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1、一年级语文下册第五单元总复习教案一年级语文期末第五单元复习 第五单元复习 第一课时 25、两只小狮子 1、熟读课文，特殊是狮子妈妈的话 2、复习生字学习“立刀旁”，积累“立刀旁”的字刻、该区分强调“刻”的笔顺 3、读准字音：懒洋洋慢吞吞 4、学习用部首查字法查字 26、小花猫照镜子 1、熟读课文，特殊是妈妈语重心长说的话 2、复习生字区分：怒、努留意“使”“冲”读准翘舌音多音字“兴”组词 3、复习部首查字法 27、花钟 1、熟读课文 2、复习生字学习“皿字底”，积累“皿字底”的字强调“升”的笔顺 3、复习部首查字法 古诗悯农两首（其一） 1、背诵并能连线 2、书空会写的字，填空 28、谁的本事
2、大 1、熟读课文 2、复习生字学习“户字头”，积累“户字头”的字 3、积累词语：高傲、愤愤不平、火冒三丈、有气无力、低垂 29、一群光头男孩 1、熟读课文 2、复习生字学习“穴字头”，积累“穴字头”的字强调“窗”的笔顺“群”换部首组词 3、练习用“激烈”说一两句话 语文欢乐宫5 1、去部首组词 2、复习查字典 3、书空：座 其次课时：见复习卷 一年级下册语文第五单元教案（人教版） 一年级下册语文第五单元教案（人教版） 教学目标： 1、相识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、初步体会遇到困难动脑筋想方法解决。 教学流程： 一、联系旧知，导入新课（或
3、“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入） 1、回忆该怎么办的内容，引导学生动脑筋想方法解决遇到的困难。 2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想方法来解决好吗？（出示课题“识字5”） 二、朗读课文，自主识字 1、初读全文，不相识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又快又好。 2、同桌互读，相互学习对方的优点，订正对方的不足。 3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。 要求：边听边想句子表达的内容。 4、对学生的朗读赐予刚好的激励，让学生用自己喜爱的方式夸夸自己。 5、老师也想这好玩的谜语（范读第一节），你想到了什么？ 三、随意境自主识字 （一）谜语1 1、同学们，你
4、们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？ 出示多媒体课件：逐句出示（人-从-众） 2、相识2个生字“团、量”。 “团结、力气”带拼音的认读-去掉拼音读词语-去掉“结、力”认读生字 3、用自己喜爱的方式记住这两个字并组词，在小组内沟通。（师巡回指导） 4、指导朗读。 男女赛读-同桌赛读等，刚好赐予评价 （二）谜语2、3 1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法： 读-把这一小节仔细读会； 想-绽开想象，体会句子表达的内容，想方法猜出谜底； 认-相识生字挚友。 2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜爱的谜语。（剩下的两个谜语任选其一） 3、师
5、巡回指导，刚好表扬合作精彩的小组。 4、全班沟通、探讨。随机处理重要的学问点。 （依据学生的学习状况，支配两个谜语沟通的先后依次） 1）沟通谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。 2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。 3）同法沟通谜语3。 5、小结。（针对学生对学习方法的应用状况） 四、指导朗读 五、巩固识字 1、认读生字卡片。 2、选卡片填空。 六、练习写字 1、描一描，细致视察要写的字在田字格中的位置。 2、练写。 3、沟通。 七、扩展活动 1、把三个谜语出给家人猜。 2、收集一些谜语，打算搞一次猜谜语活动。 教学反思： 18、四个太阳 教学目标： 1、相识“挂、街”等13个生字。会
6、写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、相识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：分两课时进行。 第一课时上课时间：月日星期第节 导学流程： 一、导入： 1、今日我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听老师读课文说说你有什么感受？ 3、小挚友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小挚友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引
7、导学生思索还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名说明，并说说自已的小伙伴是谁？ 5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 6、出示：温，暖和，什么是暖和的？让学生体会暖和，再相识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再相识“脸”回到课文，读句子。 7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、视察生字“园、因”说说这两个字有什么区分。学生汇报。 2、强调
8、：“因”字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 其次课时 上课时间：月日星期第节 导学流程： 一、导入： 1、提问：“小挚友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。” 2、今日我们接着学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1、老师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3、学生再读课文，想一想这个小挚友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4、自已读读自已喜爱的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5、把你喜爱的自然段读给大家听，其他同学评一评，
