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1、七上4.3 北方民族大融合 教学设计北方民族大融合 第20课北方民族大融合 1.学问目标通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。2.实力目标通过学习和思索本课所叙述的民族大融合进程，首先，培育学生运用历史唯物主义和民族同等原则理解和思索历史上的民族关系问题的初步实力；其次，培育学生全面、系统地思索问题的初步实力和追踪历史发展基本线索的初步实力。3.德育目标通过本课的学习，培育学生在民族问题上的正确观念，使学生相识到民族间
2、的经济、文化沟通是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 1.重点：北魏孝文帝的改革措施2.难点：正确相识民族大融合的含义 1.老师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的主动性。2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳北魏孝文帝进行改革实行了哪些措施。3.学生探讨孝文帝为何迁都洛阳及其改革的作用并评价孝文帝。 一、北方的统一和民族的融合1.北魏的建立2.黄河流域的统一439年3.民族的大融合二、北魏孝文帝迁都洛阳平城洛阳三、北魏孝文帝的改革措施1.措施语言服饰姓氏婚姻官制、律令礼法2.作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。 老师活动 导入新课 4世纪
3、后期，占据鄂尔多斯大草原的鲜卑族的强大的一支建立了北魏政权，他们依靠骁勇善战的骑兵部队，长驱直入中原，快速吞并北方地区的几个割据政权，统一了黄河流域。 请问：这是东汉以后黄河流域的第几次统一？第一次统一黄河流域的是谁？ 新一任魏主北魏孝文帝拓拔宏与前秦皇帝苻坚一样有着雄心壮志，希望通过自己的实力逐鹿中原。为了实现这一愿望他都实行了哪些措施？ 讲授新课 一、北方的统一和民族的融合 淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。而结束北方混战局面的是内迁少数民族中鲜卑族的一支。他们强大起来以后，建议了北魏。 思索：鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一黄河流域的？北魏统一黄河流域的
4、时间是哪年？黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合？你怎样理解民族融合？ 二、北魏孝文帝迁都洛阳 1.迁都的缘由 探讨：孝文帝为什么要迁都洛阳？ 展示材料：悲平城悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。当时流行的歌谣：纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！ 归纳：平城自然条件比较寒冷干旱，其恶劣的气候环境难以适应经济的发展，偏北的地理位置不利于北魏对整个中原地区的统治，且北方少数民族很简单对平城形成威逼。而洛阳是表现中国文化传统优越性的地方。可见孝文帝迁都与其倾慕汉族文化及想通过迁都来达到统一全国的目的有关。 2.迁都洛阳后的主动意义 概括归纳
5、：孝文帝把都城迁到洛阳后，洛阳快速发展成为一座雄伟壮美的城市；洛阳的人中达到五十万左右；城中有很大市场，汇合了四方的商人。三、北魏孝文帝的改革措施 提问：孝文帝为什么进行改革？ 北方各族人民共同生活，相互学习，渐渐融合在一起，成为以农业为主的民族，民族融合是一种必定的趋势，在这种趋势下，孝文帝为了巩固自己的统治，为了限制全国人民，在政治、经济方面进行了一系列改革。 1.孝文帝的改革内容 思索：在孝文帝改革内容中，你认为哪一项对民族融合最有影响力？而哪些政策可能会使属于他们自己的文化消逝？为什么？ 语言：说汉话。 展示材料：“今欲断诸北语，一从正音，其年三十以上，习性已久，容不行猝改；三十以下，
6、见在朝廷之人，语音不听照旧。若仍故为，当加降黜，各宜深诫！”这唯恐是对怎样说话提出要求的第一位皇帝。 姓氏：改汉姓。 结合P108改汉姓表，请问：孝文帝为什么把皇族姓氏改为“元”？ 从孝文帝改革的各项内容来看，他是要彻底变更鲜卑人原有的生活方式，过汉人的生活。他禁止鲜卑人回到自己的家乡，甚至连死后都不得归葬自己的原乡，这是一个多么不简单的确定啊！ 提问：你们愿不情愿把家迁到西部去，永不再回？情愿的请举手。 老师可不愿去，因为我祖祖辈辈都在这儿，我可不想背景离乡。你们愿不情愿把名字恒久改为“拓拔”。为什么北魏的鲜卑人情愿？是百姓情愿？还是只是孝文帝的心愿？ 所以站在鲜卑人的立场来看这件事是很悲情
7、的。 探讨：孝文帝当时是一个战胜者、折服者，他为什么肯定要坚持实施这样的汉化政策，他大可以用武力将鲜卑文化推行于中国北方？ 归纳：其一，孝文帝从小受汉族文化的熏陶，热衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻坚一味运用武力而最终失败的教训深知鲜卑族若要在中国这块土地上立足生根，子子孙孙恒久安家立业，就必需适应占中原主流的汉族人的文化；其三，汉族文化经过长期发展，各方面都有较游牧文化更高的运用价值，故游牧民族向汉文化学习与融合是必定的，因而面对繁华绚烂的汉文化的孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时势。这也证明白一个历史上的通则，就是一个文化水准低的民族，即使最初能以武力折服一个文化水准高的民族，但终
8、究还是会被这个文化水准高的民族所溶化进而消逝无踪。 动脑筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采纳“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？思索：在当今社会要发扬尊老、养老的风气，我们应当怎么做呢？2.改革的作用 孝文帝改革加速了北方少数民族的汉化，促进了北方民族的大融合，有利于我国南北方的统一。3.北朝的分裂 西魏 北魏 东魏 北齐 北周 北周统一北方，促进了民族间进一步融合，为以后隋朝统一中国奠定了基础。探讨：你怎样评价改革家孝文帝？课堂小结 1.组织学生对本课进行小结。2.对学生所总结的本课内容进行点评。 3.统计学生各组得分状况，表扬课堂主动发言的同学。
