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1、春雨的色彩-*春雨的色调 内容提要：春雨的色调教学设计包括设计思路，教学目标，教学重难点，课前打算，课时支配，教学过程及板书设计。关键词：春雨的色调教学设计一、设计思路: 春雨的色调是人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。依据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主子”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应当重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和主动的人生看法”这一精神，我在教学上紧扣“自主合作感悟积累”八个字，努力使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解
2、和体验，在小组合作学习中有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、教学目标:学问与技能:1、相识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等6个字，相识2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过反复朗读课文，读懂课文，理解春雨的特点。情感看法与价值观:1、感受春雨给大地带来的改变，激发学生喜爱春雨的思想感情。2、有主动积累词语的意识，渐渐养成积累的习惯。三、教学重点与难点:重点：1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。突破方法：引导
3、学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。难点:感受春雨给大地带来的改变。突破方法：能够创建性地处理运用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟。四、教学打算:1、课文录音。2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。4、多媒体课件。五、教学时间:2课时六、教学过程: 第一课时 教学过程设计意图 一、音乐导入，激发爱好 1导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听 2利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
4、 3闭上眼，细致听。说说春雨声音是怎样的？用象声词说说。 4开眼，细致看。春天下的雨像什么？绽开想象，用“春雨像”练习说话。（如像牛毛，像细丝）设计意图：通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段。 1师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2利用课件出示第一自然段。 （1）学生自由读。 （2）指名读，师生共同评议。 3春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ （1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐） （2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？调动孩子的各种
5、感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？ 2初步感知15自然段。 学生自由读，要求：读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？它们在干什么？ 3沟通： 我们的挚友叫什么名字？ 学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 它们唧唧喳喳地在干什么？ 4出示课题：春雨的色调（引导学生读好课题。）打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。 四、学习生字 1我们的小鸟挚
6、友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2课件出示带拼音的生字： 线论趣题底颜淋洒滴油欢 （1）学生自由拼读。 （2）带拼音齐读后去拼音齐读。 （3）同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。 （4）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。 3在这些生字宝宝中你发觉了什么？ 让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。 4嬉戏猜字。 （1）春雨落在树林前。（淋） （2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。 5检查巩固
7、：全班快速读字词卡片。给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、细读课文，感知课文 1把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？ 2反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。 六、精读课文，理解感悟 1在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2学生自由读。 3品读美句。 （1）谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 （2）指名读、竞赛读35段，师生共同评议。 4师生齐读
8、35段。充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。 七、写字 1出示本节课要写的字“你”“们”。 2请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？ 4老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。 5学生练写，展评。充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的爱好。 其次课时教学过程设计意图 一、表演唱导入 春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，它邀
9、请我们一起唱歌跳舞呢！ 跟课件表演唱小雨沙沙： 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习爱好，利于入情入境地绽开学习。 二、巩固生字，组词 春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读小老师带读集体读） 2出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。 3读一读书上“读读说说”中的词语。 4随意选择生字；分小组相互组词。通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育
10、学生的自信念，调动了学生的学习热忱。 三、读好35自然段，感受春雨的美 1在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。） （1）你从哪里看出来的？齐读其次段。 （2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？ 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟儿在争辩什么问题？ 2自由读35自然段。（老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。）
11、3集体沟通。 学生读，老师板书： 燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 4理解小鸟眼中春雨的色调。 你喜爱哪只小鸟？你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。 绿色 你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的柳枝也绿了。）其他的小挚友能试试吗？ 自由读感悟。说说你还知道了什么？ 你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。 红色黄色 你最喜爱谁说的？说说理由，用上“因为所以”。 指导朗读。（美、争辩） 5角色表演，感受春雨的美。通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学
12、习热忱。 过渡：同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？ （1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 （2）指名小组练习，评价，再指名表演。 （3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 4相互评价，加深感悟。 （1）小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？ （2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。 （3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 5找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋
13、、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读35段。联系学生生活，理解“争辩”，奇妙推动学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。 四、美读第六自然段 雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1指名学生朗读课文的最终一个自然段。 2请你打开书，自己读一读。思索：春雨为什么下得更欢了？ 3体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的
14、想象力和创新思维实力。 五、小结拓展 植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。 1想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。 （1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？ （2）按句式说一说。 春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。 （3）小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！那春雨究竟是什么颜色的？ 课件出示春雨姐姐的话： 敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。 2画一幅画，呈现春雨的色调。 3从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记
15、。动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。 板书设计：2、春雨的色调 小燕子(图片)落、淋绿色 麻雀(图片)洒、滴红色 小黄莺(图片)落、落黄色 春雨的色调 一、教材简析 春雨的色调是一个童话故事，它通过一群小鸟的争辩，在我们面前呈现了一个五彩缤纷、生气勃勃的春天，让我们感受到春雨的珍贵、奇妙。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充溢了童趣。 二、多元智能教学设计 课程名称：春雨的色调 课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩
