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1、小学一年级语文教案小壁虎借尾巴2小学一年级语文教案小壁虎借尾巴（人教版一年级下） 小壁虎借尾巴 课前透视 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生相识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段结构相像，人物对话角色显明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以老师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。 教学目标： 1、会认
2、壁、虎等9个字，会写和、姐等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 信息资料： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 自学（学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前
3、的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是h,不是f. （师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文比照读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较
4、朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价实力） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量） 1、重点指导有、在、什、么四个字。 2、学生书写，老师刚好展示写得好的字。 其次课时 对话平台 导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。 读文（感悟读文利于培育学生
5、理解和感受实力） 1、学习6、7自然段，自读探讨： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅帮助学生深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改进。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参加合作的主动性） 1、书后练习读读说说。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照
6、文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成） 学写变、条两个字，学生相互评价打等级，假如不满足可重新申请。 教学建议： 一年级学生排演课本剧有肯定的难度，老师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，老师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展动物尾巴介绍会。 小学语文小壁虎借尾巴教案 小壁虎借尾巴是九年义务教化六年制小学语文其次册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生
7、动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。 教学要求： 1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。 2、培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的实力。 3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 4、向学生进行礼貌教化。 教学重点、难点： 了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。 课前打算： 录音机、磁带、投影仪、幻灯片(或挂图)4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰
8、4个。棉线(或纸条)一段。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题： 1、板书课题，齐读两遍。 提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事? 2、小壁虎是什么样子呢?(出示幻灯片或挂图)边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮助爬行，摇摆越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告知你，通过学习课文，自己回答。 3、你读了课题后想知道什么?(为什么借?向谁借?借到了吗?)说得真好。
9、这些问题我们通过学习课文就可以解决。 二、听录音(老师范读)，指导朗读： 1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。(三分钟后)你借助拼音，相识了哪些字?(找中差生读。留意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。) 2、再自由小声读全文，留意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读(重点订正停顿。) 3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调(一条、一挣、一看);找出文中带有轻声字的句子，读出语气(有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子)。先同桌互读，再站起来读。 4、读文中插图的对应段。先比照图找出对应段(第一幅一、二段;其次幅第三段;第三幅第四
10、段;第四幅第五段)，按图指名读。 5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。(指导相识对话的标记是引号，引号内是人物的语言)“您把尾巴借给我行吗?”中“借给我”读重音，“行吗”是商议的口气，要表现出小壁虎难受、着急但又敬重别人的心情。 6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。(中差生读)，其它人听后评议、订正后再读，看是否进步了。 7、齐读全文，要求正确、流利。 三、学习生字： 1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词(先画出再读)。 2、你认为这10个生字中哪几个最简单记?写时要留意什么?(指导分析，一个字写4遍。) 借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“
11、昔”其次和第五笔写在竖中线上。 尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。 难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。 爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最终一笔起笔在竖中线上。 行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。 告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字?上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。 新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。 3、你认为这10个字中哪几个难写?写时要留意什么? 壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。