9、在学生评时引导学生体会“到外一片凉爽”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6、把你喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。 二、背诵课文 1、背自已喜爱的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜爱的太阳，和全部喜爱的同学一起分别这几个自然段背。 三、指导写字 1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生视察，这几个字有什么特别的地方，什么地方最难写。 2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中心。 3、学生自已练习写。 四、实践活动： 1、想象画：太阳与将来世界的关系。 2、沟通作品。 教学反思： 19、乌鸦喝水 上课时间：月日星期第节 教学目
10、的： 小学一年级语文下册第五单元教案 识字5 学习目标 1.相识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。 2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3.有收集谜语或自编谜语的爱好。 课前打算 生字卡片，小黑板，布置学生收集谜语。 激趣导入 同学们都喜爱猜谜语。这节课，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。 学习前两则谜语 两则谜语可以同时猜，也可以一则一则猜。 1.第一则谜语。 a.指导学生朗读谜语。（自由读，指名读） b.学生猜谜。 c.说说你们是怎样猜出谜语的？ d.老师小结猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋；会视察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” e.学习生字。 看
11、到同学们猜谜语这么喧闹，有两个生字挚友也想参与，同学们欢迎吗？（老师贴生字卡片“团”“量”）“他们是谁？” 学生认记生字。 2.其次则谜语。 a.朗读谜语。 b.老师引导学生把几个句子联系起来思索： 什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？ 哪些“绿的”“喜爱刚好雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？ 为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？ “凉风”是在什么时候起呢？ b.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。 c.当学生猜出来时，老师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。 3.学生沟通自己的猜谜体会。 4.找出这则谜语中的生字，用自己喜爱的方法记生字。沟通自己识记生字的方法。 学习第三则谜语 1.可以先让学生
12、自己猜，然后请同学帮助。可以提示四句话指的是同一个字。 2.可以复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，启发学生思索。 3.再读谜语，说说体会到了什么。 4.猜出谜底，说说是怎么猜出来的。 5.识记生字。留意：“互”的声母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“纯”是翘舌音。 巩固识字，指导书写 1.出示生字“团”“量”等12个生字，同桌考一考，看谁读得准。 2.引导学生视察“谁”“怕”“跟”“凉”，发觉这几个生字都是左右结构，写的时候留意左窄右宽。 a.“足”作偏旁时，最终两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。示范写“足”，让学生视察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。 b.指导视察“
13、谁”字中“亻”里“丨”的位置。 c.视察“量”“最”这两个字，哪一个笔画最长？老师范写：中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑一点。 d.学生描红，练写，老师巡察指导。 激励学生收集谜语或自编谜语 18、四个太阳 学习目标 1相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点 1相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习打算 老师：多媒体课件，生字卡片，“
14、四个太阳”图卡 学生：学生用生字卡片 学习时间 两课时 学习过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。 2出示词卡“太阳”，指导读准字音。 3出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。 4引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？ 二、初读课文，认记生字 1出示课件：带拼音生字，指名带读。 2出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。 3嬉戏：我说你找喊名字。 4指导识记生字方法。 5巩固嬉戏：我把生字送回家。 三、动画演示，指导写字 1猜谜引入：大口框里有个“大” 2出示课件：“因”书写笔顺规则 看了动画，你知道了什么？ 3出
15、示课件：“园” “园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要留意些什么？（同样先里面后封口） 4师范写“园”“因”，讲解书写要领。 5生自由练写，师巡回指导。 6集体评价。 四、感悟理解，感情朗读 1生再读课文后指名分自然段接读课文。 2你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“”在文中划出。 3指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 4你最喜爱哪个季节的太阳呢？ 同桌互读描写你最喜爱的那个季节的太阳的自然段 5指名朗读，感悟理解 春天多彩的太阳 1指名读 2指名再读，喜爱的
16、齐读 3你们看到的春天的色调都有哪些？ 4师生合作读 夏天绿绿的太阳 1指名读 2出示课件：高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。 指导朗读该句 3男女生比读 秋天金黄的太阳 1指名读 2出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 指导读通，读好该句 3引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？ 出示课件：水果图 4齐读该段 冬天红红的太阳 1指名读 2出示课件：冬天图片及风声 你能用动作告知我你现在的感觉吗？ 3出示课件：红红的太阳升起 现在是什么感觉？ 4老师也想通过朗读让大家温煦温煦，该怎样读？谁来教我？ 生自由练读，师学读 五、背诵表演，拓展延长 1指导背诵表演最喜爱的段落
