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1、第二节人类染色体与性别决定人类染色体与性别确定教案 一、济南版八年级“人类染色体与性别确定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别确定的机理。对于学生而言，性别是一种特别的性状，在心目中总有一种神奇感，本节内容可以满意学生对性别确定和性别遗传学问的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。二、三、通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”嬉戏，模拟生男生女几率相等；通过性别确定填图，让学生更多地通过自己的视察与实践、分析与探讨获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比
2、例的分析，培育学生用科学看法看待生男生女问题。四、老师打算：制作课件。学生打算：搜集有关染色体以及人类性别确定的有关资料，打算模拟试验的材料。五、教学环节刚好间支配老师活动学生活动设计意图 一、创设情境，激发爱好：（5分钟）1、韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。他们是男性还是女性呢？ 2、他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。这种事情在世界运动史上并不罕见。例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创建了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭受了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。在医生尸检的时候，发觉这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。为了维护竞赛的公允
3、。1993年在我国上海实行的首届东亚运动会上，组委会采纳了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，精确率达100%。这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。 辨别河莉秀和塞曼亚的性别。 听讲，进入思维状态。学生对事情的真相感觉不行思议，增加了学生的探究欲望。知道人们常用其次性征、第一性征来推断男、女并不是非常精确的。 用1993年在我国上海实行的首届东亚运动会上的实例。增加学生的民族骄傲感。二、自主学习（9分钟）1、人体细胞中的染色体：（1）数目：（）对。（2）种类：常染色体（）对。性染色体（）对，女性的性染色体可以表示为（）；男性的性染色体可表示为（）.2、每个人的体细胞中都
4、具有来自父母双方的（），亲代的遗传信息也就随之传递给了后代，故人类的遗传是通过()在亲代和子代之间传递实现的。3、女性产生的卵细胞只有一种是，每个卵细胞内都有（）条常染色体和一条（）染色体。男性产生的精子有两种，一种精子含有（）条常染色体和一条（）染色体；另一种精子则含有（）条常染色体和一条()染色体。4、假如含（）染色体的精子和含染色体的卵细胞结合，后代是男孩；假如含（）染色体的精子和卵细胞结合，后代是女孩，且结合的机会是（）。看教材进行自主学习，重点学问在教材上画下来。5分钟后小组沟通。通过自主学习，可以有效培育学生的自学实力、独立思索问题的实力、语言表达实力。 二、引导探究、层层推动 1
5、、人类染色体传递：（10分钟） 2、人类的性别确定。(10分钟) 学问整合、迁移应用（3分钟） 自我测评（1分钟）1、人体染色体图谱：2、（1）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是依据什么推断的？（2）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区分是什么？3、人的生殖过程，推想染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。4、人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目削减一半，而是每一对都削减一半，当精子和卵细胞相融合时，精子的一半与卵细胞的一半又形成了23对染色体，即受精后数目复原正常。5、：（1）同一对染色体
6、能同时进入一个生殖细胞吗？（2）染色体的这种传递方式有什么意义？6、：马蛔虫体细胞内只有两对染色体，1883年，比利时的胚胎学家比耐登探讨发觉马蛔虫的精子和卵细胞内只有两条染色体，受精后形成的受精卵内又复原到两对，进一步探讨发觉，当体细胞分裂形成精子和卵细胞时，染色体都要削减一半，而且不是随意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。后来科学家在探讨其它生物的有性生殖过程中也发觉了这一规律。7、：生男生女的比例参照教材P79的探究试验，以小组为单位探讨制定自己的试验方案（有困难可询问老师），时间3分钟。（1）你准备用什么材料？（2）怎样设计试验装置？分别模拟什么？（3）如何进行试验操作？