9、 布置作业写一篇我看北魏孝文帝改革的小论文 学生活动 答题方法：按老师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。学生通过回顾旧知得出答案：其次次;前秦皇帝苻坚（设置问题，引起学生留意，激发学生的学习爱好。）学生依据思索题自学课文相关内容。学生自行阅读回答，老师引导归纳。（从服装、饮食、农业生产技术等方面）将学生分成四组，然后由学生推选出一名代表发言。（引导学生相识中华民族是各民族共同创建的）学生以组为单位进行探讨。每一组分别结合地理学问从平城与洛阳的地理位置、条件、地势及迁都的最终目的四个方面探讨。指导学生看107页的其次段，老师引导学生归纳总结出这段的中心内容。学生可自由发言，老师引导归纳
10、。（为增加学生爱好穿插讲解。）让学生依据元朝、元首、元旦等词推想。（创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容相识的深度。）学生广泛沟通。激励学生发散思维，从不同角度分析得出结论，之后老师归纳。学生看书107面的第五段，自己归纳，经学生思索抢答后，老师小结。（培育学生的发散思维实力。）学生探讨，小组发言后，老师总结。学生看书，108面最终一段，小组探讨后将探讨结果以图表的形式用投影仪展示出来。老师、学生共同作出评价。学生分组探讨，老师参加指导，并参与部分学生小组的探讨。（引导学生结合史实全面分析）请学生依据板书，以抢答形式总结本课所学的内容。教后记：七上第20课北方民族大融合教
11、学设计 教学目标： 一、学问与实力 1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。 2、培育学生理解和思索历史上的民族关系问题的初步实力，树立正确的民族观念。 3、培育学生追踪历史发展基本线索的初步实力。 二、过程与方法 以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思索，详细分析民族融合的表现、分组对比回答、探讨等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句嬉戏，让学生轻松理解驾驭孝文帝的改革措施，最终在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺当完成教学目标。 三、情感看法与价值观 1、民族间经济、文化沟通是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 2
12、、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。 3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 重点：北魏孝文帝改革。 难点：正确相识民族大融合含义。 北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？ 教学手段：多媒体教学课件。 教学过程： 一、创设问题情境，激发学生探究爱好 大屏幕播放歌曲：五十六个民族五十六朵花，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和谐相处，共同旺盛发展。那么在这五十个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？（学生查阅中华民族分布图后回答：没
13、有）那么，他们到哪里去了呢？（学生迷茫怀疑）假如大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的状况吧！（学生带问题研读课文） 二、自主学习，合作探究 1、西晋灭亡后，中国历史进入了东晋十六国的分裂时期。（展示东晋十六国地图）北方地区陷入严峻的战乱。4世纪后期，哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域？（课件动态展示前秦统一黄河流域地图及淝水之战）什么战役后，该政权统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态？（学生答略） 2、（课件动态展示北魏统一黄河流域地图及北魏骑马佣）后来，哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域？鲜卑族是一个什么样的民族？它是怎么统一黄河
14、流域的呢？它的统一有何意义？（学生答略） 3、动动手：回忆北方少数民族内迁中原的有关内容，让学生用方向箭头在三国两晋南北朝民族流淌趋向示意图上画出北方少数民族内迁的迁徙方向。 （学生用鼠标在地图上标识） 4、（课件动态显示北方少数民族内迁图）从东汉末年以来，北方少数民族接连内迁到中原地区，他们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起，相互影响，民族差异渐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了民族融合的趋势。那么，黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表现有哪些呢？请阅读课文，说说详细状况。（学生看书归纳） 5、（课件显示民族融合趋势表现图）在学生归纳后，进一步指出：各民族在生产技术和生活习俗等方
