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1、第三节水圈水循环水圈与水循环 山东省临清市中学地理学案：其次单元第三节水圈与水循环（第一课时）课前预习学案一、预习目标预习“水圈的组成”“水循环及其地理意义”明确水圈的组成、水循环的环节、水循环的地理意义。二、预习内容一、水圈的组成1地球上的各种水体，通过水的运动组成了一个统一的相互联系的圈层。2读图2-3-2地球表面淡水的组成回答淡水在水圈的比重为.地球表面淡水由哪些水体组成？地球表面淡水组成中，比重最大的水体是，占%。目前可供人类利用的淡水资源主要来自、。这些水只占了地表淡水的，所以我们要节约用水、爱护水资源。二、水循环及其地理意义1、水循环是指。2、水循环按其发生的空间范围不同，分为、。
2、3、读图2-3-3水循环示意图回答海陆间大循环的环节海上内循环的环节陆上内循环的环节水资源是取之不尽，用之不竭的么？水循环的地理意义1、水循环的地理意义有哪些？试举例说明。三、提出怀疑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些怀疑，请把它填在下面的表格中怀疑点怀疑内容 课内探究学案一、学习目标1说出水循环的环节。2说出哪些人类活动可以影响水循环的环节。3说出水循环的地理意义，举例说明。学习重难点：水循环的环节，水循环的地理意义。二、学习过程(一)水循环的环节探究一：绘制水循环示意图。 探究二：人类活动例如修水库、植树造林对水循环分别有什么影响？（二）水循环的地理意义探究三：水循环的地理意义1、我们中
3、国有个成语“流水不腐”，流淌的水不会发臭，为什么呢？ 2、有人这样说“黄河之水天上来，奔来奔去不到海”，这反映了水资源存在什么样的问题？我们应当如何做？ 3、三江并流处，山谷相间的地貌形态和水循环有关么？（三）河流补给类型探究四：不同补给类型的河流净流量的改变和哪些因素有关？（2）学生读图2-3-4，分析河流径流量与降水量的关系。（3）学生读图2-3-5，分析冰川补给的河流径流量与气温的关系。 （四）反思总结学生总结本节课的学问网络及存在问题 (五)当堂检测1、“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为高山的彩虹，可以变为地面的积雪，溶化后渗入地下，可以被植物的根系汲取”。这一段话说明水
4、循环联系的圈层有水圈岩石圈生物圈大气圈（）A.B.C.D.2、读“水循环示意图”回答（1）图中代表蒸发环节的有、,代表植物蒸腾的是，代表陆上降水的是，代表径流的是、 （2）A、C、F、D、E组成的水循环是，该循环中有等几个环节比较简单受到人类的变更或影响。(3)依据水循环发生的领域而划分的三类水循环类型中，水循环过程中水汽量最大的是循环；能使陆地水资源不断得到补充是循环。(4)水循环的存在非常重要，对于陆地有哪些意义呢？ 课后练习与提高1、下列地理现象中，属于海陆间循环的是（）A祁连山的冰雪融水汇入黄河上游B新疆罗布泊的湖水蒸发C天山汇入南疆的冰雪融水D新疆的坎儿井，引地下水浇灌农田2、下列水
5、循环的环节中，跨流域调水能够干脆对其产生某些影响的是（）地表径流海水蒸发植物蒸腾水汽输送3、自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。读图回答若此图为海陆间水循环侧视图，则（）Ac为海洋，b为陆地B环节表示植物蒸腾和陆地水蒸发C环节为人类供应了重要的淡水资源D环节均能造成黄土高原的千沟万壑4、试验原理分析。步骤一如下图在一个平底盆中加适量的水，直至水盖满盆底。把一个装满沙子的小瓶放入盆中。步骤二用透亮的塑料薄膜盖住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一块小石头放在塑料薄膜上，压住塑料薄膜，使塑料薄膜稍向
6、下凹；小石头要放在装沙小瓶正上方。步骤三将盆放在阳光下直晒，过一段时间后视察。（1）推想你会发觉的现象，并有步骤的写下来。（2）这个试验模拟了现象。（3）大自然中这种现象的重要意义是：让地球表面各纬度之间发生了和的交换。课内探究学案探究一：图略。探究二：修水库可以变更河流径流量的季节安排；植树造林可以调整局部气候，增加降水，增加下渗。探究三：1、水循环可以促进水体更新。2、水资源短缺节约用水，爱护水资源。3、三江并流处，峡谷相间的地貌是内力和流水侵蚀共同作用下形成的。探究四：1、河流径流量的季节改变随降水量的季节改变而改变，降水量大的季节，径流量大，降水量小的季节，径流量随之减小；2、河流径流
