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1、七年级人物描写教案七年级上册运用外貌、动作描写刻画人物学案苏教版 七年级上册运用外貌、动作描写刻画人物学案苏教版 教学目标：1.了解外貌描写、动作描写在写人文章中的作用。2.抓住人物的外貌、动作刻画人物。教学创意：写人作文是训练学生写好记叙文的首个要求。七年级同学刚刚进入中学，进入了一个新的环境，肯定会相识很多新的同学，老师，还有挚友，这些人物的出现在他们的生活中，肯定会有很多新的感受，这也就有了写作的冲动，从主观看法上讲，学生能够比较主动；另外，对于写人，首先要训练学生写好这个人物的一些基本的方面，如外貌、语言、动作、心理等，因此，本次习作的训练点放在了对人物的外貌、动作的刻画上。教学方法：
2、指导与训练相结合。教学打算：多媒体教学时间：两课时（指导写作）教学过程第一课时一、话题揭示描写人物方法有心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写、神态描写等。这节课，我们重点学习通过人物的外貌、动作来刻画人物特性的描写方法。二、思维点拨板书一：肖像描写有绝技.投影出示例文她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，似乎是撂在抽屉里有了年头。安恩与奶牛明确：感受例文描写的人物外貌。.了解外貌描写的详细内容外貌描写是指通过对人物的容貌、神情、衣饰、姿态、声音等的描写来揭
3、示人物性格的一种方法。可分为静态与动态两种：静态描写便于集中勾画出人物的相貌，增加人物形象的显明性和感染力。动态描写更有利于表现人物内心活动，显示人物内心的精神世界。明确：抓住不同人物外貌的特征。例文一：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飘舞的彩蝶。尤其逗人宠爱的，是她那张伶俐的小嘴。例文二：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块洁白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。留意点：其一，外貌描写应有所取舍。取舍的标准是看能否服务于表达中心的须要。其二，
4、外貌描写还应当加入合理的揣测与联想。例如：曾老师身高大约1.70米，长得有点胖，常穿黑色的西服，黑青色的裤子，脚穿一双黑色皮鞋。长着一头乌黑的头发，高高鼻梁上架着一副眼镜，从他那厚厚的镜片我联想到：可能是因为长期熬夜批改作业、学习、备课的原因。更令人难忘的是他那张能说会道的嘴巴，从那吐出的每一句话，都是那么的富有奇妙的魔力，那么好玩。板书二：视察动作显生气.练习探究。假如让你描写老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程一系列动作，你会怎样写？明确：不是人物的全部动作都写，动作描写要为刻画人物形象服务，我们在对人物的动作描写时应当留意，动作描写的语言要简练、精确。.例文示范挥手：机场上人群静静地
5、立着，千百双眼睛随着主席高大的身形移动，望着主席一步一步走近了飞机，一步一步踏上了飞机的梯子。主席走到飞机舱口，停住，回过身来，向着送行的人群，人们又一次像疾风卷过水面，向飞机涌去。主席摘下帽子，凝视着送行的人群，像是劝慰，又像是激励。人们不知道怎样表达自己的心情，只是舍命地挥手。主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽。举得很慢很慢，像是在举一件非常沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，突然用力一挥，便停在空中，纹丝不动了。.总结写法。细致视察，才能写好人物动作。我们要想把人物的动作描写得精确、形象、连贯，就必需细致视察。视察不深化，人的动作就不行能细腻、传神。如叙写擦玻璃活动。
6、有的同学写“擦了一遍又一遍”，“反复地擦”，“始终擦到干净为止”，以为用上述这些词就算写详细了。其实擦玻璃的依次以及运作还是模模糊糊，不得而知。假如我们视察细致，就确定清晰以下内容：擦的依次。低处：蹲、弯腰、站；高处：踮、伸仰、爬。擦的动作：洗、擦、拧、抹、刮、揩。写清晰以上内容，就能够充分体现擦玻璃劳动的辛苦和擦玻璃劳动的仔细、细致。运用精确的词语，人物的动作极其传神，而从这些动作中，我们又可以很自然地进入人物的心灵深处，与他们同欢、同忧、同善、同爱。片段练习：描写班级打扫卫生中的一位同学擦窗户的动作。三、片断训练要求运用外貌描写或动作描写，描绘同桌。四、目标习作文题：我的新_要求：1.以写
