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1、第四章生命活动的调节知识点归纳2022高一化学必修1第四章学问点归纳 2022高一化学必修1第四章学问点归纳 第四章非金属及其化合物 一硅元素：无机非金属材料中的主角，在地壳中含量26.3，次于氧。是一种亲氧元素，以熔点很高的氧化物及硅酸盐形式存在于岩石、沙子和土壤中，占地壳质量90以上。位于第3 Si 对比 最外层有4个电子，主要形成四价的化合物。 二二氧化硅（SiO2） 自然存在的二氧化硅称为硅石，包括结晶形和无定形。石英是常见的结晶形二氧化硅，其中无色透亮的就是水晶，具有彩色环带状或层状的是玛瑙。二氧化硅晶体为立体网状结构，基本单元是SiO4，因此有良好的物理和化学性质被广泛应用。（玛瑙
2、饰物，石英坩埚，光导纤维）物理：熔点高、硬度大、不溶于水、干净的SiO2无色透光性好。 化学：化学稳定性好、除HF外一般不与其他酸反应，可以与强碱（NaOH）反应，酸性氧化物，在肯定的条件下能与碱性氧化物反应。 SiO24HF=SiF42H2O SiO2CaO=CaSiO3 SiO22NaOH=Na2SiO3H2O 不能用玻璃瓶装HF装碱性溶液的试剂瓶应用木塞或胶塞。 三硅酸（H2SiO3） 酸性很弱（弱于碳酸）溶解度很小，由于SiO2不溶于水，硅酸应用可溶性硅酸盐和其他酸性比硅酸强的酸反应制得。 Na2SiO32HCl=H2SiO32NaCl 硅胶多孔疏松，可作干燥剂，催化剂的载体。 四硅酸
3、盐 硅酸盐是由硅、氧、金属元素组成的化合物的总称，分布广，结构困难化学性质稳定。一般不溶于水。（Na2SiO3、K2SiO3除外）最典型的代表是硅酸钠Na2SiO3：可溶，其水溶液称作水玻璃和泡花碱，可作肥皂填料、木材防火剂和黏胶剂。常用硅酸盐产品：玻璃、陶瓷、水泥。 四硅单质 与碳相像，有晶体和无定形两种。晶体硅结构类似于金刚石，有金属光泽的灰黑色固体，熔点高（1410），硬度大，较脆，常温下化学性质不活泼。是良好的半导体，应用：半导体晶体管及芯片、光电池。 五氯元素：位于第三周期第A族，原子结构：简单得到一个电子形成氯离子Cl,为典型的非金属元素，在自然界中以化合态存在。 六氯气 (液氯)
4、和固态。制法：MnO24HCl(浓)2OCl2 闻法用手在瓶口轻轻扇动, 化学性质：很活泼，有毒，有氧化性，能与大多数金属化合生成金属氯化物（盐）。也能与非金属反应： 2NaCl2=2NaCl现象：大量白烟 2Fe3Cl2=2FeCl3现象：棕黄色的烟点燃点燃高温 CuCl2=CuCl2现象：棕黄色的烟 Cl2H2=2HCl现象：发出苍白色火焰，生成大量白雾。 燃烧：燃烧不肯定有氧气参与，物质并不是只有在氧气中才可以燃烧。燃烧的本质是猛烈的氧化还原反应，全部发光放热的猛烈化学反应都称为燃烧。 Cl2的用途： 自来水杀菌消毒Cl2H2O=HClHClO2HClO=2HClO2 1体积的水溶解2体
5、积的氯气形成的溶液为氯水，为浅黄绿色。其中次氯酸HClO有强氧化性和漂泊性，起主要的消毒漂白作用。次氯酸有弱酸性，不稳定，光照或加热分解，因此久置氯水会失效。 制漂白液、漂白粉和漂粉精 制漂白液Cl22NaOH=NaClNaClOH2O，其有效成分NaClO比HClO稳定多,可长期存放制漂白粉(有效氯35)和漂粉精(充分反应有效氯70)2Cl22Ca(OH)2=CaCl2Ca(ClO)22H2O。 与有机物反应，是重要的化学工业物质。 用于提纯Si、Ge、Ti等半导体和钛。 有机化工：合成塑料、橡胶、人造纤维、农药、染料和药品。 七氯离子的检验 运用硝酸银溶液，并用稀硝酸解除干扰离子（CO32
6、、SO32）。 HClAgNO3=AgClHNO3 NaClAgNO3=AgClNaNO3 Na2CO32AgNO3=Ag2CO32NaNO3Ag2CO32HNO3=2AgNO3CO2H2OClAg=AgCl 若有疑问，可以干脆留言，我会与你一起探讨的，感谢你的协作，祝你学习进步！ 光照点燃点燃 2022高二生物学问点归纳整理（第四章） 2022高二生物学问点归纳整理（第四章） 第四章、生命活动的调整第一节植物的激素调整名词：1、向性运动：是植物体受到单一方向的外界刺激(如光、重力等)而引起的定向运动。2、感性运动：由没有肯定方向性的外界刺激(如光暗转变、触摸等)而引起的局部运动，外界刺激的方