7、量的季节改变随气温的季节改变而改变，气温高的季节，径流量大，气温低的季节，径流量随之削减。当堂检测1、D2、（1）A、G，H，F，D、E（2）海陆间循环蒸发、降水、径流等（两个即可）(3)海上内循环海陆间循环(4)促使陆地水体不断更新； 第三节水资源的合理利用第三节水资源的合理利用从容说课水资源的合理利用：当前世界范围内的水资源危机已严峻威逼到人类的生存和发展，因此水资源的合理利用成为整个世界共同关注的话题。教材首先从广义和狭义两方面阐述了水资源的概念，相识目前人类利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，老师要让学生相识到水资源的有限性，唤起学生的忧患意识，使学生树立正确的资源观；
8、结合“世界各大洲的水资源图”、活动1以及教材的阅读，引导学生自主学习，总结归纳世界和我国水资源的分布规律，思索由此可能带来的问题；教材运用实例从水资源的数量和质量两个方面说明水资源对人类社会的重要性，同时教材又运用一组图片反映人类对水资源利用的进步，突出了科学技术的发展在解决人水冲突中的重要意义。活动2以以色列水资源利用的胜利范例，让学生进一步感受到科学技术的力气，老师应适时引导学生思索我国农业可否从中获得什么启示。在“合理利用水资源”一段内容中，教材从水资源短缺和水体污染两个方面来说明水资源利用不当引发的环境问题。为了加强感性相识，教材选择“咸海的忧虑”为案例，分析咸海面积不断缩小的缘由。通
9、过案例分析发觉，人类活动是造成问题的主要缘由。人类不顾自然界的客观规律，为了提高生活水平，无序、无节制地扩大耕地面积、引水浇灌，产生了一系列的环境问题和社会问题。这个案例的落脚点是使学生明白这样一个道理：自然界各种地理要素之间是相互联系的，人类要遵循客观规律办事，否则将会受到自然的惩处。活动3的设计意图，第一个问题主要是训练学生思索问题并进行简洁的决策分析，正确处理短期利益和长期发展的关系。其次个问题从解决水资源问题的对策的角度，就如何解决我国北方城市缺水问题绽开探讨，老师要激励学生谈自己的看法。三维目标学问与技能1.了解水资源的概念和衡量水资源的详细指标。2.说明在不同生产力条件下，水资源的
10、数量和质量对人类生存和发展的意义。过程与方法1.运用图表说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。2.通过学习水资源分布规律学会用因果关系法分析降水与水资源丰歉之间的关系。情感、看法与价值观1.辩证地看待人类对水资源的利用状况。2.树立水资源可持续利用的观点，了解解决水资源供需冲突的策略。教学重点1.水资源对人类生存和发展的意义。2.合理利用水资源。教学难点说明在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。课时支配2课时第1课时教学过程导入新课师水是人类社会赖以生存和发展的不行替代的自然资源。这节课我们主要探讨如何合理利用水资源。什么是水资源呢？请同学们阅读课文的第一自然段，
11、然后再来谈谈你对水资源的理解。（板书）一、水资源及其分布（学生阅读课文第一部分，思索下列问题）推动新课如何理解水资源？目前世界可利用的水资源有什么特点？水资源的丰歉以什么指标来衡量？世界各大洲水资源分布有什么特点？为什么有这样的特点？这样的特点会带来什么影响？我国水资源分布有什么特点？生1水资源有广义和狭义之分，从广义来说，水资源包括水圈内的水量总体；从狭义的角度来说，水资源指的是陆地上的淡水资源。生2目前人类较简单利用的淡水资源有河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。它们占全球水体重量的十万分之七，数量极其有限。一个国家或地区水资源的丰歉程度通常用多年平均径流量来衡量。生3径流量=降水量-蒸发量，
