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1、西师版二年级数学下册第一单元万以内数的认识教案二年级数学下册万以内数的相识教案分析 二年级数学下册万以内数的相识教案分析 10.3复习混合运算、万以内数的相识 复习目标: 1、通过复习,使学生进一步驾驭万以内数的相识的各个学问点,对读、写、组成、比较等各学问点有个系统的回忆和整理,形成学问网络。 2、在复习过程中,培育学生的数感、估计实力和分析推断实力、和解决问题的实力，发展思维的敏捷性和灵敏性。 3、让学生感受到数学学问与实际生活的紧密联系,从而激发学习数学的爱好。 复习重点: 对万以内数的读、写、比较等学问进行回忆与整理。 教学过程: 一、复习“数的基本概念” 1、计数单位 (1)按依次说
2、出我们学过计数单位。 (2)最小的一位数是几?同时它又是一个计数单位个。 (3)提问: 最大的两位数是多少?比99多1的数是多少? 最大的三位数是多少?和最大的三位数相邻的四位数是多少? 最大的四位数是多少?和最大的四位数相邻的五位数是多少? (4)提问:细致视察,这些计数单位之间都有什么关系? 2、数位及数位依次表 (1)提问:这些计数单位能不能随意排列?为什么? (2)小结:这些计数单位必需要根据肯定的依次排列下来,它们所占的位置就叫做数位。比如:计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”,“十”所站的位置叫做“十位”,构建“数位依次表”。 (4)提问:这个数位顺表,你们能记住吗?在数位依次表
3、中,从右边起,第1位是什么位?第2位是什么位?第4位呢?第5位? 二、复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较” 1、写数: 用两个0,一个6,一个9你能组成哪些数?(可随意组合,没有位数限制) 2、读数: (1)读出这些数 (2)总结: 数中间有两个0时,也只读一个0,如6009。在写数时,这两个0只写一个,不行?在这里,0是用来占位的。 3、把组成的数按依次排列 总结: (1)位数不同,位数多数的大。 (2)位数相同,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大;最高位上的数相同,就比后面的一位数。 三、基本练习 1、填一填 (1)一个数从右边起,第一位是()位,第三位是()位,万位在第()位
4、。 (2)一万里面有()个千。 (3)一个数是四位数,这个数的最高位是()位。 (4)最小的四位数与最大的三位数的和是(),差是()。 (5)比497大,且比502小的数是()。 2、写出下面各数。 (1)二千六百零七(2)二百八十三(3)九千(4)五百(5)一千零一十(6)一万 3、课本练习二十二第3、4、5、6、7、8题。(独立完成,汇报沟通） 四、变式练习 1.选择题。把正确答案的编号填在括号里。 (1)一个四位数,千位上是2,个位上是4,其它各数位上都是0,这个数是() 204204024002022 (2)550比150多() 600700400500 (3)最大的三位数加1是()
5、10100100010000 2.按从大到小的依次排列下面各数. (1)1090100911001909 (2)999989009990890910000 五、拓展练习 1.你有几种填法?(最小能填几?) 7237667 2.用7、0、2、3、0五个数按要求填空。 (1)组成最大的四位数是() (2)组成最小的四位数是() (3)组成比3000小的四位数是() (4)组成只读一个零的最大四位数是() (5)一个零也不读的四位数是() 二年级数学下册万以内数的相识教学反思二年级数学下册万以内数的相识教学反思对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经
6、验过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的阅历和数的学问。在教学中，我依据学生的年龄特点和认知规律，在数学学习过程中培育数感。1、万是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替，教学时以小正方体和计数器为素材，借助小正方体的直观，计数器的半抽象，直至最终数的概念的抽象概括，让学生经验一千一千地数的过程中建立形象的感性相识，体会十进制计数的原理，理解10个一千是一万，一万里面有10个一千，相识计数单位万，在呈现学生数学学习的过程中培育数感。2、组织丰富多样的学习活动，加强实践、自主探究、合作沟通，通过大量的感性相识，如：看一看、数一数、拨一拨（画一画）、读一读、写一写、说一说等，形成数
7、的表象，学生自主探究万以内数的读、写法和组成，体会数的意义，经验数学化的过程，提高学生数学素养。同时，本节课存在的不足和欠缺也让我深深反思。其一，面对低年级的学生，教学形式不够活泼，老师的教学语言不够生动，课堂教学氛围没有很好地被调动起来。其二，练习设计还不够多样化，缺少挑战性，很难体现学生的特性思维。二年级数学下册万以内数的相识教学设计二年级数学下册万以内数的相识教学设计教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。教学目标：1通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。2在详细的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培育学生的抽
8、象概括实力和数感。3通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。目标解析：在学生驾驭了100以内数的组成和读、写法基础上，利用学问的迁移接着学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动阅历，理解学问，培育数感；在分层练习中内化学问，提升实力。教学重点：正确读、写1000以内的数。教学难点：以数的组成为基础，理解读、写数的本质。教学打算：课件、圆点图、小棒、计数器等。教学过程：一、复习导入，迁移激趣（一）复习旧知：（课件演示）1数一数。（1）在三百八十七后面连续数出5个数。（2）下面共有（）个小正方体。万以内数的相识教学
9、设计2说一说。（1）86里面有（）个十和（）个一。（2）68由()个（）和（）个（）组成。3估一估：有多少个圆点？万以内数的相识教学设计（二）揭示课题。这节课，我们接着相识1000以内的数。（板书课题）【设计意图：通过复习，让学生对已学学问进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培育学生的估算意识，又激发他们后续学习的爱好。】二、活动绽开，探究新知（一）圈圆点，经验数数的过程。1同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。2汇报沟通：重点在于比较不同数法的异同，突出用百数较大数的优点。3课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5
