《《牧场之国》课文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《牧场之国》课文.docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、牧场之国课文牧场之国 牧场之国 学习目标 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（23名同学沟通有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一
2、自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 沟通 1.小组沟通。 2.全班沟通。 3.指名板书。 品尝 1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。 3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。 23古诗词三首(乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子) 学习目标 1.相识7个生字，会写8个生字 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者
3、表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的酷爱之情。 第一课时 乡村四月四时田园杂兴 由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的季节。 3.出示插图，视察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。 反复诵读，弄懂诗意 1.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互观赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班沟通，讲讲诗意。 品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面
4、。 2.逐句品评，沟通感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人民惊慌繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的怜悯赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 3.想象画面，有感情地朗读。 背诵，积累语言 自学四时田园杂兴 1.根据学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内沟通，老师指导点拨。 3.全班沟通自学成果。 4.背诵。 其次课时 教学目标： 1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句绽开
5、想象，并能描述出来。 教学时间：一课时 课前打算：背诵课文查阅资料了解有关词的学问。 教学过程： 一、导入： 观赏唐宋名家名词。 读生字：塞箬蓑 二、自读渔歌子理解词意 自读全词，整体感知。 读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，提出疑问。 四、细读渔歌子理解词意 1、渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、比照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3、理解全首词的意思。 在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，澄澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
6、五、总结升华 请同学们自愿理解词意。 全词表达了作者怎样的思想感情？ （大自然） 3、有感情地朗读词两首。 板书设计： 白鹭飞斜风细雨 渔歌子桃花流水酷爱大自然 鳜鱼肥不须归 牧场之国教学案例（片段） 体会荷兰牧场白日的生动和谐 师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？ 生：我从老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群犹如一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威历的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地好像就是它们的天下。 生：我从黑色的猪群，不停地
7、呼噜着，像是对什么表示赞许这儿感到的。赞许的意思是因为感到好而加以赞扬。他确定是在绿草地上生活的自由、欢乐、满意才赞许的吧! 师：你体会得真好。那假如猪会说话，它会怎样加以赞许啊？ 生：他肯定会点着头说：多么广袤的绿草地啊，你是我们欢乐的家。 生：它或许会说在这里，没有人类来打搅我们，也没有敌人威逼到我们的平安，我和挚友们无忧无虑地生活在一起，多么华蜜啊! 生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：哦，我的家，我的家! 师：你为什么认为他会这么说？ 生：因为书上不是说：黑色的猪群，不停地呼噜着，呼噜就和我们人喃喃自语差不多吧! 师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的欢乐，也看到了
8、动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们自由自在、逍遥自在的欢乐生活。 牧场之国资料链接 荷兰 一、概况 国名：荷兰王国(TheKingdomoftheNetherlands)。一译尼德兰。 国旗：呈长方形，长与宽之比为3：2。自上而下由红、白、蓝三个平行相等的横长方形相连而成。蓝色表示国家面临海洋，象征人民的华蜜；白色象征自由、同等、民主，还代表人民纯朴的性格特征；红色代表革命成功。 国徽：即奥伦治拿骚王室的王徽。为斗篷式。顶端带王冠的斗篷中有一盾徽，蓝色盾面上有一只头戴三叶状王冠的狮子，一爪握着银色罗马剑