15、面相互学习，相互影响，联系日益亲密，渐渐融合在一起，是“胡人汉服”、“汉人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势。 6、换位思索：在北方民族融合趋势中，假如你是孝文帝，你会怎么想、你会怎么做呢？（学生活跃作答） A、“顺者昌，逆者亡”，我要顺应潮流，实行汉化措施，消退民族隔阂，促进民族团结，从而稳固我的政权。 B、汉族文化比我们先进，有许多值得我们学习的地方。祖母冯太后的很多改革措施不也是向汉人学习的吗？只有向汉族学习，才能促进自己的发展。相反，假如我们目光短浅，思想保守，停滞不前，我们的民族岂不是越来越落后？ C、鲜卑人在生活习俗上、礼仪制度上还很落后。只有变更我们
16、民族落后的习俗，向汉族学习，才能加强同汉族的联系，促进民族间的和谐相处，巩固我的政权。 D、我要移风易俗，汲取中原的文化，用汉族先进的礼仪文化来治理国家，做一个有作为的人。 7、那么，孝文帝会从哪些方面绽开改革呢？（请同学们绽开合志向象） 8、其中，迁都洛阳是孝文帝实行的一项重要措施（课件动态显示北魏孝文帝迁都路途示意图）问：北魏建立时，定都在哪里？孝文帝后来想把都城迁往哪里呢？ （学生答后）接着设疑：孝文帝为什么要迁都洛阳？ （学生分两组竞相对比回答，一组回答定都平城之弊，一组回答定都洛阳之利） A、平城位于今山西大同东北，地处偏北，地形多山，气候干旱，气温偏低，不利于农作物的生长，所以出产
17、的粮食不能满意都城众多人口的须要，不适合作为规模较大的王朝的都城；而洛阳曾是王朝古都，地理条件优越，气候宜人，是黄河流域政治、经济、文化中心，四周地区农业发达，城市旺盛。有发展基础，是志向的建都之地。（从地理环境看） B、平城位置偏北，不利于北魏对中原广阔地区的统治。迁都洛阳之后，有利于北魏加强对中原广阔地区的统治。（从巩固政权的角度看） C、平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化（封建文化）。而在洛阳，有利于加强同黄河流域汉族地主之间的联系，有利于进一步学习和接受汉族的先进文化。（从民族融合的角度看） 9、孝文帝迁都洛阳有何意义？（学生探讨作答） 孝文帝迁都洛阳，能有效解决以上
18、不足，并且促进了洛阳的旺盛与发展。 10、其实，孝文帝的迁都并不是一帆风顺的。他遇到的阻力也不小。孝文帝遇到了哪些阻力？他奇妙地实行了什么措施而达到了迁都的目的呢？（学生看书自学） 11、从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大。在迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，孝文帝进一步实行措施，实行改革。北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？实行了哪些措施？（请同学们结合课文，详细介绍孝文帝的改革措施） （课件依次显示孝文帝的改革措施） 语言：朝廷中必需运用汉语，禁用鲜卑语。 服饰：官员及家属必需穿戴汉族服饰。 姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。 婚姻：激励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。 政治：采
19、纳汉族官制、律令。 礼法：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。 12、缩句嬉戏：为了便利理解记忆孝文帝的改革措施，下面我们一起来玩一个缩句嬉戏：你能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好最妙？（请一位同学用鼠标在屏幕上的详细措施上用彩色线标出来）（课件依次显示缩句） （通过动手缩句嬉戏，教给学生理解记忆的方法） 13、在孝文帝的改革措施中，用有两个特别的字眼。你们发觉了吗？从“必需”中，同学们看到了什么？（学生沟通后回答）孝文帝的改革措施带有强制性。要一个民族放弃自己原有的传统习俗甚至语言，简单吗？！正因为如此，孝文帝不仅要求非常严格，而且以身作则，领先垂范，从自己和
20、亲人做起。孝文帝不愧为我国古代杰出的少数民族政治改革家。 14、问：孝文帝这些改革措施都是在向哪个民族学习？（学生答略）接着问：孝文帝推行这些汉化措施后出现了什么现象？孝文帝改革胜利了吗？你能给大家说说吗？ （课件展示陈庆之语）（引导学生理解孝文帝改革的作用） 13、通过刚才的学习，我们知道孝文帝改革促进了北方民族大融合。那么北魏孝文帝能够在民族大融合中起如此重要作用，是因为他早年所受的教化呢，还是有其它什么更深刻的缘由呢？ （学生绽开探讨）（在学生探讨后，作引导） （课件展示本课学问结构示意图，揭示北方民族融合趋势与孝文帝的改革措施之间的内在联系） 指出：孝文帝推行改革与他早年所受的教化有肯
21、定的影响，但孝文帝推行改革的更深刻的缘由是北方出现的民族融合趋势，孝文帝改革反过来促进了北方民族大融合。 相识：孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，对历史发展产生主动影响。 14、孝文帝改革后，北魏出现了几十年短暂旺盛的局面。后来，北魏分裂。详细分裂状况如何呢？（课件展示北朝更替示意图） 15、对号入座：三国两晋南北朝是中国历史上的一次大分裂时期。你能将魏、蜀、吴、西晋、东晋、十六国、南朝、北朝精确地对号入座吗？（课件展示三国两晋南北朝对号入座示意图） （通过填表，培育学生追踪历史发展线索的实力。） 三、内容总结，回到现实 我们主要学习了三国两晋南北朝时期我国北方民族大融合的有关
22、学问。在长期的社会动乱中，各族人民杂居相处，相互影响，彼此融合，落后的民族不断融合在先进的民族中。北魏孝文帝的改革促进了北方民族大融合，为我国多民族国家的形成和发展作出了贡献。 通过学习，我们明白：在历史上，各民族之间的界限并不是固定不变的，而是相互不断融合的，是“你中有我，我中有你”。汉族是在与周边各族的不断融合中发展的，以汉族为主体的中华民族是不断发展、壮大的。中华民族事实上是历史上很多民族的融合体。 现在同学们知道我国历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族到哪里去了吗？（生兴奋地答：明白）下面，让我们一起穿越时空隧道回去吧！ 四、轻松闯三关（课件动态显示） （一）你能做对吗？ 1、
