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1、积累与运用(五)积累与运用(七)积累与运用(七) 教学时间 3课时. 教学目标 1.了解”拟声词”在表达中的作用,并学着运用. 2.积累富有哲理的名句,获得人生教益. 3.把握写读后感的方法,能联系生活实际写读后感. 4.与同学沟通看电影或看电视后的感受. 教学打算 教学重难点 把握写读后感的方法,能联系生活实际写读后感. 教学过程 一,温故知新 1.通读四个句子,说说你有什么发觉 2.沟通感受.可去掉带点的词语对比体会. 3.带点的词都是模拟声音的词语,读起来铿锵有声,句子更形象生动.再读读小女孩的话:句子里用上一些模拟声音的词语,显得生动形象. 4.仿说几个句子. 二,词语拾贝 1.多种形
2、式读成语. 2.自主理解词义,再沟通. 3.说说从成语中你明白哪些哲理 4.自主记成语,学习运用. 三,互动平台 1.分角色读题中几个人的对话. 2.说说读后你知道了什么 3.引导学生明白读书时”不动笔墨不读书”的道理,可边读边批,也可写读后感. 4.沟通归纳写读后感的基本方法. 四,口语交际 1.教学目标. (1)能用一般话清晰,明白地介绍自己印象最深的革命影视片的内容或情节.把自己感爱好的地方说详细,说生动. (2)能仔细倾听别人的发言,并能从中学习别人好的表述方法. (3)能接收别人的建议,养成向人请教,与人商讨的好习惯. 2.教学过程. (1)读题,明确要求. 这次口语交际要讲哪些方面
3、的内容 回忆印象最深的影片或电视.哪部印象最深说一说. (2)沟通,小组活动. 自己打腹稿试讲. 小组内个别沟通,引发共同评议. 针对组内沟通状况,共同评议一部影片举荐到全班沟通.适时引导介绍要详细,生动. (3)总结评议. 五,习作百花园 1.教学目标. (1)学习用简洁的语言归纳文章的重要内容. (2)能抓住感动的一点,联系文章或生活实际谈感受. (3)能把自己读书的感受清晰地写下来. 2.教学过程. (1)谈话引入. 在我们的学习中,很多课文令我们感动.哪些课文感动了你 假如我们读别人的文章只是走马观花地读,那还不算读.我们读到一篇好的文章,会浮想联翩,会感慨万千我们说这也是”读出了自己
4、”.我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想叫做读后感. (2)回忆”互动平台”学到的写读后感的基本方法. 首先要仔细阅读文章,把握文章的内容,在你感爱好或感受深的地方细致阅读,把文章的内容和自己的感受结合起来,仔细思索,然后写下来. (3)指导写作. 拟题.干脆拟题:如读七颗钻石有感. 用一句话或一个词做正题,如,珍惜生活读卖火柴的小女孩有感. 老师可以在方法,结构上进行引导,给以帮助.(介,议,联,应) 第一部分:介(简介原文主要内容,留意:肯定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想.) 其次部分:议(用一两句话,对原文内容加以争论,引出下文的”联系实际”.) 第三部分
5、:联(详细联系你所了解的,听到的,看到的社会实际或自己的思想,学习,生活实际,谈感想感受.) 第四部分:应(总结照应开头的内容,再次强调感动的地方,总结自己受到的教化或启发.) (4)学生习作,老师相机指导. (5)习作沟通,互评,老师点评指导. (6)修改,抄写. 六,自主阅读园地 1.自读全文,说说作者受到哪些感动 2.结合互动平台.引导学生探讨这篇读后感中作者表达了自己怎样的感受 积累与运用(八)积累与运用(八) 教学时间 3课时. 教学目标 1.发觉词语间的停顿多用顿号,有时也可以用逗号. 2.积累”介绍学习方法”的成语. 3.沟通自己学习语文的方法,了解学习语文的多种途径. 4.引导