7、向与感性运动的方向无关。3、激素的特点：量微而生理作用显著;其作用缓慢而长久。激素包括植物激素和动物激素。植物激素：植物体内合成的、从产生部位运到作用部位，并对植物体的生命活动产生显著调整作用的微量有机物;动物激素：存在动物体内，产生和分泌激素的器官称为内分泌腺，内分泌腺为无管腺，动物激素是由循环系统，通过体液传递至各细胞，并产生生理效应的。4、胚芽鞘：单子叶植物胚芽外的锥形套状物。胚芽鞘为胚体的第一片叶，有爱护胚芽中更幼小的叶和生长锥的作用。胚芽鞘分为胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是产生生长素和感受单侧光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是发生弯曲的部位。5、琼脂：能携带和
8、传送生长素的作用;云母片是生长素不能穿过的。6、生长素的横向运输：发生在胚芽鞘的尖端，单侧光刺激胚芽鞘的尖端，会使生长素在胚芽鞘的尖端发生从向光一侧向背光一侧的运输，从而使生长素在胚芽鞘的尖端背光一侧生长素分布多。7、生长素的竖直向下运输：生长素从胚芽鞘的尖端竖直向胚芽鞘下面的部分的运输。8、生长素对植物生长影响的两重性：这与生长素的浓度凹凸和植物器官的种类等有关。一般说，低浓度范围内促进生长，高浓度范围内抑制生长。9、顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的原因。解出方法为：摘掉顶
9、芽。顶端优势的原理在农业生产实践中应用的实例是棉花摘心。10、无籽番茄(黄瓜、辣椒等)：在没有受粉的番茄(黄瓜、辣椒等)雌蕊柱头上涂上肯定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。要想没有授粉，就必需在花蕾期进行，因番茄的花是两性花，会自花传粉，所以还必需去掉雄蕊，来阻挡传粉和受精的发生。无籽番茄体细胞的染色体数目为2N。 语句：1、生长素的发觉：(1)达尔文试验过程：A单侧光照、胚芽鞘向光弯曲;B单侧光照去掉尖端的胚芽鞘，不生长也不弯曲;C单侧光照尖端罩有锡箔小帽的胚芽鞘，胚芽鞘直立生长;单侧光照胚芽鞘尖端仍旧向光生长。达尔文对试验结果的相识：胚芽鞘尖端可能产生了某种物质，能在单侧光照条件下影响胚芽鞘
10、的生长。(2)温特试验：A把放过尖端的琼脂小块，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长;B把未放过尖端的琼脂小块，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘不生长不弯曲。温特试验结论：胚芽鞘尖端产生了某种物质，并运到尖端下部促使某些部分生长。(3)郭葛结论：分别出此物质，经鉴定是吲哚乙酸，因能促进生长，故取名为“生长素”。2、生长素的产生、分布和运输：成分是吲哚乙酸，生长素是在尖端(分生组织)产生的，合成不须要光照，运输方式是主动运输，生长素只能从形态学上端运往下端(如胚芽鞘的尖端向下运输，顶芽向侧芽运输)，而不能反向进行。在进行极性运输的同时，生长素还可作肯定程度的横向运输。3、生
11、长素的作用：a、两重性：对于植物同一器官而言，低浓度的生长素促进生长，高浓度的生长素抑制生长。浓度的凹凸是以生长素的最适浓度划分的，低于最适浓度为“低浓度”，高于最适浓度为“高浓度”。在低浓度范围内，浓度越高，促进生长的效果越明显;在高浓度范围内，浓度越高，对生长的抑制作用越大。b、同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不同：根、芽、茎最适生长素浓度分别为10-10、10-8、10-4(mol/L)。4、生长素类似物的应用：a、在低浓度范围内：促进扦插枝条生根-用肯定浓度的生长素类似物溶液浸泡不易生根的枝条，可促进枝条生根成活;促进果实发育;防止落花落果。b、在高浓度范围内，可以作为锄草剂。5
