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1、第一册世界的人口第一册世界因生命而精彩 一、教材分析教学重点：相识每一种生命都有其存在的意义与价值，生命须要相互关爱。教学难点：人类为什么要与其他生命和谐相处。二、学生分析现在的许多学生，都是独身子女，在家受到亲朋好友的百般呵护，形成了以我为中心的思想，缺少对四周生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，甚至以摧残其他生命体特殊是身边的花草树木等为荣。这种现象说究竟是道德的缺失。而这种道德的缺失其根源在于对生命教化的轻视。于是就有了像清华学生刘海洋、云南高校学生马加爵等草荐生命的凄惨事务。因此，有必要从小就对学生进行生命教化，让学生在沟通中受到触动，引导学生感受生命的丰富与意义。使“关爱
2、”在生活中所起的作用，引导学生培育爱心。三、综合设计思路：本课从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生动、精彩，引导学生懂得生命是值得珍爱的道理。教材首先引导学生留心视察，主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命为世界带来的朝气、活力，初步激发学生酷爱自然、酷爱生命的情感，在此基础上来探讨各种生命之间该如何相处，这就是本框其次层内容“生命须要相互关爱”。教学过程：1、导入新课同学们，你可曾想象，世界假如没有了生命，会是什么样?(同学们尽情想象后回答。)同学们想象力特别丰富，虽然回答各不一样，但有一点是相同的，那就是我们的地球将变得特别的死寂与可怕。不过值得庆幸的是，据科学家探讨，
3、在地球上生存着3000万5000万生命，人类只是这众多生命中的一种。这节课我们就来了解生命，相识生命。2、探究生命为了解多彩的生命，让我们先从熟识的校内环境起先。同学们知道在我们的校内内，都有哪些生命吗?(同学回答)成立合作探究小组：特地对我们校内里的生命进行了收集整理。20分钟后，展示大家视察记录的资料。老师小结：看来，咱们校内里的生命还真不少。要是走进广袤的大自然，那生命就更加丰富多彩了。、播放动物世界，感受生命之精彩。然后请同学们绽开探讨：我们为什么要关爱其他的生命，与他们和谐相处呢?请举例说明(正反例均可)。从同学们举的例子来看，各种生命之间休戚相关，构成了一个相互依存的完整生态系统，
4、每种生命都有其存在的意义和价值。假如随意毁灭某种生命，就会使这个紧密联系的生态系统受到破坏，人类赖以生存的环境就会受到破坏，最终受损害的还是人类自己。因此，生命须要相互敬重、相互关爱，我们肯定要与其他生命和谐相处。4、学生讲故事，体会生命须要关爱。同学们，你能给大家讲一个人类与其他生命相互关爱的故事吗?(学生讲故事。)同学们讲得特别好，老师也给大家讲个故事，好吗?(播放一位老师救助猛禽小红隼的录像。)同学们，同样是救助，动物救人与人救助动物有什么不同?(同学回答。)动物救人是一种本能，而人救助动物是人在相识到如何处理人与自然的关系更有利于人类的生存和发展而进行的有意识的活动。也只有相识到每种生
5、命都有其存在的意义与价值，为了人类长远的利益必需关爱生命、爱护环境，才能做到这一点。为了地球上全部的生命，我们有责任关爱生命，爱护我们的生存环境。小结同学们，通过这节课的学习，我们既了解了生命的丰富性，又相识了人的生命的独特性，更重要的是我们懂得了生命须要相互关爱。为了我们的生存环境，为了我们的地球，我们应当与其他生命和谐相处，悦纳生命，珍爱生命。四、教学中存在的疑问：学生可能会提出“害虫的生命体，也要关爱吗”类似的问题，尽量淡化迷一类问题，可让学生作为：课后的一个小课题去探讨，不必强求有标准答案。 第一册质量 一、教材分析：1、教材内容的地位及作用教材从本章到第十四章讲解并描述力学学问。跟前
6、面几章简洁的物理现象相比，学问的讲解并描述深化了一步。在实力培育方面，除了接着留意提高学生的视察、试验实力外，在讲解并描述概念和规律的过程中，更应留意培育学生初步的分析、概括实力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维实力。就本章而言，涉及到两个常用的物理量-质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应驾驭的其中两项基本技能。所以，本章是基础的一章。就本节而言，相识质量及其测量仪器，特殊是学习运用学校试验室和工厂化验室常用的天平（本地区配置托盘天平），是为后续各节的学习所打算的。因此，本节是基础的一节。2、教学目标1学问目标：知道质量的初步
7、概念及其单位和换算。2实力目标：会调整天平平衡；会运用游码；初步学习用天平称固体的质量；培育学生将学到的物理学问及技术与生活亲密联系的意识。3方法目标：接着学习从现象动身，经过分析、比较得出结论的探讨方法；接着学习运用关键词归纳法归纳文段要点；初步学习试验探究法发觉事物内部规律的学习方法。4德育目标：在质量初步概念的引出过程中渗透现象与本质的辩证唯物主义思想；在试验过程中渗透实事求是的辩证唯物主义思想；二、教学重点和难点虽说质量是物理学中的一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关试验的不行或缺的仪器；并且，它是质量测量中
8、一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。因此，本节的教学重点和难点都是让学习天平的运用。三、教学方法质量：现象归纳法、练习法；质量的测量：试验探究法、关键词归纳法。四、板书设计：一、质量1、质量-物体中所含物质的多少叫做质量2、单位：(1)通用单位：千克-kg(2)常用单位：吨-1t=_kg克-1g=_kg毫克-1mg=_kg3、测量：(1)工具：试验室用-托盘天平(2)托盘天平的运用：方法：天平平台放，游码零刻线；平衡螺母调，指针中线指；左物右码放，砝码游码和。留意事项：称量、镊子、干燥、清洁 第一册杠杆 （一）教学要求 1知道什么是杠杆。能从常见的工具中分辨出杠杆。 2知