17、 2指名背诵表演，集体评价 3出示课件：四季图片及“种太阳”音乐 描画你心中的太阳，表达自己的美妙愿望 19、乌鸦喝水 教学目的要求： 1.学会11个生字，能初步区分“到处、到处”“什么、怎么”“用法、方法”三组近义词的不同意思和用法。 2.理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋，想方法。 3.正确流畅地朗读课文。 教学重点难点： 1.体会乌鸦在困难面前动脑筋，想方法，并根据它想出的方法去做，最终喝到了水。这是本文的重点。 2.区分3组近义词的不同意思和用法是本文的难点 教学思路： 这是一篇多幅图的看图学文。在整个教学过程中，“指导视察，图文比照”是教学的基本方法。教学中应以视察训练为主线，重视
18、思维实力的培育，帮助学生理解词语和课文内容。 教学起先，让学生初步看图，大致了解图意。再借助拼音边读课文边看图，初步了解课文内容，并把说明图意的句子做上记号。在此基础上图文比照，理解词句，进行讲读。 第一自然段，通过“口渴”“到处找水”，让学生体会乌鸦急于喝水的着急心情。 讲读其次自然段，让学生通过看图、读文后思索：乌鸦为什么喝不着水？在要求学生对第一幅图画面的视察后，理解“水不多”“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的缘由。引导学生了解“怎么办呢？”是乌鸦自己问自己，表明它要想出解决问题的方法。 讲读第三自然段时，引导学生再看第一幅图，从而理解乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边视察四周事物，一边想方
19、法。从而解决本课的教学重点问题。 第四自然段是本文的重点段，引导学生利用其次幅图和重点词语的讲读，帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个方法喝到水的，重点讲清晰水是怎么“慢慢上升”的（用试验的方法协作）。 全文按“找水喝喝不着想方法喝着了”这一条线索引导学生理解。 在教学过程中，用朗读的方法帮助学生理解词句，并在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。 教学用具： 小的玻璃瓶一个，小石子若干。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 首先要求学生借助拼音读准课题中生字“喝”的字音，然后读课题。 二、初读课文，感知课文内容。 提出要求，初读课
20、文。初步感知课文内容，知道本课画了几幅图，讲了一件什么事。借助拼音，读准字音，划出本文的生字。 1.看这一课有几幅图。 2.提出要求：一边看图，一边读课文，留意读准字音，划出本文的生字，标上小节序号。 3.自由读全文。 三、（投影）指导学生看懂每幅图画的意思，要求细致视察图画，说出每幅图上画的是谁，在干什么，训练学生用一句话或者几句话表达图画的意思。 四、检查学生初读课文后驾驭生字读音的状况。 1.带生字词语。 2.生字。 （1）重点区分“喝”和“渴”的字义及除部首外右半部的书写。 （2）读准“找zho”“怎zn”“旁png”的字音。 五、理解课文第一自然段内容。 1.引导学生自己读书，自己动
21、脑思索，让学生说一说读后知道了什么。依据学生的回答，抓住“到处找水喝”，体会乌鸦口渴的程度。（相机让学生讲出“到处”的意思） 2.指导朗读，突出“到处”，读出乌鸦要喝水的急迫心情。 其次课时 一、图文比照，理解课文其次自然段。 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进行朗读训练。 1.结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由是“瓶子里水不多”，“瓶口又小”。 2.指导朗读“怎么办呢？” （1）提出“什么”，通过朗读，区分“什么”与“怎么”的用法。 （2）启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。 二、图文比照，理解课文三、四自然段。 1.指名读第三自然段。 2.引导学生再看第一幅图，并要
22、求学生思索： （1）乌鸦想出什么方法？（相机提出“用法”区分） （2）这个方法是怎么想出来的？ （3）小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边视察四周事物，一边想方法的。请学生在“很多小石子”和“想出方法”这两句下面画上线段。 3.利用其次幅图和试验，帮助学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。 （1）指名读第四自然段中的第一句话。 （2）让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。 （3）要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。（4）指导朗读。第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水慢慢上升”要读得慢。“乌鸦
23、就喝着水了”要用轻松的语气朗读。4.朗读全文。5.完成课后其次个练习。 第三课时 一、朗读课文（指名读，分组读）。 二、利用投影，引导学生练习复述课文。 三、要求学生说说： 1.喜爱乌鸦吗？为什么？ 2.我们今后在困难面前应当要向谁学习？该怎么做？ 四、复习巩固生字。 1.读生字。 2.指导重点字“渴”和“喝”的右半部写法。 3.学生练习写生字。 NextPage 20、司马光 学习目标 1.相识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2.朗读课文，背诵课文。 3.了解司马光的镇静、机灵。 4.想出新方法，发展创新思维。 课前打算 老师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。 学生：读
24、课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。 第一课时 谈话引入，揭题激趣 1.今日我要给大家介绍一位新挚友，他是谁呢？（板书：司马光） 2.认读生字“司”。齐读课题。 3.简介司马光。 整体感知，相识生字 1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。 2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。 3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。 4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读） 图文结合，朗读感悟 1.学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？ 2.指导朗读2、3自然段。 a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。 b.自由朗读，体会课文
