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1、苦难中的尊严教案设计2苦难中的尊严整合教学设计及反思 苦难中的尊严整合教学设计 【教学依据】课文论厄运(培根),苦难中的尊严(周国平)属于苏教版必修五直面人生专题苦难中的尊严板块. 【教学设想】 论厄运直面苦难属于直面人生这一专题,人生既有绚丽的阳光,也会有凄冷的风雨.直面人生,就是正视人生中的苦,乐,顺,逆,英勇面对生活中的选择和考验,拥有主动向上的生活看法.本板块重点探讨的是苦难的意义与价值,以及怎样在苦难中体现人的尊严.这一板块的内容要求学生对学习材料进行合作探讨,提高研讨问题的实力. 【教学目标】 1.理解论厄运直面苦难两篇文章主旨,提高比较辨析的阅读实力. 2.品尝凝炼的语言,沟通感
2、人的事例,体会人在苦难中的尊严. 3.学习写座右铭. 【教学重点】 透彻理解两文深厚的哲思,学生拓绽开去,联想直面苦难的故事,从中领悟面对不同悲剧时许很多多的英雄或凡人所展示的人性美;最终以练笔的形式将对苦难的相识形成文字,变成座右铭的格式珍藏在自己的内心,化为一种人格力气. 【教学难点】 理解文章蕴含的哲理. 学习方法指导:合作探讨,整合信息. 【教学课时】 1课时 【教学教程】 一,导入新课 用普罗米修斯和张海迪面对苦难,维护自己的尊严的故事导入. 师:(打出普罗米修斯的图片)普罗米修斯为人类偷盗火种,被宙斯用铁索锁在了高加索山脉的悬崖峭壁上,他每天忍受着被老鹰啄食肝肺的苦痛,但他没有屈服
3、,他成了英雄.当然,这是神话.(展示张海迪的一张照片)请大家看着张图片,从她绚丽的笑容中你能看得出她是被医生叛过死刑,双腿瘫痪的残疾人吗(有学生摇头),(展示张海迪写的或译的多部作品)这么多厚厚的作品全是她在病床上和轮椅中完成的,当苦难来临后,他用这种方式赢回了他的尊严.今日我们一同走进培根的论厄运和周国平的直面苦难,深深体会苦难中的尊严. (师打出教学目标)师读 1.理解论厄运直面苦难两篇文章主旨,提高比较辨析的阅读实力. 2.品位凝炼的语言,沟通感人的事例,体会人在苦难中的尊严. 3.学习写座右铭. 二,感知课文,明确主旨 师:我们先学习培根的论厄运,请大家齐声读一遍,朗读时留意找出文中最
4、能体现作者观点的句子. 生齐声读. 师:提示一下,看文章题目中有一字,留意到没有(有生应:论)抓住争论文结构,观点句很好找. (生快速找)明确: (1)好的运气令人艳羡,而战胜厄运则更令人惊羡. (2)超越自然的奇迹,总是在对厄运的折服中出现的. (3)真正的伟人,是像神那样无所畏惧的凡人. (4)幸运所须要的美德是节制,而厄运所须要的美德是坚忍,后者比前者更难能珍贵. (5)一切幸运都并非没有苦恼,而一切厄运也绝非没有希望. (6)最美妙的品质也正是在厄运中被显示的. 师:抓住关键词,说出主旨,面对苦难维护尊严体现在哪里 明确:战胜厄运厄运折服无所畏惧坚忍希望美妙的品质显示 师:概括一下.明
5、确主旨. 主旨战胜厄运可以显示人最美妙的品质:无所畏惧坚忍充溢希望.体现人的尊严. 师:培根认为我们应当像神那样无所畏惧地战胜厄运,而周国平先生有他自己的观点.我们一起看直面苦难. (二)阅读直面苦难一文. 思索:面对苦难,作者认为怎样维护自己的尊严 生速读,抓关键句关键词. 生:面对社会悲剧,志向,信念正义感崇高感支撑着我们,因此我们可以含笑受难,慷慨赴死. 师:本文中作者重点谈什么 生:自然悲剧. 师:何为自然悲剧 生:生老病死,地震,海啸,瘟疫,绝症 师:我们生气,但无处泄愤;我们冤屈,但永无伸冤之日;我们抗拒,但我们的抗拒孤立无助,注定失败.那怎么办 生:面对自然悲剧,我们咬牙挺住,不
6、倒下,以此维护了人的最高的也是最终的尊严人在大自然面前的尊严. 人天生是懦弱的,惟其懦弱而犹能担当起苦难,才显出人的尊严. 师:为什么说人天生是懦弱的 生思索回答.明确:相对于自然悲剧,我们不是英雄,只是朝生暮死的众生生命卑微,渺小. 师:找出观点句中的关键词. 生:咬牙挺住,不倒下懦弱而犹能担当起苦难 小结主要观点:人天生懦弱,也不是全部的苦难皆可战胜,但面对苦难时,我们不能倒下,要以尊严的方式担当苦难. 三,(小组探讨)两篇课文比较,思索并沟通以下三个问题: 1.两文的观点有哪些共同之处 2.阐述的侧重点又有什么区分 3.沟通你所知道的直面苦难的故事,说说他们是怎样维护自己的尊严的. (5
7、分钟后) 师:我们先看前两个问题. 生思索回答,小组代表发言.其他组补充. 明确:共同处厄运不行避开,主动对待厄运. 不同点培根强调的是像神那样无所畏惧的英雄式的苦难;周国平提倡的是有懦弱天性的一般人的苦难. 培根强调苦难强调的主动意义,周国平则认为不能过分夸大苦难的主动作用,美化苦难,而应以懦弱的天性英勇地承受苦难. 师:小组代表发言,沟通你们组举荐的直面苦难的故事,说说他们是怎样维护自己的尊严的. 小组1:(打出洪占辉图片)洪占辉事例简介后,他在苦难中不无望,不堕落,不仇恨,不放弃,靠自己奋斗,维护了自己的尊严. 小组2:孔子游说君主实行仁政,多次失败,他为了志向不放弃. 小组3:闻名影星
8、李连杰在印度洋海啸中,他想到了独自逃命,最终选择跟家人一起,他战胜了人的本能,是爱让他选择了坚毅. 小组4:舟舟虽然身体残疾,但他对音乐执著追求,最终成了出名的指挥家.维护了人的尊严. 小组5:2022年,陕西境内一辆旅游车与一辆货车迎面相撞,车内很多游客在等待救援的过程中,其中22岁的导游于文婷始终劝慰大家,帮助救援,结果自己因为延误病情造成双腿截肢.是责任感让她在灾难到来时,体现人的尊严. 小组6:贝多芬事例. 师:同学们的例子都很感人,由于时间关系,我们不能听到每个小组都汇报了. 我剪辑了电影泰坦尼克号中的一段,看看灭顶之灾来临时各种人的表现. 四,(放影片5分钟)(体会泰坦尼克号中船长
9、、乐队及杰克在死神面前显示出的人的尊严.说出尊严的内涵.) 师:从你们的眼神中,我知道你们被深深感动了,告知大家,感动你的是什么 生1:乐师灾难来临时,还弹奏美丽的乐曲来感染别人. 生2:船长以身殉职,坚守岗位. 生3:杰克不放弃,跟死神搏斗,把生留给了露丝. 师:我想问一句,他们真的不怕死吗 生:怕. 师:是什么让他们在苦难前超越了求生的本能,维护了尊严 生:(师提示:杰克为什么把生的机会留给露丝)爱,责任,希望,志向(道德) 五,课堂小结 面对自然或社会的苦难,人类要英勇地战胜,在战赛过程中凸现美妙的品德,维护人类最高的尊严;即使战胜不了,尽管人天生懦弱,但应当在懦弱中担当其苦难,显示人的
