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1、 四年级数学实践作业重视数学实践活动，培育学生数学实力郑明章华安县沙建镇下樟小学，福建漳州363803摘要学生学习数学是与详细实践活动分不开的。重视动手操作，是发展学生思维、培育学生数学实力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节，现就如何优化操作活动，发展学生思维，培育学生实力，谈谈我的粗浅相识和体会。关键词重视数学活动实际操作创新中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）06-0076-02数学课程标准明确指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数
2、学的重要方式，学生在实践中要真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想与方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的实力。”因而我们老师在数学课堂教学中应尽量让学生不仅用耳听、用眼看，还要动口、动手、动脑，多种感官协调活动，让学生在实践中感悟学问、学会学习。那么，在日常的数学教学过程中如何让实践活动走进数学课堂？笔者就以下几个方面谈谈自己的相识。一、加强生活实践，提高学生数学应用实力传统的数学教学，老师特殊重视学问理论的教学，而很少关注这些学问与学生实际生活有哪些联系。因此，学生虽然学会了数学学问，却不会解决与之相关的实际问题。学生也不擅长用数学的眼光去思索实际生活中的一些问题，因而造成了学问与
3、生活、学问与实力的脱节。于是有些学生认为数学太抽象了、不简单理解，慢慢地对数学学习也就失去了爱好。为了变更这种状况，提高学生学习数学的爱好，我们老师就要从学习数学课程标准入手，依据数学课程标准进行教学。数学课程标准要求我们：“要重视从学生的生活阅历和情境中学习和理解数学。”因此老师在教学中就要通过组织学习进行生活实践活动来激发学生的学习爱好。如：可以组织学生到旁边工厂、企业参观，通过调查和实际测量等活动，使学生充分感受到数学学问与实际生活紧密相连，数学存在于现实生活之中，生活中到处离不开数学，生活中的很多事情是有待于我们利用数学学问去探讨、去解决。这样学生不仅学习爱好提高了，而且有利于培育学生
4、用数学的眼光去视察解决现实问题的意识和实力。二、加强试验操作，提高学生探究实力实践出真知。实践对于学生学问的积累与应用是其它任何方法都不能比拟的。好用主义哲学家杜威认为：“应当从学生的阅历和活动动身，使学生在嬉戏和学习中，采纳与学生在校外从事活动的类似形式进行教学：即从做中学，从活动中学，从阅历中学。”因此，我们老师要刻苦钻研教材，依据学生天生好动的特点，以学生平常的生活或已有的学问中看得见、摸得着的事例作为教学载体，让学生动手、动脑，从而以动启思，促使他们思维的发展，由抑制到兴奋，由无意到有意，从而被数学活动所吸引，主动参加探究，进而在操作实践中萌发创新欲望，激发探究热忱，自主获得学问。如下
5、例：O O O O O 上图中O比少多少个？比O多多少个？老师引导学生通过摆学具，让学生先找出同样多的部分，然后学生通过比较、分析很快就能得出O比少2个，比O多2个。通过这样的操作给学生供应实践的机会，学生经验了学习过程，从而化繁为简，变抽象为形象，体验到数学学习的乐趣。三、加强合作实践，提高学生沟通实力生生互动是数学教学活动取得胜利不行缺少的重要因素。因此，合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一个非常重要的互动方式来加以科学利用。这对于我们正确地相识教学的本质，减轻师生的负担，提高学生学习的参加度，增进教学效果，具有重要的指导意义。而为了实现这一目标，老师首先要吃透教
6、材中所包含的实质内容和关键因素，才能激活并用活教材，为课堂互动铺设道路。而要做到科学、合理地组织学生进行小组合作学习，老师要仔细解读每个学生的特性特点、爱好爱好，以及他们各自的学习习惯等，然后再依据学生的这些特点进行分组学习。如：特性强的学生要与特性比较随和、擅长协调的学生分在一组；爱好、爱好基本相同，交往亲密的学生分在一组；学习习惯好的学生与学习习惯差的学生分在一组，而且每个小组成员内成果好、中、差的学生都应当有，以便学习成果好的学生带动成果差的学生，帮助他们解答怀疑、驾驭学问，起到小老师的作用。通过这样的分组，不仅能增加学生在学习过程中的协调性、参加性，而且对学习习惯差的学生可以起到榜样和
7、带动作用，不仅能使其渐渐养成良好的学习习惯，而且能达到提高学生与学生之间相互沟通实力的目的。四、重视课外实践，提高学生的创新实力为了提高学生的数学素养，老师要实行多种形式最大限度地优化课堂资源，给学生创建尽可能多的实践机会。老师不仅要在课堂上引导学生充分利用教材的学问参与数学趣味活动以提高自身的推理实力、抽象实力、想象力和刨造力，而且应在老师的指导下，组织课外数学实践活动，在活动中溶化所学的学问，并将学问转化为实力。让学生在活动中学会学习，学会合作，学会创新。例如：在学习了百分数应用题中“打折销售”之后，我给学生留下这样的作业：依据所学学问，结合生活实际，请每个小组编一道应用题。过了两天，我读
8、着学生交上来的作业，欣喜不已。有的学生这样编：“五一节”那天，商店实行促销活动，当天售出20把雨伞，一共卖了440元。其中10把雨伞比进价加价20售出的，另外10把雨伞比进价降价20售出，这家商店今日是赚钱了，还是亏本了？如赚了赚多少？亏了亏多少？还有的学生这样编：某小学安排购置15台某型号电脑，市场价每台4800元，现有甲、乙两个电脑商家竞标，甲商家报出的实惠条件是购买10台以上，从第11台起先每台按70计价；乙商家报出的实惠条件是每台均按80计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你要选择哪家？请说明理由。学生编的题目类型许多，而且都各具特色。通过这样实践活动，学生不仅驾驭了“打折销售”这类应用题，更主要的是能把所学的学问应用到实践中，为实践服务。这样，不仅提高了学生的学习数学的爱好，而且更重要的是有利于学生的创新实力的培育。总之，数学实践活动课重在培育学生对数学的爱好、爱好，发展学生的特性特长。一节胜利的数学活动课应着眼于给学生创设探究、表现和创建的机会，愉悦身心、激发潜能，允许学生在活动中取得不同的收获，获得不同的发展，但同时也对老师的教学理念、课堂组织实力、学问的储备等提出了更高的要求。