6、学生将自己搜集到的反映中国传统文化的神话故事,民间传闻与大家沟通,训练学生搜集,整理,讲解并描述故事的实力. 5.选择自己最感爱好,最快乐的节日,进行习作练习. (要求:把过节的情景写详细,感受写作的乐趣.) 教学打算 1?关于我国传统文化节日的图画或录像带. 2?西游记录像的片断. 教学重难点 选择自己最感爱好,最快乐的节日,进行习作练习 教学过程 一,温故知新 1.激趣,回顾导入. (1)出示例句1:”三孔”是指与孔子有关的三处古迹孔庙,孔府,孔林. 例句2:今日菜市场上的菜可真多啊,有萝卜,茄子,白菜,西红柿等. (2)学生视察发觉规律:并列词语间停顿的时间短,就用顿号,词语之间的停顿,
7、用顿号较多(生也可举例). 2.比较,拓展新知. 出示例句3:绿,鲜绿,浅绿,深绿,黄绿,灰绿,各种的绿色,连接着,交织着,改变着,波动着,始终绿到天涯,绿到山脚,绿到渔帆的外边去. (1)通过朗读,比较,例句1,例句2和例句3的标点有什么不同 (2)学生沟通. (3)发觉规律:词语之间的停顿多用顿号,但有时为了表达须要,也可以用逗号. 3.练习,巩固运用. 二,语海拾贝 1.生自读成语,要求:读准字音,读通成语. 2.小组沟通:你了解哪些成语的意思 3.集体汇报:你对哪个词还不了解 4.齐读,边读边想:这些成语都讲了哪些方面的内容 5.读记,读背成语.可结合自己的学习,生活实际,适当用一,两
8、个成语练习说话. 三,互动平台 1.自读互动平台. 2.分角色抽生朗读人物的对话. 3.你从人物的对话中了解了什么 4.你还知道哪些学习中华传统文化的途径先小组沟通,再集体汇报.(网络,图书,电视,报纸,参观,访问,旅游等途径) 5.你曾经用哪种途径了解了什么学问与同桌沟通沟通. 小结:中华文化博大精深,我们要从多种途径,采纳多种方式,多留心,多记载,多了解,去体验中华文化的魅力. 作业:利用自己的课余时间了解身边的传统文化,筹备故事会. 四,口语交际(可在互动平台的基础上,设计语文活动课) 1.明确目的:本次口语交际的内容是”中国传统文化故事会”. 2.点明概念:通过上一节课查找资料,你了解
9、到的中华传统文化都包括哪些内容(如书法,国画,京剧,评书,相声,地方戏曲,民间故事,神话故事等) 3.小组沟通:在小组内讲一讲你搜集的,最生动感人的神话传闻,民间故事,相声小品等,并举荐出一名最佳选手,接受小组内的集体指导,打算参与全班的竞赛. 4.故事竞赛:每组推选一名代表进行讲故事竞赛,老师和组长组成评委团.根据”语言生动,字音精确,故事情节吸引人,整体效果好”等要求进行集体或者个别点评,也可请同学互评. 5.评出最佳”故事大王”. 五,自主阅读园地 1.观看西游记猴王出世的录像片断,介绍作者吴承恩和西游记. 2.生默读短文,说一说主要讲了什么故事 3.请一位学生复述故事的梗概. 4.你觉
10、得文中哪些描写最传神,找出来读一读,并与同学沟通自己的体会. 5.积累文中的好词佳句. 六,习作百花园 1.激趣导入. 中华民族上下五千年,历史悠久,文化积淀非常丰富.尤其是中国的传统节日更是多姿多彩,让我们来看几个镜头:(播放几个传统节日载歌载舞,举杯团聚的精彩片断,突出节日的特色.) 2.回忆酝酿. 引导大家畅所欲言,回忆自己度过的最快乐的节日,并把过节的情景绘声绘色地讲给大家听一听. 生同桌互讲. 集体汇报讲.师要重点点拨学生说清晰”过节”的过程,当时的心情等. 3.学生习作,老师相机指导. 4.写完后,自己修改习作,同桌相互交换观赏. 5.作文点评:赏析全班中胜利的习作,并对存在的问题
