《浙教版数学四下：《除数接近于整百数的除法（二）》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙教版数学四下：《除数接近于整百数的除法（二）》教案.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浙教版数学四下：除数接近于整百数的除法（二）教案浙教版数学四下：除数接近整百数的除法（一）教案 教学内容 六年制小学数学第八册第24页例5、例6。 教学目标 通过对例5、例6的学习，能驾驭除数四舍后用整百数试商，初商出现过大，须要调商的三位数除法，学会正确地进行计算。 教学打算 投影仪、投影片、黑板。 教学过程 （一）复习 1填空： （ ）里最大能填几？（投影出示） 200（ ）700 300（ ）2500 500（ ）2600 700（ ）2300 400（ ）2500 600（ ）3700 2口答： （1）用四舍五人法把下面各数用整十数表示出来。 32 54 73 92 （2）用四舍五人法
2、把下面各数用整百数表示出来。 137 149 128 119 3练习： （1）指3名学生板演，其余学生自练，然后校对，订正错误。 （2）问：第（1） （2）题用什么方法试商的，第（3）题又用什么方法试商的？ （3）假如把2m改成219，那该怎么计算呢？这就是我们这节课要学习的除数接近整百数的除法（一）， （二）新课教学 1教学例5。 （1）板书例5：438219。问： 除数219接近于几百，我们可以把它看做多少来试商？ 商几？你是怎样得到的？ 用商数2去乘以200还是219？为什么？ 先请学生说说把除数看成几百来试商，再计算、校对、讲评。 3教学例6。 （1）板书例6：692137 尝试练习。
3、 问：你是怎样试商的？试商过程中你发觉了什么？你是怎样处理的？ 学生练习，投影校对，并说说计算过程。 5比较归纳。 （1）试一试。 868434 1203324 学生练习，投影校对，同桌互说算理。 提问：两题的计算有什么相同与不同？ （都用四舍法试商：第小题不调商，第小题要调商） （2）归纳。 除数是三位数除法的除数有什么特征？用什么方法来试商？ （接近于整百数，用四舍法试看，假如初商偏大，可将初商减。再商） 我们再来看看课本中是怎样四舍的？（生打开课本第24页自行看书） （三）巩固提高 1课本练一练第3题。 2作业本第20页（二十。 （四）小结 这节课学习的内容是什么？应当留意什么？还想知道
4、些什么？ 浙教版数学四下：除数是整百数的口算教案 教学内容 六年制小学数学第八册第22一23页例1、例2。 教学目标 1通过对例1、例2的学习，能驾驭除数是整百数的口算方法。 2通过练习，能精确娴熟地进行整百数的口算。 3本节课的重点是：培育学生思维的灵敏性、敏捷性、学习数学的爱好和独立思索的习惯。 教学打算 投影仪、投影片、小黑板、卡片。 教学过程 （一）复习 1口答：在下面括号里应填几？（投影出示） 20里面有（ ）个10 90里面有（ ）个10 360里面有（ ）个40 180里面有（ ）个60 2在下面方框里应填几？（投影出示） 202202022 400804008 12022012
5、022 16004016004 要求： （1）口答填数。 （2）视察：找到它们的共同点。 （3）启发归纳：一个数除以整十数的思索方法。 （二）新课教学 1教学例1。 （1）板书例1第小题：300100，设问： 300里面有几个100？ 300100？为什么？ （2）板书例1第小题：500100，设问： 500100？你是怎样想的？ 2探讨例2。 （1）板书例2：1202200，引导分析例2与例1有何异同点，揭示课题并板书：除数是整百数的口算。 （2）设问：1202200=？你是怎样想的？ （3）引导看课本第22页的例2。问：你的想法与聪慧姐姐的想法是否一样？ （4）还有不同的想法吗，（可能还有
