.导学：从图片上看到了主子公是谁？在做什么？揭示主题。预设：主子公是妞妞，妞妞去赶牛。 4.学生初步了解内容。老师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。 5.朗读表演：老师示范读绕口令。 6.结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。 7.多种
26、方式诵读：小组竞赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。 8.角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，老师对朗读方法予以订正指导。 9.活动小结：今日我们欢乐地学习了绕口令妞妞赶牛，说 说你哪 句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进 步加深了对妞妞赶牛内容的认知。 10.延长活动：提出要求，请同学们回家后和家里人 起读这首绕口令。 部编版一年级语文下册语文园地四其次课时指导方案 部编版一年级语文下册语文园地四其次课时指导方案 其次课时 一、诵读竞赛，日积月累 1情境导入，揭示课题。 (1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂
27、动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还实行了赛诗会呢，想不想参与？ (2)多媒体课件出示图片：喧闹的赛诗会。 (3)揭示课题：诵读诗歌竞赛。齐读题目寻隐者不遇。 2初读古诗，读准字音。 (1)老师提出诵读要求：读准字音。 (2)同桌之间借助拼音读，留意读准字音。 (3)指名学生汇报读，其他同学仔细听并订正。 3精读古诗，熟读成诵。 (1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们绽开一次朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最嘹亮，句子读得正确、流畅。 (2)多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。 (3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。 (4)分角色朗读诗歌。老师扮演
28、诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。 (5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。 (6)老师抽背，激励同学正确、流畅地背诵古诗。 4小结：我们跟随着朱迪参与了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。 设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，在情景中敏捷运用方法，做到了学以致用。 二、绕口令竞赛，和大人一起读 1导问：我们参与了欢乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好挚友，你们想知道是谁吗？ 2多媒体课件出示：妞妞赶牛的图片。 3导学：从图片上看到了主子公是谁？在做什么？揭示主题。 预设：主子公是妞妞，妞妞
29、去赶牛。 4学生初步了解内容。老师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。 5朗读表演：老师示范读绕口令。 6结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。 7多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。 8角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，老师对朗读方法予以订正指导。 9活动小结：今日我们欢乐地学习了绕口令妞妞赶牛，说一说你哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进一步加深了对妞妞赶牛内容的认知。 10延长活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。 设计意图：绕口令是汉族传统的语言嬉戏，将
30、声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要求一口气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读，学生在相识了相近字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。 教学反思 第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，依据总结的阅历进行拓展练习。其次环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有肯定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发觉汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写
31、的笔顺不同。 其次课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。其次环节，通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，擅长发觉、学会视察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编版一年级上册画（其次课时）语文教案 部编版一年级上册画（其次课时）语文教案 一、检查复习 1多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2
32、多种形式背诵古诗。 (1)师生搭档每人背一句。 (2)学生分小组在组内相互背诵。 (3)男女生相互竞赛背诵。 (4)老师点名挑战背诵。 (5)学生相互点名挑战背诵。 设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。 二、自学生字 1指导学生读课文，画诞生字，多读几遍，记住字形。 2小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。 3老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 (1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土厶去”；“米一来”。 (2)色，上面
33、是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。 (3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。 (4)无：可以用区分形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。 (5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”-“斤”加走之旁；“远”-“元”加走之旁；“还”-“不”加走之旁。 (6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。 (7)声：上下结构
34、的字。组词：声音、大声、声乐、声母。 4老师引导学生学习新的偏旁“辶、”。 5同桌之间相互考查识字。 6嬉戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。 设计意图：识字教学要留意儿童特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘嬉戏等活动方式，引领学生驾驭多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的爱好。 三、指导书写 1呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。
35、 2老师逐字范写，学生书写。 3老师整体范写，细致视察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，其次横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。留意“不”的竖要在竖中线上，最终一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。 4学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。 5学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。 6学生再写，班级展示。 设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必需细致。不仅应当从整体上视察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提示。老师范写指导要贯穿完全的学生书写过程。 四、积
36、累诵读 1老师导言：(充溢激情)这首诗可真好玩呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？(学生拓展背诗，产生宠爱朗读古诗的情感。) 2回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖。 3搜集更多古诗，参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 设计意图：语文课程标准指出：“积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生爱好，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。 板书设计 画 远看山有色，
37、 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 教学反思 反思画这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回来。详细表现在以下几个方面： 1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主子。 2在学生合作沟通的学习过程中，老师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作实力
38、的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册an en in on（其次课时）语文教案 部编版一年级上册an en in on（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习导入 1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着漂亮的树林，绿油油的草地上“长”了很多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。 2.过渡：在这漂亮的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什
39、么呢？ 二、巩固拼读 1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清晰吗？ 2.相机出示图中的音节和词语：游泳yu yn、骑自行车q z xn ch、打乒乓球d pn pn qi。 3.你能读一读吗？ (1)学生自由拼读。 (2)指名拼读，开火车读，齐读。 (3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体沟通，相互评议。 设计意图：利用插图协助教学，叙述图中内容，找出音节，采纳自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信念，激发学生学习的主动性。同时，对学生进行说话训练，培育学生的口语表达实力，突出学生的主体地位。 三、相识生字 1.出示生字：车。
40、这个生字你相识吗？ 2.你有什么好方法能把它记住呢？ 3.给这个生字宝宝找个挚友吧！ 4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先相互说一说。然后全班沟通、评议。 设计意图：在学生拼读的基础上识字，注意扩高校生的学习内容和学问面，指导学生采纳多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成实力，提高学习一般话的效率。 四、学习儿歌 1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！ 2.老师现在就有一首很好玩的儿歌，你想读吗？ 3.学习儿歌两只羊。 (1)出示儿歌，学生找出相识的字母和音节，自己读一读。 (2)学生看图听老师范读儿歌。 (3)领读、齐读、表演读。
41、(适当地加上活泼的动作) (4)小挚友，你从儿歌中读懂了什么呢？ (5)引导思索：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。 4.相识生字：羊、走、也。 (1)你有什么好方法能把它们记住吗？ (2)给这几个生字宝宝找个挚友吧！ (3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班沟通、评议。 设计意图：语文课程标准指出：阅读是运用语言文字获得信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思索，懂得做人的道理。 教学反思 1.由扶到放，注意方法。 学生是学习的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，激励学生自主阅读、自由表达，不仅要注意学问与实力，也要注意过程与方法。在本节教学中，老师努力做到了能扶的扶，能放的放，采纳了“先扶后放”逐步放手的