7、（4）你认为试验过程中应留意哪些细微环节?（5）统计结果，得出结论：次数12345678910性别统计：男次女次男/女=次8、模拟试验说明白生男生女的机会是均等的。从科学的理论角度来看，生男生女的机会又是怎样的呢？9、请你填写人类的男生女的图解，并回答下列问题： （1）从图解上不难看出，男性有_种精子，女性有_种卵细胞。因此可以确定：从生殖细胞结合形成受精卵的角度来看，确定生男生女的关键是_。（2）从理论上来讲，男女比例大致是：_。（3）在战火纷飞，斗争不断的年头，一位国王制定了一条法律：任何夫妇，假如上一胎生的是男孩，可以再生，假如生的是女孩，就不能再生了。他认为这样可以使他国内的男丁多些，
8、女人少些。请问结果会如他所愿吗？请用你学过的学问加以说明。10、有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，限制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X染色体上的致病基因传给儿子的概率是多少呢？11、中蒙地区150万男性的Y染色体相同的实例。 小结：本节的重难点，构建学问结构。读图比较男女染色体组成的异同点。 读图4.46，描述人类生殖过程中染色体的传递过程 归纳总结意义：后代的体细胞具有来自父母双方的染色体，父母的遗传信息随之传给了后代。 设计如何设计试验探究生男生女的比例。（可以用乒乓球、围棋子、纸牌等。）分析数据，得出结论。怎样说明试验结论，怎样做才能使结果更符合实际状况。 读图说明人类性
9、别是如何确定的 学以致用，巩固提高 探讨理解：一个男性的Y染色体来自于自己的父亲，又只能传给自己的儿子。男性的X染色体只能来自于自己的母亲，只能传给自己的女儿。 构建学问结构。通过染色体图的视察激励学生主动参加、主动思索、亲身体验获得学问。 形象的动画，便于学生理解受精卵中的染色体数目又复原到23对。其中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。 通过模拟嬉戏步步导入，使学生在轻松开心的环境中真实体验。小组合作培育了学生自我评价和评价他人的实力。（强调:每完成一次必需把摸出来的“生殖细胞”再放回原来的材料袋） 通过图解理解生男生女的比例是1：1。性别确定的图解看似简洁，部分学生由于初次接
10、触，须要通过练习刚好巩固。 这个练习能够很好的培育学生的思维实力、分析解决问题的实力。 加强学生对所学学问的理解。三、当堂训练、刚好反馈（7分钟）A类：1确定人的性别的时期是()A受精卵分裂时B胎儿诞生时C卵细胞受精时D胚胎性器官分化时2新生儿的性别取决于()A精子的类型B精子和卵细胞C母亲的体细胞D父亲的体细胞3近年来，科学家发觉确定精子的产生和成熟的基因位于()A常染色体上BX染色体上CY染色体上DX或Y染色体上4子女的性别是由()A母亲确定B父母共同确定，母亲为主C父母共同确定，父亲为主D父母共同确定5一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们很想再要一个男孩，那么，其次胎生男孩的几率是()A10
11、0%B50%C25%D06在有性生殖过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了()A.全部的性状B.全部的染色体C.全部的遗传物质D.每对染色体中的一条B类：1、已知牛的体细胞中有30对染色体，那么在牛的精子、卵细胞和受精卵中染色体数目分别为_条、条和条。2、1990年科研人员在Y染色体上发觉了促使睾丸发育的基因，说明白：。3、人类生男生女的奇妙可用右图表示，据图回答：（1）写出图中序号所代表的染色体符号：1；2；3；4；（2）国家提倡一对夫妇生育一胎子女，符合法律、法规条件的可以生育其次胎。假使一对夫妇第一胎生的是男孩，预料其次胎生女孩的机会是%。C类：我国2000年第五次人口普查显示，诞生婴
12、儿性别男女比例为119：100，即当时平均每诞生100名女婴，相对应地诞生了近120名男婴，这大大偏离了103107的正常范围，其中进行胎儿性别选择是整个社会男女比例失衡的重要缘由。（1）场景一：妻子怀孕了，丈夫兴冲冲地拿来了“转胎药”，此药据说有将女胎转为男胎的奇妙功效。你觉得有科学道理吗？” （2）场景二：“忧心忡忡地丈夫，带妻子到医院去鉴别胎儿的性别，迎接他的却是严禁非医学须要做胎儿性别鉴定，你能说明缘由是什么吗？假如人为的进行性别选择，有什么害处？”（3）或许，在你的身边，就有类似场景中的人，你会怎么运用你所学的学问，对他进行劝导呢？ 六、板书设计：七、教学反思：1、模拟生男生女机会均
13、等的试验，打算起来虽然麻烦些，但是通过学生做试验，使抽象的问题形象化、详细化，有助于学生对问题的理解。通过做试验，激发学生的爱好。学生4人一组，在试验的过程中须要分工合作、共同完成，在过程中培育了他们的协作实力、合作实力。2、老师留意强调在统计数据的科学性和真实性，并示意模拟嬉戏的原理蕴涵着人的性别确定方式，引导学生进一步深化探究人类性别的奇妙。3、老师通过创设自主合作的学习情景、同等融洽的人际环境，激发学生的学习主动性。老师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受学问，而是走进科学家的探究历程，在视察和思索中，开心地学习，处于主体地位。 人类染色体与性别
