《猫》教学设计之一.docx

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1、猫教学设计之一猫其次课时教学设计之一 猫其次课时教学设计之一一、学习第一段,体会猫的怪异。 、自由轻声朗读第一段,想想你读懂什么? 、指名学生说说读懂什么。 板书(卡片):醇厚贪玩尽职威猛兴奋时温顺可亲 胆小怪异不兴奋一声也不吭 、读板书。 、出示: _() _() _ (1) (2) 要求选自己喜爱的一种形式,填进黑板上写猫性格的词。 、指名学生在黑板上按一种形式,摆猫性格怪异的词。 、指名学生详细地讲讲猫的性格为什么怪异? 、老师领说黑板上的句子。 、看来,这段是围绕哪一句来写的? 我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。 、老师领读第一小节。 课文是用什么句式把猫的醇厚

2、、领玩、尽职的冲突性格连起来的?(说它的确可是) 10、用上面的句式说说其次自然段的内容。 出示:说它温顺可亲吧,的确是呀,_ ,可是_。 11、用上面的句式说说第三自然段的句式。 二、再读第一段,体会情感。 、猫的性格这样怪异,作者喜爱吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜爱猫? 比较: 在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。 师:第一句体现出什么感情? 女同学读出第一句中的厌烦感情,男同学读出其次句中 喜爱的语气。 、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地) ()师:猫的声音有长有短,有高有低,似乎 生:(接答)像唱歌、说话 (

3、)指名读这句句子。 、还找出了什么句子? 、老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特殊喜爱。 ()尽职、闭息注视是什么意思? ()出示填空: 闭息注视() 一连就是几个钟头()(用心、耐性、决心) 非把老鼠等出来不行() ()指名读猫捉老鼠的句子,读出用心、耐性、决心。 、师:课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。 三、朗读第一大段。 师:读着读着我们也喜爱上了猫,朗读全文。 四、写作练习。 师:老舍爷爷把这只怪异的猫写得这么可爱,真不愧为语言大师。老师这里有几幅图,同学们可以用说它 的确可是的句式,围绕一句话来写。 五、学生写作。 板书: 猫 醇厚 贪

4、玩 尽职 怪异 兴奋时温顺可亲 不兴奋时一声也不吭 胆小 威猛 摘录法 说它的确可是 猫教学设计 课时支配 2课时 教学目标 1.驾驭13个生字,理解无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打等词语。有感情地朗读课文。 2.理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。 教学打算 搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?) 第一课时 一、导入 1.出示挂图。 2.相识猫。 (家猫、波斯猫) 3.学生介绍猫。 4.师予以师纳。 (猫:哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动灵敏,善跳动,能捕鼠,毛松软,有黑、

5、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?) 5.今日我们就来学一学老舍先生写的猫。 二、学习生字词 (一)自学生字词后出示生字卡读、记。 (二)形近字练习。 虑()稿()要() 虚()搞()耍() 三、学习课文 (一)理清条理 1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中? 2.每个自然段都写了猫的什么特点? 第一自然段:写大花猫的性格实在有些怪异。 其次自然段:写大花猫的兴奋与不兴奋时的表情。 第三自然段:写大花猫又胆小又威猛。 第四自希段:写大花猫小时候很调皮。 四、学习第4自然段 1.自学第4自然段,读懂什么就说什么? 生汇报读懂的内容。 学生A:读懂了小猫很调皮,好玩。 师引导:

6、哪些句子描写小猫调皮,好玩?找出来,读一读。 引导朗读:要读出小猫的可爱。 学生B:读懂了小猫很英勇,很坚毅,不怕摔,不怕疼。 师引导:把这些句子找出来,读一读,读出坚毅、可爱来。 学生C:读懂了小猫很调皮,折腾得花草枝折花落。 师引导:对,把句子找出来,读一读,读出调皮来。 2.归纳引导。 (1)这么调皮的小猫,假如是你家的猫,你会怎么评价它?依据老师的指示说说。 这是一只_ (2)老舍老生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价它。 生气勃勃天真可爱 (3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。 (喜爱、宠爱) (4)大家一起读一读第4自然段,留意读出喜爱的感情。 五、小结 一只