10、尊严. 六,反馈训练 尊严词典上的说明是尊贵庄重，可敬重的身份或地位你认为呢结合自身的经验或感受写一则座右铭.展示几位同学的座右铭. 七,作业布置 读必修五读本王蒙的人生三境,写一点关于逆境与顺境的心得. 【教后反思】 本专题以问题探讨为主,在经典文本的学习过程中,培育学生的合作探究意识.围绕直面人生分成三个板块:生存选择,真的猛士,苦难中的尊严.这三个板块之间相互补充,层层深化,形成一个整体.第一板块探讨的核心问题是怎样理解司马迁和屈原的不同的人生选择,利用材料内容的对立统一,构成问题情境,让学生产生剧烈的问题探讨愿望;其次板块让学生在经典文本记念刘和珍君所创设的详细情境中进一步探讨生存选择
11、的问题;第三板块围绕逆境整合材料,两篇文章都具有浓郁的思辨色调和哲理味,充溢人生才智,学生对学习材料进行合作探讨,比较文章对逆境表达的观点的异同,说理方式的不同.联想直面苦难的故事,从中领悟面对不同悲剧时许很多多的英雄或凡人所展示的人性美;最终以练笔的形式将对苦难的相识形成文字,变成座右铭的格式珍藏在自己的内心,化为一种人格力气. 四年级语文尊严教案设计 教学目标： 1.相识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。相识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。 2.有感情地朗读课文，接着
12、练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。 3.通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。 4.抓住语言描写中的标点改变及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚决的看法。 5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克逊大叔的美妙品质。 教学过程： 一、导入新课。 今日我们来学习一篇新课文，题目是尊严。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横肯定不要丢掉，下面的长横要写伸展。齐读课题。 同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？看，这是尊严在字典中的意思，（出示：1.尊贵庄重。2.可敬重的身份和地位。）信任通过今日的学习，你会对尊
13、严有一个更加深刻的相识。 二、先来看看大家对词语驾驭的怎么样。 第一行：课文中啊，出现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一起读一下。 其次行：逃难和善款待例外捶背赞许 这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。 看这个字比较难写，和善的善，你有什么要提示大家的吗？拿出手跟老师一起写一下。 第三行：面呈菜色乏累不堪脸色苍白骨瘦如柴 请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的外貌。 还有一个词语：一齐读。（出示：狼吞虎咽） 细致看这个词语，你有什么发觉？引导，吞，咽。是，词语中含有近义词。像这样的词语还有许多呢，你能说出来吗？老师给大家带来
14、几个，读一读吧 三、整体感知。 1.现在让我们走进课文，请大家快速读课文，看看课文写了一件什么事儿？ 老师发觉，刚才读的词语中，有一部分也可以帮助我们概括课文的内容，试试看。（出示：沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞许） 指名沟通：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。 2.读了课文，谁给你留下了深刻的印象呢？ 四、深化探究。 （一）探究外貌描写。 1、同学们，年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么相同的地方吗？又有什么不同呢？请大家默读课文，先来画出描写他们相同表现的句子。 若生先说外貌，评价：对，他们是同样的饥饿，同样的乏累等。还有吗？提示：相同表现的句子。 学生找
15、到两个“狼吞虎咽”的句子。 自己读一读，从他们相同的表现中你感受到了什么？ 2、什么样的人可以称之为逃难的人啊？（背井离乡，躲避灾难）想象一下，他们在路上都会遇到哪些困难呢？ 他们被饥饿所困，被乏累所困，被焦渴所困，所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了，这里是对他们的外貌描写。【板书：外貌】来，带着感受读出来，一起读。 小结：通过这样的外貌描写，（指黑板）我们体会到了年轻人和全部逃难的人一样，此时最须要（生说），然而，他并没有选择这些，而是选择了先劳动。 过渡：下面的课文啊，作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话，同学们，来默读一下课文2-4自然段，把这几次对话找出来。 （二）探
16、究语言描写。 1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上，读一读，看看每一次语言中，他都想表达什么意思啊？引导学生表达意思，适时引导读好3次语言。 师：看来大家明白了，年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们，再来细致读一读，看看这3次语言描写有什么不同吗？来，不焦急，在小组里探讨探讨。 A标点不同。 B含有否定词。 出示第三句，（“不”变红，哎同学们，留意这个词的位置了吗？ 对啊，用在句子开头，而且是简短的一个字。（范读）不，你读出什么来？小结：否定词的运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚决。 C杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭，都被他这样坚决的拒绝了。同学们，这拒绝的背
