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1、人教版二年级下册数学口算两位数加减两位数教案两位数加减两位数教案 两位数加减两位数教案 教学目标1、学问与技能：使学生能够驾驭两位数加、减两位数的口算方法，并能正确地进行口算。2、过程与方法：使学生结合详细情境，初步学会说明自己的思索过程和计算方法。培育学生的口头表达实力。3、情感、看法与价值观：培育孩子仔细倾听他人想法的习惯；发觉生活中的数学，培育学生基本的数感，引发对数学的新奇心与爱好。教学重点：驾驭两位数加、减法的口算方法教学难点：结合详细情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法多样性。教学过程：一、复习1、口算：25+8=36+5=63+7=358=859=405=67=16
2、4=76=186=二、探究新知师：2022年世博会在上海市实行，上海的一所小学组织同学们去参观世博会了，我们去看看他们动身的场景吧。（课件出示）师：在这个场景中，你能发觉什么数学信息呢？预设生1：有六个年级去参与，每个年级都有两个班；生2：一年级每个班的人数分别是：1班35人,2班34人。生2：二年级每个班的人数分别是：1班39人,2班44人。生3：三年级每个班的人数分别是：1班33人,2班36人。师：那你能依据这些数学信息，提出一个用加法计算的数学问题吗？1.提出问题预设生1：一年级一共要买多少张车票？ 生2：二年级一共要买多少张车票？ 生3：三年级一共要买多少张车票？（学生提出问题，老师加
3、以引导，提示学生留意叙述的完整性。同时老师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。） 师：同学们真了不得，提出了这么多数学问题，那我们就先来解决其中的一个问题吧 2.动手操作，共享展示（1）呈现问题：教科书P11例1的第（1）题：一年级一共要买多少张车票？ 分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？ 预设生1：我们已知一年级1班:35人，2班有34人。 生2：题目要求我们求出一年级两个班一共有多少人，就是买多少张票。 生3：列式是3534 独立计算：你能想出多少种不同方法？想一想。 学生尝试独立口算，老师巡察，留意个别指导。 小组内探讨让学生沟通自己探究的成果（计算方法）。 展示汇报：指名小组
4、代表回答，引导学生完整表述出算法，学生可能有以下方法计算： 方法一，先算3530=65，再算654=69； 方法二，先算354=39，再算3930=69； 方法三：先算3030=60，再算54=9，最终算60+9=69； 学生在汇报方法时，老师要引导学生说出自己的想法，老师可以简洁加以概括或提炼。如：方法一，先加整十数，再加一位数；方法二，先加一位数，再加整十数；方法三，整十数加整十数，一位数加一位数，再把结果想加。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，老师都应赐予确定。 3.比较反思：（1）师：同学们真厉害，想出来这么多的口算方法。那么，这么多口算方法之中，每种方法都各有特点，
5、你觉得哪种方法更适合你自己呢你更喜爱哪种方法呢？ （2）假如再让你口算一题，你会采纳什么方法来口算？ 4重点呈现：（1）我们来看看书上向我们介绍了哪种方法？是第一种方法。 （2）老师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用课件展示其次种和其次种计算方法计算过程的思路图。 （3）探究：为什么要把35分成30和5两个数来分别加呢？（降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把困难问题简洁化了。） 5.总结课题：师：像34+35这样的题目有这么多的口算方法，今日我们就来学习两位数加两位数的口算。板书课题：两位数加两位数 6再度探究，建构方法(1)解决问题2：一年级一共要买多少张车票？ 自主
6、探究：学生独立解答，并用自己喜爱的口算方法计算出结果，老师巡察，留意个别指导。 沟通汇报：让学生说出自己的口算方法。 展示汇报：指名小组代表回答，引导学生完整表述出算法，学生可能有以下方法计算： 方法一，先算3940=79，再算794=83； 方法二，先算394=43，再算4340=83； 方法三：先算3040=70，再算94=13，最终算70+13=83； （学生汇报方法的同时，老师选择先加整十数，再加一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图。） (2）视察比较： 本题与上一题有什么不同？引导学生发觉： 生：本题是有进位的减法，上一题不用进位。 比较相同点：都是利用转化与迁移的数学思想方法，
7、将困难问题简洁化。 (3)反思小结：同桌议一议：经过这两次尝试，你最喜爱哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你自己？哪种方法更合理？ 全班沟通。 4.减法同上：创设情境；探究算法65-54=1165-48=17（1）课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题，师：你能从刚才我们提出这些问题中。选择一个来解决吗？（2）学生独立完成。（3）反馈：请学生汇报结果与算法，其他学生汇报自己的对错状况。对于出错的学生，师生共同帮助其分析缘由。三.学问应用：1.做一做。2.先说一说，再计算。3.填一填。4.小马过河。5.解决问题。四.布置作业。作业：（1）、第12页练习二，第24题。（2）、第13页练习二，第6