6、两种说法：A、因为12个百里面有4个3百，所以1202200=4。B因为123=4，所以1202200=4。）确定B种方法的正确性和简捷性。 3发觉规律。 （1）引导学生视察例1与例2。设问： 用整百数除以整百数是怎样口算的，（一个数除以整百数，先除以百位上的数，再除以100。）这就是用整百数除的口算规律。 用整百数除以整百数还有不同的口算方法吗？（先去掉被除数和除数的两个0，然后再除）这种方法最简便。 （2）试一试。 1400700 850500= 口算并说说口算方法 （三）巩固练习 1、卡片出示练一练第1题，请学生口答得数。 2投影出示第2题。 请一生投影片中练习，其余在书本中练习，然后校
7、对，讲评。 3练一练第3题。（投影片出示） （1）指3名同学各口答一组。 （2）引导学生细致视察每组的商是怎么改变的？ （3）启发归纳：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，它们的商不变。 （四）归纳小结 用整百数除的口算过程，实质上是先除以几，再除以100的连除过程。在这个过程当中，用一位数除是重要的一步，用100除则可类推。 （五）作业： 作业本第18页【十八】。 浙教版数学四下：整十数除整百数的笔算教案 教学内容 六年制小学数学第八册第23页例3、例4。 教学目标 1通过对例3、例4的学习，能驾驭除数是三位数笔算除法的算理和商的定位方法。 2会正确计算用整百数除的笔算。 教学打算 投影仪
8、、投影片。 教学过程 （一）复习 1口算。（用投影片出示） 7010 8010 6400800= 12O0300 700100 800100 2100700 5600800 2笔算。（用投影片出示） 48242 403248 （1）两生在练习投影片中练习，其余学生在草稿本中练习，然后校对。指出错误并订正。 （2）引导比较两道题的商的定位有什么不同？ （3）启发归纳。 除数是两位数的笔算商的定位方法：先算前两位，假如前两位比除数小，就看前三位，除到哪一位商就写在哪一位的上面。 （二）新课教学 1探讨例3。 （1）板书例3：600200。问：口算怎么想？ （2）尝试笔算。请同学们在草稿本上列竖式计
9、算。一生板演。 （3）启发引导，说说你是怎样确定商的位置的？ （4）试一试。 900300 800400 600200= 400200= 每组一题，四生板演、校对。 找出相同点，引导学生初步感知：整百数除以整百数，商在个位上面。 2教学例4。 （1）板书例4：2900400。 （2）一生板演，其余学生在草稿本中试做。 （3）与例3比较，发觉什么？（被除数的前三位比除数小） （4）探讨：被除数的前三位比除数小怎么办？商应写在哪一位上面？ （5）启发归纳：整百数除以整百数的笔算，先算被除数的前三位，假如前三位比除数小，就看前四位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。 （6）问：整百数除以整百
10、数的笔算商的定位方法与前面学过的什么笔算的商的定位方法相同？ （三）巩固归纳 1同学们学习了例3和例4，应当明白这节课所学的新内容了，谁来说说这节课学习的主要内容是什么？板书：整百数除以整百数的笔算，我们还应当会确定商的位置，也就是商的定位方法。 2试一试。 计算，说说商应写在哪一位的上面，为什么？ 1500500 4600600 3练一练第：题。 （ ）里最大能填几？你是怎样想的？ 200（ ）1500 300（ ）2000 400（ ）2300 500（ ）3800 600（ ）4000 700（ ）6700 练一练第2题。 先说出下面各题的商应写在哪一位上，再计算。 （1）说说商应写在哪
11、一位上。 （2）计算，巡察，辅导差生。 （3）指名复述商的定位方法。 （四）小结 请同学们回顾一下，说说这节课你又学会了什么？商的定位有几种状况？应当留意什么？ （五）作业：（课外完成） 1书本练一练第3题。 2作业本第19页（十九）。 浙教版数学四下：除数是三位数的除法复习（二）教案 教学内容 六年制小学数学第八册第46页。 教学目标 1、进一步驾驭商不变性质，会正确应用商不变性质进行简便计算。 2、进一步理解驾驭乘滁法的关系和乘除法运算各部分之间的关系式。 3、正确驾驭解方程和列方程解文字题及一步计算应用题。 4、结合解答应用题，用辩证的观点解答实际问题的方法题。 教学打算 小黑板、投影仪