17、后，折射出的是什么呀？（尊严，骨气） D配乐情境朗读：让我们来到这个寒冷的冬天 乏累不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，他却真诚地恳求说（生读第一次语言） 当杰克逊回答他没有活儿须要做时，年轻人坚决拒绝说（生读其次次语言） 当杰克逊大叔答应让他先吃饭，后劳动时，年轻人毅然拒绝说（生读第三次语言） 小结：刚才我们品读了年轻人的语言，【板书：语言】体会到他维护尊严的坚决决心。由此我们可以看出，描写人物语言是表现人物特点，感受思想品质的重要方法。 E作者啊，还刻画了年轻人的动作哪【板书：动作】留意看，年轻人第一次说话时其次次第三次从这一系列的动作改变中，你又体会到什么？说说
18、你的想法。（落到“尊严”） 杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背，之后把食物递给了年轻人。年轻人（出示） 我们再回到刚才的两个句子，你们看，同样是狼吞虎咽的吃，现在发觉了吗，有什么不同呢？ 其他逃难人得到的是施舍，年轻人得到的是劳动的酬劳。这正是他们的不同之处呀！（说的慢一些） 五、点明中心句。 面对这样一位年轻人，杰克逊大叔是怎样评价他的呢？指名读。 “他什么都没有”，他没有什么呢？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁呢？ 师小结：是啊，他虽然是个一无全部的人，却恒久最尊贵的人格啊，所以说他是生读：百分之百的富翁！ 正如杰克逊镇长所言，哈默靠着自己的骨气和毅力创建出巨大的财
19、宝，取 得了巨大的成就，成为了石油大王。 课件出示：哈默资料 亚蒙哈默美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色调的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。 课文学到这里，你从文中的另一个人物杰克逊大叔身上又学到了什么呢？ 六、全文小结： 学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢？在生活中，无论遇到什么事，都应到处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人！ 课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。 尊严 教案教学设计 23尊严 教学目的： 1.相识17个生字，学会其中15个。能正确读写下列词语
20、：尊严、逃难、款待、明显、狼吞虎咽、例外、苍白、 骨瘦如柴、须要、灰暗、喉结、赞许、斟酌、满意、僵硬、许配。 2.有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。 3.懂得按劳取酬的道理，体会身处逆境仍坚守做人尊严的行为并受到感染。 4.领悟课文的记叙依次，学习用生活中的一件小事来表达人物思想感情的方法。 思想教化：懂得按劳取酬的道理，体会身处逆境仍坚守做人尊严的行为并受到感染。 教学重点、难点：从描绘中体会尊严的含义。 教学课时：2课时 教学过程： 一、导入 理解尊严的含义（尊贵庄重） 今日，我们就来学习一篇讲尊严的文章。 二、学文 1、自学完成以下任务。 （1）相识二类生字。 （2）你
21、读懂了文章的哪些内容？ （10分钟左右自学） 2、反馈自学状况。 3、再通读课文提出疑问。 （1）作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作？ （2）从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人？ 老师依据学生的回答进行总结： 这是一个啼饥号寒不失尊严的人，面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。 这尊严就是要用劳动去换取华蜜，有了这尊严，酒会创建出巨大的财宝，酒会使你成为大富翁。 三、请同学们讲一些和尊严油光的故事或话语。 四、出示有关尊严的名言与学生同诵。 五、总结 学了尊严一文，大家相识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，相识到劳动是尊严结合起来的，有了尊严才会去劳动，才会有美妙
22、的将来，希望大家用尊严去构筑我们美妙的将来生活。 板书设计： 年轻人 尊严 石油大王 课后小记： 为了他的尊严教学设计 教学要求： 1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。 2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主子那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。 3、激励学生自读自悟，合作沟通理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。 教学重、难点： 1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主子那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。 2、激励学生自读自悟，合作沟通理解课文意思，把握文章的特色，了解文
