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1、西湖教学设计五西湖教学设计三 西湖教学设计三 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜爱的自然段。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用“如同”、“像”、“仿佛”，“犹如”等词语口头造句。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 教学重点： 估计有许多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性相识。因此在教学过程中要充分运用网络资源和媒体中等增加学生的感性相识。 教学难点： 这篇课文文句美丽，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。 教学打算 投影片、生字卡片、网络资源、课件 教学时间:3课时 教学过程 一、第一课
2、时（预习） 1、学生自读课文，学习生字词。 2、供应网络资源，让学生上网阅读各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性相识，激发学习爱好。（预习打算） 二、（其次课时）课堂教学过程 （一）、调动积累、激趣揭题。 师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。（沟通回答，老师总结）今日，让我们到憧憬已久的杭州西湖去巡游一下，好，我们动身（VCD，空中俯视西湖） （二）、凭借想象，指导初读。 1、配乐范读课文。 2、学生自读课文。 （1）要求借助拼音读准生字字音。 （2）要求画诞生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。 （3）再读课文，边读边想
3、，课文描写了西湖的哪些美景？ （三）、质疑问难，指导朗读。 1、老师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗？ 2、学生提问。 3、老师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅美丽的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？让我们步入西湖。 （四）、精读课文，深化西湖（结合演示文稿教学） 1、出示第一自然段： 师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说（）。（朗读第一自然段）结合图片理解“明珠”的意思。 2、出示其次自然段： 师
4、：请大家朗读其次自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。（学生自读） （1）第一句：山峦（结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，如同一副山水画） （2）其次句：湖面（结合图片观赏） （3）第三句：白鴎（结合图片观赏） 朗读体会，指导背诵（课件提示背诵） 3、出示第三自然段 过渡：西湖真是名副其实，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。 （1）学生自读 （2）分句指名读： 师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。 （3）分句朗读分析：（课件相应演示各景点） 第一句：俯视西湖周边，理解“绿色镶边” 其次句：孤山景 第三句
5、：苏堤和白堤 第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩 A、三岛全景 B、小瀛洲俯视、近景及三谭映月 C、湖心亭 D、阮公墩 第五句：青山白云的倒影 体会朗读 4、出示第四自然段 过渡：傍晚已经接近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？（夕阳斜射图片） 过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。 （1）学生配乐朗读体会 （2）夜西湖美景（课件相应图片演示） （3）找出比方句，学习造句用“犹如造句”。找出课文中犹如的近义词，口头造句。 （五）、配乐朗读全文，学生谈体会。 （六）、小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜，
6、（课件）就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么漂亮迷人，同学们，你觉得呢？ 第三课时：拓展延长 1、供应相关网址，让小学生自由发挥，阅读网上的西湖文化、传闻故事、逸闻趣事，丰富学生学问，增加阅读量。 2、接着供应相关图片网址的链接，激发学生进一步探究西湖的爱好。 西湖教学设计 西湖教学设计 设计理念 引导学生自主参加教学活动，弘扬和培植受教化者的主体性，是现代教化追求的目标,也是新语文课程标准提倡的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思索的空间，让学生去探究、探讨，自己解决问题。最终支配
7、自我评价、调整补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培育学生的主体实力，使学生的学习实力和探究实力都得到发展。 教学过程 一、初读感知，整体把握 1揭示课题。俗话说，上有天堂，下有苏杭，这杭就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思索：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的漂亮景色）让学生简洁说一说。 2自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。 学生试读课文，指名学生情愿读哪一节就读哪一节。 整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。 3认读生字、生词。 二、再读生疑，研读感悟 1学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠？
8、西湖四周的远山景色如何？湖面的景色如何漂亮？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生探讨解决。 2精读思索，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以相互探讨。检查学习效果时，可让学生不按自然段依次汇报。 各自然段精读设计： 其次自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。 找出两个比方句并口头造句。 第三自然段：什么叫心旷神怡？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特殊安逸？学生自由说。 你能把心旷神怡的安逸心情读出来吗？ 第五自然段