12、从六大洲径流量、降水量和蒸发量的对比可以看出，世界水资源的分布具有不均衡的特点。六大洲中径流量最大的，也即水资源最丰富的是亚洲，其次是南美洲，水资源最少的是大洋洲。师假如从国家来看呢？生4假如从国家来看，多年平均径流量最多的是巴西，其次是俄罗斯，我国居世界第六位。师世界水资源为什么分布不均？生5降水量的空间分布不均造成了世界水资源的分布不均。降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富；降水量小、水循环不活跃的地区，水资源贫乏。师由于水资源在空间分布和时间改变上都存在很大的差异，各个国家的技术条件有差异，经济水平和社会条件也不同，这些因素的综合作用使得某些地区的水资源特别短缺。再来看一下我国水资源在
13、时空分布上具有什么特点？（投影：我国降水量分布图）师从图中我们可以看出，我国降水量的地区分布存在怎样的差异？这对我国水资源的空间分布有何影响？生我国降水量的分布呈现自东南向西北递减的趋势，所以我国水资源的空间分布具有南多北少、东多西少的特点。师我国水资源在时间分布上又有怎样的特点呢？为什么？生我国水资源在时间分布上表现出夏秋多、冬春少的特点，这是因为我国大部分地区是季风气候，降水集中在夏秋季节。师不错！我国水资源的时空分布不均同样会对我国各地区的经济发展带来不同的影响。我们就请第一小组在课后相互合作，收集资料，就我国水资源时空分布不均的缘由及其带来的影响写一篇地理小论文。师水资源作为地理环境中
14、最活跃的要素，它的质量和数量对人类的生存和发展有着重要的意义。正是由于水资源的分布存在地区差异，从而影响了地区经济的发展。教材的其次部分内容将告知我们水资源和人类社会的亲密关系。请同学们阅读教材66页“水资源与人类社会”后，概述其中的主要观点。（板书）二、水资源与人类社会（老师要注意培育学生的归纳概括实力）师同学们读完课文后，能否提炼出这五个自然段中关于“水资源和人类社会”之间的关系所表达的主要观点。生这一部分内容主要表明白这样的观点：水资源的数量会影响经济活动规模的大小；水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益；在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类社会的影响程度有所不同。师说得特
15、别好！教材67页的三幅图片反映了不同时代人类对水资源的利用，从建立水渠利用地表水进行浇灌到利用地下水进行浇灌，再到20世纪50年头海水淡化进入商业化生产阶段，从水资源利用方式的改变中我们可以感受到什么？生三幅图片资料主要用来说明科技进步是如何促进人类对水资源的利用，从而拓展人类生存和发展的空间的。师好！科技进步使人类对水资源的利用能更加充分合理，以色列就是一个胜利范例。（导入“活动”内容，引导学生阅读材料，探讨问题）（投影：中东地区地图）师同学们能否在中东地图上找到以色列？从图上我们可否推断它的气候类型？生以色列地处西亚。地中海沿岸有少量的地中海气候，降水稍多；大部分地区是热带沙漠气候，常年干
16、旱少雨，这样的自然环境是不适合发展农业的。师那么，以色列是如何把水资源由“少”变“多”的？生以色列通过“开源”和“节流”，使水资源由“少”变“多”。“开源”的方法是海水淡化；“节流”的方法是发展滴灌技术，提高水资源的利用效率。师从以色列发展农业的奇迹中，同学们感受到了什么？生科学技术的强大力气。师说得真好！我国西部地区也有大面积的干旱和半干旱地区，从以色列创建的农业奇迹中，我们能否得到什么启示呢？（不要求回答，为下面的内容作铺垫）水资源和人类社会的关系是相互的，人类科技的进步可以使水资源利用的潜力不断提高，但不合理的人类活动也可能使水资源面临枯竭的危急。我们希望人水和谐，水资源可持续利用。我们
17、请其次小组以“水资源与人类社会”为主题，相互合作设计一份图文并茂的地理小报，在我们下一节课上展示。师在干旱地区，农业离开了浇灌是很难发展的。以色列采纳的是经济高效的滴灌技术，在世界许多气候干旱的农业区，大多仍旧采纳落后的大水漫灌方式，不仅造成水资源的极大奢侈，而且还带来了种种生态环境问题。教材69页的案例2“咸海的忧虑”也是世界干旱地区水资源利用的一个典型例子，请同学们先在地图上找到咸海的位置，然后找一下有哪些河流流入咸海。（投影：中亚地图、咸海图片）师我们再在世界地图上找出咸海，咸海位于什么地区？该地区为什么气候干旱？生咸海位于中亚，因为该地区深处内陆，难于得到来自海洋的水汽，所以气候干旱。