10、个一。4学生回答：2个一百是多少？（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？板书：二百三十五（二）摆小棒，探究数的组成。1小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清晰地表示出二百三十五。2汇报沟通：100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。依据摆的小棒说一说，这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。3课件出示：（1）万以内数的相识教学设计说一说：这个数是由（）个百和（）个十组成的，合起来是多少？板书：四百六十。（2）万以内数的相识教学设计说一说：这个数是由（）个百和（）个一组成的，合起来是多少？板书：四百零五。【设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时
11、，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成学问，又为下面学习写数供应较好的素材。】（三）拨珠子，探究数的读、写法。1自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。（1）相识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。（2）相识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。（3）拨一拨，说一说。拨好数后全班沟通你是怎样拨的。2写数：学生依据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。（1）比一比。46和460,45和405有何不同。（2）说一说。让学生干脆说说上面每个数的
12、组成。3读数。（1）独自读：235、460和405。（2）合作议：你是怎么读的？什么位置的零要读？4举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，相互读一读。5小结：读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；假如中间有一个0就干脆读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法，老师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了比一比和举例环节，加深学生的理解。】
13、（四）看数轴，丰富对1000的相识。1数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。（1）圈一圈，数一数。学生视察，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。（2）比一比，填一填。比照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少个彩点，（10个）依据对应的彩点依次填出数轴上的数。2说发觉。视察填好的数轴，你有什么发觉？（1）说说1000的组成。例如：1000里面有（10）个（100）或（100）个（10），（900）和（100）合起来是1000。（2）指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成
14、。例如950里面有（95）个十，（59）个（十）是590等。3玩嬉戏。（1）找位置。老师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。（2）说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。【设计意图：本环节是数形结合的综合体现，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度相识1000的基础上，进一步培育学生的数感。】三、分层练习，内化新知（一）基本练习1教材第77页做一做第1题。借助小正方体，在学生理解了1000以内数的组成基础上完成。2教材第77页做一做
15、第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要留意什么。边操作边叙述，巩固方法。（二）综合应用19个百和3个十组成的数写作（），读作（），它里面共有（）个十。2蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。【设计意图：通过练习，巩固已学的学问，在综合应用中脱离了直观的材料，旨在培育学生的抽象概括实力。】四、联系生活，总结升华（一）这节课你学到了哪些学问。（二）生活中你见过哪些1000以内的数。【设计意图：通过总结，让学生完整建构本课学问体系，同时感受生活中的大数，体会数学的价值。】二年级下册万以内数的相识教案 二年级下册万以内数的相识教案
16、教学目标1、使学生在已有学问的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）.2、能总结出读写万以内数的方法。3、培育学习数学的爱好和自信念，逐步发展学生的数感。教学重点学会读写万以内的数。教学难点中间、末尾有0的万以内的数的读写教学打算计数器教学过程一、学前打算1、填空。1）在数位依次表里面，从右边起，第一位是（），其次位是（），万位在第（）位。千位在第（）位。2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。2、老师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。 二、探究新知1、老师分别在计数器上拨出4305、3003。1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名
17、学生板演。2）再写出这两个数的读法。3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组探讨。）2、汇报沟通结果。1）这两个数有什么共同特点？（中间有1个或者2个0）2）你读了几个0？又写了几个0？（都只读了1个零。但“4305”写了1个0；“3003”写了两个0）3）小组再次探讨，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？（“4305”的十位上一个就没有；而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。老师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。）3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补
