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1、七年级语文下册邓稼先学案七年级语文下册邓稼先教学反思 七年级语文下册邓稼先教学反思 第一篇是邓稼先，这篇课文怎么教呢？在大量阅读相关资料后，加深了我对课文的理解和相识。尤其王荣生在听王荣生评课一书中的一段论述是我深受启发。 王教授是这样说的：在阅读教学中，好用文的功能定位应当是这样的：（1）当作“样本”或“例文”，帮助学生阅读，或者指导学生学会怎样阅读。在学生理解文章的说了什么的基础上，帮助或指导学生形成对所涉及主题（事物、现象等）的相识。（2）假如学生能过理解文意，或者有些地方不甚理解但老师认为关系不大，那么当作“用件”，指导学生进行相关的听说读写活动，使学生在听说读写的活动中对所涉及的主题
2、（事物、现象等）形成自己的相识。 窦桂梅老师明说或没有明说的“干瘪”文章，有些属于好用文，比如一夜的工作、邓稼先、 詹天佑等，一夜的工作主题是周总理，学习这篇文章当然要通过对“写了什么”、“怎么写”、“为什么写”、“这样写的好处”的解读来理睬文章，但是阅读和教学的终点，明显不是去揣摩那些文字，而是通过这篇文章切身地感受和了解周总理这个人一个宏大的人，假如学生能读懂文章说了什么但文章却达不到所期望的效果，那么这篇不那么适用的选文就可以被处理成“用件”，由这篇文章或者文章中的某些点触发，组织相关的听说读写活动以实现所期望的目的。窦桂梅老师对一夜的工作、邓稼先、詹天佑的教学设计或建议也许就是这样处理
3、的，我认为也是合适的。假如有什么建议的话，那就是在语文教学中老师对围绕主题的活动要从怎样听说读写方面加以必要的指引，比如围绕一个主题收集多种材料来“参读”，就是好用文阅读一种很重要的方法。（摘自听王荣生教授讲课154页） 我在教学邓稼先这一课时，除了生字生词，第一遍课文外，我重点训练学生概括实力，讲解一些概括的学问后，让学生学着概括六部分的内容，主要是前四部分。其次课时，我和学生精读了第三部分“奥本海默和邓稼先”，在通过对比分析邓稼先的形象的基础上，训练学生对比手法在写作中的运用，为此设计了“小练笔”。这两节课，我感觉效果很好，当时不知道为什么，我只是在阅读这篇课文时，感觉最精彩的地方是第三部
4、分，另外六个小标题式的文章样式也很新奇，适合学生练习概括。所以就采纳了上述做法。现在读了王荣生教授的这段论述，我才明白原来是这么回事。要依据不同文章确定它的的选文功能，是“定篇”，有“定篇”的教法，是“例文”有“例文”的教法。这篇邓稼先作为好用文，处理成“用件”最合适，那么下面选择的教学内容和教学方法，就要根据如上所说的功能定位，这样才是正确的。原来如此！ 七年级语文下册邓稼先教学设计七年级语文下册邓稼先教学设计教学目标（学问，技能，情感看法、价值观）1学问与技能（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。（2）体会文章多种表达方式并用的方法。（3）感受邓稼先为祖国鞠躬尽瘁的奉献精神。2过程与方法（
5、1）驾驭各小节的内容重点。（2）分小组对重点小节进行探究阅读。（3）分析作者的写法和人物的精神风貌。3情感、看法与价值观（1）学习用小标题组织文章的方法。（2）感受邓稼先的人格魅力。（3）感受作者对友人的推崇和对祖国的眷恋。二、教学过程第一课时教学过程老师活动学生活动设计意图1、导入新课老师谈话导入：近代中国积贫积弱，饱受列强欺凌，很多有识之士在救国图强的道路上艰苦跋涉，他们深信唯有中华强大才能不被人欺侮，在这条民族自强之路上，有这样一支队伍不能不让人牢记，他们放弃了优越的生活条件，甘愿隐姓埋名，在茫茫戈壁上扎下根来，克服重重困难，研制胜利了中国自己的原子弹、氢弹，捍卫祖国的尊严，大家知道都有
6、哪些科学家参与了这项工作吗？引入课文。课前预习：1、自读课文，自学生字词，用鲜为人知鞠躬尽瘁造句。2、了解作者和文章中的主子公。课堂沟通：1、介绍自己查阅到的关于杨振宁和邓稼先的资料或故事。2、梳理生字词，提示重点。培育学生的自学习惯，激发学生学习新课的爱好。2、师友互助老师检查预习。提出合作要求：1、各小节主要写了什么内容？2、作者在表达怎样的感情，在文章中找到依据。3、作者在结尾处说始终想不清晰为什么会有那样大的感情震荡，是真的不清晰吗？你认为他感情震荡的缘由是什么？这是真情流露还是表达技巧？1、学生分组朗读课文。2、师学友小组按要求归纳、查找、分析。3、课堂沟通。老师适时指导。（作者也心