12、、投影片。 教学过程 （一）揭示课题 今日，我们接着来复习除数是三位数的除法。（出示课题） （二）基本训练 1复习第6题。 （1）填写下面数量关系式。（小黑板出示） 一个因数=（ ）（ ） 被除数=（ ）（ ） 除数=（ ）（ ） 因数（ ）=（ ） （2）解方程 学生独立在草稿本中练习，抽3名学生上黑板板演。 校对、分析每道题中要求的数是什么数？ 判定相应的数量关系式。 老师小结。（强调书写格式） 2复习练习第7题。 （1）提问：所求的方框各表示什么数？相对应的数量关系式是哪一个？ （2）指定两生在投影片上填写，其余学生自己在书中练习。 （3）投影校对，同桌互改。 （4）小结：指出不足之处。
13、 （三）用简便方法进行计算 1出示第8题。（小黑板） 2564 4（25035） 30145 5613813844 2让学生读题，然后探讨用什么方法算 3、老师引导，使学生得出可用拆拼法和乘法安排律来协作。 4学生独立练习，老师巡察，辅导差生。 5投影学生作业，校对、讲评、订正。 6小结：强调出错的缘由。 （四）文字题应用题复习 1文字题。（投影第9题） 784除以一个数得34，求这个数。， 一个数除以320得9，求这个数。 指名读题。提问：第1题所求的未知数是什么数？其次题呢？ 学生独立练习，指定两名学生的作业在投影片中练习。 投影校对，老师讲评，同桌互议。 小结。 解文字题首先要搞清要求的
14、是什么数？再依据哪个数量关系式来解答？ 2复习第12题。 投影出示第12题。 让学生读题。提问：题中已知什么？求什么？ 列方程解应用题的步骤，先怎样？再怎样？方程式怎样列？ 学生回答，老师列方程。 学生练习解答，投影校对答案。 小结。 直升机这么快的速度要用25小时，可见长城之长，从这里我们可以想象到我国古代劳动人民的宏大创建力，的确令人可敬可佩。 （五）作业 1书中第46页第10、11题。 2作业本第38页。 浙教版数学四下：除数是三位数除法的估算教案 教学内容 六年制小学数学第八册第30页例11。 教学目标 1驾驭除数是三位数除法的估算方法，并学会估算。 2感知学会估算在学习及日常生活中的
15、用处。 教学打算 投影仪、投影片。 教学过程 （一）揭示课题 同学们，我们以前已经学习了一些乘、除法的估算。今日，我们要接着来学习数学中的估算，通过学习，要驾驭估算方法，并正确地进行估算。（板书：估算） （二）复习 1打算题第1题。 （1）依据题意，学生练习。 （2）校对。 2打算题第2题。 估算：894134的商大约是多少？并说说估算方法。 （1）学生独立练习后，指名回答。 （2）引导学生说出：把8941看做9000，把34看做30。口算得300。 （3）问：估算过程中运用了什么方法？用还是=？ （4）探讨小结。 用四舍五人法，先把被除数看成整千数，除数看成整十数，然后用口算得出商，商应当用
16、。 （三）教学新课 1教学例11。 （1）板书例11：估算23960294 （2）引导视察被除数和除数数据特征，尝试估算商是多少，然后看书。 （3）探讨：23960应当看做多少？为什么？ （4）引导回答：把23960看做24000，因为23不够商1，所以归纳出：估算有两种，一种是省略最高位后面的尾数，另一种是省略前两位后面的尾数。 （5）看书，探讨：问里表示什么意思？ 2试一试。 估算：3967214 45300521 （1）要求同学仿按例11完成。 （2）校对作业，巡察辅导差生。 （3）探讨：你是怎样得到商的？ （4）小结估算方法。 先把除数四舍五人得整百数，再推断被除数的最高位上的数除以除