25、中小挚友的心情。 c.指名读第3自然段，感受状况的紧急。 3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子） 4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。 指导朗读。比较“别的小挚友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。 老师引读：有个小挚友掉进了大水缸。别的小伙伴司马光又是怎么做的呢？最终。 课后思索，拓展思维 假如你遇到这种状况，会怎么办？ 其次课时 探讨沟通 司马光镇静机灵，救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小挚友吗？比一比，看谁的方法最好。 1.学生自己想方法。 2.分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。 3.全班沟通。（引导学生适时评议方法的优点和不足。
26、也可以与司马光的方法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的状况下，什么方法是最好的） 4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。 识记生字，积累词汇 1.复习生字读音。（出示卡片，认读生字） 2.激励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）老师赐予确定或指正。 3.实行小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。 朗读背诵，积累巩固 1.自由朗读课文，练习背诵。 2.依据故事发展的依次，老师引导背诵。 指导生字书写 1.认读“别”“到”等6个字。 2.引导视察这六个字，都是左右结构，要留意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。 3.学生描红，书写生字。 4.展示学生作品，进行评议。 2
27、1、称象 一、素养教化目标 （一）学问教学点： 1学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。 2理解课文内容，了解曹冲称象的方法，学习曹冲遇事开动脑筋。 3朗读课文，复述故事。 （二）实力训练点： 培育学生遇事要开动脑筋，平常多视察，提高解决实际问题的实力。 （三）德育渗透点： 教化学生学习曹冲，平常多视察，遇事要开动脑筋想方法。 二、重点、难点及解决方法 重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。 解决方法：老师启发学生把官员们提出的称象方法与曹冲提出的称象方法进行对比。 难点：曹冲想出称象方法的缘由。 解决方法：通过试验使学生知道用
28、船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧方法，试验过程就是突破难点的过程。 三、课时支配：2课时。 四、教学步骤 第一课时 （一）引入新课，揭示课题： 今日我们学习一篇新课文称象（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。 （二）初读课文： 1了解课文内容。 2动笔勾画出本课的生字新词。 3分组查字典，联系上下文理解字义。 4分段朗读，订正字音，分析字形。 （三）再读课文，整体感知课文内容。 1自由读课文，思索：本文
29、主要写的是谁称象的事？（曹冲） 曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官） 2学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。 （2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。 （3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很兴奋，所以就带着官员和儿子去看象） （4）指导朗读。 3学习其次段 （1）指名读第2段，思索并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边争论象的重量）。 （2）读第1句，看图回答：从哪地方看
30、出象又高又大？ 理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，详细相识象的高大。 （3）再读课文，从中体会象很大。 （4）读第2句话，举例说说“争论”的意思，再回答：从官员们争论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。 再读这句话，读出官员们疑问语气。 （5）朗读第2段。 其次课时 （一）朗读全文。 （二）回顾第1、2自然段。 （三）学习第3段。 1朗读第3段，思索官员们想出哪些称象的方法。引导学生抓住这段的主要内容。 2曹操问：谁有方法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个方法行吗？ （先引导学生把第一种方法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个方法不行的缘由是因
31、为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。） 3读第4句，说说其次种方法是什么？为什么也不成。 （联系曹操得到象时兴奋的心情，相识把象割成几块称的方法更不成。）4读最终一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象方法持坚决反对的看法）。 再读一读课文体会曹操的看法。 （四）学习第4段。 1朗读第4段，思索曹冲想出了什么样的称象方法。 （1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了） （2）这么小的年龄就能想出称象的好方法。谁能分步说说曹冲称象的方法呢？ （3）老师依据学生说的内容演示称象过程的前两步。 第一步：把演示用的“船”放在装水的
32、大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。 其次步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。 （通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。） 第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。 2朗读第5段，思索：用曹冲想出的方法称象，结果怎样？ （1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个方法很满足）。 （2）“果真”说明结果和预想的一样称出了