7、可爱的小猫,全身都洋溢着调皮与生气,它长大后会有怎样的表现,我们明天再学。 六、布置作业 1.抄写词语。 2.完成思索练习第1题。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1.听写巩固词语。 忧虑呼喊抓痒遭殃责打生气勃勃 2.昨天,我们学了小时候的猫,现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很(淘)(气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我特别(喜爱)它。 3.今日我们来学习长大了的猫。 二、讲读第13自然段 1.讲读第1自然段。 (1)自由读课文,说说课文围绕哪一句话写? (我们家的大花猫性格实在有些怪异。) (2)大花猫的怪异性格体现在哪?找一试,用画出来。 学生汇报。(师相机辅导) (3)师

8、确定引导:对,大家一起读一读句子,留意要读出猫的怪异来。 (又醇厚又贪玩) 接着汇报。 (4)师引导:说得对,现在大家再读一读这些句子。 (5)解词:谁来说说尽职与屏息注视的意思。 尽职指尽到责任。 理解屏息注视的站起来说一说再做一做。 一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。 屏息注视:指限制呼吸并专注地看。 (6)现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。 大花猫的性格真怪异,它又又又。 (7)师相机板书 (8)这样的猫,大家喜爱么?喜爱的站起来读一读。 2.自读第2自然段。 (1)刚才大家学了第一自然段,谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话) (2)现在我们自学时也要抓住重要的词、句来

9、学习,会获得事半功倍的效果。(5分钟自学,探讨) (3)评讲:读懂其次自然段的举手。 学生汇报。 归纳引导:文中的几朵小梅花能否改成几个小脚印?(不能,几朵小梅花写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。) 师归纳引导:大家说得对,这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说? 兴奋生气 师:这兴奋与生气时的表现也是猫的性格,一会儿兴奋,一会儿生气,这只大花猫的性格有什么特点?(怪异) (4)对,大家把这只怪异的大花猫读一读。 (5)这只怪异的大花猫给你什么印象?说一说。 这是一只(怪异、可爱)的大花猫。 3.独立学第3自然段。 (1)总结前两段的学习方法,迁移独立学第3自然段。 (2)师检查辅导; 找也一对反义词

10、。 (胆怯)(威猛) 把体现胆怯与威猛的句子读一读。 这胆怯与威猛也是大花猫(怪异)性格的表现。 三、小结 这只大花猫真(怪异),真(调皮),真(可爱),真探讨(喜爱)。 四、布置作业 完成课后2、3题。 板书设计 教学设计猫 教学设计猫教学要求 一、相识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱惜小动物。 二、复习生字,理解本课生词,要求驾驭:怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃,会用任凭、生气勃勃造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。 四、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵。 课前打算:投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 课时打算 第一课 一、导入(联

11、系学生的生活,让学生对新课产生亲切感)。 哪些小挚友家里养过猫?你们细致视察过猫吗?猫给你们什么印象? 叙述:有一位很出名的作家,他的名字叫老舍(板书),他特别喜爱猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上猫。 二、自学课文。 小挚友自己读课文,看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 查字典:尽职、改变多端、闭息注视。 (让学生抓住组成词的关键性字眼,查字意,然后理解词义) 这篇课文中,写了哪些猫?(大猫和小猫),分段就可以把前面写大猫的作为一段,把后面写小猫的作为一段。小挚友再读一遍。划分段落。分好段想一想:课文第一段,主要写大猫的什么特点?课文其次段,写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点

12、的句子划下来。 (第一段:猫的性格实在怪异。) (其次段:满月的小猫更可爱。) 三、讲读课文。 第一段: 1.课文开头第一句就说:猫的性格实在怪异,当你读到这一句时,你是怎么想的。 2.下面就写它怎么怪异,它怪异在哪儿呢?听老师读课文。 3.范读第一段。 4.现在我们先来看第一小节,边读边想:从这一节叙述的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象。 结合放幻灯,以及平日视察,详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象。 (放幻灯:猫在睡觉)学生叙述:猫很醇厚。(释:无忧无虑) (放幻灯:猫出去玩)学生叙述:猫很贪玩。 (放幻灯:猫等老鼠)学生叙述:猫很尽职。(释:尽职)(