8、8题。教学反思：本节课能依据教学内容,充分有效地活用教材,教学设计新奇,教学目标明确,较好的体现了新课程的基本理念和培育目标。教学过程中注意面对全体学生,充分体现了老师是组织者,引导者,学生是学习的主子这种以人为本的教学思想。注意为学生营造和谐充溢活力的教学内容,激发学生学习爱好。注意数学从生活中来。感受数学与现实的联系,体会数学的价值。由于这些内容联系紧密,学生学习起来也比较有爱好。在学习过程中,注意培育学生的探究意识,小组合作学习意识。 两位数加减两位数（说课稿） 两位数加减两位数（说课稿） 一、说教材： 今日，我说课的内容是小学数学二年级下册的两位数加减两位数的口算。 本课时是在学生学习
9、了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的基础上进行的。驾驭这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动好玩的情境，发觉数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力朝气。这部份内容编排上有如下特点： 1、联系学生生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。 2、重视学生已有的学问和阅历，留意体现算法的多样化。提倡学生特性化的学习，变学方法为主动的建构方法。 3、渗透估算意识。 二、说教学目标： 依据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下： 1、认
10、知目标：使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 2、实力目标：培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 3、情感目标：培育学生合作精神，以及与他人沟通的情感体验。 三、说教学重、难点： 重点：口算方法的驾驭和娴熟应用。 难点：1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 2、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 以上是我对教材的分析，详细教学过程阐述如下： 四、说教法学法： 本节课我主要以学生熟识的生活经验为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中沟通不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时
11、也比较、发觉，最优化，最简便的的计算方法。学生通过同桌沟通、探讨明确算理，在练习、解决实际问题中体会不怜悯况下采纳不同的计算方法。 我将教学过程大致分为三个环节进行： (一)、创设情境，导入新课 (二)、自主尝试，探究算法 (三)、巩固提高，发展思维 五、说教学过程： 一、创设情境，导入新课 （课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。） 师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里欢乐的歌颂。春天是一幅多么漂亮的图画呀!华光小学将组织二年级四个班的小挚友去鸟岛春游，找找春天的脚步，感受春天带给我们的欢乐。 （这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义
12、的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生剧烈的探究爱好，产生良好的主动的“探究心向”。） 二、自主尝试，探究算法 1、理解图意：（课件显示课本92页主题图） （1）瞧，小挚友们来到码头打算坐船去鸟岛。码头上你都发觉了哪些数学信息？ 生：乘船去鸟岛春游各班人数船限乘68人 师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。） （2）师：假如现在让四个班的小挚友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？ 师：那你们再估计一下，至少要打算几条船才能将四个班的小挚友和老师送到鸟岛上去？ 师：假如每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？ （
13、第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘 其次种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3） 列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？你采纳的什么方法计算？请学生到黑板演示，其他学生在下面尝试计算，并选择一道在小组内沟通算法。 2、探究算法： 沟通2331？的计算方法。 生1：20305031450454 生2：23305353154 生4：列竖式方法 沟通3239？的计算方法。 生1：3030602+9=1160+11=71 生2：32941413071 生3：把39看作403240171 生4:列竖式的方法 师：口算方法许
14、多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比较简洁，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜爱的方法告知老师其他几道题你是怎么想的。 师：依据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？ 其他两种乘船方案为什么不合理？你能想方法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组沟通）引出减法算式 3、小结、揭示课题：视察黑板上的算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今日我们学习的是口算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜爱的方法进行口算。 今日，你们运用口算数学学问解决了那么多问题，你们真是一群聪慧能干的孩子，让我们也跟着华光小学的小挚友们一起到鸟岛上去参观吧！ （这