9、：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的漂亮景色。 通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（西湖真美啊！等），自然引出：西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。 三、学做导游，背诵积累 同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？ 学生比照课前打算好的西湖图片（全景、远山和湖面漂亮景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。 试背课文。 做词语汇展嬉戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个精确的词描绘。 四、自我评价
10、，调整补救 评价题：1看拼音，写词语；2比一比，再组词；3写近义词；4学生打比方（如：中秋节晚上，一轮明月犹如一个雪白的挂天空）；5依据课文内容填空。（详细内容略） 学生评价后，依据自己薄弱环节作补偿性学习。 小学语文第五册西湖教学设计 教材分析： 苏教版第小学语文第五册西湖一课，是本单元介绍祖国漂亮山川的其次篇文章。作者以诗一般清爽的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的宠爱与赞美。 课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按视察依次，循着“远眺近赏月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美高雅的西湖山水图。课文层次清楚，词汇丰富，比方运用贴切、生动、
11、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些美丽的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确流畅地朗读课文。 3、初读课文，学习部分生字。让学生初步感知西湖的美。 教学重点、难点： 文中生字词多且易读错，是教学难点。 朗读好课文是教学的重点。 课前打算： 写有生字词的小黑板、课文挂图 教学过程： 一、激趣导入 1、板书：天堂知道什么样的地方被称作“天堂”吗?(景色美丽，生活华蜜美妙的地方) 2、俗话说，“上有天堂，下有苏杭”(出示句子)，这“杭”就
12、是指杭州(板书：杭州“杭”是生字，跟读)，而西湖(板书：西湖)，就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。 2、从题目看，会写什么内容?(描写西湖的漂亮景色) 二、初读感知 过渡：课文描写了西湖的哪些漂亮景色呢?现在，让我们跟着作者一起，来一次文中游西湖! 1、先请小挚友拿好书，仔细听老师读课文。这一课的生字特殊多，特殊难读，留意听清晰老师是怎么读的。 2、小挚友都听得很仔细。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：、读准字音，读通句子;、遇到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，假如不理解，可以轻轻用铅笔打个问号;(3)读完后标好小节。 3、检查自学效果：现在，老师想听听你们
13、读得怎么样。 (1)出示词语(带拼音)：谁来读读这些词语?(指名读词开火车读齐读。重点读准后鼻音、翘舌音) 素有连绵起伏淡如同特别 漂移掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂 重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令 去掉拼音读。 4、了解大意：小挚友都很聪慧。现在请4个小挚友来读课文，边读(听)边想：文中描写了西湖的哪些美景?(板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯) 5、老师描述引读，初步学习第1节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说 (出示课文第一自然段)，学生齐读。 学习生字“素”，理解“素有”的意思： 字典上共有种说
14、明：abc这里选第种。 第1自然段告知我们什么? 过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢?下节课再学习。 三、学习生字，指导书写 1、你打算用什么方法记住这些生字? 换一换：绵棉犹优、忧浮乳掩淹 加一加：令铃、岭、冷、领 2、如何把字写美丽? 重点提示:掩：左窄右宽，“大”要伸展，盖住“电”; 般：留意“舟”的笔顺;右上部分不要写成“几”; 初：左右部分的起笔一样高。 四、作业 1、钢笔生字描红。 2、练习朗读课文。 西湖 教案教学设计 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用如同、像、仿佛，犹如等词语口头造句
15、。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 二、重点难点： 抓住重点词语和文中的比方句，体会作者的情感，感受西湖的漂亮。 三、教学教具: 挂图、录音机 四、教学时间 两课时 第一课时 一、调动积累，激发爱好 同学们还记得上学期学过的忆江南吗？我们一起背背。 学生背诵忆江南，老师后背诵。 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖， 就 是镶嵌在天堂里的一颗明珠。同学们，今日我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文 配乐范读课文。 学生自读课文。 读准字音，读通句子。 标出自然段的序号。 画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出
16、不理解的地方。 3.检查自学效果。 出示词语： 杭州 天堂 远眺 掩映 一般 如同 高雅 温柔 秀美 连绵起伏 指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） 说明疑难词意，了解词语驾驭状况。 分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？ 板书： 山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯 学生齐读课文第一自然段。 查字典理解素有的意思。 第一自然段告知我们什么？ 三、指导朗读 老师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗？ 学生提问。 老师小结。 四、作业 描红； 抄写词语； 练习朗读课