18、师咸海的“忧虑”指的是什么？生从20世纪60年头以来，咸海面积不断缩小。师导致咸海面积不断缩小的缘由是什么？生咸海面积不断缩小的缘由有自然缘由，但主要是人为缘由，主要是因为人类无节制地浇灌，特殊是从咸海的两大入湖河流锡尔河和阿姆河中提水，导致咸海水量大减，湖面面积不断缩小。师咸海面积不断缩小给当地的生态环境带来了哪些问题？生咸海面积不断缩小，使该地区大量动物物种灭亡，位于咸海湖滨的城镇出现饮用水短缺问题，传统的渔业衰落导致失业和其他社会问题。师对！从咸海的变迁及其带来的环境影响中我们可以看到，自然环境中各地理要素之间是相互联系的，某一种要素发生改变就会导致其他要素发生改变。其实，咸海的忧虑也折
19、射了世界范围的水危机。随着人口持续增长，社会、经济的不断发展，一方面人类对水资源的需求量在不断增加。另一方面，人类对水资源的污染程度却在不断加深，可以利用的水资源却在不断地削减。对水资源的需求量增加而水资源的质量却在下降的冲突，使得我们必需要合理地利用水资源。（板书）三、合理利用水资源师当你满不在乎倒掉一杯白开水的时候，是否能够想到，在不远的地方，还有人在喝着满是沉淀物的“碱”水？当你大方地用一吨水来冲洗爱车的时候，是否能够想到，在同一个国度，还有人要为一桶饮用水而跋涉几十里？当你将垃圾扔进江河的时候，是否意识到，我们赖以生存的母亲河，正在成为哭泣的垃圾场！（投影：“中国的忧虑”）1.我国水资
20、源人均占有量不足2200立方米，约为世界人均水资源占有量的1/4，在世界上名列第121位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。北方地区水资源人均占有量只有990立方米，不到世界人均值的1/8。2.2022年我国万元GDP用水量为465立方米，是世界平均水平的4倍；农业浇灌用水有效利用系数为0.40.5，发达国家为0.70.8；全国工业万元增加值用水量为218立方米，是发达国家的510倍；水的重复利用率为50，发达国家已达85；全国城市供水管网漏损率达20左右，仅城市便器水箱漏水一项每年就损失上亿立方米。我国在污水处理回用，海水、雨水利用等方面也处于较低水平。3.20世纪50年头，茫茫太湖碧
21、波万顷，湖水澄澈见底。70年头，闻名风景区鼋头渚一带出现成片的“水华”（蓝藻）。80年头，湖面的“水华”像绿色油漆一般，布满半个太湖。90年头，绿油油的“水华”数次大面积爆发，使太湖沿岸人民饮水出现困难。1998年“零点达标行动”后的太湖经过多年的治理，污染状况依旧骇人动目。师从上述资料中可以看出，我国水危机严峻的缘由有哪些？在当前水资源的利用中，主要存在哪些不合理的地方？生从上述资料中我们可以看到，我国人均水资源少，对于水资源利用有许多不合理的地方。主要表现在：水污染现象严峻；水资源的利用效率低，奢侈现象严峻。师要实现水资源的可持续利用，应当实行哪些措施？生要实现水资源的可持续利用，主要是从
22、开源和节流两方面去努力。师很好！我国水资源所面临的问题也是世界很多国家同样面临的问题。面对水资源危机，人们慢慢意识到只有科学用水，合理用水，才能促进水资源的持续利用，才能促进社会持续发展，为此人们主要实行了开源和节流两方面的措施。那么在实践中，主要有哪些常见的开源和节流措施呢？生开发水源的主要措施有合理开发和提取地下水；修筑水库；跨流域调水；海水淡化，人工增雨等。在节流方面主要是要加强宣扬教化，提高公民的节水意识，重视改进农业浇灌技术，提高工业用水的重复利用率。师教材中列举了关于水资源开源和节流的多种措施，教材70页活动题给我们描述了我国西部干旱地区和北方城市在水资源利用方面所面临的逆境。下面
23、我们一起来探讨一下在这些地区该实行哪些有效的措施摆脱逆境，实现水资源的可持续利用？（学生阅读后进行探讨）师关于第一个问题，谁先来谈谈自己的看法？生我国干旱地区和以色列的环境相像，所以我们可以借鉴以色列的做法，推广滴灌技术，发展节水农业。师很好！在我国西北干旱地区，过量开采地表水和地下水造成的生态环境恶化正日益严峻，例如新疆的塔里木河下游处于极端干旱的沙漠中心，两岸自然绿洲和向荒漠过渡的植被都须要依靠河流径流所补给的地下水，由于河流上中游用水过多，河流干枯断绝地下水的补给，造成自然绿洲和荒漠过渡的植被衰败以致死亡，大片土地沙化。2022年，国家投资107亿元对塔里木河生态进行治理。水利部门在塔里