16、春天，使学生受到美的熏陶，激发酷爱大自然的感情 对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的宠爱。 学习资源：春雨的色调多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲春天在哪里 学生课前必要的打算学问：视察春雨有何特点。在身边找春天。打算彩笔。 三、学习活动及评价方式 语文智能：能借助拼音正确、流畅地朗读课文。在朗读中，初步感受春每天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。 逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。 视觉-空间：用水彩等颜料
17、画一画心目中春雨滋润的漂亮世界。 身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争辩的情景。 音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的宠爱之情。 人际关系：小组合作学习、沟通。相互解决自己或别人遇到的问题。 内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的看法，对比自己，了解自己原来的相识有哪些不合理的，不断提升自己。 自然视察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的改变。 课程序列（见学案） 评价方式：评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌颂家 四、多元智能学案 （一）导入设计 1问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音） 2语言导入：春雨细如丝，丝丝
18、春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样培育着世间万物,使大地呈现出勃勃朝气。随风潜入夜，润物细无声。春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争辩吧。（板书课题） （二）读中学感悟课文 1学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。 2想一想：老师范读第一自然段，请小挚友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。 3评一评： 小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。 请小挚友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。 4说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争辩着一个好玩的问题，想想你在什么时候会和
19、别人发生争辩？ 5读一读：学生分角色朗读2-6自然段。老师读叙述的语言，学生们选择自己喜爱的角色朗读-小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好不对、不对，进一步体会争辩） 6找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴） 想想这几个词有什么共同点？（都有） 分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最精确。 指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。 7演一演：小组合作，分角色表演 自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。老师出示词语：争辩、好玩、落、淋、洒、滴。 指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景） （三）拓展延长 1说一说：同
20、学们，春雨究竟是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？ 2唱一唱春天的歌。 3画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的漂亮世界吧！ （四）评价 评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王 （五）作业 1把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。 2找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。 五、教学反思 每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子依据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。 在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培育和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成
21、部分，被看成是激发学生学习爱好的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的主动性，使课堂一起先便充溢了乐趣。在深化感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的。把重点放在多元智能理论的多元上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元。如：在理解争辩这个词时，我没有机械地说明，而是实行联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读多种方式引导学生进行思索和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗
22、读的细微环节，也是发展学生特性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌多元的、适合学生特性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个欢乐、愉悦的环境中熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩春天，受到美的熏陶。 春雨的色调 春雨的色调教学设计 内容提要：春雨的色调教学设计包括设计思路，教学目标，教学重难点，课前打算，课时支配，教学过程及板书设计。关键词：春雨的色调教学设计一、设计思路: 春雨的色调是人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。依据教材特色和儿童的心理特点
23、，本着“学生是语文学习的主子”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应当重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和主动的人生看法”这一精神，我在教学上紧扣“自主合作感悟积累”八个字，努力使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、教学目标:学问与技能:1、相识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等6个字，相识2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过反复朗读课文，读懂课文，理解春雨的特点。情感看法与价值观:1、感
24、受春雨给大地带来的改变，激发学生喜爱春雨的思想感情。2、有主动积累词语的意识，渐渐养成积累的习惯。三、教学重点与难点:重点：1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。突破方法：引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。难点:感受春雨给大地带来的改变。突破方法：能够创建性地处理运用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟。四、教学打算:1、课文录音。2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。4、多媒
25、体课件。五、教学时间:2课时六、教学过程: 第一课时 教学过程设计意图一、音乐导入，激发爱好 1导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听 2利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。 3闭上眼，细致听。说说春雨声音是怎样的？用象声词说说。 4开眼，细致看。春天下的雨像什么？绽开想象，用“春雨像”练习说话。（如像牛毛，像细丝）设计意图：通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段。 1师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读
26、得很美呢？ 2利用课件出示第一自然段。 （1）学生自由读。 （2）指名读，师生共同评议。 3春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ （1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐） （2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题 1创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？ 2初步感知15自然段。 学生自由读，要求：读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？它们在
27、干什么？ 3沟通： 我们的挚友叫什么名字？ 学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 它们唧唧喳喳地在干什么？ 4出示课题：春雨的色调（引导学生读好课题。）打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学习生字 1我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2课件出示带拼音的生字： 线论趣题底颜淋洒滴油欢 （1）学生自由拼读。 （2）带拼音齐读后去拼音齐读。 （3）同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。 （4）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”
28、组词。 3在这些生字宝宝中你发觉了什么？ 让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。 4嬉戏猜字。 （1）春雨落在树林前。（淋） （2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。 5检查巩固：全班快速读字词卡片。给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。五、细读课文，感知课文 1把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？ 2反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。六、精读课文，理解感悟 1在这些颜色中