23、章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。 教学方法： 谈话法、小组合作学习法等。 教学手段： 多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： （第一课时略） 其次课时 一、谈话激趣，导入新课 1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？ 2、师：在很多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人敬重的。被人看不起，得不到别人的敬重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今日我们要学的课文讲解并描述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。 3、读了课题，你最想知道什么？ 二、品读感悟，学习课文 1、整体感知课文 打开书，带着这些问题，用自己喜爱的方式读读课文，
24、看看自己能弄懂哪些问题。 （1）学生自由读课文，并思索刚才提出的问题。 （2）学生汇报、沟通，并提出还没有弄懂的问题。 2、对比学习他前后不同的外貌描写。 课题中的他就是故事中的（板书：乞丐），他长得什么样呢？请从文中勾出描写他样子的句子。 （1）学生勾画、汇报。 （2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受，碰上谁都会慷慨施舍的。 男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂） 师：当乞丐挨饿受冻是常事，遭人白眼、被人打骂也是常事。他活得没有一点尊严，真是太可怜了。谁能读读这句，读出他的可怜？ （3）可是，若干
25、年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的胜利人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。 这时的他让人觉得怎样？（板书：风光、董事长）句中哪些词写出了他的风光？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。） 指导朗读这两句。 （4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的风光。此时，你肯定很想知道（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个风光的董事长呢？） 3、学习第1321自然段 同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第1321
26、自然段的文字和配音朗读） （1）学生边听边思索问题。 （2）指名回答。师依据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏） 4、学习第112自然段 若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于变更了他一生的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来相识她吧。（课件出示妇人的四次语言） （1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的 请第一组同学读句子：（可是女主子毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：你帮我把这些砖搬到屋后去吧。） 师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她（太狠心、太没有怜悯心） （2）师：乞丐生气了
27、，指责女主子戏弄自己，可女主子并不生气，还动手搬起砖来。 请其次组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？） 师：妇人这样做，这样说，是为了告知乞丐什么？ （3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感谢地向妇人道谢，可妇人这样说请第三组同学读句子：（妇人说：你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。） 师：与第一句对比，你现在对妇人的看法变更了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的敬重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。） 指导朗读这句。 （4）师：妇人的孩子不明白母亲为什
28、么要叫乞丐搬砖。母亲对他说请第四组同学读句子：（母亲说：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。） 师：一样又不一样，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学探讨一下，再请学生汇报。 （相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不简单。） 再来理解妇人对孩子说的话。（一样指砖放在哪里对妇人来说是一样的。不一样指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为搬就意味着把握一个机
29、会，让乞丐有可能相识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。） 假如乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？ 师：妇人的孩子代表了生活中很多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满意乞丐的一时之需，却无法变更乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教化的方法太奇妙了。 指导朗读母亲对孩子说的话。 三、总结全文，拓展延长 1、师（指板书）：通过对课文的学习，我们知道了妇人变更了独臂乞丐的命运。此外，变更他命运的还有他自己的拼搏。请绽开想象的翅膀，想象一下，独臂乞丐拿着妇人给的20元钱和那条由白变黑的毛巾离开妇人的家后，又经验了一些什么事，使他最终成为了董事长？ （1）小组