24、木河流域实施生态抢救工程，先后经过3次应急输水，结束了塔里木河下游300多千米河道断流30年的历史，挽救了“绿色走廊”的大片胡杨林。同学们可以看到，水资源利用不当，是造成生态环境破坏的主要缘由。治理荒漠和节水，是不行分割的两个方面。荒漠治理和开发须要大量水资源的开发和引入；在沙漠边缘地区，由于超采地下水，植被枯萎，又会导致荒漠化的加剧。所以，人类试图与自然生态再建和谐关系，其中最核心的问题是提高用水的利用效率与效益。师我们再来看看北方城市面临的问题。对于如何解决中国的水资源短缺问题，各方面专家、学者开出了不同的“药方”，你们有什么看法呢？（激励学生发表自己的看法）师这些观点从不同的角度去分析问
25、题，都有其合理和正确的一面。但任何一个方案的本质都应当回来到生态的爱护上。各种各样的方案是否能够推动可持续发展，是评价其是否科学可行的一个重要标准。假如这个方案能够推动可持续发展，那么就是一个好的方案；假如这个方案为了变更这里的生态而影响了其他地方的生态，甚至在更大范围内造成生态破坏，这样的方案确定是不行取的。师如何合理利用水资源是解决当前全球性水资源危机必需迫切探讨的问题。我们布置给第三小组的任务就是合作制作一个课件，主题是合理利用水资源，留意收集图片，给我们生动展示世界各国在水资源利用过程中出现的种种问题以及在合理利用水资源方面所做的努力。水污染是世界也是我国水危机的主要缘由之一，我们给第
26、四小组的任务就是相互合作采集样本和资料，写一份调查报告，让我们了解一下我们身边的水资源的质量状况。课堂小结今日我们这一节课须要大家了解水资源的概念及其在世界和我国的分布特点，我们还要理解水资源与人类社会的相互关系，合理利用水资源是我们的最终目的。水资源虽然是可再生资源，但是假如我们的利用超过其可再生的速度或者对其进行污染使得水的质量和数量不断下降，最终必定对人类生产和生活与经济发展产生不良影响。从人水的关系可以推及到各种自然资源和人类的关系，自然资源是人类活动与地理环境关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础。人类应当清楚地相识到这样一个道理：要遵循客观规律办事，否则将会受到自然的惩处。从水
27、资源的合理利用的分析中，我们要深刻相识到自然资源对人类活动的影响，树立可持续发展的思想，利用和爱护好自然环境。为了让同学们对本课内容有更透彻的理解，我给四个小组都布置了一个任务，请同学们在课后收集资料，发扬合作互助的精神，在下一节课上展示你们的探讨成果，到时候我们将比一比哪一个小组的作业最精彩。板书设计活动与探究小组形式主题第一组撰写小论文我国水资源时空分布及其产生的问题其次组地理小报水资源与人类社会第三组课件制作合理利用水资源第四组调查报告河流水质状况调查报告（在学校旁边选取一条河流进行调查）设计的目的：拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的爱好；调动学生的学习主动性，发挥学生的主体作用
28、，培育学生的创新精神和实践实力。老师的建议：关于小论文的撰写：紧扣主题，观点显明，论据充分，文字流畅。关于地理小报：留意紧扣主题，图文并茂。关于课件制作：运用材料可多样化（文字、图片、动画或视频）；留意拓宽学问面。关于调查报告：老师建议应实行的调查方式及资料收集渠道，如可建议学生与当地环保局联系，选取学校旁边某条河流，在沿河不同地段取水样化验，目的在于通过亲身体验，了解当地水资源受污染状况，强化学生的忧患意识和社会责任感，这种价值观培育的力度和效果在课堂教学中是不简单达到的。水圈和水循环 其次章第三节水圈与水循环第1课时一、教材分析本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的
29、过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的阅历和学问学习水圈和水循环学问的爱好。在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、爱护水资源燃眉之急的结论。在其次目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明白全球水循环运动的过程和规律。对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加
