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1、景阳冈教学设计之三尊严教学设计之三 教材简析： 自尊者独立，自尊者自强，自尊者自信。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。 学生分析： 1、学生56人，喜爱争辩，爱听故事。 2、学生思维活跃，胆大，学问面广，对很多事情充溢新奇，想弄明白。 3、学生已具备初步的辩论实力。 设计理念： 1、学生喜爱讲故事辩论课，老师依据教材特点设计这样的课型。 2、充分
2、绽开学习过程，敬重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。如：富翁=尊严的正确定位。 3、给学生供应一个思维情感碰撞的平台-辩论。在这里学生的思维情感得到充分的敬重，想法、看法得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。 4、珍视童心世界的课程资源，让学生的特性得到张扬。 教学目标： 1、相识本课4个生字 2、有感情的朗读课文。 3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受自尊者独立的道理。 教学流程： 一、设置悬念，激发学生的爱好。 揭题方案: 同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨.） 他们是怎样成为世界首富的? 方案
3、1：从学生的回答中引出课题尊严一词。 方案2：学生的回答中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最终点出尊严一词。 二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案：（依据上面的方案设计） 方案1：当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了尊严真正的内涵。 方案2：当学生回答不出尊严一词时，老师干脆给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必需具备的条件-也就是尊严的内涵。 生活是教学的源泉，爱好是最好的老师，课堂所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。成为富翁是每个成人、孩子的幻想。孩子们很想获得成为富翁必备条件的学问，因而以此为切
4、入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 聚焦点一：一个信念-劳动创建美妙生活 1、老师起先讲故事，并把难理解的词、不相识的字随机板书，学生反复读并理解。讲解并描述内容：从头.就狼吞虎咽的吃起来。（停下来设置问题起先辩论） 板书：沃尔逊逃难面呈茶色乏累不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读） 2、问题：假如是你，你会怎样做？ 观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。 （一）支持第一个观点的同学，在一起探讨理由. （老师设想：依据现在社会的实际状况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。) 估计探讨结果是：1、不吃白
5、不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。4、吃完有了力气再干活。 （二）支持其次个观点的同学，在一起探讨自己的观点。 （老师设想：这组人少，缘由1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有特性3、顺应老师的想法。） 估计学生探讨结果是：1、人活脸，树活皮，人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢？ （3）两组起先辩论。学生辩论时，老师首先应敬重他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法非常符合孩子的相识水平，会有许多同学表示赞同。可以组织探讨：人该不该有这种
6、信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创建美妙生活-一个信念。 这个环节老师给学生供应一个思维、情感碰撞的平台-辩论，在这里学生的思维和情感得到充分的敬重，想法和看法得到尽情的流露。在辩论中学生许多想法得到确定之后会有一种胜利感，这种胜利感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的获得学问。将老师的点拨放在辩论后，实现了老师由主宰者向服务者的角色转变，使老师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。 聚焦点二：一种品行-坚毅的毅力 1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不相识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞
7、） 故事内容：只有一个人例外我再给您派活儿（停下来设置问题辩论） 板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读) 2、问题:假如是你，你该怎么办？ 观点一：吃完再干 观点二：干完再吃 （1）支持第一个观点的同学，探讨自己的理由。 （老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组） 估计理由：吃完再干有力气，. (2)支持其次个观点的同学，探讨自己的理由。 估计理由：1、吃完不让干呢？2、自己既然有坚决的信念，就应当干完再吃。 (3)两组起先辩论，辩论时老师捕获双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就须要人有坚毅的毅力-一种品行。随机引出第三个话题
8、：这活该不该仔细干？ 表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样，事实上这个环节设计的主要目的是实现学生特性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、揣测老师的想法。通过其次次的辩论学生意识到这里只有民主、同等的对话，并没有完全的对错曲直，有特性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参加到教学情境中，实现自我的价值。 聚焦点三：一种看法-做事仔细 （针对上面的问题的答案老师设想：全班学生估计说：仔细干。同桌相互找理由主要目的：是内化成一种品质） 估计探讨结果是：1、不仔细干心里不踏实。2、还不如不干白吃。3、我妈教化我干活要仔细干好。4、干活时心态要好，既然干就干好。5、吃的踏实。 当学生的看法达
9、成一样时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。 1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不相识的字。（依据上面辩论，让学生和课文主子公比照的过程） 故事内容：不，我现在就做完 板书：赞许满意艳羡尊严（理解完反复读） 2、问题：什么是尊严？ 聚焦点四：富翁=尊严 1、翻书学生用自己喜爱的方式读文，并相互检查。 2、相互沟通、相互研读，画出重点词、句。 3、探讨什么是尊严？ （通过探讨问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、信任劳动才能创建财宝的人。这样的人的贫困
10、只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财宝创建出来，成为既有物质财宝，又有精神财宝的富翁。） 这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习，加上老师的刚好点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、沟通。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点。 三、课文内化，使尊严成为学生的行为。 老师总结：简短的故事告知我们：劳动可以创建美妙的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应当酷爱劳动、酷爱劳动人民，用自己的双手去创建美妙的生活。 四、作业：运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈富翁 五、学生老师信息收集：1、世