33、大象的重量。 3曹冲是怎样想出称象的方法的？ 探讨：（分成小组或同桌） （1）曹冲听了官员们争论造大秤的方法，想到了什么？ （曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。） （2）曹冲听了官员们争论宰象、称象块的方法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量） 4你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。 （1）曹冲专心听别人的争论，主动动脑筋想方法。 （2）曹冲擅长视察和学习，学问丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文相识到必需有丰富的学问，肯动脑筋思索问题，就会变得聪慧起来。 （五）分析识记字形，完成本课作业。 1读生字卡片，
34、分析字形组词语。 （1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。 （2）“曹”和“线”的笔画笔顺。 曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。 线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。 （3）“块、争论、砍、沉止”等字利用熟字识记。 2完成课后第2题，会用“直”“才”“究竟”造句。 3完成课后第3题，读这段话，再抄写。 4把这篇课文内容讲给别人听。 语文园地五 学习目标 1.引导学生主动发觉汉字特点，自己小结识记方法。 2.能按依次背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。 3.通过猜谜活动，熬炼学生的口语交际实力。 4.进行自主识字的展示和沟通，情愿多渠道识字。 课前打算 字词卡片，
35、汉语拼音字母表，多媒体课件。 教学时间：3课时。 第一课时 我的发觉 1.我会认。 a.学生自己认读汉字，不相识的字借助拼音多读几遍，读准字音。 b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点？（都是一对对意思相反的词） c.实行形式多样的方法激趣认字。（师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等） d.巩固识字：出示生字卡片读。（带音节读，去音节读） e.学生用自己喜爱的方法记字形。 f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。 g.拓展练习，说一说其他反义词。 如：正反，大小，前后，左右，上下。 2.我会读。 a.学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？谁能给每个
36、词语换个字来说说“打”的意思？ b.趣味读记：老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。 展示台 1.读题，明确要求。（读学习伙伴的话，了解题意） 2.展示数学书、美术书、音乐书上相识的字，与大家沟通。（可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听） 3.“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。（派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数） 4.小组评比，评出优胜小组。 其次课时 读读背背 1.老师简述汉语拼音字母表的作用。 2.学生先读读小写字母，再相
37、识对应的大写字母。 3.找一找，有哪些大小字母完全一样？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz） 4.细致看，有哪些大小写字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy） 5.记一记，哪些大小写字母差别大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr） 6.指导学生背诵字母表。多媒体放字母歌，教学生唱歌，帮助记忆字母依次。 7.嬉戏巩固：找挚友。 在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母（如a），问：我的挚友在哪里？相应的小写或大写字母（如A）就回答：“你的挚友在这里。”再一起读两遍字母。 我会读 1.学生自己读儿歌，不会
38、读的字可以请教同学或老师。 2.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家相互帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。 3.小组举荐同学竞赛读儿歌，师生评一评。 4.在读的过程中感悟内容。 第三课时 口语交际：猜谜嬉戏 课前打算 学生依据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底） 老师布置嬉戏活动的会场。 创设情境 1.布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。（播放轻音乐） 2.学生展示自己打算的谜语起先“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师激励同学主动竞争。 出示要求 猜谜高手过三关： 1.比一比，看谁能把
39、收集或自编谜语的过程简洁做个介绍。 2.赛一赛，看谁最先猜对了谜语。 3.争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清晰。 选择裁判员 探讨：怎样的人才能当裁判员呢？ 裁判员的要求：一位裁判员特地给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；另一位裁判员特地给主动猜谜并胜利过了其次关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清晰猜谜语过程的同学打“五星”。最终三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。 互动交际 1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。（实物投影仪展示学生的谜语） 2.组织学生主动猜谜语。 3.过渡：“谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少!别焦急，闯过两