9、，一爪抓着一捆箭，象征团结就是力气。盾徽上面有一顶王冠，两侧各有一只狮子，下边的蓝色饰带上写着威廉大公的一句格言坚持不懈。 纪念日：5月4日（1945年5月4日占据荷兰的法西斯德军在瓦格宁根签署倒戈书，被定为荷兰纪念日） 国花：郁金香 国鸟：琵鹭 国石：钻石 人口：16197万，90以上为荷兰族，此外还有弗里斯族。官方语言为荷兰语，弗里斯兰省讲弗里斯语。居民31信奉天主教，21信奉基督教。荷兰人口连续三年入不敷出 首都：阿姆斯特丹(Amsterdam)有人口73.5万（2022年）；政府所在地：海牙(TheHague)，人口45.8万（2022年）。 行政区划：全国划分为12个省，省下设489
10、个市镇(2022年)。各省名称如下：格罗宁根、弗里斯兰、德伦特、欧弗艾塞尔、格尔德兰、乌特勒支、北荷兰、南荷兰、西兰、北布拉邦、林堡、弗雷佛兰。 二、自然地理： 41528平方公里，位于欧洲西部，东面与德国为邻，南接比利时。西、北面临北海，地处莱茵河、马斯河和斯凯尔特河三角洲，海岸线长1075公里。全境为低地，三分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，沿海有1，800多公里长的海坝和岸堤。十三世纪以来共围垦约7，100多平方公里的土地，相当于全国陆地面积的五分之一。境内河流纵横，主要有莱茵河、马斯河。西北濒海处有艾瑟尔湖。其西部沿海为低地，东部是波状平原，中部和东南部为高原。南部由莱
11、茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。荷兰在日耳曼语中叫尼德兰，意为低地之国，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名。荷兰的气候属海洋性温带阔叶林气候，冬温夏凉，月平均气温：1月2-3；7月18-19。由于地低土潮，荷兰人接受了法国高卢人独创的木鞋，并在几百年的历史中给予其典型的荷兰特色。年降水量650-700毫米。有自然气、石油和煤等隐藏。 为了生存和发展，荷兰人竭力爱护原本不大的国土，避开在海水涨潮时遭灭顶之灾。他们长期与海搏斗，围海造田。早在13世纪就筑堤坝拦海水，再用风动水车抽干围堰内的水。几百年来荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公里，增加土地面积60多万公顷。如今荷兰国土的
12、20是人工填海造出来的。镌刻在荷兰国徽上的坚持不懈字样，恰如其分地刻画了荷兰人民的民族性格。 牧场之国教学设计 谈话导入 1.板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？ 2.用自己喜爱的方式读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，闲情逸致晚霞满天、牛羊休息 诵读体验，
13、进行实践 1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组沟通。学生读自己喜爱的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲解并描述时可以加入自己的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。（大家相互评议） 拓展迁移，发展语言 依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。 荷兰是水之国、花之国。 _ 荷兰是牧场之国。 _ 我的祖国真是个漂亮的地方。 _ 牧场之国拓展阅读 最好的家园 早晨，屋外寒气逼人，屋内暖和如春。突然，一只小鸟落在了窗台上。 它周身裹着纯黑的羊毛衫，脚上套着淡白的保温套，
14、黄嘴壳儿上抹着光亮的防护油。它在窗台上逍遥自在地踱着步伐，不紧不慢地梳理着被寒风刮乱的羽毛。 靠窗的美凌，像找到了知己一样，用亲善的目光摩挲着这不愿离开的小鸟。小鸟也轻轻地啄了啄窗玻璃，好像想冲破这层冰冷的隔膜，扑进她暖和的怀抱。美凌微笑着，冲它友好地扮了个鬼脸，小鸟也愉快地扑扑翅膀亲昵地叫了几声。 这时，早读课的下课铃响起，小鸟应和着这急促的铃声，带着同学们对窗外世界美妙的畅想，飞离了窗台。 老师挥了挥手示意下课，同学们涌出了教室，教室外的世界好美呀！虽然寒冷企图束缚同学们的手脚，但却束缚不了同学们的兴致。 风吹来，夹着一股寒气，却也让人感到清爽。校内围墙边的香樟林，在寒风中仍绿得可爱，间或
15、能望见飞过的鸟影。不少同学跑了过去，班主任带着在操场玩耍的小女儿也跟了过去。 香樟林，果真是鸟的天堂，很多小鸟在枝丫上穿梭着、欢叫着，一同演奏着它们自编的交响乐。那声音抑扬顿挫，美丽好听林子里聚了不少听得入神的听众。热忱的鸟，为了迎接同学们，纷纷飞到树梢上高声歌颂着。有的同学放慢了脚步，轻轻地走进香樟林。也有淘气的一个男同学捡起一块石子，好像想破坏这温馨的场面，他身旁的几个同学马上制止：别，千万别惊扰它们！ 太阳缓缓地从香樟林后露出脸来。在绿得刺眼的树顶燃起了火焰。这时，一幅壮丽的令人激烈的画面呈现在我们眼前：从阳光普照的香樟林里蓦地钻出了很多鸟，仿佛在蓝天上撒下很多黑芝麻。鸟群拂过操场，向南
16、方飞去，一会儿又突然迂回，朝北方聚集。在那一瞬间，我们全惊呆了。真没想到，这香樟林里，竟躲藏着如此之多的鸟。 同学们被群鸟惊人的气概给震住了，大家的惊呼声也被群鸟的叫声给沉没了。 班主任的小女儿，扯扯爸爸的衣角：爸爸，这儿怎么有这么多这么好看的小鸟？ 班主任看着那飘舞着的快乐的鸟们，指了指香樟林，又指了指满操场的学生说：因为这里有爱呀，爱是它们美妙的家园！ 为什么说香樟林是鸟的天堂？ 和上册学过的老舍先生的鸟的天堂读一读，比一比吧。 乡村 乡村，是一缕炊烟、一曲牧歌，还是一片树林、一条小河，抑或是妈妈的烛光、童年的记忆，我说不准。总之，乡村，说起来就亲切，哪怕是文学作品，这样的题材我也相当青睐
17、，因为，乡村总是同自然、纯朴、和善、原生态联系在一起，少有世俗濡染，更无勾心斗角，生活简洁，衣食朴实，气息自然，自得其真，我始终憧憬这样的生活状态。 一 从小在农村长大，骨子里是乡情，话语中有乡音，文字间出乡味，家乡的山水常闪梦中。老家是凌源一个山青水秀的小山村，四周群山环绕，东山脊有南天门，西山顶有飞来石，植被茂密，云雾缭绕，充溢诗情画意。这里位处辽宁省青龙河流域自然生态爱护区的北端，辽冀交接地带，独特的气候条件，大自然的鬼斧神工，形成了这一方美丽山水。我为于此降生而幸运，住此山村而骄傲，拥此山水而炫耀。她给我以牵挂，给我以灵气，给我以胸怀，给我以力气。 山村总共不过二十几户人家，民风纯朴，