15、一环节，激励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得阅历。重视供应给学生充分的探究时空。供应“互动沟通”的平台，让学生在与他人的合作沟通中，学会与人沟通数学活动的过程和方法。） 三、巩固提高，发展思维 1、来到了鸟岛，鸟岛的管理员打算发给每个小组巡游券，但是他想考考大家，过关才发，你们有信念通过测试吗？（“做一做”第1题）。比一比，在鸟岛上我们哪一大组的小挚友表现得最精彩， （这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到胜利的喜悦。开放性练习，既联系了已有学问，又应用所学学问解决实际问题，培育了创新精神。） 2、课堂总
16、结、体验胜利 你学会了什么？有什么收获？ （引导学生对所学学问、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的胜利感，同时，进一步系统、完善学问结构。） 总之，本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，详细体现在以下几个方面： 一、创设生动的情景，激发探究的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅漂亮的春天画面，配以清爽奇妙的旋律吸引学生，接着创设了贴近学生生活实际的春游情境，观看漂亮鸟岛的动态的影像，在练习设计中，变更枯燥抽象的数字计算练习，选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到好玩、
17、有桃战性，激发他们新奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。 二、激励算法多样化，让学生的学习呈特性化发展。 我们的教化要关注特性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，（数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和思索问题的角度各不相同，所运用的方法必定多样化。因此，在新授内容中，充分敬重学生的想法，激励学生先独立思索，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学沟通供应较大的空间，使每个学生都能充分发表自己
18、的不同想法，同时在表达探讨沟通中促进数学思维活动，从而使学生体验胜利解决数学问题的喜悦。 三、充分利用教材供应的课程资源，创建性运用教材。 教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创建与二次开发。这节课中，我以教材供应的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。 口算两位数加、减两位数具体介绍： 教学建议 教材分析 这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继
19、其次册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容 学生学习笔算要理解算理，须要有肯定的口算基础，特殊须要有整十、整百、整千的口算作基础因此理解算理，驾驭口算方法非常重要，是本单元的教学重点教学难点在于进位加法和退位减法 口算的方法可以有许多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法教材在每道例题下面都支配了“你还能想出别的算法吗？”这样的思索问题，提示学生敏捷地思索其他方法，这样有利于培育学生类推实力 教法建议 教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成 教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要激励学生多角度去思索其他方法对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合
20、理，老师都应赐予激励，不要强求一样让学生选择自己喜爱或习惯的方法来算，给学生留出思维空间 教学时要支配肯定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方 这部分内容比较简单驾驭，但由于数目大了，算得又对又快不是很简单因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求 教学设计示例 课题：口算两位数加、减两位数 教学目标 1使学生初步驾驭两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算 2初步培育学生思维的敏捷性和类推实力 3初步培育学生良好的学习习惯和独立的思索的精神 教学重点、难点 理解两位数加、减两位数的口算的算理，驾驭口算的方法 教具、学具 口算卡片、电