11、界首富的故事，2、石油大王哈默的资料 六、课后反思： 下课铃声响了，我们心充溢了几分高兴，几分忧，这是这学期我最胜利又最不胜利的课。 胜利之处： 奇妙激趣。从学生感爱好的你们想不想成为富翁；成为富翁应当具备哪些条件的问题入手。 2、采纳讲故事、辩论的方式 这个年龄的孩子喜爱讲故事，爱张扬自己的特性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。老师利用这点使学生与文本对话沟通，与学习伙伴沟通碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。 思索：（不胜利之处） 1、这样的课学生喜爱上，而老师知道学生喜爱上却不敢多次尝试，主要是老师的课堂开放了，自己实力有限无法调控，这将是每一个老师今后要重点解决的问
12、题。 2、学生思维太活跃了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，很多学生感爱好的观点正探讨在兴头上，老师只好把他们的热忱扑灭。 匆忙教学设计之三 一、学习目标 1学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸， 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3体会作者的思想感情。 二、教学重点，难点 1体会作者的思想感情。 2有感情地朗读课文 三、教学时间二课时 第一课时 一、谈话导入，揭题 1用匆忙说一句话 2作者所说的匆忙指什么？ 二、听录音或师范读课文 三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的匆忙？ 四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的
13、地方或自己特殊喜爱的句子旁写上一两句话。） 五、沟通 六、有感情地读课文体会作者情感 实行各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，沟通。 七、作业 有感情地朗读，并背诵自己喜爱的部分 其次课时 一、重点研读第三节 1指名有感情地朗读 2读详细描写时间匆忙的语句 3让学生仿写 4沟通，写的好的，让学生记录下来 二、课外举荐朱自清的散文荷塘月色自读 三、激发爱好，为问配画 1激发爱好，提出要求。 朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色被拍成MTV，请大家观赏。 2放录
14、象 3再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础 4小组合作，构思图画，画外配音 这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。 如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。 生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。 生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色 生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是- 5沟通展示 小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，激励 四、沟通惜时的句子 五、动手实践，扩展学习 读
15、好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。 家教学设计之三 教学设想 家是国标本(北师大)语文一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 一、体验阅读，读中见悟 语文课程标准强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学家一课，结合诗歌短小精悍这一特点
16、，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿逍遥自在地游;嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑从而进一步悟出家的内涵温馨、欢乐，获得初步的情感体验。老师适时的评价点拨给了学生特性化朗读更大的空间，让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 二、想像入境，情感熏陶 儿童诗的语言精炼、意象简洁使得诗歌在许多地方都留有空白，家同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?假如
17、我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更显明丰满，表演时拥有真实的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。 三、句式迁移，刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中句式(什么)是(谁)的家的迁移有两次。一是在学习课文其次句我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、
18、树林之于小鸟以及其他的生活阅历迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由探讨，合作完成。这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。 四、以诗歌咏，启迪性灵 诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后由音到义，由好听到动心直至启发性灵。 教学过程 一、图画导入，激
19、发爱好 1.老师带来了一些挚友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想相识他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。(鸟留意别忘了其中的点，鱼儿、种子留意轻声。) 2.这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。 3.学生看图用句式(什么)是(谁)的家说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土) 4.师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。 教学刚起先，出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习爱好，另一方面以图为凭借相识相应的四个词。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活阅历完成贴
20、图，并以此为契机运用句式()是()的家练习说话。学生在饶有爱好中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。 二、自由选读，体会诗境 (一)学生借助拼音自由朗读这句话，留意不相识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。 (二)学生自由选读。 (三)随学生沟通指导有感情朗读课文。 1.蓝天是白云的家。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生沟通后指名读，刚好评价。 2.树林是小乌的家通过图理解树林一词。(再指名读)学生参加评价。 3.小河是鱼儿的家引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着
21、想像请你再读这一句，信任你会读得更好。(小组竞赛读) 4.泥土是种子的家。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它渐渐地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。 5.小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你专心地去读，去感受，你就会发觉这美。 (四)学生再读第一句，带着想像读好。 (五)课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。 赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神须要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是触及精神须要
22、的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。老师在学生自读自悟时稍作点拨，(如播放种子生长录像)旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染，学生自由想像表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为显明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。 三、句式迁移，突破难点 1.你还知道(什么)是(谁)的家?小组探讨，学生自由练说，沟通。 2.小动物、植物都有自己的家，小挚友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字? 3.(出示开满鲜花的中国地图)理解我们