12、、果实由子房发育而成，发育中须要生长素促进，而生长素来自正在发育着的种子。6、赤霉素、细胞分裂素(分布在正在分裂的部位，促进细胞分裂和组织分化)、脱落酸和乙烯(分布在成熟的组织中，促进果实成熟)。6、植物的一生，是受到多种激素相互作用来调控的。其次节人和高等动物生命活动的调整一、体液调整名词：1、体液调整：是指某些化学物质(如激素、二氧化碳等)通过体液的传送，对人和高等动物的生理活动所进行的调整。2、垂体：人体最重要的内分泌腺。借漏斗柄连于下丘脑，呈椭圆形。3、下丘脑：即丘脑下部。间脑的一部分，位于脑的腹面，丘脑下方，下丘脑是调整内分泌的较高级中枢。4、反馈调整：在大脑皮层的影响下，下丘脑可以
13、通过垂体调整和限制某些内分泌腺中激素的合成与分泌，而激素进入血液后，又可以反过来调整下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌。5、协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增加效应的结果。如：生长激素和甲状腺激素。6、拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。如：胰高血糖素(胰岛A细胞产生)是上升血糖含量，胰岛素(胰岛B细胞产生)的作用是降低血糖含量。语句：1、垂体能产生生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素等激素。甲状腺能产生甲状腺激素，胰岛能产生胰岛素，性腺能产生性激素。2、人体主要激素的作用：生长激素-促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长;促激素-促进相关腺体的生长发育，调整相
14、关腺体激素的合成与分泌;甲状腺激素-促进新陈代谢和生长，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性;胰岛素-调整糖类代谢，降低血糖含量，促进血糖合成为糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量降低。孕激素-是促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为受精卵着床和泌乳打算条件。3、分泌异样症：a、生长激素：幼年分泌不足引起侏儒症(只小不呆)、幼年分泌过多引起巨人症，成年分泌过多引起肢端肥大症。B、甲状腺激素：分泌过多引起甲亢，幼年分泌不足引起呆小症(又呆又小)。4、下丘脑是机体调整内分泌活动的枢纽。下丘脑通过促垂体激素对垂体的作用，调整和管理其他内分泌腺的活动。5、激素的调整：
15、纵向调整：a、促进作用：寒冷刺激下丘脑(分泌促甲状腺激素释放激素)垂体(分泌促甲状腺激素)甲状腺(分泌甲状腺激素)代谢加强。B、抑制作用：甲状腺激素增多(抑制)下丘脑和垂体使促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素削减甲状腺激素维持正常(反馈调整)。横向调整：协同作用和拮抗作用。6、在体液中除激素外，还有CO2、H+等对机体也有调整作用。二、神经调整名词：1、反射：是指在中枢神经系统参加下，机体对内、外环境刺激的规律性反应。反射是神经系统的基本活动方式。2、非条件反射：动物通过遗传生来就有的先天性反射。3、条件反射：动物在后天的生活过程中渐渐形成的后天性反射。4、反射弧：反射活动的结构基础。通常由5个