30、探讨。 （2）请学生汇报。 2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得胜利。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）： （1）天行健，君子以自强不息。 （2）只要情愿做，人无所不能。 （3）弱者把希望寄予于他人，强者把希望寄予在自己身上。 板书设计： 为了他的尊严 妇人帮助 独臂乞丐-董事长 （可怜）自己拼搏（风光）尊严教学设计 学习目标 相识本课6个生字学写14个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受自尊者独立的道理。 课前打算 收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 A案 谈话引入 孟子说
31、过：威猛不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。 质疑激趣，引导了解课文梗概 接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。 学生各自读书，思索问题；老师巡回，发觉学生的问题。 学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生渐渐理解新词，读通课文，读懂课文。 说一说：这篇课文主要写了一件什么事？ 研读比较，从详细语言中体会人物性格 纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是：您有什么活儿须
32、要我做吗？当听到没有时，他的目光忽然灰暗了喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西！为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到没活干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深化体会他自尊自强的品行。 横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是乏累不堪、饥饿难忍，却有着迥然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，情愿以劳动换取食物，别人则是连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。比较中
33、突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。 体悟主题，拓展升华 用自己的语言来评价哈默和杰克逊。 以尊严的感受为题写一段话。 B案 第一课时 导入 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。 学生自读课文 自学生字新词。 质疑问难。 想一想，课文主要讲了一件什么事？ 初步感知课文内容 检查生字新词的认读和理解。 师生共同解决疑难问题。 指名分节朗读课文。 指名概括课文的主要内容。 （短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）
34、课堂作业 抄写生字新词。 概括地写出课文的主要内容。 其次课时 深化朗读，品尝词句 要求学生边读书，边画出： 描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光忽然灰暗了； 描写年轻人动作的句子：他的喉结上下动了动年轻人立即狼吞虎咽地吃起来； 描写年轻人语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。 从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？ 点拨，揭示中心 探讨：年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？ 齐读课文最终一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔计全部美国人艳羡的财
35、宝呢？ 引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。 结合自身实际，谈感受 激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。 指导学生带感情朗读课文 自由读。 指名读。 分角色读。 布置作业 依据教学的实际须要，可以出示有关尊严和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从什么是尊严和尊严的意义以及如何做人等方面去想，然后沟通。 尊严教学设计 教案教学设计自尊自强完整人格胜利人生尊严教学设计设计理念：以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。培育学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象相识的一种产物。其
36、次课时教学目标：1、感情的朗读课文，将课文形象化。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。教学流程：1、干脆导入，开宗明义同学们，上节课我们对尊严这篇课文有了初步的了解，这节课我们接着来学习。（板书课题：尊严）师：请同学们齐读课题。生：尊严2、入情入景，朗读课文师：同学们，今日老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？生：想。师：其实要想学会这种方法特别的简洁，只需同学们记住这个字（板书：像）要想读得像，还有一个小窍