11、进行客观的评价和指导,对有进步的学生或者有些微闪光点的孩子进行激励,让他们感受到习作胜利带来的欢乐. 积累与运用(四)积累与运用(四) 教学时间 4课时. 教学目标 1.积累成语,感受祖国语言的多姿多彩. 2.读背名人名句,养成搜集,运用名人名句的习惯. 3.能自己或合作制作习作集,并能有所创建地进行设计,美化.增加创新意识,动手实力和写作的自信念. 4.乐于书面表达,增加习作的自信念,能不拘形式地写出自己的感受,留意分段表述;能在习作中运用自己平常积累的语言材料. 5.自主阅读,旁批读中的感受,养成良好的读书习惯;感悟语言描写在刻画人物形象中的作用. 教学打算 1?搜集名联. 2?搜集,整理
12、自己喜爱或同学认为精彩的习作. 3?搜集,阅读描写运动会的习作. 教学重难点 乐于书面表达,增加习作的自信念,能不拘形式地写出自己的感受,留意分段表述;能在习作中运用自己平常积累的语言材料 教学过程 一,温故知新 1.读成语,不懂的借助工具书了解其意思. 2.这些成语中带点字的意思有什么特点 3.试着运用这些成语. 二,语海拾贝 1.读名联,重在学生自主阅读,积累名言名句,不必逐个讲解,学生自己提出问题,师生沟通释疑. 2.熟读成诵,积累名言. 3.沟通自己积累的名联. 三,互动平台 1.师:本单元的4篇课文充溢着才智,给我们的人生许多启迪,你学了之后都受到什么启发四人小组沟通. 2.小组沟通
13、. 3.全班沟通读后受到的启发,同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发. 4.师总结:是啊!做生活中的有心人,与时间赛跑,与人合作,资源共享,希望同学们把受到的启发落实到行动上,老师期盼着你们的成果! 四,综合性学习 1.设计习作集封面. (1)依据搜集的习作,给习作集确定一个主题,取一个好听的名字. (2)小组沟通如何设计一个美观,大方,有创意的习作集封面,组长记录设计方案. (3)全班沟通设计方案,依据小组沟通的方案自选喜爱的动手制作习作集封面. (4)小组合作,探讨互助. 2.展示习作集封面. 3.评比最佳习作集. 4.全班展示最佳习作集,观摩学习. 五,习作百花园 1.激发爱好,明
14、确要求. (1)激发学生习作的愿望:播放近期学校实行的运动会的画面,老师配上热忱洋溢的旁白,用活动的气氛感染学生,产生写作的愿望. (2)让学生自己阅读习作要求,老师相机点拨,帮助理清习作要点. 2.引导学生选择习作素材:选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说. 3.全班沟通:各小组举荐讲得最好的同学在班上讲一讲,以启发思路. 4.老师供应描写运动会竞赛场面的精彩片段大家观赏,集体评议,进一步明确写作要求. 5.自主习作,激励创新. 6.同学之间相互修改习作. 7.自我修改完善. 8.赏析写得好的文章,激励表扬.习作批阅完后,选出在选材,语言等方面较好的习作,供大家评议,再点评,总
15、结,表扬. 六,自主阅读园地 1.自主阅读提示,明确阅读要求. 2.抽学生说一说阅读要求,老师总结强化,明确要求. 3.自读文章,旁批读中的感悟,特殊关注文章的语言描写突出了人物哪些特点. 4.同桌沟通. 5.全班沟通. 6.说说故事中的人物给你留下了什么样的印象读了这篇文章,你有什么收获 7.选择你喜爱的方式,积累好词佳句,可以背诵,摘抄等. 8.拓展:课外阅读三国演义,进一步了解故事中人物形象的特点. 积累与运用(一)积累与运用(一) 教学时间 3课时 教学目标 1.初步了解”借代”的修辞手法,并体会其在表达中的作用. 2.积累有关写景的四字词语,感受”用词精确,生动”在书面表达中的妙处.