29、，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2学生自由读。 3品读美句。 （1）谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 （2）指名读、竞赛读35段，师生共同评议。 4师生齐读35段。充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。七、写字 1出示本节课要写的字“你”“们”。 2请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？ 4老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。 5学生练写，展评。充分发挥学生的自主性，让学
30、生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的爱好。 其次课时教学过程设计意图一、表演唱导入 春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！ 跟课件表演唱小雨沙沙： 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习爱好，利于入情入境地绽开学习。二、巩固生字，组词 春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣
31、题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读小老师带读集体读） 2出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。 3读一读书上“读读说说”中的词语。 4随意选择生字；分小组相互组词。通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。三、读好35自然段，感受春雨的美 1在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。） （1）你从哪里看出来的？齐读其次段。 （2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？ 结合日常生活体验：大家为了一件
32、事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟儿在争辩什么问题？ 2自由读35自然段。（老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。） 3集体沟通。 学生读，老师板书： 燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 4理解小鸟眼中春雨的色调。 你喜爱哪只小鸟？你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。 绿色 你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的柳枝也绿了。）其他的小挚友能试试吗？ 自由读感悟。说说你还知道了什么？ 你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试
33、读，指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。 红色黄色 你最喜爱谁说的？说说理由，用上“因为所以”。 指导朗读。（美、争辩） 5角色表演，感受春雨的美。通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。过渡：同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？ （1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 （2）指名小组练习，评价，再指名表演。 （3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 4相互评价，加深感悟。 （1）小鸟们对春雨的色调看法不一
34、，都认为自己说得对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？ （2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。 （3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 5找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读35段。联系学生生活，理解“争辩”，奇妙推动学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。四、美读第六自然段 雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1指
35、名学生朗读课文的最终一个自然段。 2请你打开书，自己读一读。思索：春雨为什么下得更欢了？ 3体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维实力。五、小结拓展 植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。 1想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。 （1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？ （2）按句式说一说。 春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。 （3）
36、小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！那春雨究竟是什么颜色的？ 课件出示春雨姐姐的话： 敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。 2画一幅画，呈现春雨的色调。 3从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。板书设计：2、春雨的色调 小燕子(图片)落、淋绿色 麻雀(图片)洒、滴红色 小黄莺(图片)落、落黄色 春雨的色调教案 春雨的色调教案 一、教材简说 春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。 春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘
37、缝衣的细针，扎进刚刚醒悟的大地。 春雨柔似水。柔弱的春雨隐藏着巨大的力气。随风潜入夜，润物细无声。春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、培育着世间万物，使大地呈现出勃勃朝气。 春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅漂亮的山水画卷在大地上绽开。 春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。 二、学习目标 1.相识线、论等11个生字，会写你、们等6个字。 2.正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。 3.有主动积累词语的意识。 三、教学建议 （一）识字写字 1.生字的呈现 （1）出示第2自然段的句子，提出课后的问题，相识论、趣、题、底、颜等生字。 （2）
38、在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习淋、洒、滴等生字。 （3）线、油、欢等可随机出现。 2.生字的识记。引导学生发觉题、淋、洒、底、欢等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是题，林淋，西洒，低纸底，砍软欢。 3.识字的巩固 （1）开火车读生字。 （2）认读课文中含有生字的词语。如好玩、问题、究竟、油菜等。 （3）组字嬉戏： 4.写字指导 本课要写的6个字，有两个人字旁的字（你、们），两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草）。这一规律可引导学生自己视察发觉，并学会观赏范字。对相同偏旁的字，老师可重点指导写好一个，引导学生驾驭偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁
39、：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：其次个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，完全的绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。 （三）朗读感悟 本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。可结合本班学生的实际状况，从以下几个方面进行感悟。 1.对春雨本身的感悟 （1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简洁理解。 （2）春雨的色调可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。 （3）春雨究竟是什么颜色的？这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解。因此，教
40、学本文不宜干脆切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。 在朗读时，可着重理解和运用究竟一词。 2.春雨给大地带来的改变 （1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解。 （2）春雨让大地变得生气勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充溢了朝气和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。 在朗读时，可着重体会落、淋、洒、滴等表示动作的词语的运用效果。 3.体会课文中蕴含的情趣 在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快和奇妙，体会大自然的漂亮
41、、奇妙。 课文最终一句话，耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。 （三）实践活动 1.课前活动 通过视察或者调查，思索春雨是什么颜色的。 2.课中活动 分角色演一演。可以照课文演，也可自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。可先在小组里合作打算和表演，再在全班表演。 四、教学设计举例 （一）探讨揭题，引入新课 1我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？ 2投影出示课文第一自然段，学生拼读探讨。拼读：自由读；同桌互读；我会读 探讨： （1）读了这句话，你知道春雨的形态了
42、吗？板画：春雨 相识生字线，组词。 （2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读沙沙沙，沙沙沙。 3出示课文最终一段，朗读质疑。 读：拼读；小组读；集体读；自己思索性的读 认：欢字，换偏旁记字。 问：读了这句有什么疑问吗？（激励学生大胆提问） 提示： （1）大家指的是谁？ （2）大家争辩什么问题呢？ 4出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。 （1）从句中找到以上问题的答案。 （2）识字： 音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读 趣?题?底?颜?好玩?问题?究竟?颜色 形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣?题?同偏旁：题?颜? 换偏旁：底低?加偏旁：是题 （二）情景感悟，对话朗读