7、人为中心内容，补全题目。2.结合所学方法，要把人物写细、写活，要抓住人物的特征性的外貌、微小的动作来刻画人物。3.不少于550字。写作点拨：这是一篇半命题作文，首先要在横线上填上一个词或者一个短语以构成一道完整的作文题（所填词必需要以写人为中心内容）；其次所填的词也就是自己选材的范围，另外还要留意题目中的“新”字，这表示这个人必需是自己最近所熟识的一个人物（可以是自己在进入中学以来相识的一位新的挚友、同学、老师或者是经过相处，使你对原有的人物有个新的了解，这个人物给了你一个新的形象）。在详细写这个人时要细致视察他或她的外貌、语言、动作，揣摩他或她的心理，加以详细、生动的描写，以突出这个人的特征
8、。附录：范文我的新老师站在瑟瑟的秋风中，仰视着飞向南方的雁群，枯黄的树叶一片接一片地落下，拨弄着我的心弦。在这金秋季节，我进了连接班，离开了原来的班集体，知道自己要融进一个新的集体，相识一个新的老师，心中不免有种莫名的惆怅。迈进新的教室，相识了新的同学。一个看上去亲善可亲的女老师登上了讲台。她就是我的新班主任张宇老师。细致端详张老师：她长得很精神，穿一身碎花长裙，头发高高地扎起，看起来是那种很温顺可敬的女人。就这样，新的学习生活起先了早晨，太阳还没有升起。张老师已经走进课堂，组织我们早读了。她有一张能说会道的嘴，讲起话来滔滔不绝，娓娓好听。她不像其他老师那样，抓紧时间赶进度，而是更加重视扎牢双
9、基，培育学习实力，拓展我们的视野。张老师生动、活泼的语言，点燃了我的文学梦。同时，我也慢慢喜爱上了这位漂亮的新老师。张老师不仅要求我们学习好，还很重视我们的全面发展。张老师信任我。刚开学，就把班级板报和橱窗的任务交给了我。而我也努力交上了一份满足的答卷。张老师夸奖我做得好，脸上绽放出了满足的微笑。我发觉她笑起来很真诚、慈爱、可敬。慢慢地在和这个亲善可亲，教学有方的老师自由自在地相处中，我放开了心扉，并深深地喜爱上了她。常言道：小草离不开土地，鲜花离不开绿叶，儿女离不开娘，我们学生自然离不开老师。我为自己能拥有张老师这样优秀的老师而心满足足。 七年级下册描写要生动教案人教版 七年级下册描写要生动
10、教案人教版 精彩开篇词写文章常用的表达方式有五种：记叙、描写、说明、争论、抒情。要使自己所描写的对象生动形象，可采纳描写这种表达方式。按描写的对象和内容，可以将描写分为人物描写(外貌、语言、动作、心理、神态描写等)、环境描写(自然环境、社会环境描写)、场面描写；按描写的角度和表现手法，可以将描写(包括人物描写和环境描写)分为：正面描写与侧面描写，静态与动态描写，白描和细描。今日，我们就一起来学习写作中的一个重要方法描写要生动。学习目标1.驾驭生动形象的描写的常用方法、技巧。2.练习如何通过描写把人或动物写活，写出特点。教学过程一、文题展示你是否养过动物？它们给你留下了怎样的记忆？试以“动物”为
11、话题，自拟题目，写一篇作文，不少于500字。二、写作导航好的描写，就是用生动形象的语言，细致地描绘人物、动物、事务、景物等的详细状态，使人读了如亲见亲闻，如亲临其境。要把人或事物描写得生动形象，让人印象深刻，可从以下几个方面着手。1.抓住特点，突出重点。无论是写人、写物还是描景，都要如此。例如华南虎里，虽然只写了老虎的背面，但从“凝聚着浓浓的鲜血”的脚爪，从墙上带血的抓痕，作者写出了老虎的“悲愤”，也就抓住了重点。2.从多方面视察、描绘。如可以通过对人物的外貌、动作、语言以及心理描写等的刻画，表现人物性格；通过对动物的形态、动作、叫声、习性等的描写，刻画动物的特点。3.借用多种表现手法。如比方
12、、拟人、夸张、对比等，使描写更加生动形象。例如布封的马，就运用了对比的手法，将马与其他动物相比较，突出了马的崇高和美。三、例文引路邻居家的大母猫一道黄色的光突然与我擦肩而过。回头一看，原来是我家那只披着黄色“皮外套”的小狗毛毛。它确定又被邻居家的大母猫欺压了。要知道，这只大母猫脾气急躁，眼里容不得有“半只狗影”。那只大母猫也披着和毛毛一样的“皮外套”，但颜色有所不同。它披的是一张灰色的“皮外套”，外套上还夹杂着一点白色。一双炯炯有神的棕色大眼睛，镶嵌在它那小巧可爱的脑袋上。一个大纸箱是它最舒适的家。每天我几乎都会到邻居家去探望这只猫。每次它都径直朝我走来，然后在我身上蹭来蹭去。它对我特别友好，
13、从来没有对我运用过它那危急的利爪。可它对我家那只小狗毛毛却没这么客气。记得那次，毛毛刚出门，迎面就来了那只与它有势不两立之仇的凶残的大母猫，真是冤家路窄。它们先是警惕地相互端详着对方，随后就是去摸索对方。毛毛表现出很兴奋的样子，不断地伸出前爪去摸索大母猫。当然，那只大母猫也不甘示弱，它拱起背，像一座拱桥耸立在那里似的，脸上露出生气的表情。每当毛毛去抓它，它就会发出警告的叫声。它们这样子僵持了很久，但最终，毛毛最终力倦神疲了，就一脸无奈地走了。大母猫看着毛毛，照旧保持着作战时的状态，直到毛毛走出十几米远。然后它就像是凯旋的将军，渐渐伸展着背，得意扬扬地走了，它那优雅的步伐简直和模特的步伐不前不后