16、 3.学做读书卡,引导学生有意识地积累阅读所得,并与同学沟通,逐步养成良好的阅读,积累习惯. 4.能将自己在童年生活中感到新颖,好玩的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来,表达自己的真情实感. 教学打算 老师:供应读书卡的范例;供应洋溢现代儿童情趣的习作;打算轻松,欢快的音乐. 学生:打算制作读书卡的材料;搜集有关写景的四字词语;打算童年生活照片. 教学重难点 能将自己在童年生活中感到新颖,好玩的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来,表达自己的真情实感. 教学过程 一,温故知新 1.有感情地自读句子,边读边想. 2.从朗读中,你有什么发觉呢 3.小组沟通自己的发觉. “船”指代水盆;”明灯”指代星
17、星;”绿玛瑙”指代绿葡萄. 4.全班沟通,并探讨:什么是借代在文中运用借代,有什么好处 5.小结:不干脆说出要说的事物,而借用与它有亲密关系的事物来代替,或用事物的局部代替整体,就是借代.借代可使语言简洁,生动,形象化,唤起读者的联想. 二,语海拾贝 1.导语:在汉语广袤的土地上,有一个奇异的成语世界.你看,那里碧空万里,风和日丽,山青水秀,让人心旷神怡,流连忘返;那里奇花异草,珍禽异兽,生气勃勃,让人目不暇接,耳目一新;那里至理名言,言简意骇,意味深长,让人受益匪浅,终身难忘. 你们看出了什么没有 1.我们说话或写文章时,假如能精确地运用一些成语,将使我们的语言简洁,明白,生动,好玩.大家已
18、学了不少成语,平常也积累了一些,也能运用一些成语了,但是,还不够呀,所以,我们还得接着积累.我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧! 2.自由读词语,读熟,并初步了解它们的意思. 3.合作读记成语,用喜爱的方式读记成语. 4.读了成语,你有什么发觉吗 第一列与”山峰”有关,其次列与”波涛”有关,第三列与”雪景”有关,第四列与”水”有关. 5.在能背诵成语的基础上做个小嬉戏. 嬉戏:我来说你来答或你来说我来答. (1)同桌合作做嬉戏.(例:问:与山峰有关的成语有哪些答:) (2)师生合作(师可说成语的说明意思,生说出相应的成语). 6.选择两三个自己喜爱的成语练习说一句或一段话. 7.同学们,老师看
19、到你们的精彩表现,真为你们兴奋!这次,我们又新学了不少成语.同学们,让我们携起手来,时时到处积累运用成语,让成语伴我们一起成长. 三,互动平台 1.自由朗读,了解对话内容. 2.小组合作朗读. 3.小组内沟通自己的理解,看法. 精确运用词语,这是写好文章的最基本的要求.用词精确,不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌,而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图,起到画龙点睛的作用,使整段话或者整篇文章也因此而生动起来. 4.怎样才能做到用词精确呢一要准确了解词意或用法;二就是表意要明确;三是用词要符合规范. 5.你有用得好的词语吗说出来大家观赏吧!谈谈你是怎么用好这个词语的 在说话和作文的时候
20、,我们要擅长从几个意思相近的词语中选择一个最合适的,精确地表达自己的意思. 6.再次与同桌对读,巩固理解. 四,综合性学习:制作读书卡 1.导语:”不摆卡片不读书”,语言学家张寿康的这句话,把小小卡片提到了学习的重要地位.卡片虽小,作用却大.有人形象地称之为”小雷达”,实在是道出了卡片在学习探讨中的重要性.一个人的记忆是有限的,为把自己学习过的学问许久保留下来,就须要对这些资料进行搜集,整理,分类,并制成资料卡片,以待用于日后的学习或探讨中这是每一个自学者都应当养成的良好习惯.今日,我们就来学习制作读书卡. 2.读题目,了解本次练习的目的和要求. 3.回忆本单元课文内容和作者的写作方法. 4.