17、文。 其次课时 一、复习，巩固生字 导入：昨天我们学习了西湖这课，读了课文，学习了生字词。同学们 提出了一些问题，这堂课我们接着学习。 复习生字词。 听写几个生字：雅、般、柔、州 检查反馈，要求：字形正确；间架合理。 二、细读课文，理解文意 第1自然段 老师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ 西湖是什么？ 第2自然段 同学们上节课读书时提出了一些问题： 为什么说西湖时一副美丽的山水画？ 为什么说西湖时人间仙境 ？ 月下的西湖时什么样的景象？ 以读代讲，读中作答 启发思索：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? 西湖的
18、美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美? （探讨后出示第2自然段第一句话） 引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。 老师启发，引导朗读： 谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？ 自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 现在你们明白为什么称它为一副美丽的山水画？请用朗读来告知老师。 学习第3自然段 十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？ 请同学们朗读相关自然段。 仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。 读了哪一句你彷佛看到了仙境？ 结合课文理解飘逸掩映高雅词语。指导朗读。 学习第4自然段 生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的
19、。 （出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想似乎看到了什么？ 指名朗读两个比方句。 明月东升，湖光灯光交相辉映，此时假如你伴着悠扬的音乐泛舟湖上 会有什么感觉？ 指导朗读最终一句。 朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 三、回溯全文，朗读品尝 我们循着远眺西湖-近赏湖中-月下游赏的线索，细读了课文，我们 又领会了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。 学生朗读练习。 自由读课文。 老师小结 四、布置作业 背诵课文。摘抄好词佳句。 板书： 6 西湖 山峦 湖水 （远眺） 湖堤 小岛 （近赏） 华灯 琴声 （夜游） 西湖教学设计二 一、复习（说句练习） 1、今日，老师要带同学
20、们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你仔细听，听清晰，还要讲清晰。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？ 老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍） 2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州） 过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧波，而且表现在环绕她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖） 二、学习其次自然段 1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读 思索：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？ 2、沟通
21、刚才的问题： 3、同时板书：层层叠叠绿青浓淡 静如银镜一闪一闪 4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？ 学生自由练读。 请个别学生读。 集体配音朗读。 5、（课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说） 过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是著名遐迩。下面就请同学们随我而来。 三、学习第三自然段 1、老师指着画面讲解并描述第三自然段。（电脑出示画面） 2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。 学生需打算：孤山白堤苏堤（可以
22、是图片）小瀛洲湖心亭阮公墩 听了同学的介绍，我觉得西湖真美。不过，课文也写得也很美，有几词用得特殊好，你能读一读把它找出来吗？ 3、我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要你们来做小导游介绍西湖。 4、谁情愿当个小导游来介绍西湖的几个景点。 学生自由打算 请个别学生来介绍 过渡：刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特殊美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外来宾目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面安静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感，下一节课我就带同学们去欣赏西湖秋色。 四、学习
23、第四自然段 1、听配音朗读。（电脑出示画面） 2、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？ 3、学生自由朗读。 五、总结： 西湖，是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆忙而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今日的巡游吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 六、背诵你喜爱的一段、 板书： 青山层层叠叠绿青浓淡 西湖湖水静如银镜一闪一闪 景点孤山小瀛洲湖心亭阮公墩 月光明月东升华灯倒映 6.西湖 教学设计 6.西湖 教材分析： 本文是一篇写景散文。作者以清爽、流畅的语言描绘西
24、湖秀丽的景色。抒发了酷爱祖国、酷爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。 第一自然段开宗明义，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。 其次自然段介绍远山和湖面的漂亮景色。 第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。 第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的奇妙意境。 课文层次清楚，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积聚。 学情分析： 课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的宠爱和赞美，在教学时重点就要抓住漂亮的词与句来吸引孩子们的目光，由感爱好到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的剧烈思想感情；反复