14、确定教案及反思（济南版八年级生物上册） 人类染色体与性别确定 第三节人类染色体与性别确定 课型 新授课 老师姓名 教学目标： 1、描述人的染色体组成和传递规律。 2、说明人类性别确定的原理。 3、通过探究活动，认同生男、生女的机会均等。 4、能用科学的看法看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。 教学重点： 1、能够说明人的性别是由性染色体确定的。 2、理解生男生女机会均等的缘由。 教学难点： 1、在形成生殖细胞时，男性产生两种精子，女性只能产生一种卵细胞。 2、形成生殖细胞时，染色体削减一半的意义。 教学流程 老师活动 学生活动 教学引入： 从社会上热点问题引入课题。 2022国际皇
15、后小姐（变性人）选美大赛决赛，2022年11月7日晚在泰国旅游名城芭堤雅实行，来自18个国家的22名选手参与了当晚的决赛。 让学生利用已有的学问的学问，分析作变性手术，变更了第一性征，在遗传学上是否真的可以变更自己的性别？那么性别是由什么确定的？这里只做简洁处理，引入课题。这样可以干脆抓住学生对热点问题的新奇心理，激发学生的学习爱好和求知欲望。 复习旧知，学习新课： 学问回顾： 1、在体细胞中，染色体_存在，形成生殖细胞时，成对的染色体会_，分别进入不同的_细胞中。生殖细胞中，染色体_存在。 2、人类的体细胞中有_染色体；在精子和卵细胞中有_染色体。 一、人类染色体的传递： 通过学问回顾，引导
16、学生尝试写出遗传图解，理解染色体传递的过程和规律。 思索下列问题： 1.人类精子和卵细胞内的染色体数目是多少？与体细胞中染色体数目是什么关系？ 2.受精卵中的染色体数目是多少？与体细胞中的染色体数目是什么关系？ 3.受精卵中成对的染色体分别来自哪里？ 4.人类的遗传是通过什么实现的？ 巩固学问：习题练习。 二、人类的性别确定： 1.染色体的组成 视察与思索： 视察教材104页，图4.4-12人的染色体图谱，思索下列问题： 1、图中可以看出男女相同染色体有对，男女不同染色体叫做什么？ 2、男性和女性染色体组成如何书写？ 2、人类的性别确定 （一）视察图4.4-13性别确定图解，图，思索下列问题：
17、 1、如何书写卵细胞和精子中染色体的组成？ 2、在图中写出受精卵性染色体的组成状况。 3.人类性别在什么时候确定？ 有些人认为：生男生女的责任全 在女性。你认为这种想法科学吗？ 为什么？ 4、依据图尝试描述生男生女的机会均等。 （二）探究生男生女的比例： 小组活动： 给每组同学装有等量围棋的2个塑料袋。黑色棋子代表X染色体，白色棋子代表Y染色体。其中一个注明“父亲”的塑料袋中装有20个黑色棋子和20个白色棋子。另一个注明“母亲”的塑料袋中装有20个白色棋子。一个学生做好记录，其他学生随机抽取。最终得诞生男生女机会均等的结论。 资料分析： 1990年，一个英国探讨小组发觉Y染色体短臂上的SRY基
18、因在男性睾丸形成过程中起关键作用，失去这个基因，个体将发育出卵巢而不是睾丸。 思索：性别是由什么确定的？ 关注社会： 国家统计局数据显示：2022年我国诞生人口性别比为115.88，即每100名诞生女婴对应115.88名诞生男婴。正常范围应当是103至107。 你认为出现这种状况的缘由是什么?会给人类带来怎样的影响呢？ 课堂小结： 课堂检测： 教学引入： 图片展示国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛。 提出问题： 1、变性手术，变更了人的性征，在遗传学上是否真的可以变更自己的性别？ 2、性别是由什么确定的？ 复习旧知，学习新课： 将复习题目展示出来，指导学生回答，引领学生思索人类染色体的传递规律
19、。 老师展示人类染色体传递过程的遗传图解，同时讲解。重点指导学生理解一下要点： 、生殖细胞中的染色体数目是体细胞的一半，受精卵中的染色体数与体细胞中的相同，实现了子代与亲代之间染色体数目的恒定。 2、人类体细胞中成对的染色体中一条来自父亲一条来自母亲，人类的遗传信息通过染色体在亲代与子代之间传递。 老师展示染色体图片，让学生思索两个问题，明确体细胞中的染色体是成对存在的，往往成对的染色体形态相像。 老师补充男女体细胞中的染色体组成的书写分别是：男：22对+XY， 女：22对+XX。 2、人类的性别确定 首先让学生思索生殖细胞中染色体的组成如何书写，（生殖细胞中染色体组成的书写：精子：22条+X
20、或者22条+Y，卵细胞：22条+X。） 在以小组为单位探究生男生女的比例，老师出示记录表格，收集六个小组的记录数据，计算全班的平均分，得诞生男生女的机会均等的结论。 指导学生理解性别是由性染色体上的基因确定的。 生物的性状是由染色体上的基因确定的。 老师指导学生相识男女比例失调的主要缘由：第一，重男轻女的传统思想。 其次：养儿防老的思想。第三：非法鉴别胎儿性别等等。 对社会的影响：大大引发买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为，严峻阻碍我国人口的和谐、健康地持续发展。 老师指导学生完成本节课的学问总结。 老师依据检测状况，总结本节课的教与学的效果，反思教与学的得失。 学生观看图片，回答问题。 学生做完学