18、足）评析在学生已有学问的基础上，通过合作沟通，既有利于学生体会学问间的联系，读数写数相互促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得胜利的体验。4、拓展思维训练做一做第1题1）学生试做，小组探讨。2）汇报状况。这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方？（前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最终的一个数末尾有4个0）你读数的时候，读了0吗？（学生小声读，渐渐体会，在试着举例读。结论：没有读）也就是说末尾的0不读。写数呢？三、巩固练习1、老师报数，学生写数。7504800795003207 2、写出下面各数。四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四（1）学生写出这些数。（2）请几名学生
19、说出自己写出的数并全班核对。（3）说一说你怎样推断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。四、课堂小结本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时肯定要看清这个“0”代表的是几个0，要弄清0所占的数位。 二年级数学下册万以内数的相识学问点复习 二年级数学下册万以内数的相识学问点复习 学问点 一、1000以内数的相识 1、10个一百就是一千。 2、读数时，要从高位读起。百位上是几就几百，十位上几就几十，个位上是几就读几中间有一个0，就读“零”，末尾不管有几个0，都不读。 3、写数时，要从高位写起，几个百就在百位写几，几个十就在十位写几，几个一
20、就在个位写几，哪一位上一个数也没有就写0占位。 4、数的组成：看每个数位上是几，就由几个这样的计数单位组成。 二、10000以内数的相识 1、10个一千是一万。 2、万以内数的读法和写法与1000以内的数读法和写法相同。 3、最小两位数是10,最大的两位数是99;最小三位数是100,最大的三位数是999;最小四位数是1000,最大的四位数是9999;最小的五位数是10000,最大的五位数是99999。 三、整百、整千数加减法 1、整百、整千加减法的计算方法。 (1)把整百、整千数看成几个百，几个千，然后相加减。 (2)先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数相同个数的0。 2、估算
21、 把数看做它的近似数再计算。 练习题 1、一个数最高位是千位，它是()位数。它的最高位是最大的一位数，十位上是6，其他各位是0，这个数是()，读作()。 2、用2、0、0、4四个数字按要求组数。最大的四位数是()，最小的四位数是()。它们相差()。一个零都不读的四位数是()、()。只读一个零的四位数是()、()、()、()。 3、与百位相邻的两个数位是()和()。 4、1000里面有()个百;()个十;()个一。 5、3400里面有()个千和()个百;2500里面有()个百。 参考答案 1、一个数最高位是千位，它是(4)位数。它的最高位是最大的一位数，十位上是6，其他各位是0，这个数是(906
22、0)，读作(九千零六十)。 2、用2、0、0、4四个数字按要求组数。最大的四位数是(4200)，最小的四位数是(2022)。它们相差(2196)。一个零都不读的四位数是(2400)、(4200)。只读一个零的四位数是(2040)、(4020)、(2022)、(4002)。 3、与百位相邻的两个数位是(99)和(101)。 4、1000里面有(10)个百;(100)个十;(1000)个一。 5、3400里面有(3)个千和(4)个百;2500里面有(25)个百。 人教版二年级下册数学万以内数的相识教学案例人教版二年级下册数学万以内数的相识教学案例教学目标1、通过详细的实例让学生感受到万以内的数在生
23、活中的应用，建立形象的感性相识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、驾驭万以内数各个数位的十进制关系，数位依次以及简洁的数的读写。3、联系生活实际，体验数与生活的亲密联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的爱好。4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的实力。教学重点能相识万以内的数，驾驭万以内数各个数位的十进制关系及数位依次，能正确读写万以内的数。教学方法数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，本节课我主要采纳以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。教学打算多媒体课件、计数器课时支配1课时教学过程一、打算练习。1、视察下
24、列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。27、37、47、57、（）（）（）（）（）110、210、310、410、（）（）（）（）（）、读出下面的数。谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？设计意图通过打算练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好打算。二、讲授新课师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的马路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，老师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的马路桥和铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的相识。老
25、师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的马路、铁路两用桥。（2）请学生认读马路桥、铁路桥的长度。2、板书：万以内数的相识。齐读3、教学例4。（1）视察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？依据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。万也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。请学生指出计数器上的千位、万位。老师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。4、教学列
26、5。（1）老师拨出2356，请学生认出读。依据学生认读板书：读作：三千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）设计意图通过自主探究，驾驭数位的依次，同时培育学生的动手操作实力。5、课堂练习。（1）课本第75页的做一做第1题。先写出各数，再读一读，最终说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）6、数位依次表。（1）说一说到目前为止