14、。猫狗大战结束了，虽然双方零伤亡，但还是大母猫大获全胜。邻居家的大母猫不仅喜爱跟狗斗，而且它还爱吃一些昆虫，最爱捕获飞蛾。夏天是飞蛾大量繁殖的季节，这只“飞蛾杀手”常常是白天到处找飞蛾，肆无忌惮地滥杀它们。有时这只“飞蛾杀手”吃过一些飞蛾后也会闹肚子，常常呕吐个不停，把刚吃进去的飞蛾又给“放归”自然。这就是我邻居家的大母猫，一个大胆而又有特性的动物。四、板书设计抓住特点，突出重点。描写要生动多方位视察、描绘借用多种表现手法 人教版七年级语文下册写出人物精神教学设计 【教材分析】 本单元的主题是讲解并描述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作
15、教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。 【学情分析】 写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上接着学习，如何深化到写出人物精神。 【教学目标】 1.引导学生运用对比、描写、用争论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培育良好的写作习惯。 2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 3.引导学生专心了解和理解身边的每一个人，捕获美妙的好玩的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。 【教学重点】 引导学生运用对比、描写、用争论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。 【教
16、学难点】 引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。 【教学过程】 课前打算： 1.回顾七年级上学期学习过的内容写人要抓住特点：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的学问储备。 2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如邓稼先一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好打算。 一、导入 沟通学生们的课前打算中的学问储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。 运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行具体的描写。除了外在特点，还须要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品
17、行、特性等等。 设计意图：和七年级上学期的写作练习连接，为下文写出人物精神的教学做打算。 二、读写结合。 (一)在第一单元的语文课上，我们一起领会了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不行以加以借鉴呢? 邓稼先运用对比的手法突出人物特点 说和做记闻一多先生言行片段借助一些抒情、争论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 回忆鲁迅先生生动传神的细微环节描写 孙权劝学正面描写和侧面描写相结合 设计意图：通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。 三、尝试表达。 对校内里你最熟识的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。
18、1取材：还原情境。你选择的人物有什么显明的特性，同时要思索他的这个特性在哪个环境或事务中表现得最突出。 2构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能体现其内在气质? 3填写下表： 环境或事务 外在表现（语言、外貌、行为等） 性格或气质 4依据表格进行写作 设计意图：学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材、构思和起草，帮助学生养成良好的写作习惯。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页