17、数百位上的数，假如不够除，就省略前两位数后面的尾数，然后口算得出商。因为商是近似数，所以用连接。 （5）巩固估商方法。指名说，同桌互说。 （四）巩固练习 1基本练习。 （1）练一练第：距。 A、请学生独立练习。 B、校对答案，请学生说说估算方法。 （2）练一练第2题。（方法同（1） 2综合练习。 （1）练一练第三题。 A、学生自练。 B校对、探讨：错的缘由是什么？ （2）练一练第4题。 A、要用估算进行计算。 B对学生进行爱国主义教化6 （五）作业：作业本第27页（二十七）。 浙教版数学四下：除数是三位数的除法复习（一）教案 教学内容 六年制小学数学第八册第45页。 教学目标 通过复习，娴熟驾
18、驭除数是三位数除法的计算方法，并能正确地进行计算。 教学打算 投影仪、投影片、小黑板。 教学过程 （一）揭示课题，明确目标 同学们，这一单元我们主要学习除数是三位数的除法。今日，我们要来复习一下。通过复习，要求大家驾驭除数是三位数除法的计算方法，并运用计算法则挝行正确计算。（出示课题） （二）基本训练 1复习（一）第1题。 （1）以卡片的形式出示第1题，请学生抢答，激发学生学习的主动性。 22022 600150 5500500 5608 4800400 6300700 75025 81000300 7202240 （2）抽几题请学生说说口算的思索方法。 2复习（一）第2题。 （1）请一生在投
19、影片上练习，其余学生在书中练习。 （2）投影校对答案，同桌互改、订正。 （3）比较各除数的特点，师生共同回顾除数是一位数，两位数和三位数除法的法则，并比较它们相同的地方和不同的地方，以及商的改变规律。 （三）重点复习 1复习（一）第3题。 （1）分成3组练习，每组两题。 （2）以组为单位，校对作业，同桌互改，集体订正。 （3）比一比，哪一组做的正确率最高？ （4）老师小结。（强调除数是三位数的除法法则） 2复习（一）第4题。 （1）出示第4题。（小黑板） 3888324 202200245 16000500 （2）老师讲清计算要求，学生在练习本上独立练习。 （3）投影作业，校对、讲评、订正。
20、（4）提出存在的问题及留意点。 （5）比较哪些学生的正确率高？予以激励性评价。 （四）选做题辅导 1出示第5题。（小黑板） 43519 14235216 23621397 （1）首先讲清估算方法。把除数与被除数的最高位后面的尾数先四舍五入，再进行计算。 （2）学生练习，三生上黑板板演。 （3）校对、讲评、订正。 强调：估算应用连接。 （五）课堂小结 同学们，这节课我们重要复习了除数是三位数除法的计算法则和试商方法，谁来说说除数是三位数除数的计算法则是怎样的？ （六）作业： 作业本第37页 浙教版数学四下：求除法算式中的未知数教案 教学内容 六年制小学数学第八册第40页例4、例5。 教学目标 1
21、理解除法各部分之间的关系，驾驭求除法算式中未知数的方法。 2学会依据文字题的题意，列出含有未知数调的算式，并能求出调的值。 教学打算 小黑板、纸片、投影仪、投影片。 教学过程 （一）复习巩固 1提问：上节课我们学习了什么？（求乘法算式中的未知数该怎么求？（一个因数=积另一个因数）书写格式应当留意什么？（写在等号左边、等号对齐） 2引人新课。出示课题（小黑板） （二）新课教学 1教学例4。 （1）先让学生把202240改写成一道乘法和一道除法算式。 （2）指名表述，老师板演。 （3）引导学生分析、比较三个算式之间的关系。（老师在黑板上用线连起来） （4）从上面的连线中可以看出：作为被除数200，
22、它是通过什么来求的，除数5呢？（老师依据学生回答，贴出数量关系式纸片） 除数被除数商 被除数商除数 2练一练第1题。（小黑板） 一生小黑板练习，其余学生书中练习、校对。 3教学例5。 （1）出示例5。一个数除以28得30，求这个数。 （2）指名读题，说说要求的是什么数，用什么表示要求的数， （3）用什么方法求被除数？依据是什么？ 一生板演，余者自练。 用表示要求的数。 2830 3028 840 （4）你可以用什么方法来检查的值是否正确？ 口头检验：把=840代人左式得8402830，和右边相等，所以840的值是正确的。 4练一练第2题。 （1）分3组进行练习，每组2题。 （2）以小组为单位进