21、案上的练习题，并订正。 师生共同完成遗传图解。 学生做习题。 首先思索体细胞的染色体组成，进一步能书写出男女染色体组成。 然后：完成身份证的填写。 分组探究生男生女的比例，小组长做好记录。 探究结束后，小组展示试验结果，得出结论，进行沟通。 学生依据自己的理解，各抒己见。 学生完成检测。 项目 次数 精子所含性染色体 卵细胞所含性染色体 受精卵所含性染色体 子女性别 总计（人） 男女比例 1 男:人 女:人 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 性别和性别确定 性别和性别确定教学设计一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元生命
22、的持续中第20章生物的遗传和变异的第4节性别和性别确定。性别是一种特别的性状，在学生中总是存在着一种神奇感，自然成为学生感爱好的话题。本节内容可以满意学生对于性别确定和性别遗传学问的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责怪的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节性状的遗传有肯定的规律性中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。二、学生学习分析：（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很新奇，具有肯定的探究精神。不喜
23、爱死记硬背枯燥的学问。因此，在学习过程中老师注意正确引导学生思维，利用学生已有的学问和方法去分析问题、得出结论。（2）学问现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物学问已经有所了解，学习主动性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，主动采纳形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参加的学习方式，发挥学生学习的主动性。（3）学问障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上须要老师进行适当的引导。三、设计思想本人从2022年到我们学校任初中教学始终到现在，而且中学也
24、完成了四界，对生物的教材和课外学问驾驭比较好，我校从2022年安装了多媒体的教室，挂图与试验材料仪器都比较完善，能圆满完成初中生物教学的各项要求。我也是一如既往的安照新大纲完成实际教学任务。性别和性别确定这节课很简单提高学生的爱好，并且学生能将所学的学问应用到实际生活中去解决一系列问题。（1）教学理念：指导学生主动参加学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。我设计了激发学生参加的学习的情景，通过学生做嬉戏的活动形式来激发学生渴求学问，真正体验“在学习中嬉戏，在活动中学习”的新理念。（2）教学原则：依据生物课程标准要求：说明人的性别确定。（3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用
25、计算机协助教学，形象直观地呈现给学生。设计学生嬉戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生的学习主动性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。我采纳以下方法进行教学情境教学法：创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。启发式教学法：启发学生极积思维、强化训练，提倡合作共学的教学方法。嬉戏法：学生在嬉戏活动中学习。多媒体课件教学法：四、教学目标：学问与技能目标：以XY型为例理解性别确定的学问，说明人的性别差异是由性染色体确定；培育学生的视察实力、综合分析实力、应用规律解决问题的实力。过程与方法目标：获得探讨生物学问题的方法，说明生男生女及机会均等情感看法与价值观目标：对学生进行辩证
26、唯物主义观点及人口教化。并能用科学看法看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女同等”的思想。五、教学重点和难点：重点：人类性别确定的方式和生男生女的原理。难点：生男生女的原理六、教学过程设计教学打算：老师制作多媒体课件教具(乒乓球（白色35个，黄色35个）)课时支配：一课时情景导入新课：(1)投影（一张孕妇的图片）并进行提问：你们想到一个什么问题？（里面的宝宝是男孩还是女孩？）(2)讲解并描述一个真实的故事：旧社会农村的婆婆对生女孩的媳妇总是不满足，认为生不出男孩就是女人的过错。学生活动学生进行自由探讨。引入课题：性别和性别确定讲授新课：提问：男性与女性在性别上的不同，男性与女性为