27、，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的依次吗？（3）老师拿出数位依次表格问：有谁会填出这张表？（老师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）设计意图通过活动学习，驾驭万以内数的读写和组成，同时培育学生的推理、分析实力和学问的迁移的实力。三、巩固练习同桌相互拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂小结说一说你今日有什么收获？设计意图学会归纳整理自己的学问体系。二年级数学下册相识万以内的数学问点复习苏教版 二年级数学下册相识万以内的数学问点复习苏教版 学问点 1.数位表万位。千位。百位。十位。个位。 2.读数和写数都要从高位起。
28、3.一个万以内的数中间不管有几个零都只读一个零，一个万以内的数末尾不管有几个零，都不读。例题：4001和4000. 4.留意读写法。例题：8012读作八千零一十二，要用汉字大写。9013是(四)位数，留意是汉字的四。9713里有(9)个千(7)个百(1) 个十(3)个一。此处留意小写数字。 练习题 1、在数位依次表中，从右边起第三位是()位，第四位是()位。 2、10000是一个()位数，它的最高位是()位。 3、一个数由7个千，3个十和9个一组成，这个数是()，它是()位数，读作：()，与它相邻的两个数是()和()。 4、一个数，千位上是1，十位上是2，其余位上都是0，这个数写作()。 5、
29、一个数是由6个百和8个一组成的，这个数是()，它是一个()位数。 参考答案 1、在数位依次表中，从右边起第三位是(百)位，第四位是(千)位。 2、10000是一个(5)位数，它的最高位是(万)位。 3、一个数由7个千，3个十和9个一组成，这个数是(7039)，它是(4)位数，读作：(七千零三十九)，与它相邻的两个数是(7038)和(7040)。 4、一个数，千位上是1，十位上是2，其余位上都是0，这个数写作(1020)。 5、一个数是由6个百和8个一组成的，这个数是(608)，它是一个(3)位数。 二年级数学下册1000以内数的相识教案一 二年级数学下册1000以内数的相识教案一 课时支配:1
30、课时 学习内容：P74、P75例1 学习目标： 1经验数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，相识计数单位“千”。 2.相识1000以内的数，并会数1000以内的数。 教学重点： 1.相识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步驾驭十进制。 2.学会千以内数字的数法。 教学难点：正确数千以内的数，驾驭十进制关系。 教学打算：课件、计数器 教学过程： 一、复习旧知 1.口答。 最大的一位数是()，最小的两位数是()，它们相差()。 2.数一数。 (1)10个10个地数，从10数到100。 (2)1个1个地数，从91数到99。 (3)五个五个地数，从
31、50数到90。 3.今日我们起先学习更大的数。 二、共学探究，解决疑难 （一）情景导入 师：同学们，你们去过实行重大体育竞赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆实行运动会的主题图。 师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？ 师：对，这个体育馆能坐许多许多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今日，我们就先来相识1000以内的数。（出示课题） （二）学习新课 1自学指导 看课本75页的例1，思索： 一个一个地数，10个一是（）； 一十一十地数，10个十是（）； 一百一百地数，10
32、个一百是（）。 2.先学 学生独立看书思索，完成书中的内容。 3.后教 引导学生相识计数单位“千”。 （1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。 师：这个大正方体是由许多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出 示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。 （2）怎么数有多少个小正方体呢？ （3）小组沟通，汇报。 一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。 一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。 一百一百地数，10个一百是一千，一共有1
33、000个小正方体。 板书：10个一百是一千。 （4）谁的方法数得最快？为什么？ 一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。 4.小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发觉？ 数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。 5.在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。 6.检测：做一做 学生独立数数。 全班集中数。 （学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生简单出错，老师须留意指导。） 三、当堂训练
34、 1.填空题。 （1）10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。 （2）九百七十七后面的第五个数是（）。 （3）六百八十九的相邻数是（）和（）。 （4）最大的三位数和最小的四位数相差（）。 四、拓展训练 青岛版二年级数学下册万以内数的加减法教案分析 青岛版二年级数学下册万以内数的加减法教案分析 、【教学内容】 本单元的主要教学内容是：万以内数的连续进位、连续退位的三位数加减法，加减法估算，解决简洁的实际问题。 、【教学目标】 1.会计算连续进位、连续退位的三位数加减三位数，能够结合详细情境进行加减法的估算，进一步领悟加减法估算的基本方法，增加估算意识。 2.能够运用加减法的学问解决简洁
35、的实际问题，培育初步的分析综合实力。 、【教学重难点】 三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。 第一课时 一、教学内容： 课本6566页内容。 二、教学目标： 1结合详细情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。 2在解决问题的过程中，探究连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培育初步的应用意识和解决问题的实力。 3.在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题胜利的喜悦，增加对数学学习的爱好和信念。 三、教学重点： 驾驭三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。 四、教学难点： 理解连续进位与退位的算理。 五、教学打算：