21、脑课件 教学过程 一、复习旧知 1用两位数加、减整十数或一位数 263048204920563289 2连加、连减 5230757305 5530675408 7210786207 3在里填上适当的数 二、学习新知 （一）老师谈话 两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今日，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快 （二）学习例1 1出示例16425 老师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生探讨后纷纷发表自己的见解 2演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载 方法一 把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89 方法二 把25分成20和5，6
22、4加0等于84，再加上5，等于89 方法三 把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89 方法四 把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89 3老师引导学生视察、总结 上面几种算法都是正确的哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法须要留意的是记住先进行计算的结果，再进行其次步计算 4练一练 先独立写出结果，再在小组内沟通自己的计算方法 2837343236423725 3246543845191565 完成上面练习后重点沟通2837的算法 283765把28假设成30加上37（3037265）后再把多加的2减去 （三）学习例2 1出示
23、例258267249 第一题分小组后沟通算的方法，重点探讨其次题7249的计算方法 （1）学生尝试做 （2）学生汇报解题的方法 接着演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载 A724923B724923 想：724032想：725022 3292322123 C724923D724923 想：72963想：1293 63402320323 2视察对比5826和7249两题有什么不同？（订正：5826是不退位减法，7249是退位减法） 3练一练 3620521034239876 3624521890254239 三、巩固练习 1基本练习 （1）口算（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关
24、系？） 153042540839206 153425483926 （2）卡片练习 241537268317 244244397236 241247295037 8644853710033 542831185637 741676233524 3在里填上适当的数，再说一说是怎样算的 4计算下面各题 （1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？ （2）被减数是57，减数是38，差是多少？ 5下面各题要在两分钟内完成 352462187225 752835402854 643072158137 721872152715 四、全课小结 在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要
25、自己认为好的就是最佳的计算方法计算时要细心仔细 五、布置课外作业 1口算下面各题 3415272071456415 2617816083197525 3819392024173115 2上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少 3供学有余力的学生完成（扩展题） （）3470400（）320 （）538687（）50 （）729063（）17 板书设计 口算两位数加、减两位数 例1642589例2724923 A想：602080A想：724032 45932923 80989 B想：642084B想：72963 84589634023 283765582632 想：28735想
26、：582038 35306538632 口算两位数加、减两位数两位数减两位数教案 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题两位数减两位数教学目标：1.创设情境，激发学生主动探究新知，通过用多种策略解决问题，培育学生的创新意识。使学生在实际情境中驾驭竖式计算的方法。2.培育学生操作、实践、解决问题及合作沟通的实力。3.培育学生仔细、细心的习惯。教学重点：减法的计算方法教学难点：减法的计算方法教学打算：教学过程一、创设情境，复习旧知，引入新课1电脑演示：动画故事“小猪请客”小猪“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们打算丰富的仪器。它来到“大张超高”选购食品，它望见又香又甜的大苹果有35个，买了23个
27、，请你想想，柜台上还剩几个？1学生依据情境列出算式：3523。2让学生视察35、23分别是几位数？（两位数）导入课题：“两位数减两位数”（板书课题）。3学生归纳计算方法：笔算一般从个位算起。二、合作学习，探究新知1小组合作，探究4228的计算电脑情境淙：“小兔送货员”的故事。即：小兔送货员为顾客送萝卜28个，蔬菜店有4捆零2个萝卜。想想，小兔送货员从42个中取出28个，还剩多少个？探讨：你发觉了什么？（从操作中去体会个位不够减怎么办？）引导学生把摆的过程用算式表示出来。学生独立试做：4228小组探讨并沟通多种方法。30282212141284302010410142师生共同总结笔算方法（1）当