7、系中华，得闻这样的成就不禁喜极而泣，他也同样跳动着一颗爱国之心；祖国最终强大起来，不再被列强觊觎，深深欣喜；为好友骄傲、傲慢，为好友信中冷峻而客观的表述之后的爱国之情所感染。）培育学生的分析和理解实力；训练学生的表达实力。3、小结老师引导小结。学生自由表达。其次课时教学过程老师活动学生活动设计意图1、回顾导入老师引导学生回顾。提写生字词。学生回顾生字词。巩固基础学问。2、分层提高师生朗读永恒的傲慢一节，提出探究要求：1、哪些句子是对邓稼先的精神的评价？从前面几个小节中找出详细的事例，谈谈对邓稼先其人的相识。2、文章第一小节好像与文章中心人物无关，可以删去吗？3、文章为何要提到奥本海默，如何理解
8、这一小节最终一段？1、有感情朗读文章最终一节。2、小组探究，沟通。3、学生汇报探究结果。培育学生的分析实力和理解实力。3、总结老师引导小结。学生自由表达。4、拓展提高1、文章哪些语句或片段的表达比较独特？找出来，说一说。2、收集一个科学家的故事。学生找寻、收集、沟通。三、板书挚友角度忠诚纯正历史角度贡献永恒邓稼先心怀祖国、一生奉献人生观志存高远选择角度忠于祖国四、反思七年级语文上册邓稼先学案鲁教版 七年级语文上册邓稼先学案鲁教版 邓稼先教学目标学问目标：1、理清作者思路,理解思想内容；积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语学习对比表现人物的写作方法；了解邓稼先的生平事迹,学习他的宏大精神；理清作
9、者的思路,深化理解课文的思想内容本文通过对比表现人物的写作方法多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。朗读课文,整体感知1、老师播放示范朗读磁带,学生听读。老师抽查学生预习状况。多媒体显示：1）为下列加点字注音。彷徨鲜为人知锋芒毕选聘元勋鞠躬尽瘁妇孺皆知殷红宰割筹划（2）说明词语并造句。仰慕可歌可泣鲜为人知当之无愧马革裹尸鞠躬尽瘁2学生自主沟通阅读感受,并集体评议。老师归纳探讨看法。明确：作者热忱赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬心情。深层探究,理解课文1思读课文,理清全文思路,理解文章六个部分之间的联系。老师设计相关问题指导学生阅读,把握全文思路。多媒体显示：（1）
10、概括文章六个部分的大意,并想想全文六部分之间有什么联系。（2）文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最观赏的一个小标题,并说说理由。这些小标题给你怎样的启示？（3）在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写“我”？（4）课文有没有具体介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解。2悟读课文,对文章进行深层探究,突出重点,化解难点。（1）师生共同研读文章第三部分,老师设计相关题目指导学生精读课文。个人备课小结：学科学问构建与板书设计 邓稼先邓稼先与锋芒毕露的奥本海默迥然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有当心眼，一
11、生喜爱纯字所代表的品行”，“最有中国农夫的质朴气质”。中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和谐相处，讲究为人忠厚、虚心、真诚、朴实。邓稼先吸取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品行。反思与重建附：一、课前检测题：热泪盈眶可歌可泣鞠躬尽瘁彷徨殷红鲜红殷切鲜为人知二、课堂检测题：1、下面句中加粗词意思相同的一项是（）老师接连问了三个问题。重要的问题在于领导是否重视。这个问题连爸爸也答不出。这种药治胃病很解决问题。那台机器出了问题。ABCD2仿写下列句子。例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了安静，你也就选择了孤寂。三、作业设置：必做:同步训练基础学问部分.选做:积累邓稼先生平事迹. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页