12、 虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。 诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。 四、总结，布置作业： 请同学们课下把生字看一遍。 其次课时 一、复习上节课内容，导入新课。 二、边看图1，学习课文1、2段： 现在我们按要求边看图边读课文边回答。 小壁虎为什么去借尾巴?(出示图)看对应段，边看图边说，读时用上“谁、什么地方、干什么”句式，齐读第一、二自然段。这里有一根线(或一段纸条)谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为什么要“一挣”。读了这两段后谁明白了，谁聪慧，站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。(板书“小壁虎挣断尾巴”) 三、学习小壁虎借尾巴的经过： 第一次借尾巴： 1.自
13、学课文并思索： a小壁虎在哪儿望见谁? b她在干什么? c小壁虎为什么没有借到尾巴? 2.在老师指导下，视察图2，并回答问题。 板书：小鱼?摇着?拨水 3.指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教化. 4.练多读全段. 其次次借尾巴： 1.自学课文并思索. 2.视察图3,学生干脆回答思索题. 板书：老黄牛?甩着?赶蝇子 3.指导朗读老黄牛说的话。 3.按提示，进行看图说话练习。 第三次借尾巴： 1、通过阅读课文与视察图4，简要分析。 板书：燕子?摆着?驾驭方向 2、从按提示看图说话，到独立看图说话。 四、学习课文最终一段： 1.齐读课文; 2.分析课文，辨析反义词：难受?兴奋，明确事情的结果。 板书：
14、长出新尾巴 五、总结课文，重点概括这几种动物尾巴的作用。 六、课后练习： 1、练习分角色朗读; 2、填空练习。 七、作业：把这个故事讲给其它小挚友听。 附板书设计： 小壁虎借尾巴 挣断尾巴逃走 小鱼摇着拨水 小壁虎借尾巴老黄牛甩着赶蝇子 燕子摆着驾驭方向 长出新尾巴 小学语文一年级教案小壁虎借尾巴教学资料 教学目标： 1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文；相识感叹号，并正确读出感叹的语气。 教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 教学难
15、点：读第1段和最终一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 教学打算：投影片、小黑板、挂图。 教学支配：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会本课“壁、虎”等9个生字，理解新词意思，会写“河、借”等6个生字。 2、练习朗读课文，读对话中的不同语气。 教学重难点：识记生字，正确书写生字。 教学打算：教学图生字卡 教学过程： 一、导言激趣，交代学习任务 1.老师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？ 2.介绍壁虎的外形、习性。 3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今日我们就来学习19课，小壁虎借尾巴。（板书：19小壁虎借尾巴） 二、初读课文，了解课文
16、大意 1.看拼音自由读课文。要读准字音，特殊是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。 2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。 3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图） 三、检查自学状况 1、生字：你记住了哪些字，怎么记住的？（电脑出示生字、词让学生读。） 出示：生字不带拼音。 出示会认字 出示词语 2、朗读练习 （1）分段指名读课文 （2）同桌分角色朗读 （3）小组内分角色朗读 （4）自由选择伙伴读 4、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁） 5、课文中出现了几幅图？（6幅）电脑出示六幅图，让学生看图说一说。 6、再读课文内容，找出每幅图相对应的
17、自然段。 7、通过初读课文，从课文中你知道了小壁虎向哪些动物借尾巴？结果怎么样？ 课件展示：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。它很难受，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。 师板书：小鱼老牛小燕子 四、指导写字 1、学生视察生字的重点笔画在田格中的位置，视察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。 2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改。 3、老师指导书写“河”“借”等字 实物投影打出带田格的字。 学生视察范字。让学生说说重点笔画的位置。 老师范写。 学生练习书写，老师巡察，个别辅导。 在实物投影上展示学生书写的字。 评改。 其次课时 教学
18、目标： 1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 2、初步了解一些动物尾巴的作用，激发探究自然奇妙的爱好。 教学重难点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 教学打算：教学图头饰 教学过程： 一、复习 1.小壁虎为什么借尾巴？ 2.小壁虎向谁借尾巴了？ 二、读字读词 1、读下面词语。 咬住蚊子想挣断甩着游水兴奋壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身 2.指导学生识字形。 “虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。 三、朗读课文，读中感悟 1.读课文，说一说：小壁虎为什么要借尾巴？ 2.小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。 哪个自然段写小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌
19、，所以小鱼不借给他？（不是）借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。 小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再起先学习。 3.小壁虎借尾巴的结果怎么样？ 出示图五，看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六自然段的第一句话。 齐读第七自然段，读后探讨： （1）从这个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最终一句话。 （2）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？ 4.沟通续说。 依据自己知道的动物尾巴的学问，仿照课文第三至五自然段的写法，再续
20、说一两个自然段。 四、拓展：你还知道什么有再生实力？ 板书设计： 17小壁虎借尾巴 尾巴作用 小鱼：拨水 老牛：赶蝇子 燕子：驾驭方向 小壁虎：再生 一年级语文下册小壁虎借尾巴教案 【教学目标】 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 【信息资料】 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、同学搜集有关动物尾巴的资料。 【课时】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、猜谜语： 出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