36、 课件、计数器等。 六、教学过程： （一）口算训练 见口算题卡 （二）创设情境，导入新课 1同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？ 2细致视察画面，你发觉了什么？你能提出什么数学问题？ 一共有多少棵白菜？ 地里共有多少只瓢虫？ （三）合作探究，解决问题 1一共有多少棵白菜？ 在小组内沟通一下自己的想法、算法。 让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式： 让学生比照竖式再说一说算理及算法。 2地里共有多少只瓢虫？ 刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己的方法解决“地里共有多少只瓢虫”这个问题吗？ 3小结：计算加法时，要留意什么？引导
37、学生说一说在计算加法时要的问题。 4还有多少棵茄子没检查？ 你自己能解决吗？自己试一试。把自己的想法在小组内沟通一下。哪个小组情愿把小组的想法说给同学们听： 说到竖式时板书： ，435 276 ，159 说算法：个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。 5已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 用你喜爱的方法去做。全班沟通自己的竖式算法。 6小结：计算减法时，要留意什么？ 引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进行沟通。 （四）巩固练习 列竖式计算： ，192+58=432153= ，6
38、46+354=542169= 学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。 （五）课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 其次课时 一、教学内容： 书6768页内容。 二、教学目标： 1结合详细情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。 2在解决问题的过程中，探究连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培育初步的应用意识和解决问题的实力。 三、教学重点： 驾驭三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。 四、教学难点： 理解连续进位与退位的算理。 五、教学打算： 课件、计数器等。 六、教学过程： （一）回顾旧知 昨天我们学习了计算三位数连续进位
39、、退位加减法的笔算方法。我们来复习一下。出示： ，592+109=615457= 让学生同位相互说一说计算方法。而后指名起来说算法。 （二）自主练习 1第3题：计算并验算。 2第4题： （1）说题意，你做这道题时是怎么想的？ （2）独立完成，全班汇报。 3第5题。 （1）先说一说题中告知我们的数学信息和要求的问题，然后再解决。 （2）你还能提出什么问题？引导学生小组内合作完成。 4第6题：找规则，填一填。 5第7题：数学嬉戏。 6第8题：谁摘的松果？连一连 让学生独立去完成，汇报时说一说自己是怎么做的。 7第9题： 要先让学生说一说“从入口到珍禽馆”共有几条路？分别是哪几条？ 8第10题： 做
40、题时先让学生找出图中的数学信息，然后再依据信息解决问题，并提出问题。 （三）课堂总结 通过学习，你觉得对你有什么帮助呢？ 、【教学结束】 课下小组学习本课内容，下节课提问学问点。 二年级下册万以内数的初步相识学案苏教版 二年级下册万以内数的初步相识学案苏教版 教学目标：使学生能够借助于算盘经验数数的过程，驾驭万以内的数的组成，增加万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。使学生经验操作、视察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育学生合作的意识。教学重点：会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，驾驭数位依次表。教学难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之
41、间的十进制关系。教具打算：算盘、课件。教学过程：先学探究读出下面的数，并说一说它的组成。375309420220想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发觉了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今日我们就来学习较大的数万以内的数，板书。沟通共享教学例5.提问：七千人究竟有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组沟通以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应激励。七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、
42、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。集体评价，提示第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。教学例6.下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件。学生充分拨以后，在老师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘探讨一下。学生自主探究以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万原委有多少呢？先来看一看这个图。课件出示：看图，这一堆小方块是由多少
43、板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位依次表填写完整吗？反馈检测1.完成“想想做做”第1题。老师依据本堂课的反馈确定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2.完成“想想做做”第2题。谁来说一说这幅图的意思？有什么要留意的吗？尝试填写后集体讲解。完成“想想做做”第3题。几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。完成“想想做做”第45题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。提示学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。课堂总结提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？归纳：今日我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。 二年级数学下册1000以内数的相识教案 二年级数学下册1000以内数的相识教案 教学目标 （1）学问与技能 相识计数单位“千”，发觉每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生