16、基本部分组成，即感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。5、神经元：即神经细胞，包括细胞和突起两部分。突起一般包括一条长而分枝少的轴突和数条短而呈树状分枝的树突。6、神经纤维：轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘。7、兴奋：动物和人的某些组织或细胞感受刺激后，由相对静止状态变为显著活动状态或弱活动态变为强活动态。8、突触：把一个神经元和另一个神经元接触的部位，突触的结构包括突触前膜、突触间隙膜和突触后膜。9、突触小体：轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小体。10、大脑皮层：大脑由两个大脑半球组成。大脑半球的表层是由神经元的细胞体构成的灰质，叫大脑皮层。11、言语区：人类的语言
17、功能与大脑皮层的某些区域有关，这些区域叫做言语区。12、运动性失语症(say)：当皮层中心前回底部之前(S区)受到损伤时，病人能够看懂文字和听懂别人的谈话.但却不会讲话.也就是不能用词语表达自己的思想，(能看，能听，不会说)13、感觉性失语症(hear)：当皮层颞上回后部(H区)受到损伤时，病人会讲话会书写，也能看懂文字，但却听不懂别人的谈话.(能看、能写、不会听)语句：1、兴奋的传导：.神经纤维上的传导：静息状态的膜电位-外正内负，兴奋区域的膜电位-外负内正，未兴奋区域的膜电位-外正内负，兴奋区域与未兴奋区域形成电位差。形成局部电流回路：a.膜外电流：未兴奋区兴奋区，b.膜内电流：兴奋区未兴
18、奋区。.细胞间的传递(通过突触来传递)：a、突触是由突触前膜(轴突末端突触小体的膜)、突触间隙(突触前膜与突触后膜之间的间隙)和突触后膜(与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜)三部分构成。B、兴奋传递过程：膜电位改变突触释放递质膜电位改变;当兴奋通过轴突传导到突触前膜时，引起突触小泡裂开，释放出递质到突触间隙内，递质与突触后膜的特别受体结合，变更了突触后膜的通透性，使下一个神经元产生了兴奋或抑制。神经元之间的兴奋传递只能是单方向的。兴奋在一个神经元与另一个神经元之间的传导方向是：细胞体轴突树突。2、躯体运动中枢(存在大脑皮层的中心前回)：a、当刺激中心前回顶部时，可引起下肢运动;刺激中心前回底部时
19、，倒出现头部器官运动;刺激中心前回其他部位时，可以出现相应器官运动。B、分布特点：皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的;皮层代表区的大小与躯体的大小无关，而与躯体运动的精细困难程度有关。3、神经调整与体液调整的关系：a、不同的：神经调整反应速度快速、精确，作用范围比较局限，作用时间短暂;体液调整反应速度比较缓慢，作用范围比较广泛，作用时间比较长。b、联系：神经调整为主，体液调整为辅，两者共同协调，相辅相成，共同调整生物体的生命活动。三、神经调整与行为名词：1、趋性：是动物对环境因素刺激最简洁的定向反应，如某些昆虫和鱼类的趋光性，臭虫的趋热性，寄生昆虫的趋化性等，它们都与神经调整有关。2、
20、本能：是由一系列非条件反射按肯定依次连锁发生构成的，大多数本能行为比反射行为困难得多，如蜜蜂采蜜，蚂蚁做巢，蜘蛛织网，鸟类迁徙，哺乳动物培育后代等都是动物的本能行为。3、印随：刚孵化的动物有印随学习，如刚孵化的小天鹅总是紧跟它所看到的第一个大的行动目标行走，假如没有母天鹅，就会跟着人或其他行动目标走。4、仿照：幼年动物则主要是通过对年长者的行为进行仿照来学习的，如小鸡仿照母鸡用爪扒地索食。语句：1、垂体分泌的激素与动物行为：a、催乳素：照看幼仔，促进某些合成食物的器官发育和生理机能的完成，如促进哺乳动物乳腺的发育和泌乳，促进鸽的嗉囊分泌鸽乳的活动等;b、促性腺激素：垂体分泌的促性腺激素能够促进