23、是祖国的花朵，祖国就是我们的家。(出示其次句)自由练读、指名读、齐读。 上学生结合自己的生活阅历，再次利用句式()是()的家练说引出课文第2句。学生对于我们和祖国关系的感悟，会从蓝天之于白云，树林之于小鸟迁移过来。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。 四、感情朗读，以诗歌咏 1.今日我们一起学习了一首小诗，它的题目就是家。(板书课题，教学写字。) 2.老师范读课文。学生在小组里练读，和老师竞赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、老师评。 3.师以诗歌咏，学生跟唱。 老师以这首诗为歌词自编歌曲唱出来，促使学生更好地体会诗的意境，感受语言的美丽。 五、背诵全文，创编诗歌(以文中
24、出现的句式刨编) 背诵涛歌，要留意激发学生的爱好。引导学生按自己的感受加上表情和动作进行演诵，老师作适当示范指引。创编诗歌主要是进行句式迁移练习从而培育学生的创新思维。 六、自主探究，识字写字 1.在学习小组内自学生字，你相识哪几个生字，说说是怎样相识的?不相识的向同学或老师请教。 2.自学笔顺在书上描红。 3.沟通书写体会，在田字格本上书写，留意写字的正确姿态。 七、拓展练习，课外延长 请小挚友课后用画画出你想像中的可爱的家。 这一练习的设计留意到了课内外的结合，和学生生活的结合以及和其他课程的融合，让学生在饶有爱好中完成并熬炼了多方面的实力。 猫教学设计之三 猫教学设计之三【设计理念】 力
25、求突出课文所蕴含的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。 【设计特色】 引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培育学生主动、主动的学习看法。 【教学流程及设计意图】 一、揭示课题，简介作者。 揭示课题，让学生联系自身的生活阅历谈谈猫。老师简介作者，让学生初步了解老舍是我国闻名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的主动性。 二、初读课文，感知文意。 1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想
26、课文意）。 2、流自学状况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书： （一只）（大）怪异 猫 （一群）（小）调皮 （在初读沟通时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心供应依据。） 三、 理解结构，概括段意。 抓住大猫怪异小猫调皮这条主线，引导学生探讨： 课文的分段；段意的概括；主要内容的归纳。 （以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清楚、环环相扣，提高了读书效率。） 四、专题探讨，理解课文。 在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的宠爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家
27、听。 1、老师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。 2、在此基础上，放手让学生自己研读，老师巡察指导，驾驭自主研读状况。 3、小组或同桌合作，最终组织课堂沟通；老师随机作点拨、深化和评价。 （老师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。可以让学生划自己最喜爱、感受最深或最能体现作者对猫的宠爱这情的句子，圈出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词，研读领悟这些关键词的特殊含义，赏读体会作者对猫的宠爱之情。然后，把这个自读过程详细说出来参与沟通。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地熬炼了学生提取、处理信息的实力，从而把反复诵读课文与探讨性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐
28、提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方说。这样可以激发他们主动性和骄傲感，真正发挥他们的独立性、主动性和创建性。） 五、总结谈话，升华主题。 猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好挚友。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发觉美，观赏美，而且能创建美。 【评点】 阅读的过程是学生对读物按其不同特性、经验重新建构的过程，本身就充溢了探讨性。本案正是从这一点动身，放手让学生自主选择、自
29、主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。（周一贯评点） 燕子教学设计之三 燕子教学设计之三 一、教学目标： 1、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。 2、学会本课9个生字；理解俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼等词语。 3、能正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用增加、间或造句。 4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟识或宠爱的小动物
30、。 二、课时支配：3课时 第一课时 1、导入新课。 春天来了，燕子从南方飞来了。燕子这篇课文，就是写燕子在春天里翱翔的情景。那燕子在春天里翱翔的情景怎么美呢？ 2、先来细致看看燕子。 默读片断，思索：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴) 听老师读、删减比较。 一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。 读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么? 探讨：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的 精确性。) 把燕子中的燕子外形描写与翠鸟中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而翠乌中又为什么只写翠鸟的小爪、
31、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深化体会语言形式表达的精确性。) 3、出示：微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。 口头缩写示范朗读说说理解 4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横拂过波光粼粼的湖面。 5、作业： 课堂作业14 其次课时 1、课文第2段写了哪些景物？ 雨、风、柳、草、叶、花。 2、出示，觉得怎么样？ 三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚集来、形成了春天。 3、逐个比较，层层添加。 4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急迫的心情表达出来？ 5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告知我们燕子是什么鸟？（候鸟） 6、理清层次，练习背诵
32、。 一共四句：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。 7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说为春光增加了很多生趣呢？（释：生趣） 8、读第3段，想像一下燕子翱翔的情形。 9、缩写句子。 10、找出描写燕子飞行灵巧灵敏的词句。 11、小结朗读。 12、作业： 课堂作业56 第三课时 1、朗读最终一段。 2、比较： 落停 痕根 3、理解理待演奏。 4、背诵本段。 5、全文小结。 6、仿写第1段。 赵州桥教学设计之三 教学目标 1能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 2学会本课15个生字，理解17个词语的意思。 3能照样子，用不但而且把