23、439年统一黄河流域的是() A、三国中的魏国 B、氐族建立的前秦政权 C、鲜卑族建立的北魏政权 2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（） A、长安B、洛阳C、许D、殷 3、促进了北方民族大融合的改革是（） A、商鞅变法B、管仲改革 C、李悝变法D、北魏孝文帝改革 4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（） A、氐B、鲜卑C、汉族D、匈奴 （二）评价历史人物（让学生学会评价历史人物的方法） 有人说孝文帝是我国历史上闻名的改革家。你说呢? （在学生评价后指出：评价历史人物，主要看他是否推动了历史的发展） （三）链接生活 在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有没有？找找看！ （提示学生：从衣
24、食住行等方面找寻） 通过做此题，让学生明白：现在各民族之间相互影响的现象仍旧存在。 五、联系现实，拓展延长 （通过此活动，帮助学生树立正确的民族观） 屏幕显现：作为中华民族的一员，今日我们应当为祖国各民族的大团结做些什么？ 或用一句话来表达对祖国各民族将来的美妙祝福！（课件放映歌曲：爱我中华） 在歌声中，学生慷慨激扬，呈现祖国将来美妙的明天！ 全国各族人民大团结，共建共享和谐新家园！ 北方的民族大融合 第23课北方的民族大融合教学目标1、学问与技能：通过对本课的学习使学生驾驭北魏孝文帝改革的缘由、内容及作用，提高学生综合分析历史问题实力。2、过程与方法：层层设问启发激活学生的新奇心和求知欲，通
25、过合作学习、发觉学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。3、情感看法与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。重点难点重点：北魏孝文帝改革难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？教学方法探讨-引导-活动探究法教学手段多媒体课时1课时课型新授课教具地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体教学过程1复习提问公元420年起先，我国南方经验了哪几个朝代？都城在哪？历史上总称什么？2导入新课北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其缘由是什么呢？历史上闻名的孝文帝改革在民族融合的过程中原委起了什么作用呢？今日这节课就要解答这些
26、问题。3、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态？设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢？（学生答）正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。一、你知道吗，北方是怎样统一和融合的？下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感爱好的问题来共同探讨解决？（时间五分钟）鲜卑族是如何兴起的？北魏政权是何是建立的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？结合课文的图文资料谈一谈这种改变对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。二、北魏政权为什么要迁都呢？想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来劝服的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈
27、一谈哪里都发生了那些巨大的改变？三、孝文帝的改革措施A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污；B：政府把驾驭的土地安排给农夫，农夫向政府交纳租税，并担当肯定的徭役和兵役；C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采纳汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的复原与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。今日我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢？他到哪里去了？为什么鲜卑族不见了？对此大家思索一下，孝文帝的改革给我们今日的生活和改革留下了什么启示和感慨？4、学习小节：北魏统一北方
28、后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。5、课后作业1、北魏是哪个少数民族建立的政权A羯B鲜卑C氐D匈奴2、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？3、想想看，三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面？六、活动与探究阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今日的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象还有哪些？写一份微型历史专题报告。附：板书设计一、北方的统一和融合1、北魏建立2、统一北方3、融合的概况二、迁都洛阳：1、迁都的缘由2、迁都的作用三、孝文帝改革1、历史背景2、主要措施3、历史作用四、北朝的形成 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页