21、性腺的发育和性激素的分泌，进而影响动物的性行为。2、行为分为：(1)先天性行为：趋性、非条件反射和本能。(2)后天性行为：印随、仿照和条件反射。3、推断和推理是动物后天性行为发展的最高级形式，是大脑皮层的功能活动。动物的推断和推理实力也是通过学习获得的。4、动物行为中，激素调整与神经调整是相互协调作用的，但神经调整仍处于主导的地位。5、动物行为是在神经系统、内分泌系统和运动器官共同协调下形成的。 中图版中学地理必修一学问点归纳（第四章）中图版中学地理必修一学问点归纳（第四章）第四章自然环境对人类活动的影响第一节自然条件对城市及交通线路的影响一自然条件对城市形成和发展的影响.地形的影响世界上的特
22、大城市大部分位于濒海、濒湖或沿河的地区。在热带地区，城市主要分布在。2.气候的影响大城市都分布在地带和气候条件较优越的地区。3.水的影响影响城市区位河流的入海口处（如上海、广州）、河流汇合处（武汉、重庆）、水陆交通的转换处（杭州）、水运起点（赣州）都易形成城市。影响城市形态位于河流两岸的城市，往往呈或状。4.矿产的影响世界上对矿产资源依靠性较大的城市有：英国、美国、德国埃森、杜伊斯堡。我国对矿产资源依靠性较大的城市有：、包头、大同、鹤岗等。二自然条件对交通线路的影响地形平坦处线路，总长度。坎坷的山地线路(“之”字型或“8”字型），总长度。平原、缓丘、山间盆地河谷常有多条交通运输线通过，线网密度
23、，山地、陡坡等地线网密度。其次节全球气候改变对人类活动的影响1.全球气候改变的特点：相互交替。2.近代，全球气候变暖对人类活动的影响：农业有利影响北半球温度带，热量条件更有利于。高纬度地区，农作物生长期，产量。不利影响热带半干旱地区，农作物产量。中纬度“谷物带”，粮食生产潜力。植物受病虫害的范围。工业有利影响高纬度地区，供暖的能源消耗。不利影响低纬度地区，制冷的能源消耗明显；使产生大量的工业活动承受的压力和负担加重。人类健康：夏季持续高温，使人的死亡数量，增加疾病的。海平面和海岸带：全球气候变暖两极冰川溶化海平面部分被沉没；地下水位上升，导致土壤；破坏港口设备，影响航运；影响沿海水产养殖业。生
24、态系统破坏生态平衡如土地荒漠化日益严峻第三节寒潮.概念：冬半年强冷空气入侵造成的现象，并伴有大风、雨雪等天气。2.缘由：冬半年强冷气团从地区向地区移动形成3.发生时间：冬春季节4.危害：大雪、冰冻等使堵塞，中断。大风造成海上翻船事故。急剧降温使农作物遭遇冻害。5.防治措施：监测和预报第四节水资源对人类生存和发展的意义.自然资源概念：人类可以从自然界中干脆获得，并用于生产和生活的物质、能量。分类：可再生资源：如资源、资源、资源、资源非可再生资源：如资源2.水资源组成广义：陆地水和海洋水1狭义：指地球上的。目前广泛利用的主要是、淡水湖泊水和等分布特点：明显的。成因：降水量的不匀称指标：差异：洲最多
25、，洲次之，最少。特征：补给的循环性时空分布的不匀称性利用的广泛性和不行替代性第四章基因的表达 第四章基因的表达一、教材分析1.本小节主要讲解并描述:基因的本质，基因限制蛋白质的合成，基因对性状的限制等内容。本小节的引言指出了DNA是联系子代与亲代的物质，简要地交代了DNA与基因，以及基因与性状的关系。在讲解并描述基因的本质时，首先以果蝇的某些基因在染色体上排列的图例，交代了基因与染色体的关系-染色体是基因的载体，然后，阐述基因的本质-基因是具有遗传效应的DNA片段。在此基础上，教材又讲解并描述了DNA的另一个重要功能，即通过基因限制蛋白质的合成。首先通过讲解并描述两种RNA在蛋白质合成过程中的
26、作用，阐明白遗传信息的“转录”和“翻译”的过程。然后，用遗传学的中心法则对遗传信息的传递(DNA分子的复制)和表达(基因限制蛋白质合成)的功能进行小结。由于课时所限，中心法则的内容处理为小字。关于基因对性状的限制，是使学生对基因限制蛋白质合成过程理解的基础上，进一步了解蛋白质是如何确定生物性状的。这部分内容主要是通过实例让学生明确两点：第一，基因是通过限制酶的合成来限制代谢过程的；其次，基因是通过限制蛋白质分子的结构来干脆影响性状的。本小节的教学内容是本节教材的教学难点。2.本小节与他它章节的联系：a.与“生物的遗传定律”紧密联系；b.与“生物的变异”紧密联系；c.与高三教材基因的结构及基因表