9、道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。 3理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简洁的问题。 （二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。 学生分组试验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。 （三）教学过程 一、新课引入 由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。 老师指出，常用的简洁机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。 由学生阅读本节开头的大问号后的一段。并参阅图13#0;23、图13#0;24，图13#0;25说明杠杆在我国古代就有了很多奇妙的应用。引出杠杆一节。 “板书：第十三章简洁机械一、杠杆” 二、进行新课 1什么是杠杆？ 提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？ 学生探
10、讨，老师总结并结合课本图13#0;2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。给出杠杆的定义。 老师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。 视察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。视察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。 板书：“1什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下假如能围着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。” 2描述杠杆的几个有关名词术语 (1)老师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。板书：“2名词术语：” 支点：杠杆（撬杠）围着转动的点，用字母O标出。 动力：使杠杆
11、转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。 阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。留意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不肯定相反。 动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。） 老师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后运用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。 (2)以课本图13#0;2丙，抽水机的柄为例（出示小黑板，图中暂不画出两个力臂），结合演示抽
12、水机柄模型，由一名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。老师巡回指导。 (3)讲评。如有不足之处予以订正。 3探讨杠杆的平衡条件 (1)老师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今日探讨杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。 (2)试验目的：探讨杠杆的平衡条件。 (3)学生阅读课本中探讨杠杆的平衡条件试验的课文。并检查试验器材。 (4)提问：步骤1，为什么调整杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调整钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？ 要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）
13、力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值干脆读出。 提问：试验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？ 要求学生答出。 提问：课本记录试验数值的表格中力和力臂的单位是什么？ 要求学生答出是牛和厘米。老师指出，表中“动力动力臂”和“阻力阻力臂”的单位是牛厘米，通常用牛米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。） (5)学生试验，试验数值记录在课本表中老师巡回指导。试验完毕，整理好器材。 (6)总结：由多个小组报告，依据试验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。 板书：“3杠杆的平衡条件 动力动力臂=阻力阻力臂 上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一
14、。例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，假如动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。 三、小结重点学问 (1)什么叫动力臂？什么叫阻力臂？ 画出节后练习第3题各杠杆的动力臂和阻力臂。 老师在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力，由四名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，老师巡回指导，最终进行讲评。 各杠杆示意图如图1所示。 (2)杠杆的平衡条件是什么？ 四、布置作业：本节课之后练习1、2、3题 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页