13、突出:非不行) 5.点拨:猫又是醇厚,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文,特殊留意课文中连接的词语和句子。 (说醇厚吧,它的确;可是;说这贪玩吧,的确是呀可是) 说它醇厚吧 6.比较读这两种句式语气有什么不同? 它很醇厚 说它贪玩吧 比较读再比较比较,体会体会 它很贪玩 说它醇厚吧说它贪玩吧,我们体会体会,这种语气给你什么感觉?(并不完全这样) 7.依据板书指引: 说它醇厚(可是)贪玩 贪玩(可是)尽职 指引:说它醇厚,它是乖,可是,它又贪玩;说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的。所以课文开头第一句就说:猫的性格实在有些怪异。这些就是猫的怪异的表

14、现之一。 启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么怪异呀,醇厚呀,乖,贪玩呀,尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了) 8.指导朗读。现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来。 9.接着往读,猫又怎么怪异,这一节中,你觉得哪几句是主要的,能概括全小节内容的,把有关的语句划下来,打算自己讲书。 (可划的词语:它要是兴奋,能比谁都温顺可亲,它若是不兴奋,一声不响。) 这一小节请小挚友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分,详略怎么样运用的什么表现手法,用词造句,甚至标点符号的作用都可

15、以讲。 自己讲书要点: (1)它要是兴奋,能比谁都温顺可亲后面用了冒号,表示下面写猫的温顺可亲。 (2)兴奋时的温顺可亲是详写的,不兴奋时一声不响,写得简略。 (3)写兴奋,着重写了猫的不同叫声。突出有关词语: 长短不同 丰富多腔改变多端 粗细各异 (4)猫并无兴奋与不兴奋之分,这里作者运用拟人的手法,表达了作者对猫的感情。 10.指名读其次节,要把你们刚才讲的冒号、层次、感情,用停顿和语调表达出来。 四、巩固词语。 任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、改变多端、闭息注视、怪异,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。 五、各自练习背诵一、二两节。 其次课 一、讲读课文。 第一段,第三节。 1.这一节

16、进一步写出猫的怪异。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书:怕、威猛) 2.用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是 3.现在我们来看完全的第一段,写猫的怪异,分了哪几层来写。就前一课出现的板书指引。 说它醇厚(可是)贪玩 _贪玩_尽职 怪异_温顺可亲_一声不响 _怕_威猛 这些方面,课文中哪些写得具体(醇厚、尽职、温顺可亲、威猛。依据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。) 为什么作者写猫的醇厚、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢?(缘由有二:一方面是作者爱猫,就把猫的特长写得具体,二方面事实上猫的优点是主要的,不然的话,怎么会很多人家养猫,作者又

17、怎么会爱猫呢?) 4.指导:概括段意,这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在怪异)这一句写在这一段的第一句,这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白,而且印象深刻) 其次段 1.你们再看其次段的第一句,在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。 课文上说满月的小猫更可爱,这个更字告知我们,作者爱猫,更爱小猫。现在你们从课文里找找,哪些词语原来是用在小挚友身上,现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。) 2.小猫的可爱,你们感觉了吗?我请谁来讲,先照课文讲,然后补充自己所视察的,说出小猫的天真可爱。 3.指名朗读。

18、 4.特点层次。 一根鸡毛 调皮一玩起来 它们的胆子 你见了 二、练习背诵。 三、说话练习:过去我们写动物,只懂写出动物的形态、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情。 (供应_的性格实在_,_。) 板书设计 猫 (说它)醇厚(可是)贪玩 怪异贪玩尽职 温顺可亲一声不响 怕威猛 好玩具 小猫也不哭 更可爱胆子越来越大 摔抱打 猫 教案教学设计 教材特点:这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的怪异性格。作者对猫的宠爱之情,洋溢在字里行间。 教学目标: 1理解课文生动详细地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的怪异性格,激发学生细

19、致视察事物的爱好。 2能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。 3朗读课文,背诵其次段。 教学重点: 了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的怪异性格,激发学生细致视察事物的爱好。 教学难点: 能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 教学过程: 一1分段,读课文,了解内容,串连各段段意,归纳课文主要内容,背诵其次段。 2读课文分段 第一段(1-3):介绍了猫的怪异性格。 其次段(4):写满月的小猫可爱。 请你用串连各段段意方法归纳主要内容:(猫的怪异性格和刚满月的小猫更可爱。) 二学习第一段 1读课文第一段,回忆课文内容。(