21、2、复习导入： 你还记得比尾巴这篇课文吗?指名拍手背诵。今日俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力) 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?同学联系以前的阅历自身想方法。 (看图、查生字表、猜读或请教他人) 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 二、识字(有创意的识字方式，让同学体验到成功的喜悦) 指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是“h”，不是“f”。 师生角色互换让同学在主动参加和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。 三
22、、读文(举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平) 1、图文比照读课文，考虑： 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气： 出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗? 小鱼，把尾巴借给俺。 通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移： 同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 四、评价(自评和互评结合，培育同学阅读观赏和评价实力) 同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。 五、写字(有针对性的指导，利于提高同
23、学的书写质量) 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、同学书写，老师刚好展示写得好的字。 其次课时 对话平台 一、导入(读说结合，再次感知读文) 回忆： 小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自身喜爱的段落读一读。 二、读文(感悟读文利于培育同学理解和感受实力) 1、学习6、7自然段，自读探讨： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么? 2、指导朗读： 小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读? (同学自由读、指名读、全班评读、齐读) 三、扮演(童话扮演不只帮助同学深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神) 1、分角色朗读全文。 2、以小
24、组为单位，小组长安排角色，同学进行独创性扮演。 (熟识角色，加上表情动作练习排练。) 3、分组扮演，全班评议改进。 评议规范： 扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。 四、拓展(多种形式的练习设计，激发同学参加合作的主动性) 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成) 学写“变、条”两个字，同学相互评价打等级，假如不满足可重新申请。 17小壁虎借尾巴教案设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案设计 教学目标： 1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字
25、，会写“有、在”等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重难点： 有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 课前打算： 课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。 教学时间：|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。 2、初读课文，整体感知。 3、学习课文1-3自然段，并能有感情地朗读。 一、谈话导入，揭示课题 1、出示壁虎图，小挚友你们相识它吗？我们一起来叫一叫它的名字（板书：小壁虎） 2、今日我们要来学习一个有关小壁虎的故事，揭示课
26、题，读题。 3、看了课题你有什么问题？（随机把学生的问题板书在黑板上） 学生可能会问：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴了？小壁虎最终借到尾巴没有？ 4、小挚友真会提问题，这些问题的答案都在课文里呢，打开书原来读一读。 二、初读课文，整体感知 1、学生借助图画自由读课文：圈诞生字，想方法相识它；标出自然段的序号。 2、学习小组认读生字，互读课文，把课文读通顺，读不好的地方多读几遍。 3、出示生字词，沟通你们小组新相识了哪些生字，是怎么相识的？ 壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难受姐姐新尾巴 在读音上你有什么要提示大家的？ 谁来当小老师带读你认为简单读错的词？ 擦掉拼音同桌互读。 4、再读课文，边读
27、边思索刚才提出的问题。 三、精读课文，朗读品尝 1、读了课文，这些问题能回答了吗？小壁虎为什么要借尾巴？ 指导朗读其次自然段：小壁虎的尾巴断了很难看，它的心情怎样？（难过、难受）那你们就读一读，读出小壁虎的难过、难受，看谁读得最好？ 2、小壁虎先后向谁借了尾巴？依据学生的回答，老师相机板书：小鱼、老牛、燕子。 3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？ 老师读第三自然段，读的时候有意错读第一句和第三句。 第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河边。 小壁虎爬到小河边。 第三句：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。” 请学生进行比较朗读，第一句读出小壁虎爬了很长
28、时间，第三句读出小壁虎很有礼貌。 小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？ 对，小鱼的尾巴要用来拨水，你能用手做做拨水的动作吗？（板书：摇拨水） 小结：假如小鱼没了，就会淹死，所以不能把尾巴借给小壁虎。 分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。 四、指导书写 1、学生认读6个生字。 2、视察特点，说说生字在田字格中的位置。 3、老师范写，学生书空。 4、学生书写。 其次课时 课时目标： 1、复习巩固生字新词。 2、学习课文4-7自然段，能有感情地朗读，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 一、复习生字 1、认读生字新词：指名读开火车读同桌互读 2、口头组词，并给“条、变”扩词。
29、 二、接着学习，朗读品尝 1、学习小组自学第5、6自然段。 分角色有感情地朗读； 探讨完成板书。 小鱼摇拨水 老牛？ 燕子？ 2、全班沟通学习状况。 有感情地分角色朗读，留意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。 依据板书探讨为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎，并引导学生用手做做甩、摆的动作，从而体会课文用词的精确。|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案 3、延长拓展：小壁虎借不到尾巴多难受呀，它还会向谁去借尾巴呢？他们会怎么说？ 4、小壁虎借不到尾巴该有多难受呀！感情朗读第六自然段。 5、小壁虎最终发觉自己的尾巴又长出来了，这时它可兴奋了，它的话该怎么读？ 三、表演练习，加深理解 1、分角色朗读全文，
30、喜爱读谁的话，就读谁的话。 2、分小组分角色朗读课文，可以边读边演。 3、以小组为单位，带上头饰上台表演，全班评议。 作业超市 板书设计： 17小壁虎借尾巴 小鱼摇拨水 老牛甩赶苍蝇 燕子摆驾驭方向 人教版小学语文一年级下册小壁虎借尾巴教学反思 在阅读教学中发挥学生的主体作用 在阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以小壁虎借尾
31、巴一课为例，谈谈几点感想。 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，老师给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在起先教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的