28、个位不够减时怎么办？（2）算十位的时候应当留意什么？（3）探讨：笔算两位数减法要怎样做呢？总结：笔算两位数减法，要怎么做呢？3比较比一比，3523和4228这两道题在计算有什么不同？像4228这样，个位不够减须要从十位退1，在个位上加十再减。（师在课题上添写板书退位减法）4（课件显示）笔算两位数减法要留意：相同数位对齐；个位减起；假如个位不够减，从十位退1当10再减。三、联系生活，拓展延长1你能仿照例2自己写一道这样的算式吗？师：请你随意选择一道题，做在本子上，看看自己能不能独立完成。师：谁情愿把自己算的题目介绍给大家？（几位同学把自己的算式在屏幕上，指名口述是怎样算的？集体订正）2做一做：练
29、习三第7题3数学门诊部（电脑显示）数学门诊部来了很多患者，请同学来当小大夫为患者治病。 4嬉戏：蚂蚁传递信息3818（）8（）35（）25（）40（）26（）5实践活动回家调查一下爸爸奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看他们相差多少岁？修改看法：备注 两位数加两位数两位数加两位数 （进位加法） 教学内容： 课本P-P1例 教学目标： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。 教学重点： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
30、、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 教学难点： 使学生理解并驾驭进位的方法。 教学打算： 实物投影 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例3。独立思索，小组探讨沟通。 2、汇报各自的计算方法。 3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，
31、向十位进1. 三、巩固练习，实践应用 、完成P11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。 、完成P12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。 3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。 五、随堂练习 教学反思： 二年级上册数学两位数减两位数学案分析 二年级上册数学两位数减两位数学案分析 一、悟透教材和学情分析 1.这是小学二年级上册减法部分，本节教材支配了不退位减、退位减和运用减法解决生活中的实际问题三部分，不退位减直支配了一道例题，退位减法支配了两道例题，在解决实际问
32、题时，教材利用全校卫生评比所供应的信息引出“求比一个数多（少）的数”的问题，培育学生用所学学问解决实际问题的意识。下面我来说一下退位减法方面的，本节课是义务教化课程标准试验教材人教版小学数学第三册至页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。 2.学生已经学习了两位数加两位数的计算方法，知道了“从个算起，相同数位对齐”的道理，因此在探讨计算方法时，学生可以通过学问迁移，利用学过的加法计算的依次解答。 二、把握目标 1.教学目标：使学生会计算100以内的两位数减两位数的退位减法。
33、2.过程与方法：让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。 3.德育目标：培育学生良好的计算习惯。 4.重点：理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。 5.难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。 三、说教法、暗授学法 1.针对本节课抽象性较强，算理比较困难，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采纳多种方法来激发学生爱好，引导探究新知。老师主要采纳：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。老师首先播放羊村开运动会情景图，唤起学生心灵的震撼，激发学习爱好，之后让学生依据已有信息提出数学问题
34、。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，老师讲解让学生明白算理，驾驭算法。最终，通过丰富的练习帮助学生巩固所学学问，使其真正内化为自己的学问和技能。 2.叶圣陶先生说过：“老师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的主动性，通过视察分析，感知比较，合作沟通，总结反思，使学生理解算理，驾驭算法，同时渗透学习数学的思想方法。 四、整体设计思路 本节课遵循创设情景、提出问题独立探究、解决问题巩固练习、实践应用的学习思路。首先创设羊村开运动会的情景，生，提出问题：“喜羊羊比灰
35、太狼多多少票”？在学生尝试练习后发觉：个位上减不够减，而学生前面所学的笔算减法都是够减的，这就引起学生的认知冲突，激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作沟通，老师再进行恰当的讲解和演示从而使学生驾驭新知，建立新的认知结构，最终通过巩固练习让学生形成技能。 五、巧设程序、环环相扣 1.情景导入，激发爱好 闻名的教化家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。为此，老师先播放羊村开运动会的情景图，并让学生找到数学信息，让学生依据这些信息提出数学问题。 低年级的学生本身年龄小喜爱动画片，让学生深受感染，心中充溢了无比的骄傲，他们的思维自然会进入一种主动的打算状态，从而