30、以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流淌，影响自然环境。在对水资源的可更新性进行论述后，又从肯定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭遇污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为亲密的河流水的补给。活动题2可以很好的培育学生的参加实力。本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。二、教学目标1学问目标：（1）说出水循环的过程和主要环节（2）说出自然界水循环的地理意义2、过程与方法：（1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的缘由。（
31、2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和驾驭主要环节及意义。3、情感、看法与价值观：增加水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。三、教学重点、难点：理解自然界水循环的地理意义。四、学习者特征：对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳学问的实力。五、教学方法及策略：1.要求学生先学习课本，完成预习学案。2.通过简图带动学问点的学习，即“以图带讲”的教法学法。学案导学法、探究学习法.3新授课教学基本环节：预习检查、总结怀疑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前打算1学生的学习打算：预习“水圈和水循环”完成预习
32、学案。2老师的教学打算：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。3教学环境的设计和布置：四人一组，多媒体教室内教学。七、课时支配：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结怀疑检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。老师首先提问：(1)李白有诗“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河水奔流到海真的不复会么？（不是）(2)黄河水奔流到海，又如何回到黄河呢？(水循环)老师：这节课我们就来学习水圈和水循环。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，绘制水循环过程示意图。已经布置学生们课前预习
33、了这部分，检查学生预习状况并让学生把预习过程中的怀疑说出来。设计意图：步步导入，吸引学生的留意力，明确学习目标。（三）合作探究、精讲点拨。探究一：绘制水循环示意图。学生从水循环的某个环节动身描述水循环过程。小组合作绘制三种水循环示意图,即海陆间大循环、陆上内循环、海上内循环。实物展台展示学习成果。探究二：人类活动例如修水库、植树造林对水循环分别有什么影响？老师：修水库的作用之一是防洪。水库为什么会有这样的作用？（洪水期蓄水，枯水期防水）老师：那么修水库可以影响水循环的哪个环节呢？（地表径流）老师：同样我们思索植树造林影响水循环的那些环节呢？（蒸腾、下渗、地表径流）探究三：水循环的地理意义多媒体
34、展示以下思索题1、我们中国有个成语“流水不腐”，流淌的水不会发臭，为什么呢？印证水循环可以促进水体更新这一地理意义。2、有人这样说“黄河之水天上来，奔来奔去不到海”，这反映了水资源存在什么样的问题？我们应当如何做？总结我们面临的水资源问题：缺水。有的是资源型缺水，有的是水质性缺水。树立节约用水、爱护水资源的意识。3、三江并流处，山谷相间的地貌形态和水循环有关么？说明水循环可以塑造地表形态，同时说明圈层之间的联系。探究四：不同补给类型的河流的径流量和哪些因素有关？多媒体展示以下思索问题1、学生读图2-3-4，分析河流径流量与降水量的关系。引申雨水补给类型河流主要分布在我国东部季风区。2、学生读图