23、行校对、推断、订正。 （3）比一比，哪组学生的正确率高？ （三）巩固练习 1试一试第1、2题。 （1）出示第1题。（指名两人投影片中练习，其余书中练习，练后投影校对、订正） （2）比较两小题的不同点。（第1小题要求除数的，依据除数=被除数商，第2小题是求被除数的，依据被除数=商除数） （3）学生独立练习第2题。（练后同桌互改） 2练一练第3题。 学生独立完成后，校对、讲评。 （四）课堂小结 这节课我们学习了求除法算式中的未知数。除法算式中的有两种状况，一种是求被除数，一种是求除数，求被除数用被除数=商除数，求除数用除数=被除数商。当一道题目出现后，我们首先要搞清是表示被除数还是除数，然后依据相
24、应的数量关系式进行计算，同时也要留意书写格式。计算好后，要进行口头验算。 （五）作业：作业本第34页 浙教版数学四下：乘、除法的意义及其关系教案 教学内容 六年制小学数学第八册第37页例1。 教学目标 1知道乘、除法的意义，懂得在除法里不能用0作除数的道理。 2了解除法是乘法的逆运算，会应用乘除法的意义和关系，改写乘除法算式和改编乘除法应用题。 3、明确乘、除法中各名称之间的关系。明确除法是乘法的逆运算。 教学打算 投影仪、投影片。 教学过程 （一）复习铺垫 先口算，再想想每组中各题有什么联系？（投影出示） 目的：让学生感知乘除法的意义及关系。 （二）导入新课 我们已经学过求几个相同加数的和可
25、以用乘法来计算。乘除法之间又有肯定的联系。今日这节课我们要进一步学习乘除法的意义及其关系。（揭示课题） （三）新课教学 1乘法的意义。 （1）出示例1中（1）。（投影） 让学生用加法和乘法两种方法进行解答。师板书： 加法算：505050150（本） 乘法算：503150（本） （2）引导学生抽象出乘法的意义。 解答后，师着重问： a、此题为什么可用乘法计算？如上题中每班本数不同，还能用乘法计算吗？（强调相同加数的含义） b比较加法和乘法算式，哪一种算法简便？你能举例说明吗？ （强调简便运算的含义，使学生在详细例子中体会到乘法比加法计算简便） c、谁能说说乘法表示的意义？（让不同层次学生回答）投
26、影出示乘法的意义，学生朗读并理解。 2除法的意义及乘除法的关系。 （1）让学生将例1中（1）改编成用除法计算的应用题，得例1（2）、（3）题（投影），指名板演，各自解答。 （2）引导学生找出乘除法各部分之间的关系。概括出除法的意义： 视察：三个算式，说出乘除法各部分之间的关系。板书： 分析比较提问： a、乘法算式中的积和因数分别相当于除法算式中的什么数， b、求两个因数的积用什么方法？求另一个因数又是用什么方法， C、概括出除法的意义。（投影出示） （3）结合例1说说乘除法的意义及其关系，理解除法是乘法的逆运算的含义。 3尝试练习：试一试。 练习后让学生说说改写的依据，以巩固乘除法的关系。 4
27、探讨：在除法里0能作除数吗？ （1）将05=0改成除法算式。练后探讨：00=？引导学生分析：假如0可以作除数，依据乘除法的关系得：商0=0。因为任何数与0相乘都得0，所以不能得到一个确定的商。 （2）50可以吗？让学生分组探讨后引导分析得：当0作除数时，商是不存在的。从而提示学生留意：在除法里，不能用0作除数。 （四）巩固练习 1练一练第1题。（强调不能用0作除数） 2练一练第2题。练习后问：为什么这样做？以加深对乘除法意义的理解。 3练一练第3题。问：怎样改编，为什么？ （五）课堂小结 请大家仔细思索，对今日学习的内容回顾小结一下，每位同学都仔细思索一下：什么叫乘法，什么叫除法，它们有怎样的
28、关系？ （六）作业：作业本第32页三十二。 浙教版数学四下：练习十六（二）教案 教学内容 六年制小学数学第八册第66页，练习十六（二）。 教学目标 通过练习，使学生能敏捷地运用解答应用题的步骤，提高列综合算式解答三步计算应用题的实力，对有些题目能进行一题多解。 教学打算 实物投影仪、投影片、米尺。 教学过程 （一）出示课题 同学们，今日这节课我们接着学习练习十六。 （二）基本训练 1练习十六第5题。 （1）投影出示第5题线段图，请学生看图填数。 （2）依据线段图引导学生编出两道应用题。 A、一列火车3小时行驶144千米，照这样计算，再行驶2小时一共行驶多少千米？ B甲、乙两站的路程是528千米