36、产生深厚的学习爱好。 2.独立探究、解决问题 奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当依据学生原有的学问状况去进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数减两位数的不退位减法，也驾驭了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难：“个位上减不够，该怎么办呢”？这个问题正是本节课的难点所在。“一石激起千层浪”，学生剧烈的求知欲被唤起，起先进入深化的思索，寻求解决问题的方案？ 数学课程标准又指出：”动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题方案的时候，老师适时引导学生学生绽开独立探究，小组沟通，全班汇报，展示算法的多样
37、化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培育创新精神。然后通过学生视察比较，老师演示“退一当十”及竖式的书写过程，让学生明确算理，驾驭算法。） 3.巩固练习，实践应用 有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。 4.课堂总结 让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学学问形成有机的整体。 总之，本节课通过创设生动的情景，绽开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思索，在合作沟通中主动思辨，在生生、师生对话中理解算
38、理，驾驭算法，同时获得胜利的体验，享受数学的乐趣。 两位数减两位数 从本节课的教学目标来看：学问与实力：注意了基础学问（列竖式的方法、计算的方法）的传授；基本实力（计算实力、抽象概括实力、推断实力、表达实力）的培育。过程与方法：以教者的引导（学生看、学生想、学生算、学生推断）为主线，学生在老师的牵引下去视察、去发觉、去概括，缺少学生在新知学习时的自主尝试和探究、合作与沟通、主动发觉与建构学问。情感与看法：教者试图结合书上画面有机渗透思想教化，但未击中核心，将计算置于生活实际之外，未能有效地让学生感知生活中存在数学，学好数学是为了解决生活中的实际问题。 就本堂课的教学程序来看： 1、复习部分第一
39、题：生活中的数学问题的解决，复习两位数减两位数（不退位的减法），为新知的学习起到了铺垫过渡作用。其次题复习两位数减一位数（退位减法），让学生回忆退位减法的详细过程。本环节建议：第一题练习完后再次建构学问，怎样列式、怎样计算？其次题练习完后，应激励学生拓宽渠道，追求简洁方法，以免借一和个位数相加再减出现差错，为后面计算的简便方法供应阅历。 2、新授部分：提问引导学生看图描述场面的壮丽，但要揭示核心，渗透思想教化。收集数学信息应让学生描述中国56票、巴黎18票。信息收集后应让学生提出相应的数学问题，以培育学生收集、处理信息，提出数学问题的实力。问题提出后应给学生自主尝试性练习，让他们在自主探究中发
40、觉、建构学问。 3、练习。层次性强：基本练习鈫捝罨废埃卸希攵孕郧俊饬渴手校行俳硕曰局叮剿惴墓獭榱废爸杏厍炕嵛剩员愀佑行卮俳灾兜慕徊嚼斫夂驼莆铡硗馓庑突箍煞岣灰恍纾何淖痔狻锰狻扑阒糜谏钪胁呕岣行嘏嘌难疤取壑倒邸?总之，本堂课展露了教者较为丰富的数学课堂教学实践阅历和较扎实的课堂教学基本功。教学效果好，是一堂胜利的数学教研课。建议今后的课堂教学能尽量体现新课改理念。能尽量体现新课改理念。 二年级 两位数减两位数 , 两位数减两位数 小学数学二年级（上） 教学内容：本节支配了不退位减法、退位减法和被减数末尾有0的减法三部分内容。 教学目标： 1学生在探究两位数减两位数笔算方法，理解退位减法的算理。
41、2使学生在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，能有条理地思索、有序地表述计算过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性。 重点、难点：探究两位数减两位数的笔算方法，理解退位减法的算理。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 师：今日我们在多媒体教室上课，兴奋吗？后面的听课老师也很兴奋见到你们！我先给他们介绍一下咱班的状况！他们是二年级四班的学生。他们聪慧、活泼，而且又都很要强。你瞧，他们坐得多直呀！谁都不想输给别人！ 师：谁能告知后面的老师，咱班一共有多少人？ 生：56人。 师：女生有多少人？ 生：（个别学生起先数人数） 师：为了能更精确、快速的数出女生的人数，我们用跑火车报数的
42、方法来数！ 女生起立，跑火车报数。 师：女生有多少人？ 生：女生有26人。 师：你现在能提出什么问题呢？ 生：男生有多少人？ 二、探究算法，建构新知。 1不退位减。 （投影出示：二（4）班有56人，女生有26人。男生有多少人？） 师：谁能把这道题完整的读一遍？ 生读题。 师：怎样列式呢？ 生：56-26= 师：这道题怎样算？ 生1：说口算方法。 生2：也可以用笔算。 探究竖式写法 师：笔算怎样列竖式呢？ 生：先写56，再把26写在它下面。 师：要留意什么？ 生：相同数位要对齐！ 老师板书竖式。 尝试计算 师：会计算吗？请同学拿出练习本完成这道题。 老师巡察学生完成的状况。老师小结并整理板书。
43、总结算法 师：从哪位先算呢？怎样写得数？可以从十位算起吗？为什么？ 老师依据学生的回答板书完竖式。并提示学生不要遗忘在横式的后面写得数。 展示学生书写的竖式，订正格式，强调要书写的饱满、工整。 2退位减。 师：前不久遇到了我教过的第一届的学生，谈到了你们。我和他说你们特殊的聪慧，他不信，于是就出了道题考你们。（投影出示：小明今年18岁，他妈妈今年42岁。妈妈比小明大多少岁？） 指名读题。 师：这道题怎样解答呢？（指名列横式和竖式。） 师：这道题从哪位算起好呢？为什么？ 生：应当从个位算起，因为十位算完后个位就不够减了。 师：个位上2-8不够减，怎么办呢？请同学们拿出小棒试一试。 动手操作，探究算法。