20、要求边读边思索) #1猫的怪异性格表现在哪里? 表达了作者怎样的思想感情?(怪异是形容猫的性格特殊,很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些怪异: 1猫既醇厚又贪玩;既贪玩又尽职; 2猫兴奋时温顺可亲,不兴奋时不理不睬,一声不坑; 3猫即胆小,又威猛。 表达了作者对猫的宠爱之情。 #2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么好听,为什么在作者的耳中会是丰富多腔的?(绽开探讨,再读课文体会作者的思想感情) #3学习其次段:思索完成。 1用()画出描写满月的小猫调皮可爱的句子。 2抓词语说理解,谈体会。方法:读句子,话词语。 (满月的小猫调皮又可爱,它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就

21、没个完。摔跟头它不怕,摔疼了也不哭,而且肆无忌惮在花盆摔交,抱着画枝打秋千,致使枝折花落,尽管满月的小猫到处闯祸,毁坏东西,但作者却更加宠爱这生气勃勃,天真可爱的小猫。 3读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的宠爱之情) 4再读课文,用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。 主要内容: (介绍了猫的性格怪异和满月的小猫调皮可爱。) 板书:猫 醇厚、贪玩、尽职 |温顺可亲、一声不吭 一性格怪异|胆小,威猛喜 爱 |耍个没完之 二调皮|摔疼了也不哭天真可爱情 |摔交打秋千 作业: 一组词 1形近字组词 性()忧()职()凝() 姓()优()织()疑() 痒()稿()淘()耍() 样()搞()掏

22、()要() 跌()辟()跤()凭() 秩()僻()校()算() 2多音字组词: 的折 二填空组成词语 无()无()生气()()性格()()闭息()() 改变()()()()可亲 三造句 无忧无虑 四背课文(第4自然段) 猫教学设计之三 猫教学设计之三【设计理念】 力求突出课文所蕴含的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有特性化的、自由的发展空间,使课堂充溢生命活力;同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练,力求两者的和谐统一。 【设计特色】 引入选择机制,充分发挥学生的主体性;引入研读机制,培育学生主动、主动的学习看法。 【教学流程及设计意图】 一、揭示课

23、题,简介作者。 揭示课题,让学生联系自身的生活阅历谈谈猫。老师简介作者,让学生初步了解老舍是我国闻名的语言大师,从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的主动性。 二、初读课文,感知文意。 1、学生带着要求自学课文(拼读生字,用联系上下文等方法理解词义,读通课文,想想课文意)。 2、流自学状况:课文写出了哪两种猫?多少只大猫,多少只小猫?是怎样大猫,又是怎样的小猫?随机形成板书: (一只)(大)怪异 猫 (一群)(小)调皮 (在初读沟通时,引出表现文章主线的板书,并借助这主线,为下面给课文分段、概括段意、归纳中心供应依据。) 三、 理解结构,概括段意。 抓住大猫怪异小猫调皮这条主线,引导学生探讨

24、: 课文的分段;段意的概括;主要内容的归纳。 (以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清楚、环环相扣,提高了读书效率。) 四、专题探讨,理解课文。 在初读课文的基础上,师生共同合作形成研读专题,即怎样感受作者对猫的宠爱之情,请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。 1、老师先指导一处以作示范,让学生明白应当怎样讲析。 2、在此基础上,放手让学生自己研读,老师巡察指导,驾驭自主研读状况。 3、小组或同桌合作,最终组织课堂沟通;老师随机作点拨、深化和评价。 (老师重点指导一处范例以后,要着重引导学生自读。可以让学生划自己最喜爱、感受最深或最能体现作者对猫的宠爱这情的句子,圈出这一句话中最能体

25、现猫的可爱、作者爱猫的关键词,研读领悟这些关键词的特殊含义,赏读体会作者对猫的宠爱之情。然后,把这个自读过程详细说出来参与沟通。这样保证了他们有充分的时间去研读课文,有效地熬炼了学生提取、处理信息的实力,从而把反复诵读课文与探讨性学习方法有机地结合起来,摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚,开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中,学生享有充分的自由,他们可以挑自己最有感受的地方说。这样可以激发他们主动性和骄傲感,真正发挥他们的独立性、主动性和创建性。) 五、总结谈话,升华主题。 猫,在日常生活中,是一种极其一般的小动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的