27、什么会有性别的不同呢?是什么因素确定了男性与女性性别的差异呢?（由性状是由基因限制，基因存在于染色体上，引出人类的染色体中确定性别的染色体是性染色体。）课件：（出示男女染色体）学生看图视察男女体细胞染色体示意图学生活动学生视察女体细胞染色体示意图，相互探讨，回答问题。师生进行小结：1人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。2男性和女性的染色体有什么异同点?男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。3人体染色体表示方法：男性染色体表示22+XY女性染色体表示22+XX。过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?课件：
28、展示性别遗传的基因图解（动画过程）学生活动学生视察性别遗传的过程，让学生回答受到什么启发。依据遗传规律，生殖细胞中基因不成对，男性能产生两种不同类型的精子即男性能形成X精子和Y精子，女性只能产生X卵细胞，X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩，结论：生男生女是由男性（父亲）确定的。提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大。嬉戏：生男生女的原理嬉戏规则：1、把70个乒乓球（白色35个，黄色35个）放在纸箱内，分别代表男性产生的两种生殖细胞（X、Y），随意选择如黄色代表X染色体（即代表会生女孩），白色代表Y染色体（即代表生男孩）。2、学生轮番随机抽取乒乓球，每个同学抽两次，一次只能抽取一个，否则无
29、效。3、统计数据，并进行分析(老师应强调留意数据的科学性和真实性)4、由男女代表各1人，分别抽取50次，规则如上，同时进行统计并分析结果。（学生小组进行沟通数据分析，老师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析探讨得出结论，进一步深化探究人类生男生女的原理，通过嬉戏突破难点。）引导学生进行结论：引导学生对数据进行分析结论。“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体确定了后代的性别这就是生男还是生女的原理。课件：人的性别遗传图解生男生女机率引导学生根据投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中生男生女的机率是
30、相等的。过渡：现实生活中，男女性别的比例与理论上是否保持一样？（课件）展示中国近年来五次人口普查男女性别的比例，并引导学生分析其缘由。归纳总结：利用板书进行小结。同时对学生进行情感教化：1、提倡男女同等的思想，坚决杜绝重男轻女的封建思想；2、男女的比例出现的问题是一个不行否认的事实，男生大大超过女性，对于男性面临的问题：不好好努力，争取一番事业，以后在社会上不能立足，同时不能拥有华蜜的家庭；对于女生来讲，更不能在中学时代出现早恋的现象，走上社会，有机会选择更优秀的对象。随堂练习1生男还是生女主要确定于母亲，与父亲无关。2小明是个男孩，他只接受了父亲的基因，而没有接受母亲的基因？3小明的父母假如
31、再生一个孩子，从理论上讲，生男孩的机率有多大？课后拓展：1、人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？2、男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？ 板书设计：第4节性别和性别确定一、性别是由染色体确定 二、生男生女确定于精子的类型生男生女的机率相等 课后反思：2022年12月11日在八年级一、二班的教学，学生在学习中有很浓的学习爱好，参加性特别高，在读图、嬉戏中充分驾驭本节课的学问，主要有以下几个特点：1、在嬉戏中突破重难点。采纳学生抽取黄白球的嬉戏，理解生男生女的原理。全班同学参加，并由此学生经验从感性到理性的过程，以真正达到驾驭学问的目的，并激发学生对生物学剧烈的求知欲和科学的探究精
32、神。特殊是在学生活动中，活动的结果抽取黄白两球的比例与设计意图和原理出现大的差异时，我刚好调整思路，一是从学生中抽取两次摸到不同的球的比例进行原理的分析；二是从同学们的表情中结合社会现象“重男轻女”是不符合社会发展和时代要求的，引导学生转变这种传统的封建思想，既能达到教学的学问目的，又能对学生进行人口主义青春期进行情感教化，从而正确树立男女同等的思想和正确的人生观及价值观思想。2、活动有实效，全班同学都参加。平常上课不太主动的学生，也都主动表现，如的摸球时手放在箱子里仔细的慎重的摸出一球。这真正能达到课程改革面对全体学生，同时让学生乐于参加、乐于学习。3、创设生物教学情景，启发学生主动参加。通过和谐、同等的课堂气氛，创设乐学情境，加强师生的信息沟通，优化和完善课堂环节。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页