21、了解如何做好读书卡. 别看卡片小,制作时若不驾驭肯定的章法,也会给日后的工作,学习带来诸多不便.为此,在一起先,就应当驾驭小小卡片的正确制作方法.卡片的制作有两种:一种是自己动手制作.卡片不须要过分讲究,用稍厚,硬质书写纸即可.将硬纸裁制成大小一样的卡片,并在旁边打出几个圆孔,便于用绳索串联.另一种是从文具店购买来的专制卡片,上面已印好”类别”“编号”“标题”等栏目字样. 5.老师对学生的打算状况进行了解,指导修改补充. 6.按安排开展活动. 7.评比最佳读书卡. 五,习作百花园 1.学生读习作提示,明确习作要求. 2.谈谈你对”趣”的理解:欢乐旅游,可笑经验,”惊险”嬉戏 3.理解”趣”的含
22、义.(只要专心体会,都能发觉童年特有的”趣”.) 4.音画引路,回忆”趣”. (1)课件展示童年生活剪影. (2)学生沟通观后感受. (3)随着音乐,学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事. 5.小组探讨,沟通”趣”. (1)出示说话要求. 选一件童年中的趣事来说. 留意把好玩的地方说清晰,说详细,表达自己的真情实感. (2)小组沟通,相互启发. (3)全班汇报沟通,拓宽写作思路. 6.再次明确要求,书写”趣”. 7.完成草稿,再自我修改或交换修改. 六,自主阅读园地 1.激趣导入. 同学们,现在正值春暖花开之际,到处绿荫浓浓花香似海.你们知道每年的3月12日是什么节日为了纪念谁 今日咱们就去宏
23、大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓,去瞻仰中山陵的雄伟,感受先生人格的宏大. 2.借助拼音读段落,短文,勾画出不相识的字,不理解的词句. 3.小组合作探究学习,解决疑难问题. 4.全班沟通,体会文章情感. 5.勾画出自己喜爱的美丽句子,并介绍给小伙伴. 6.有感情地朗读,体会文章所表达的情感,积累语句. 7.小结:本文的说明方法及语言特别有特点.作者采纳列数据的说明方法,语言精确,简明,生动,形象. 中山陵那肃穆的氛围,衬托了孙中山先生的宏大品行和不朽精神,寄予了人们对孙中山先生无限仰慕的思想感情. 积累与运用(三)积累与运用(三) 教学时间 3课时 教学目标 1.复习学过的关联词,体会因果关
24、系的不同表达方式. 2.丰富词汇,找寻规律积累语言. 3.了解习作结尾的多种方式方法.4.能清晰地表达自己的看法.培育仔细倾听别人的观点的习惯,主动参加探讨.在活动中提高口语表达的实力. 5.留心自己在生活中的美妙感受,欢乐时间,并能有条理地记录下来. 6.自主阅读短文,不断提高阅读实力. 教学打算 1.搜集表示因果关系的句子. 2.搜集文章的精彩结尾. 3.搜集有关海啸的学问. 教学重难点 1.因果句式的正确运用. 2.学会词汇归类积累. 3.学习在习作里用上恰当精彩的结尾. 教学过程 一,温故知新 1.自读下面的句子,留心加点的词语,想一想句式有什么特点 2.和同桌说说你发觉了什么 3.用
25、上加点的词语说出更多因果关系的句子. 4.探讨还可以用哪些词语说出因果关系的句子. 二,语海拾贝 1.自由读一读下面的词语,留意读准字音. 2.说说每一竖排的词语的特点. 3.你还能说出哪些类似的词语. 4.依据词语的意思积累巩固.同桌相互沟通积累阅历. 三,互动平台 1.自读下面的对话,说说他们探讨的是什么话题 2.这几种文章的结尾,你在习作中用到过吗跟同桌介绍介绍. 3.你看到过或者用过哪些结尾全班沟通. 4.老师举荐学生习作中好的结尾,让学生知道写好结尾并不难. 四,口语交际 1.谈话导入,激发谈话爱好. 同学们都爱听故事,读读看,下面这个真实的故事讲的是什么内容(可讲解一下有关海啸的学