18、夜不闭户。这里原名叫南窝铺，过去是几户给地主扛活（打工）的人，在这简洁搭建窝铺居住，后渐成小小村落，虽然户数不多，姓氏却很困难，李、孟、于、陆、王等近十个姓，村子在树木掩映之中，房子排列得相当齐整，院落大小基本一齐，一家有事，全村出动，走遍东西南北，难见如此和谐村庄。 二 家西面的山叫青龙山，我们习惯叫西大山，这是一座没有山脚的山，他在青龙河畔拔地而起，山崖陡峭，壁立如屏，气概雄伟，高耸云天。山岩上长满了古柏，树龄有三四百年，是东北地区最大的古柏树群。传闻是鸟类在山崖上停留，嘴中含的柏树籽不慎掉入岩隙中，在山顶自然长成部分柏树，柏树籽每年随风飘飞，落入山上的各个角落，才渐渐形成这一罕见生态奇观
19、。 春季的青龙山，杜鹃花、山杏花、刺梅花竟相盛开，与绿色山野衬映，可谓万紫千红，争奇斗艳。夏季的青龙山，浓郁葱绿，云雾缥缈，古柏苍萃，青岩如墨，绿意渲染，山泉涌出，飞岩直泻，山水灵动，景色醉人。秋季的青龙山，漫山枫柏，随风舞动，枫叶飘红，柏枝吐绿，半山映彩，一天秋色。白鹳翻飞，山鸡惊起，野狍回首，游人出没，山色有如画屏。冬季的青龙山，仍旧守望着绿色，矗立于山巅的柏树，依山就势，连绵起伏，恍如青龙伏卧山脊，是对青龙山名字最好的诠释。山上的野生植物有山核桃、山葡萄、橡子、榛子等山果，有臭老条子、马莲菜、野百合、范花子、山葱、山蒜等野菜，有穿地龙、牛皮茶、防风、柴胡、阮志等中草药，有松柏、山杨、山榆
20、、椿枫、荆烧、花柴、杜青等木柴，还有各种花草，其种类丰富多彩，让你目不暇接。 青龙山的正面有个特别大的倒三角区，被称为死亡三角，其间悬崖陡峭，绝壁重重，树木遮天蔽日，古藤纠缠，山蛇卧洞，野鸟群居，一石踏落，顿坠山底。有一巨大岩洞位于上部，洞中有洞，大洞宽敞，能容数人。小洞仅碗口粗细，传为蛇洞，老人讲，曾见大蛇从今洞下山饮水，尾未出洞，头已入河，令人生恐。此大洞，蝙蝠倒挂，泉水有滴，潮湿阴森，洞底鸟粪厚积三尺。有僧远来，意中此洞，想修佛堂，以造禅境。是时佛音依依，紫香袅袅，会让此山添增清幽，生发古韵。 青龙山险峻突兀、不可一世、峻美形表，非常少见。其山顶西南方的飞来巨石，与东山顶上的南天门，遥相
21、呼应，似上苍刻意天成，凸凹相锲，成为中华绝景。山下村庄错落，土地平整，绿林如带，果树满坡，水库远悬，一派蒸蒸日上、和谐安康之景象。 三 山下的青龙河日夜流淌，水势四季旺盛。但我尤爱夏天的青龙河，岸边芳草萋萋，稻田连片，树木成荫，鸟儿鸣唱，灌渠悠悠。河中鸭鹅成群，青蛙浅底，小鱼穿动，彩石斑澜，河水澄澈，山影倒映，一片水光山色。 夏季的河水是温热的，中午是女人们洗衣服最好时间，有许多石条放在水势平缓的河中，女人们把洗的衣服用石头压在水中，把孩子也放在眼前的水中，在石条上拍打和挫洗衣服，那种边洗衣边看孩子的目光是那么柔情、那么暖和。洗过的衣服，散放在岸边的草坪或石头上晾晒，五彩缤纷，是一道漂亮的风景
22、线。 夏季的青龙河是童年乐园。孩子们成天想的是午间的洗澡（游泳）。洗澡的位置是青龙山下的西大沆和西小沆，是河水在此遇山崖回旋而成，水深2米左右，面积各约为100平方米，两沆相距300米，衣服扔在河滩上，人头则在河中攒动，快乐之声蹿到了半山腰，也传进了不远的村庄，玩疯的孩子感受青龙河带给他们的满意和凉快。 青龙河让山村有了美味。河中的鱼许多，有草鱼、红鲤子、花溜棒子、白膘子等，可网、可打、可抓、可截。我喜爱鱼在河中的样子，那么安逸、那么自由、那么漂亮，也喜爱抓到鱼的那种愉悦、那种感受。鱼的味道，会散发半个村子，锅盖是盖不住的，不但会招来馋猫，更会惹来山村的孩子，因为山村的鱼是不能独享的。 青龙河
23、被家乡人民引进了村庄、引进了果园、引进了田野、引进了工厂，她就象血管一样注入了家乡的大地山川，因此，这里从没有因天气大旱，而发生过绝收，在朝阳这样贫瘠干旱的土地上，家乡真的让我傲慢。 不是每个人的家乡都这么漂亮，也不是每个山村的孩子都这么幸运，同时，更不是在这个山村出来或接着生存的人，都会一路顺畅、一路高歌、一路华蜜。我的少年因政治缘由，曾让我饱尝人世苦辣辛酸、坎坷磨难，但我感谢青龙山给我的魂魄，感谢青龙河给我的灵性，是家乡的漂亮山水，让我有自信挺直腰杆，并恒久前行。青龙山水，醉我一生，梦我一生，励我一生。 细读短文，看看作者从哪几个方面来描写家乡的？ 你的家乡在哪？家乡的山山水水是不是也让你
24、魂牵梦萦？动手写一写吧，因为乡村就是那一缕炊烟、一曲牧歌，还是一片树林、一条小河，抑或是妈妈的烛光、童年的记忆。 牧场之国学案人教版 牧场之国学案人教版 教学目标： 学问与技能： 1.相识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。 2.理解课文内容，感受异国的田园风光。揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 过程与方法： 观赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体会“牧场之国”的魅力。 情感看法价值观： 感受牧场之国的安静、和谐之美。激发学生对语言文字的爱好和酷爱。 教学重点： 1.通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园
25、风光。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 课时支配：1课时 教学流程 设计意图 一、联系前文，激趣导入。 1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生活的美妙，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题牧场之国 2、课题质疑 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？ (学生联系生活阅历，发挥想象，简洁描述牧场之国在自己脑海中形成的画面) 二、初读课文，感知内容。 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、同桌互助，认读生词。 3、带着问题默读课文。 （1）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？