27、达的调控紧密联系。本节内容的驾驭为后面内容的学习打下肯定的基础。二、教学目标1.学问目标(1)“中心法则”的概念及发展(A:知道)。(2)DNA与RNA的异同(B:识记)。(3)染色体、DNA和基因三者之间的关系，以及基因的本质(B:识记)。(4)基因限制蛋白质合成的过程和原理(B:识记)。(5)基因限制性状的原理(B:识记)。(6)遗传信息和“密码子”的概念(C:理解)。2、实力目标(1)通过学习基因概念培育学生抽象思维实力。(2)通过基因限制蛋白质的合成学习培育学生分析综合实力。三、重点实施方案1.重点(1)染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。(2)基因限制蛋白质合成的过程和原
28、理。2.实施方案(1)学生阅读、探讨结合老师举例、图示进行教学。(2)用多媒体课件显示真核细胞基因表达的转录和翻译过程。让学生理解转录和翻译是在不同的地点进行的，是以信使RNA为媒介而进行的。四、难点突破策略1.难点基因限制蛋白质合成的过程和原理。2.突破策略用基因限制蛋白质合成的多媒体课件显示出此动态过程，通过列表对比理解信使RNA和转运RNA的结构不同导致的功能不同，运用细胞亚显微结构挂图让学生明白转录在核内而翻译在细胞质中的核糖体上进行，从而突破本节的难点内容。五、教具打算1.动植物细胞亚显微结构挂图；2.基因限制蛋白质合成的多媒体课件；3.信使RNA和转运RNA结构对比投；4.影片:“
29、基因工程初探”录像片。六、学法指导指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维实力，从而完成基因的概念及基因的表达的教学。基因的概念是通过对DNA分子结构和功能的复习引出并点拨来完成的。而基因限制蛋白质的合成，应以mRNA为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系起来，让学生最终理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列依次是由基因的碱基确定的。七、课时支配2课时 第一节基因限制蛋白质的合成复习提问:(1)DNA分子主要存在于细胞的什么部位?(2)蛋白质在细胞的什么地方进行合成?学生回答:DNA分子主要存在于细胞核中的染色体上，而蛋白质的合成在细胞质中的核糖体上进行。老师赐予确定并激励。质疑:细胞核中的DNA分子是
30、如何限制细胞质中蛋白质的合成呢?学生阅读教材P14并回答:是通过RNA分子作为媒介进行的。老师出示:DNA分子与RNA分子比较投影。DNARNA碱基A、G、C、TA、G、C、U五碳糖脱氧核糖(C5H10O4)核糖(C5H10O5)磷酸磷酸磷酸基本单位脱氧核苷酸核糖核苷酸结构通常呈双螺旋结构通常呈单链状结构思索:构成人体的核酸有两种，构成核酸的基本单位-核苷酸有()A.2种D.4种C.5种D.8种答案:D总结:遗传的主要物质是DNA分子；基因是有遗传效应的DNA片段；基因在染色体上呈直线排列；基因的不同是由于脱氧核苷酸的排列依次不同导致的；基因限制性状就是通过限制蛋白质合成来完成的；DNA的遗传
31、信息又是通过RNA来传递的。三教学目标巩固l.思索:基因的概念是什么?2.思索:“基因DNA-染色体”三者之间的关系是什么?3.思索:细胞核中DNA分子上的基因如何指导细胞质中核糖体上蛋白质的合成?四布置作业1P18复习题第一、二题。2细胞内与遗传有关的物质，从困难到简洁的结构层次是（）答案:DA.DNA染色体脱氧核苷酸基因B.染色体脱氧核苷酸DNA基因C.DNA染色体基因脱氧核苷酸D.染色体DNA基因脱氧核苷酸3下列哪一组物质是RNA的组成成分（）答案:CA.脱氧核糖、核酸和磷酸B.脱氧核糖、碱基和磷酸C.核糖、碱基和磷酸D.核糖、嘧啶和核酸五总结:本节课重点学习了基因的概念-有遗传效应的D