26、问) 2.从这个故事中,你想到了什么 3.依据”有人说”的提示,你赞成什么看法或者你还有什么看法在四人小组中进行探讨. 4.请每种观点的代表发言,激励有相同看法的同学补充. 5.老师小结. 五,习作百花园 1.同学们,从小到大,你肯定得到过不少礼物,它们或是一个精致的物品,或是一句动人的话语,或是一次难忘的体验究竟是什么样的礼物又是怎样得到的呢你感受到欢乐了吗现在就请孩子们闭上眼睛,回忆这些欢乐的情景.(和同桌说说.指名和全班同学沟通,老师相机指导要说出重点环节和真实感受.) 2.明确习作要求. 老师过渡:今日我们的习作就是自己亲历的感受.同学们说说看本次习作还有哪些要求呢学生先读读本单元习作
27、要求,再谈自己的看法.老师总结. (1)写明是怎样的礼物 (2)礼物的由来.(写清晰事情的起先,经过,结果.) (3)写出自己的真情实感. (4)留意开头,结尾的写法. 3.学生习作,老师巡察,指导. 4.学生自评习作,修改. 5.学生互评,老师评价. 6.学生依据评价看法,建议,再次修改习作. 7.请学生上讲台念自己的习作或结尾.老师总结学生本次习作的优,缺点.激励学生留心生活,在日记,习作中写出自己的真实感受. 六,自主阅读园地 激趣导入:平常同学们常感到写作文,写日记困难,不知写什么,那是你们没有发觉生活中的美和好玩味的事,但读了下面这篇文章,你们就会有一双会发觉的光明的眼睛了. 1.快
28、速默读短文送你一双亮眼睛,想一想”亮眼睛”指什么 2.接着读短文,把打动你的地方勾画出来,并试着在旁边写下你的感想. 3.全班沟通. 积累运用(六)积累运用(六) 教学时间 4课时. 教学目标 1?体会在不同的语句中,相同的意思可以用不同的词语表达. 2?积累名人名言,体会其含义,丰富语言. 3?体会”象征”的表现手法,学会运用”象征”手法写一篇习作. 4?乐于与人沟通,说出自己的心里话,表达自己的真情实感,能仔细,耐性倾听别人的倾诉. 5?能详细,生动,清晰地写一件最能表现自己能干的事. 教学打算 老师:小黑板. 学生:自制一个心形纸板,在上面写几句自己的心里话. 教学重难点 能详细,生动,
29、清晰地写一件最能表现自己能干的事. 教学过程 一,温故知新 1?小黑板出示三个句子,让学生自读,画出表示渐渐行走的词语.(徜佯,闲逛,流连) 2?学生再读句子,联系句子理解这三个词语的意思. 3?通过理解,你发觉了什么(在不同的语句里,相同的意思可以用不同的词语来表达)这样表达有什么好处呢(避开表达的重复,使语言丰富,生动,吸引人) 4?小结:在写作时,在不同的语句里,相同的意思,我们尽量用不同的词语来表达,可以避开语言的重复,使文章语言丰富生动,让你的文章增色不少. 二,语海拾贝 1?学生自读名言. 2?全班沟通,老师范读,直到读准字音. 3?从这些名言中,你知道了些什么还有哪些不理解与同桌
30、说说. 4?全班沟通,生生,师生互动解惑. 5?学生背诵名言. 三,互动平台 1?用自己喜爱的方式读对话(可自由读,也可和同伴分角色对读),读通顺. 2?师生对读. 3?说说你从中读懂了什么 (1)什么叫象征(用详细的事物表现某种特别的意义) (2)运用象征的表现手法有什么好处(把人们的某种思想心情寄寓在某种事物上,既详细明白,又引人深思,更让人回味) (3)我们学过的课文有哪些运用了象征(胡杨赞) (4)学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质 4?作业:试着用象征的手法写一篇习作. 四,口语交际 (一)激趣导入. 同学们,在我们与他人的交往中有融洽,理解,也有委屈,摩擦不知道你们有没有