32、在于积累。在小壁虎借尾巴中，老师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间老师不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，老师给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。 三、表达 表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，老师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积累了语言表达方式；在
33、此基础上，选择学生感爱好的话题进行课外阅读尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，了解并驾驭另一种文体介绍体；最终，学生依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。老师创建各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。 四、沟通 老师在教学中要让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过探讨、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。在小壁虎借尾巴中，老师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组探讨，
34、在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。 以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、探讨。 一年级语文下册小壁虎借尾巴教案分析 年级语文下册小壁虎借尾巴教案分析 设计说明经过前面 文的学习，学生已经驾驭了 些读文的方法。因此，本 教学主要体现在以下两点：1.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解 文中重点词句的意思，激发学生的学习爱好。2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育
35、语感。针对本文对话多感情色调浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品尝文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参加实践活动“演”，来培育学生自主学习、合作学习的爱好。 前打算1. 文插图、关于本 的多媒体 件。(老师)2.分小组打算小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有 条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！出示 文题目，读 文题目，相识“壁”。3.读
36、了这个 文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思索的习惯，能激发起学生剧烈的新奇心，使学生主动地去学习 文。二、初读 文，学习生字1.带着问题，听 文录音，初步感知 文内容。(1) 文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开 本，同学们有什么发觉？指 名学生说发觉。( 文没有注音。)3. 文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读 文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。5.
37、分小组互助读书，把 文读通顺。全班沟通：你们小组 相识了什么字？是怎么相识的？(学生没说到的，老师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回 文，读通 文。9.思索刚才提出的问题，将问题的答案连起来说 说。设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不 样，因此，在听说训练中要有 定的层次性。如：听完 文录音后的 次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的也许内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有 定的难度，所以，只要请班上几个口头表达实力较强的孩子回答即可。三、再读
38、文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难过、难受。)那就请你们带着难受的心情来读 读，比 比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读 3自然段。)学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来)小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(老师范读，男女生分角色读)设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是 对语文教学的要求。因此
39、在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清 活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生视察特点，说 说它们在田字格中的位置。3.老师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。设计意图：学生视察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的方法，最终观赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 人教版小学语文一年级下册小壁虎借尾巴片断赏析一 创设情境指导朗读 师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去） 师：它叫小壁虎，大家视察一下它有什么特征？ 生：它有四
40、条腿。 生：它还有一条小尾巴。 生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？ 生：因为它能在墙壁上爬。 师：真聪慧，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，常常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好挚友。 师：它的尾巴很好玩，今日我们就来学习小壁虎借尾巴。 师；（板书课题） （课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？） 师：请同学们读课文并思索以上几个问题，可以小组探讨。 生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。 生：它很难受，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。 师；（板书：小鱼老牛小燕子） 生：它又长出一条新尾巴了。 师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？ （课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片） 生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它望见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？ 生：它很难受。 生：它很胆怯。 师：谁会读小壁虎说的话呢？ 生：（读课文，停顿稍差，重音稍差） 师：你们觉得他读得怎么样？ 生：他读出了小壁虎难受，胆怯的样子了，但