32、NA片段和基因与DNA、染色体之间的关系，并且提出了“遗传信息”这一名词，这将有助于我们理解基因对性状限制。那么基因如何限制性状呢?是通过限制蛋白质合成完成，请预习下一内容：“基因限制蛋白质的合成”。 其次课时一教学程序导言复习提问：1.什么是基因?2.基因的基本功能是什么?3.基因表达过程中的媒介是什么?学生大胆地回答：(略)老师赐予激励二教学目标达成过程基因是有遗传效应的DNA片段，主要位于细胞核中，而蛋白质是在细胞质的核糖体上合成，此过程须要信使RNA作为媒介，那么信使RNA怎样完成任务呢?学生活动:(1)阅读教材P14。(2)视察基因表达的多媒体课件。探讨提纲:(1)基因表达整个过程分
33、几个阶段?分别叫什么?(2)转录的场所、过程和目的是什么?(3)翻译的场所、过程和目的是什么?老师指导:a.整个过程是严格根据碱基互补配对原则进行的。b.转录是在细胞核内以DNA的一条链为模板合成信使RNA过程。c.翻译是在细胞质中核糖体上以信使RNA为模板合成具有肯定氨基酸排列依次的蛋白质过程。学生回答:(略)老师激励老师精讲:1.转录中模板DNA链的碱基是A、G、C、T是如何与信使RNA中碱基A、G、C、U互补配对呢?(1)请学生答出DNA分子中碱基互补配对原则来；即A与T配对，G与C配对。(2)板书DNA的一条链，显示信使RNA的形成过程；即:从形成过程可看出，是mRNA中的U碱基与DN
34、A分子中的A碱基进行配对。(3)通过转录，DNA分子的遗传信息(即碱基排列依次)就传递给了信使RNA。2.翻译过程中mRNA上的碱基是如何确定蛋白质中的氨基酸的?(1)请学生先答出组成蛋白质的氨基酸的种类以及蛋白质多样性的缘由?即:一般有20种；蛋白质多样性是由氨基酸种类、数量、排列依次及空间结构确定的。(2)思索:氨基酸有20种，而信使RNA只有四种碱基(A、C、C、U)，如何确定20种氨基酸呢?逻辑推理:一个碱基确定一个氨基酸，只能确定4种，41=4，不行；两个碱基确定一个氨基酸，只能确定16种，42=16，不行；三个碱基确定一个氨基酸，只能确定64种，43=64，足够有余。老师简介密码子
35、的发觉过程:1961年英国的克里克和同事用试验证明一个氨基酸是由信使RNA上的三个相邻碱基确定的。美国年轻的生物化学家尼伦伯格和同事用人工合成方式，首先阐明白遗传密码的第一个字-UUU，即确定苯丙氨酸的密码子。1967年科学家已将20种氨基酸的密码子全部破译。投影显示20种氨基酸的密码子表并解说。(3)游离于细胞质基质中的氨基酸是怎样到达核糖体并按肯定排列依次形成蛋白质呢?学生活动：阅读教材P1516并回答:须要一种搬运工具搬运-即另一种RNA(转运RNA,即tRNA)。老师出示转运RNA模型图并讲解:转运RNA种类许多，但每种转运RNA只能识别并转运1种氨基酸。这是因为在转运RNA的一端是携
36、带氨基酸的部位，另一端有3个碱基，能专一性地与信使RNA上的特定的3个碱基(即密码子)配对。例如:信使RNA上的三个碱基AAA就是一个密码，转运RNA中转运赖氨酸的转运RNA一端的三个碱基是UUU，只有它才能根据碱基互补配对原则配对。由于核糖体中的信使RNA中有很多密码子，每个密码子与转运特定氨基酸的转运RNA能够碱基配对，这样它才能对号入座。也就是说一种转运RNA在哪个位置上对号人座是靠转运RNA的三个碱基去识别。而位置则是信使RNA按遗传信息预先定了的(如下图)突出强调:a.信使RNA的遗传信息即碱基排列依次是由DNA确定的。b.转运RNA携带的氨基酸(如赖氨酸、丙氨酸)能在蛋白质的氨基酸
37、依次的哪一个位置上是由信使RNA确定的，归根究竟是由DNA的特定片段(基因)确定的，由于DNA分子的多样性，就确定了蛋白质分子的多样性。师生共同归纳总结:遗传信息的传递。老师简介中心法则及其发展。练习:(投影显示)一条多肽链中有1000个氨基酸，则作为合成多肽链的信使RNA分子和用来转录该信使RNA分子的基因中，分别至少要有碱基多少个()A.1000和2000B.2000和4000C.3000和3000D.3000和6000答案:D 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页