31、过这种体验,当内心苦恼苦痛时,特殊想与人聊聊;当遇到开心兴奋的事时,也愿与人共享与沟通.今日,就让我们放开心扉,把自己最想说的心里话说出来,让大家与你一起共享欢乐,共渡难关. (二)营造氛围,诉说心里话. 1?让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板.小组内沟通,然后把它贴在教室的任何地方. 2?你打算对谁说自己的心里话,你觉得在说的时候应当留意些什么(看法恳切,语气平和,表达清晰有序) 那么听的同学又应当做到些什么呢(仔细倾听,并作出恰当的反应) 3?指名说一说. 4?师生点评. 5?学生自由向自己的好挚友说说自己的心里话.老师巡察,相机点评. (三)老师小结. 在生活中,难免会有很多难
32、受的,委屈的,或者快乐的经验.同学们,当我们有心事的时候,肯定要放开心扉,向你最信任的人尽情地倾诉,那样,你肯定会觉得心情畅快. 五,习作百花园 (一)激发爱好,沟通体验. 同学们,你们都有自己能干的一方面,能介绍给大家听听吗让大家一起来夸夸你的能干.(分小组相互说,然后再全班说.比一比谁说得好,说得有理,说得详细.) (二)拓展思路,引导体验. 1?回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干,当时有怎样的感受.比如,你学会了某一项本事,解出了一道难题,做成了一件小制作,取得了一次竞赛的成功在这件事情中,你是怎么做的,有没有遇到什么困难和挫折,是怎样克服的.特殊是最能体现自己能干的方面要详细生
33、动地说说. 2?分组相互说,比一比谁说得好,说得好玩,说得详细.老师刚好点评,尤其要表扬能运用富有簇新感的特性化语言表达的那些学生. (为帮助学生克服选材的困难,老师可以让学生把自己想到的事,无论大小,只要是胜利的,都说一说,师生共同评论能不能作为习作材料运用.) 3?探讨一下怎样开头,怎样结尾,表达的依次以及如何抓住重点等. (三)体验范文,自由习作. 1?指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文,体会别人的表达方法. 2?自主拟题,打开习作思路.依据自己选定的习作思路,尝试特性化拟题.例:我第一次我真能干胜利的喜悦 3?沟通自拟的题目,观赏及点评. (四)自主习作,表达真情实感. 选择自
34、己认为最能表现自己能干的内容,尝试写作.老师巡回,进行现场指导. (五)沟通评价,评议修改. 1?自行选择伙伴进行修改,找出习作中值得学习的文句,用波浪线画下来.写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发. 2?举荐习作全班沟通,并陈述举荐的理由,老师作刚好点评.找出亮点,评价激励.使学生明白别人习作的好处,为什么好.引导学生借鉴特长,重新修改自己的习作. (六)评比最佳,胜利激励. 老师进一步评点,张扬写作特性,表扬有独特体验的亮点. 六,自主阅读园地 1?学生自由默读课文. 2?说说短文主要讲了一件什么事 3?短文什么地方最让你感动勾画下来,自读自悟,并写出你的感受. 4?全班沟通,从故
35、事中深刻地感受到了什么 ：积累运用六 积聚运用六 教学要求： 1通过词语的读背，积聚词汇。 2能读懂成语故事，并从中受到启发和教化。 3进行口语训练，能讲娴熟的一般话，具有必定的购物讲价的实力。 4引导学生绽开合理的想象。 重点、难点： 1积聚语言文字，能读懂成语故事，并从中受到启发和教化。 2训练学生的口语交际实力与写作实力。 课时划分： 2课时 教学过程： 第一课时 一揭示教学内容 本节课完成“读读背背”和“阅读”二部分内容，达到词汇积聚，从故事中受教化的效果。 二完成“读读背背”部分 1复习旧学问积聚：说说这学期学过的四个字的成语。 2出示小黑板，指名读词。 3指导个别字的音、形记忆。