33、两句话合成一句话。 4知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民才智的结晶。 教学重点与难点 教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。 教学难点：用不但而且把两句话合成一句话。 第1课时 (一)教学目标 1学会本课生字、词语。 2知道赵州桥是世界著名的石拱桥。 (二)教学过程 1启发谈话。 谁还记得南京长江大桥这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。 (南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是马路，两侧是人行道。) 这座现代化的桥梁
34、是1968年建成通车的。 今日我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。 zhozhu 板书：赵州桥 2指导预习。 (1)读课题。注童读准zhozhu这两个翘舌音。 (2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查创、固、慧、遣等字。 3检查预习。 (1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答查字典结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。 4指导学习第l自然段。 (1)阅读本单元学习提示，明确本单元阅读训练的重点抓重点词句，理解一段话的意思。 (2)指名读第1自然段，老师在图上指出赵州桥的位置。 (3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界著名的
35、石拱桥) (4)说说世界著名的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(隋朝已经有1300多年了) 小结：以上这些词语是赵州桥世界著名的缘由之一。 5练习作业。 (1)抄写生字。重点指导减、慧书写的间架结构。留意减字的偏旁是两点，慧字上面部分中间不要加竖。 (2)完成作业本1、2题。 第2课时 (一)教学目标 1能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。 2知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。 (二)教学过程 1复习生字。 2指名朗读第1自然段。 3指导阅读第2自然段。 (1)自由读课文。思索：这段中的重点词句是什么?(这种设计，在建桥史上是个创举。) (2)这个自然段共有几句话?(5句话)
36、第1句写了什么?(桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么?这一句揭示了这种设计的作用)；第5句写什么?(点明白为什么说这种设计在建桥史是一个创举) 老师小结：因为这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它是一个创举。 4完成作业本第5题。 第3课时 (一)教学目标 1能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。 2能照样子，用不但而且把两句话合并成句话。 3知道赶州桥世界著名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人
37、民的才智才能而骄傲。 (二)教学过程 1听写生字词语，写好后同桌同学互批有错误的进行订正。 2读第3自然段让学生划出这段的重点词句(这座桥不但坚实，而且美观)。 这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案来详细说明它的美观)第2句用有的有的还有的的句式，列举了一些龙的图案，详细说明桥的美观。 启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的怎样写出桥的美观。依据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。 3读第4自然段。 板书：珍贵的历史遗产 探
38、讨：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的才智的才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。 (设计独特，坚实、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建桥年头久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是珍贵的历史遗产。) 4重点指导不但而且关联词语的运用。 5老师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。 6，完成作业本3、4、6题。 穷人教学设计之三 第一课时 教学目标： 1、学习课文的生字新词。 2、初读课文，理清课文的层次脉络。 教学过程： 一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。 老师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。 列夫托尔斯泰（18
39、281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 二、初读课文，理清课文的脉络。 1、穷人一文，讲解并描述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。） 2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？ 3、学生探讨，汇报。 课文根据事情发展的依次可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲解并描述了在海上起风暴
40、的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。其次段（311自然段）讲解并描述了桑娜探望生病的西蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12结束）讲解并描述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。 三、学习本课的生字新词。 1、自学：（学生自己查字典学习，驾驭生字音形义） （小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解） 2、老师教学。检查自学状况，进行重点指导。 读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑 记住字形：怨上下结构，形近字有：苑、碗、腕；熬上下结构，形近字有：傲、嗷；揍左右结构，形近字有：奏、凑。 理解词义： 咆哮：发出高而长的声音。 汹涌澎湃：形容
41、水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常激烈。 胆战心惊：形容恐惊担心。 蜷缩：身体弯曲的缩着。 四、作业： 1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。 其次课时 教学目标： 1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。 2、学习文章表达方法。 教学过程： 一、启发质疑 围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是穷人，但是在整篇文章中，并没有出现穷字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？） 二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。 1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？ 2、学生自学，在书中
42、标画出相关的内容。 3、学生汇报： 文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危急出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是非常艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也凄惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的凄惨命运。 3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。 三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。 现在，我们就同学们提出的其次个问题绽开探讨。 1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。 桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他