26、好挚友。这正说明白在我们身边,到处都有美妙的事物,只要我们酷爱生活,专心去感受,就能像老舍爷爷那样不但能发觉美,观赏美,而且能创建美。 【评点】 阅读的过程是学生对读物按其不同特性、经验重新建构的过程,本身就充溢了探讨性。本案正是从这一点动身,放手让学生自主选择、自主探究,以一课一问(一个研读专题)取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式,把课堂时空真正还给了学生,以充分展示生命活力。(周一贯评点) 景阳冈教学设计之一 一、教学要求 1理解课文内容,了解武松打虎的经过。 2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3有感情地朗读武松打虎的部分。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上分

27、清事情的前因后果。 三、教具打算 生字卡片、写有思索,练习2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。 四、教学时间:二课时。 第一课时 教学内容: 初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。 教学过程: 一、听写词语 抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提 (听写后,同座同学相互检查批改) 二、启发谈话,导人新课 前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今日我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。(板书:景阳冈) 提问:哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍?景阳冈讲的是谁的事? 三、初步理解课文内容,理清课文条理 1提出自学要求:用比较

28、快的速度把课文默读一遍,根据事情经过把课文分成四段,再做思索练习1的填空题。 2学生按要求自学。 3探讨沟通。 (1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。 (2)请学生说说是怎样填写思索练习的。 四、抓住重点,进一步理解课文 1各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的, 2抓住重点语句,理解打虎的经过。 (1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。 指导学生理解:般是什么意思,大虫抓人只有哪三般?为什么三般都抓不住武松? 在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解。) (2)、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,

29、按下地去。指导学生理解:就势是什么意思?武松是就着什么势把大虫揪住的? 五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。 六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。 其次课时 教学内容: 说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。 教学过程: 一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段 二、指名说说每段的大意 三、练习分清事情的前因后果 1挂出写有思索练习2的小黑板。 2同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。 3全班探讨沟通。 (1)店家只给武松筛三碗酒的缘由和结果。 (缘由:三碗不过冈。) (2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。 (缘由:这条景阳冈少也走过一二十遭,几时

30、听说有大虫!不信任有大虫。 就真的有虎,我也不怕。不怕老虎。 结果:打死了猛虎。) (3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。 (缘由:原来武松使尽了力气,手脚都酥松了。打虎时用完了力气。 结果:先下冈去,明早再来理睬。) 四、指导有感情朗读 1挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的猛烈和垂死挣扎,读出武松的英勇、机灵、镇静,节奏稍快些,反映当时的惊慌气氛。) 2学生自己练习。 3激励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。 五、布置作业 预习读写例话分清事情的前因后果。 板书: 一、进店(详)喝酒谈虎神态 二、上冈(略)心理活动 老虎扑掀剪性格 三、过冈(详)武

31、松闪闪闪豪放 劈跳掀无畏 按踢打 四、下冈(略) 麋鹿教学设计之一 麋鹿教学设计之一 教学目标: 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字悄,理解回来自然、绝迹、漂泊等词语的意思。 3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 4、让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中,体会爱护野生动物的重要性,激发他们酷爱大自然,爱护野生动物的思想感情。 教学重点:课文的其次、三段为教学重点。 教学打算: 1、查找有关麋鹿的资料。 2、相关图片和文字投影。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学习本课23个生词,

32、其中16个只识不写,学习多音字悄,理解回来自然、绝迹、漂泊等词语的意思。 3、学习课文第一小节。 教学过程: 一:导入。 出示图,沟通自己了解的麋鹿。 板书11麋鹿 二:自学课文。 1、读准生字的字音,认清字形,边读边想,读懂主要词语。 2、读懂每一个自然段的意思,想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。 3、用一句话或一段话介绍麋鹿。 4、沟通。(1)生字词的音形。(2)沟通读书状况,纠音。(3)回答上面的问题。 5、可依据问题分分段。 三:学习第一段。 读这一小节,你看到了什么,指导朗读。 结合看图,了解这里是麋鹿生活的志向场所。 四:作业。 1、抄写生字词。 2、接着朗读课文。 其次课时 教学目