36、4用各种方法理解词意。 5指导个别词造句。 6读读背背。 开火车读。 学生说说自己用什么方法把这些词背下来。 7巩固练习，检查背诵。 情同（）（）不分（）（）推心（）（） （）（）之交问（）问（）亲（）无（） （）老（）贫心心（）（）天（）比邻 三完成“阅读”部分。 1快速阅读短文，说说短文讲了一个什么故事。 2这是一个成语故事，联系课文内容说说以下词语意思。 此地无银三百两：比方想要隐瞒、掩饰，结果反而暴露。 攒：积聚，储蓄。 妥当：适当，停当。 焦思苦虑：着急，忧虑。 3再读课文，说说为什么觉得张三和王二自作聪慧。 张三和王二都胆怯别人疑心到自己所做的事，用留言来告知别人这地方没有埋三百两
37、银、王二没有偷，殊不知正是这些留言泄露了天机，给自己带来苦恼。所以说张三和王二自作聪慧。 4联系实际，看看四周有没有这样的人和事，他们做错的缘由在哪里？ 5谈谈从故事中受到的启发。 不管在什么时候，什么地方，都不要做不应当做的事，否则迟早有被发觉的一天。另外，不要时时刻刻疑心自身的平安，否则会带来不必要的麻烦。 四、作业 1抄写“读读背背”中的词语。 2将成语故事讲给亲人听。 其次课时 一、复习旧知 1开火车背诵上节课学过的词语。 2默写其中的八个。 二、学习新内容 （一）揭示教学内容及实力训练目标。 这节课我们一起完成口语交际部分的训练，这次口语交际内容是“购物讲价”，要求我们能在日常生活中
38、用较流利的一般话进行购物讲价。 （二）读题，弄清题目中的提示。 1.齐读题目中的要求。 2.说说自己读懂了什么。 （1）“货比三家不吃亏”-比货、比价。 a.看质量，问价格，是否物有所值。 b.找另外几家比较价格、质量。 c.确定其中一家（也可以几家）讨价还价，比较满足的价格成交。 （2）活动过程分两步： a.按以上方法模拟购物（不购物也行，但过程要去训练。） b.联系实际说说自己曾经的购物活动。 满足：怎么完成这一过程的。 不满足：为什么没成交。 很差：上当受骗。 （三）依据题目中的提示开展模拟活动。 1小组内组合，分好角色表演，再互换角色表演，组内评议：要怎样更好地完成这一过程。 2选13
39、组表演，师生评议。 （四）谈活动感受，得到启发教化。 正：得到实力锤炼。 反：以前缺乏这方面实力，受过骗。 升华：在购物讲价过程中要文明礼貌，不乱还价，不漫骂卖主，不毁坏商品。 三小结 今日，我们模拟表演了上街购物讲价的经过，懂得了应当怎样做才能买到较满足的商品，得到实力的锤炼，受到文明礼貌的教化，希望大家能在生活中学以致用。 四作业 完成课时作业设计。 五年级语文上册积累与运用教案西师版 五年级语文上册积累与运用教案西师版 教学目标 1?相识问句的三种形式。 2?积累名人名言。 3?能就自己读过的文章谈谈表达依次，提高语言表达实力。 4?培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的语文综合实践实力。 5?能不拘形式地写出一次调查活动的经过或活动中的发觉和收获。 教学打算 1?课件或小黑板。 2?综合性学习：引导学生分组定好活动安排，包括活动的时间、路途、要做的事；组织学生用课外时间分小组按安排进行活动，并把活动的收获记录下来。 3?收集关于汉字独创的资料、故事、传闻等。 教学时数 34课时。 教学过程() 一、温故知新 1?出示课文中出现过的三个句子，自由读这三个句子，读后比较一下它们有什么相同和不同之处。 2?同桌沟通自己的发觉。 3?全班沟通。 4?指名说：我们应