25、诵读，与作者读出共鸣。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 2.学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，相识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3.初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词语口头造句。 4.凭借详细的语言材料和音像资料，通过朗读品尝，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点： 1如何让学生理解详细描绘西湖主要景点； 2比方句“像”、“仿佛”、“犹如”和“如同”的运用。 教具打算：生字卡片、照片 教学时间：3课时 第一教时 教学目的： 1.初读课文，学会本课10个生字
26、，相识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2.正确流畅地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。 教学过程: 一.俗语导入 1.出示俗语的上半部分：上有天堂，。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭苏州和杭州 2.天堂是怎样的地方？想象回答（华蜜、美妙的地方；让人神往的地方杭州像天堂一样美,令人神往。） 3.这么美的地方大家想去吗？老师介绍举荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖 4.简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水安静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎 立湖心。 二.凭借想象，指导初
27、读 1.配乐范读课文。 2.小组预习课文，要求： a.借助拼音读准生字字音。 b.画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。 c.想：课文描写了西湖的哪些漂亮景色？ 3.检查自学效果。 a.出示词语，指名读齐读 b.理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂移）舟 令（使得）人初（起先）垂镶（嵌或加上）边 c.找反义词：淡（浓） d.换近义词理解：特别（格外、特殊）一般（一样） 犹如（如同、犹如、好象） 4.读了课文，你仿佛望见了西湖哪些美景？ （指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯） 小组齐读第一自然段。 三.质疑问难，指导朗读。 1你们还有什么不明白的地方？ 2把不懂的地方画下来。 四.作业
28、 1.描红，抄写词语 2把文中美的句子画下来，再依据想象，把它画成一幅画。 3朗读课文。 其次课时 教学目的： 1能正确、流利、有感情地朗读课文； 2凭借详细的语言材料，通过朗读品尝，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。 一、复习巩固生字 1.听写生字词 2.检查反馈 二.品读课文，理解文意 1.引读第1自然段 总起西湖是杭州的一颗明珠，闪烁夺目。 2.指名读文章 3.听了课文，你仿佛看到了什么？ 小组探讨，归纳： a.西湖美在湖 画出山美的句子把它画成画 b.西湖美在山 理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。 引导朗读：谁来读读描写西湖水
29、美的句子？ 理解“硕大”，在安静而宽敞的湖面上你看到了什么？ 十里明湖中，孤山（） （画出来，结合图画理解） c.西湖美在堤 白堤和苏堤（） d.西湖美在岛 三个小岛（） 小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？ 结合理解“飘逸”、“掩映”、“高雅”等词语。 e.西湖美在夜 生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？ 出示：夜幕初垂，明月东升 画下夜景 三展示画,比照片,深感悟 1.学生所画的西湖若干张,品品怎样? 2.出示新西湖的美景,观赏看图读文 3.总结:远眺西湖近赏西湖月下游赏 四.布置作业 1.有感情地朗读课文，背诵课文 2尝试用“如”、“像
30、”、“仿佛”、“犹如”造句 6.西湖 山峦湖水（远眺） 湖堤小岛（近观） 华灯琴声（夜游） 板书： 第三教时 教学目标： 1.背诵自己喜爱的自然段。 2.初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词语口头造句。 一.复习检查 听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般 二.背诵指导 1.默读课文，确定你想背诵的自然段。 2.说说你为什么喜爱背诵这一自然段。 以第四自然段为例： （1）这一段层次清楚，一共五句话，第一句承接上文，其次句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很简单记住。 （2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有
31、打比方的句子，写得生动。 3自由选择，练习背诵。 4当众造句。 三指导造句 1出示句子。 （1）安静的湖面，如同一面硕大的银镜。 （2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，温柔地漂移在碧波之上。 （3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 （4）岸边的华灯倒映在湖中，犹如有数的银蛇在游动。 2自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子） 3探讨：用什么比作什么的？ 4任选两个说话，先自己打算，后当众沟通。 5评议 四、作业 1练习背诵你喜爱的自然段。 2在“如同、像、仿佛、犹如”等四个词语中，任选两个造句。 教后小记： 写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人