33、标: 1、指导朗读课文。 2、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 3、让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中,体会爱护野生动物的重要性,激发他们酷爱大自然,爱护野生动物的思想感情。 教学过程: 一:复习。 1、听写词语。 2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经验 二:学习课文的重点段。 1、自读二、三自然段,说说麋鹿的外形。 2、出示图,生介绍麋鹿的外形。 3、读第四自然段,告知我们什么,从而知道了什么。 4、小组合作学习麋鹿的传奇经验。 5、汇报。 三:作业。 1、加偏旁组新字,组词。 参()()()()()()旁、列、肖。 2、在气候温柔、林茂草丰

34、、广袤、强壮成长。这五个词语中任选三个词语写一段话。 3、收集国家级爱护动物的资料并开展活动。 李吉林教学设计猫 李吉林教学设计猫教学要求 一、相识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱惜小动物。 二、复习生字,理解本课生词,要求驾驭:怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃,会用任凭、生气勃勃造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。 四、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵。 课前打算:投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 课时打算 第一课 一、导入 (联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感)。 哪些小挚友家里养过猫?你们细致视察过猫吗?猫给你们什么印象? 叙

35、述:有一位很出名的作家,他的名字叫老舍(板书),他特别喜爱猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上猫。 二、自学课文。 小挚友自己读课文,看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 查字典:尽职、改变多端、闭息注视。 (让学生抓住组成词的关键性字眼,查字意,然后理解词义) 这篇课文中,写了哪些猫?(大猫和小猫),分段就可以把前面写大猫的作为一段,把后面写小猫的作为一段。小挚友再读一遍。划分段落。分好段想一想:课文第一段,主要写大猫的什么特点?课文其次段,写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。 (第一段:猫的性格实在怪异。) (其次段:满月的小猫更可爱。) 三、讲读课文。 第一段:

36、1课文开头第一句就说:猫的性格实在怪异,当你读到这一句时,你是怎么想的。 2下面就写它怎么怪异,它怪异在哪儿呢?听老师读课文。 3范读第一段。 4现在我们先来看第一小节,边读边想:从这一节叙述的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象。 结合放幻灯,以及平日视察,详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象。 (放幻灯:猫在睡觉)学生叙述:猫很醇厚。(释:无忧无虑) (放幻灯:猫出去玩)学生叙述:猫很贪玩。 (放幻灯:猫等老鼠)学生叙述:猫很尽职。(释:尽职)(突出:非不行) 5点拨:猫又是醇厚,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文

37、,特殊留意课文中连接的词语和句子。 (说醇厚吧,它的确;可是;说这贪玩吧,的确是呀可是) 说它醇厚吧 6比较读 这两种句式语气有什么不同? 它很醇厚 说它贪玩吧 比较读 再比较比较,体会体会 它很贪玩 说它醇厚吧说它贪玩吧,我们体会体会,这种语气给你什么感觉?(并不完全这样) 7依据板书指引: 说它 醇厚(可是)贪玩 贪玩(可是)尽职 指引:说它醇厚,它是乖,可是,它又贪玩;说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的。所以课文开头第一句就说:猫的性格实在有些怪异。这些就是猫的怪异的表现之一。 启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么怪异呀,醇厚呀,乖,贪玩呀,尽职

38、呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了) 8指导朗读。现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来。 9接着往读,猫又怎么怪异,这一节中,你觉得哪几句是主要的,能概括全小节内容的,把有关的语句划下来,打算自己讲书。 (可划的词语:它要是兴奋,能比谁都温顺可亲,它若是不兴奋,一声不响。) 这一小节请小挚友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分,详略怎么样运用的什么表现手法,用词造句,甚至标点符号的作用都可以讲。 自己讲书要点: (1)它要是兴奋,能比谁都温顺可亲后面用了冒号,表示下面写猫的温顺可亲。 (2)兴奋时的温顺可亲是详写的,不兴奋时一声不响,写得简略。 (3)写兴奋,着重写了猫的不同叫声。突出有关词语: 长短不同 丰富多腔 改变多端 粗细各异 (4)猫

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