26、（2）说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 （依据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群） 三、自读自悟，沟通探讨。 1、学生自由默读，品尝课文，老师巡察，了解学生的学习状况，并适时适当地进行个别的学习指导。 2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。 教学预设： 预设一：牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 1、学生依据自己的生活阅历，绽开想象：你喜爱牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？ 2、师小结：不同的生
27、活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。 3、指导朗读 预设二：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 1、想象假如你此时就在这安静的牧场上，你会有什么样的感受？ 2、用有感情的朗读来表现出牧场上的安静之美吧！ 预设三：这就是真正的荷兰。 1、文中那些地方提到这句话？一共提了几次？画出句子。 2、理解“真正”的含义吗。 3、老师小结：这句在课文中反复出现
28、的话是一条清爽柔软的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简洁的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告知了我们这就是真正的荷兰。 四、图文结合，观赏牧场之美 1、跟随画面去领会那迷人的牧场风光吧！ 宽阔无垠的草原，碧绿的、安静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运输河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠然地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运输河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿疾驰到远方。这就是真正的荷兰。 2、赞美牧场之国。此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？） 五、拓展延长 1、引导学生介绍荷兰的其它特点。 2、赞美荷兰。 高大的风车，迷人的郁金香，宽阔的牧场告知我们这就是
29、真正的荷兰。生动美丽的课文告知我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告知全部人这就是真正的荷兰。 通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的爱好，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。 引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信念，还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。 一方面是对于比方句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别。 主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法
30、。 引导学生体会“重点词句表情达意的作用”。 充分体现大语文观，实现课内外融合。培育学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习实力。 牧场之国探究感悟 探究 1、真正的荷兰一句在文中出现了多次，想想这是为什么？ 课文多次出现真正的荷兰，突出了牧场之国自然景色的美丽、闲适。 感悟 2、一条条运输河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，有的在低头吃草，有的站立不动。牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠然闲逛，仿佛在思索什么。极目远眺，四周全是丝绒般碧绿的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 这段话描写了牧场上各种牛儿悠然生活的场景。作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相衬托的色调美，描绘出
31、了和谐静美的画面。通过反复品尝文字，我们仿佛走进了牧场，亲身感受到了真正的荷兰充溢着的安静的美。 3、这是真正的荷兰：碧绿的低地镶嵌在一条条运输河之中。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了被深深的野草遮掩着的运输河，没有什么能够阻挡它们的疾驰。宽阔无垠的原野好像归它们全部。它们是这个自由王国的主子。 这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美。骏马成群，疾驰而去，课文前面描述的安静情景形成显明对比。在这份自由自在的奔腾之中，让我们品尝到自由王国的意蕴。通过感悟文字、想象画面的方式去理解课文，再抓住成群剽悍强壮随风飞扬归它们全部等重点词句，结合电视、电影中看到的场景和生活实践，我们
32、仿佛可以享受到牧场自由的乐趣。 牧场之国教学建议 1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。 2.本文是略读课文，应当以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，相识生字，了解课文内容。再引导学生仔细地读书，在有所感悟的基础上沟通。 在学生沟通读书收获时，可以先从理解内容入手，说说牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？接着要求你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听，老师适时作有感情朗读指导。然后老师要接着引导学生深化理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也