37、门：读哪句话，你的脑海中必需要出现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。（1）、范讲第一自然段“在一个寒冷的冬天来了一群逃难的人。”能告知老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？（指名答）依据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读）师：他们的脸色？生：面呈菜色。师：神情？生：乏累不堪。师：想想，假如你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？生读（指名读，生评价，再读），老师提示：肯定要读像。师：这时，有一些好心人送来了很多好吃的食物，假如你就是这群逃难者之一，你会怎样？（生答）同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。3、图
38、文并貌，深切体会“在这里面有一个别出心裁的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢？”给同学们一分钟的时间，视察这幅图，用你们自己的语言描述一下。生答请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？（24自然段）（生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读）划出描写年轻人外貌的句子（脸色苍白，骨瘦如柴）师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的确定？（靠自己的劳动来换取食物，）从他们的对话中你体会到了什么？生答：（1）、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。（2）、体会到了杰克逊大叔的和善师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的敬重。而杰克逊大叔的和善也感动着我
39、们。让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？生答：“别看他现在什么都没有他有尊严”师：这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗？生答：（不，这里的“富翁”应当是指一个人只要有尊严，那么“富翁”的称号就非他莫数了。同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧？那就归纳一下，用语言把它说出来。（因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和坚韧的毅力）4、总结同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的敬重。那么，胜利就在向你招手了。5、扩展练习在你们的身边有没有相像的故事呢？把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。资料供应者：周玮尊严教学设计一 教
40、学要求： 思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必需有尊严，懂得尊严对做人的重要性。 学问要求：不相识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。 实力要求：能依据课文内容绽开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。 重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；相识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。 教具打算：常规 教学时间：一课时 一、导入新课，激发爱好 1、讲故事导入 2、板书课题：尊严 二、什么叫尊严，请大家探讨 三、初读课文，了解大意 四、理解词语 款待、
41、乏累不堪、满意、狼吞虎咽、艳羡 五、学习课文内容 1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？ 2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人特别饥饿？ 3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？ 4、小组内探讨 5、全班探讨，把握两个方面：年轻人的饥渴和肯定要劳动后才吃饭的缘由。 6、哈默把尊严看得特别重要结合理解句子： 别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！ 句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财宝都重要，都珍贵，告知我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就肯定会胜利。 7、齐读最终一个自然段。 六、有感情读全文 四下、尊严
42、 教案教学设计7*尊严教学要求1理解课文内容。2从描写中体会尊严的含义。3理解句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因他有尊严。”的含义。重难点、关键从描写中体会尊严的含义。课时划分一课时教学设计。教学过程一、导入1解题。(1)板书“尊严”(2)理解“尊严”的意思。（3）生自由讲后归纳。(“尊严”指的是“尊贵庄重”。)（4）齐读“尊严”后完成练习（小黑板出示）。(尊严)的讲台尊严的(人格)(尊严)的法律尊严的(国旗)民族的(尊严)尊严的(法庭)(尊严)的心灵2引入正课。(1)老师叫你们填这么多“尊严”的目的是要相识到尊严在生活中非常重要。(2)现在我们自由学习一篇讲尊严的文章。二、学文。1自学，完成以下任务。(1)相识二类生字。(2)默读课文了解：文章讲了谁、什么事?你读懂了文中的哪些内容?(10分钟左右自学)2反馈自学状况。(1)通读二类生字。(2)解决题。文章讲的是美国石油大王哈默年轻时，身处饥饿面对摆在面前的美食，坚持付出劳动后进食，最终为杰克逊镇长所观