32、惊异，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会.“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领悟，因为想象与真实总有距离，因而在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，许多难题就迎刃而解了。 说到比方句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比方句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比方句。文字之妙在语感，语感也往往在积聚，以后的教学中更要面对将来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。 课后反思：写景的文章上得真的很累
33、，虽然文章美得让人惊异，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会。假如有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活理论太远了，但是将形象和理论结合，他们就更简单理解文字了。唉，生字还是大问题，学生很多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢？ 西湖的“绿”教学设计 西湖的绿教学设计（第八册教学设计二例） 设计理念 西湖的绿是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满意于能概括出景物的特点，而详细地感悟和专心体验少。依据新课标的精神，应引导学生
34、在后者下功夫。 设计特色 引导学生多层次地深化体验西湖的绿。 教学流程 一、设置悬念，激发阅读爱好 老师：西湖的绿这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，宠爱它的人不见少。它究竟有多大的魅力，你们想知道吗？ 在学生阅读爱好激发起来后，老师要求学生按阅读提示自学，并在小组里沟通。 二、整体感知，了解西湖的绿 老师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢？ (估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。) 老师：作者宗璞是个擅长干脆描写景物特点的人，她在文章中干脆用了二十多个绿字，请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小
35、组里沟通。 先自读，再小组沟通，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。(含有绿的词语或表示绿的词语有：绿、绿色、绿意、青翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿) 老师：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不得啊，请再读课文，让西湖的绿深化我们的心。 三、点上探究，体验西湖的绿 老师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢？喜爱读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里绿的特点。 在学生自读和小组沟通基础上老师作适当点拨。 老师：灵
36、隐绿得怎样？苏堤绿得怎样？在花港观鱼，看到的绿又是怎样？请依据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。 不管填上什么词语，能说出肯定的理由就要激励。然后加以引导。 灵隐绿得（）苏堤绿得（）花港观鱼绿得（）（）（）（） 1、灵隐的绿 估计学生会在灵隐的绿填上丰富、丰富多彩、多姿多彩等词语，老师要引导学生读体会，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。 2、苏堤的绿 估计学生会说苏堤绿得阴或绿得美。苏堤绿得阴，苏堤两边是湖水，湖水是绿的，路旁的树是绿的，好像从树梢始终绿到了地下。苏堤绿得美，树上的青苔好玩，多种形态都有。 3、花港观鱼看到的的绿
37、 估计学生会说，花港观鱼看到的绿，绿得活泼、绿得成熟、绿得生气勃勃。要引导学生从作者对荷叶的绿的感受中，体会到花港观鱼看到的绿，绿得充溢朝气。 四、体验导游，再现西湖的绿 老师：西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能依据课文的描述，当一回导游吗？喜爱带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。 (生模拟导游) 五、课外阅读，了解西湖更多的美 老师：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖会有不同的感受，请课外找一找有关描写西湖的诗文读一读，那时你会有更多的感受。 西湖教学设计一 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 2、初步感知
38、运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词口头造句。 3、凭借详细的语言材料，通过朗读品尝，了解西湖的漂亮景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 教学过程： 一、调动积累、激趣揭题。 师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是 师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？ 二、学习其次自然段： 1、你站在西湖边看到了什么？ 2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读其次段，看看这一段共有
39、几句话，你最喜爱哪一句，为什么？ 3、沟通。（相机指导朗读） 4、齐读。 过渡：站在西湖岸边就能观赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水安静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人沉醉了，同学们想不想一起去饱览一番？ 三、学习第三自然段： 1自由读第3自然段，以小组为单位探讨学习。 要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？ （2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用圈出。 2集体分析： （1）指名答，板书 （2）你最喜爱哪个景点？为什么？ （3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。 （4）下面请同学们选择你最喜爱的一个景点，美美地读一读。 （5）我们已经知道安静的湖面如同一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样奇妙的景象呢？ 仿佛是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？ 仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。 （6）太美了！假如你在这如画的西湖边走一走