33、体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，你喜爱文中的哪些语句，为什么？让学生从写法上来谈，感受语言的美丽，尤其是拟人手法的运用。 3.文章语言生动，意境开阔美丽，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷爱大自然的情感。课文中到处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的闲情逸致的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在观赏着漂亮的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所沉醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。朗读
34、时留意语调的改变，要有凹凸缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出静谧静美之感。 4.做好语言、学问的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采纳了拟人、比方等修辞方法，句式美丽，可以让学生把自己喜爱的语段自觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。 牧场之国教学设计B 谈话导入 1.板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？ 2.用
35、自己喜爱的方式读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，闲情逸致 晚霞满天、牛羊休息 诵读体验，进行实践 1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组沟通。学生读自己喜爱的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲解并描述时可以加入自己的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。（大家相互评议） 拓展迁移，发展语言 依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。 荷兰是水之国、花之国。 _
36、 荷兰是牧场之国。 _ 我的祖国真是个漂亮的地方。 _ 牧场之国教案之一 学习目的： 1、熟读课文，相识镶嵌等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累膘肥体壮宽阔无垠等词语和喜爱的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 学前打算： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 学习重难点： 重点：积累词句 难点：培育通过语言文字想象画面的实力。 课时支配： 12课时 学习过程： 一、沟通资料，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都
37、美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 二、理解内容，感受美景。 1、师：同学们真会学习。今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速阅读全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。
38、生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠然自由。） 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。 出示一条条运输河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样精确描写这些牛的？（体会作者用词的精确性。） 师板书。（牛多） 师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的精确生动。） 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。 指名竞赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。 师小结
39、：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4、大家留意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读沟通体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵 5、分组合作依据刚才的方法学习二、三、四自然段。 沟通反馈，老师相机引导。 6、师：同桌沟通一下，你脑海中出现的画面。你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌沟通。 7、师：难怪作者说这就是真正的荷兰！ 8、你看出这几段哪些语句或词语特殊精彩呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 三、课件展示异国风光片，观赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 作业：小组合
40、作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 22牧场之国（4篇） 牧场之国教学设计 学习目标 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 A案 第一课时 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国
41、”给你留下了什么印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 沟通 1.小组沟通。 2.全班沟通。 3.指名板书。 品尝 1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。 3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。 （内蒙古包头市姜杰） B案 谈话导入 1.板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2.用自己喜爱的方式读课文，边读边想。把喜爱的