29、，一列火车从甲站开出，5小时行驶240千米，照这样的速度，行完全程还须要多少小时？ 2练习十六第6题。 （1）读题，分析题意，问：要求长江比珠江长多少千米，必需知道什么？怎样列式？ （2）学生尝试列式，老师板书并指出其中的错误。 错例：630021900 630021900 （3）分析：这是一道逆思索的应用题，老师可借助线段图教学。 （4）学生再次尝试列式，指名回答，老师板书计算过程： （63001900）2 44002 2200（千米） 3练习十六第7题。 学生独立练习，集体校对答案。 （三）思索题教学 提示：老师可投影如下数量关系式进行分析，帮助找到解题思路。 6米花布总价10米蓝布总价
30、4米花布60元 1米花布15元 3米花布总价5米蓝布总价 3米花布45元 算式是：606043 60153 6045 105（元） （四）课堂作业：练习十六第8、9、10、11题。 （五）作业：作业本第53页（五十三）。 浙教版数学四下：总复习（二）教案 教学内容 六年制小学数学第八册第117页，总复习（二）。 教学目标 1通过复习明白乘、除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。 2能应用乘法运算定律和商不变性质进行简算。 3会用列方程解答正向或逆向的简洁乘、除法应用题。 教学过程 （一）推断正误，说明缘由 1用2分钟时间做第117页第7题。 2集体探讨正误，并指名说明错误的缘由，消退疑点。 （二
31、）独立填空，明白意义 1各自独立填空。 2说一说填空的依据，叙述乘、除法的意义。 （三）复习方程，正确解答 1做第9题。（做以前要求每位学生首先审题，看清晰每个符号和数字） 2集体校对，订正错误。（说出错误的缘由） （四）列式解答，明确格式 1先设为调，再进行解答。 2对书写欠规范的学生要求明确格式。 （五）快速简算，懂得方法 1要求每位同学都做题，且能说明做题的依据。 2表扬及激励平常速度较迟缓的同学。 （六）探讨例题，小结解法 1集体探讨例题，老师指出所要留意的地方。 2由小组探讨以后得出解法，并指明留意点。 （七）作业：作业本第83页。 浙教版数学四下：练习十三（二教案 教学内容 六年制
32、小学数学第八册第54页，练习十三（二）。 教学目标 1通过练习更进一步地明确带中括号的四则混合运算的运算依次，养成良好的计算习惯。 2通过练习能更加明白式题与文字题之间的关系，并能把文字题浓缩为式题，把式题扩展为文字题。 教学打算 小黑板、实物投影仪、投影片。 教学过程 （一）提示课题，明确目标 1今日这节课我们将对式题、文字题、应用题作进一步的练习，请同学们先看第54页、55页从5到8的四个题目。 2谁说说，一共有几道题目。 式题（4道）文字题（3道）应用题（2道） 3还有一道思索题。 4明确目标，你们知道今日的练习题最重要的是要求我们在仔细计算式题的基础上，会列式解答文字题和应用题。 （二
33、）基本训练，正确无误 1先审题（第54页第5题共四小题）。 （1）第（1）小题至第（4）小题的依次是否由易到难。 （2）分析这四题的数字和符号（指十一调斗）的依次有什么特征，其中的括号是否起了质的改变。 （3）估计这四道题的最终结果是否相同。 2再计算。（每人自己独立计算） 3计算完毕，每四人小组进行探讨并校对。 4老师设问： （1）通过这四题的练习，你认为括号在运算中的地位和作用是大还是小。 （2）中括号和小括号都是括号，但在运算过程中，肯定要明确先算小括号里面的，再算中括号里面的。 （三）集体探讨，解决难点 1练习（二）中的第6题可以改为连线题。 （1）投影出示。 45加上35的和乘以24
34、的积，再减去14得多少？ （4535）2414 45加上35的和乘以24减去14的差的积是多少？ （4535）（24一14） 45加上35乘以24的积，减去14的差是多少？ （453524）14 （2）学生独立思索，老师指名学生上讲台板演。 （3）要求学生向全班同学说明理由。 2师生共同评价，小结。 （1）老师对学生的结果进行激励性评价，井指出存在问题。 （2）检查学生的正确率，并师生一起作出小结。 （四）加强应用，提高实力 1、练一练第7题。 （1）让一名学生读题，并探讨如何列式。 （2）学生独立完成作业。 2练习第8题。（由学生用两种方法解答） （五）课堂小结，布置作业 1式题文字题应用题