35、2-3-5，分析冰川补给的河流径流量与气温的关系。引导学生留意并探讨1、2月份断流的缘由，补充冰雪补给类型的河流在我国主要分布在西北干旱半干旱区和青藏高原。另外补充东北地区河流的特点，画图演示，强调两个汛期“春汛”和“夏汛”，是积雪融水补给的河流的特点。（四）反思总结，当堂检测。老师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。（五）发导学案、布置预习。我们已经学习水圈和水循环及其地理意义，下一节课我们一起来学习大规模海水的运动洋流及其分布规律。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析世界洋流分布规律。并完成本节的课后练习及课后延长拓展作业。九、板书设计一、水圈和水循环(一)水圈的组成(二
36、)水循环的过程（三）水循环的地理意义十、教学反思本课的设计采纳了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最终进行当堂检测，课后进行延长拓展，以达到提高课堂效率的目的。本节课的水循环及其地理意义较难理解，通过设计探究问题，学生自己绘制水循环过程图，提高了学习爱好。本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，问题探究17分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。在后面的教学过程中会接着探讨本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出珍贵看法，
37、共同完善，共同进步!十一、学案设计(见下页) 其次单元第三节水圈和水循环第1课时课前预习学案一、预习目标预习“水圈的组成”“水循环及其地理意义”明确水圈的组成、水循环的环节、水循环的地理意义。二、预习内容一、水圈的组成1地球上的各种水体，通过水的运动组成了一个统一的相互联系的圈层。2读图2-3-2地球表面淡水的组成回答淡水在水圈的比重为.地球表面淡水由哪些水体组成？地球表面淡水组成中，比重最大的水体是，占%。目前可供人类利用的淡水资源主要来自、。这些水只占了地表淡水的，所以我们要节约用水、爱护水资源。二、水循环及其地理意义1、水循环是指。2、水循环按其发生的空间范围不同，分为、。3、读图2-3
38、-3水循环示意图回答海陆间大循环的环节海上内循环的环节陆上内循环的环节水资源是取之不尽，用之不竭的么？水循环的地理意义1、水循环的地理意义有哪些？试举例说明。三、提出怀疑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些怀疑，请把它填在下面的表格中怀疑点怀疑内容课内探究学案一、学习目标1说出水循环的环节。2说出哪些人类活动可以影响水循环的环节。3说出水循环的地理意义，举例说明。学习重难点：水循环的环节，水循环的地理意义。二、学习过程(一)水循环的环节探究一：绘制水循环示意图。探究二：人类活动例如修水库、植树造林对水循环分别有什么影响？（二）水循环的地理意义探究三：水循环的地理意义1、我们中国有个成语“流水不
39、腐”，流淌的水不会发臭，为什么呢？ 2、有人这样说“黄河之水天上来，奔来奔去不到海”，这反映了水资源存在什么样的问题？我们应当如何做？3、三江并流处，山谷相间的地貌形态和水循环有关么？（三）河流补给类型探究四：不同补给类型的河流净流量的改变和哪些因素有关？1、学生读图2-3-4，分析河流径流量与降水量的关系。2、学生读图2-3-5，分析冰川补给的河流径流量与气温的关系。 （四）反思总结学生总结本节课的学问网络及存在问题 (五)当堂检测1、“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为高山的彩虹，可以变为地面的积雪，溶化后渗入地下，可以被植物的根系汲取”。这一段话说明水循环联系的圈层有水圈岩石
40、圈生物圈大气圈（）A.B.C.D.2、读“水循环示意图”回答（1）图中代表蒸发环节的有、,代表植物蒸腾的是，代表陆上降水的是，代表径流的是、。（2）A、C、F、D、E组成的水循环是，该循环中有等几个环节比较简单受到人类的变更或影响。(3)依据水循环发生的领域而划分的三类水循环类型中，水循环过程中水汽量最大的是循环；能使陆地水资源不断得到补充是循环。(4)水循环的存在非常重要，对于陆地有哪些意义呢？ 课后练习与提高1、下列地理现象中，属于海陆间循环的是（）A祁连山的冰雪融水汇入黄河上游B新疆罗布泊的湖水蒸发C天山汇入南疆的冰雪融水D新疆的坎儿井，引地下水浇灌农田2、下列水循环的环节中，跨流域调水