35、可以扩展，反之可以浓缩。 2少部分学生做思索题，作业本第45页（四十五）。 苏教版数学四年级上册教案 笔算除法（除数接近整十数，商一位） 教学目标： 1、让学生经验除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步驾驭用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的亲密联系。 2、初步培育学生的创新意识。 教学重点：驾驭用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。 教学难点：试商方法和调商的方法。 教具打算：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。 教学过程： 一、回顾复习 1、30）60040）9580）382选一题，说说笔算过程。 2
36、、口算下面各题。 204306505804406905703607 3、写出与下面各数接近的整十数。 31465263872174 二、探究新知。 1、提出问题。 （1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的状况。之后，请学生提出问题。 （2）请学生思索用什么方法解决“一本作文选多少元？”的方法，从而列出算式8421。2、教学用“四舍”法试商。 老师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？ （1）学生独立计算。 （2）组织沟通。 学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应确定学生正确完成了计算。 接着，有谈话引出试商：要想算8
37、4里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。假如被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较便利些。下面咱们就用21）84尝试一下。 （3）师生共同经验试商过程。 请学生说应把21看作几十试商。之后，试除 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必需进行检验。 （4）完成例3下面“做一做”的第1题。 先让学生独立做。订正时提问： “谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？” “视察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么
38、方法试商的？” 老师依据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般状况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。 3、教学用“五入”法试商。 （1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式： 19639 （2）尝试试商，完成计算。 让学生想一想把39看作多少来试商？ 学生的回答可能有两种状况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，老师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商状况。 老师依据学生回答的状况，把19639的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。 （3）做例3下面的“做