41、能够干脆对其产生某些影响的是（）地表径流海水蒸发植物蒸腾水汽输送3、自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。读图回答若此图为海陆间水循环侧视图，则（）Ac为海洋，b为陆地B环节表示植物蒸腾和陆地水蒸发C环节为人类供应了重要的淡水资源D环节均能造成黄土高原的千沟万壑4、试验原理分析。步骤一如下图在一个平底盆中加适量的水，直至水盖满盆底。把一个装满沙子的小瓶放入盆中。步骤二用透亮的塑料薄膜盖住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一块小石头放在塑料薄膜上，压住塑料薄膜，使塑料薄膜稍向下凹；小石头要放在装沙小
42、瓶正上方。步骤三将盆放在阳光下直晒，过一段时间后视察。（1）推想你会发觉的现象，并有步骤的写下来。（2）这个试验模拟了现象。（3）大自然中这种现象的重要意义是：让地球表面各纬度之间发生了和的交换。参考答案预习学案1、水圈、2.526%冰川、地下淡水、永冻土底冰、湖泊淡水、土壤水、沼泽水、河水、生物水等。冰川、68.72河水、湖泊水、浅层地下水很少一部分1、自然界的水在地理环境中通过各个环节循环运动的过程。2、海陆间循环、海上内循环、陆上内循环3蒸发、水汽输送、降水、地表径流（或下渗、地下径流）蒸发、降水蒸发和植物蒸腾、降水。1、促进水体更新、对圈层间的热量传输起调整作用、改造地表形态、促使地球
43、表层各种化学元素的迁移课内探究学案探究一：图略。探究二：修水库可以变更河流径流量的季节安排；植树造林可以调整局部气候，增加降水，增加下渗。探究三：1、水循环可以促进水体更新。2、水资源短缺节约用水，爱护水资源。3、三江并流处，峡谷相间的地貌是内力和流水侵蚀共同作用下形成的。探究四：1、河流径流量的季节改变随降水量的季节改变而改变，降水量大的季节，径流量大，降水量小的季节，径流量随之减小；2、河流径流量的季节改变随气温的季节改变而改变，气温高的季节，径流量大，气温低的季节，径流量随之削减。当堂检测1、D2、（1）A、G，H，F，D、E（2）海陆间循环蒸发、降水、径流等（两个即可）(3)海上内循环
44、海陆间循环(4)促使陆地水体不断更新；塑造地表形态；促进物质转移和能量转换；维持生态平衡等课后练习与提高1、A2、A3、C4、（）首先是塑料纸上有水珠凝聚，然后水珠沿着小石块下压的方向聚集，水珠往装沙的小瓶下滴，最终小瓶的沙由干变湿。（2）水循环现象。（3）物质和能量（热量和水分） 1.2.3水圈与水循环教案 其次单元从地球圈层看地理环境 第三节水圈和水循环 课程目标 1、学问目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；说明、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法：通过阅读、视察地理图表，收集地理信息并进行整理和
45、分析，通过各种活动，培育学生表达实力和地理思维实力。 3、看法与价值观：通过一些典型案例、现状的描述，增加学生对水资源，水环境的爱护意识，养成节约用水的好习惯，并渐渐形成科学发展观。 教具打算 多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。 教学重点 1、水循环的过程和意义 2、洋流分布规律和意义 教学难点 洋流的分布规律 教学过程 导入 （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层水圈。 本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 第三节水圈和水循环板书课题 一、水圈的组成。 合作探讨 活动把全班学生分成若干小组，探讨地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。 附件下载 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页