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1、四年级语文下册牧场之国教学设计人教版小学语文四年级下册牧场之国 学习目的： 1、熟读课文，相识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 学前打算： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 学习重难点： 重点：积累词句 难点：培育通过语言文字想象画面的实力。 课时支配： 12课时 学习过程： 一、沟通资料，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、
2、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 二、理解内容，感受美景。 1、师：同学们真会学习。今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速阅读全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地
3、体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠然自由。） 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。 出示“一条条运输河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样精确描写这些牛的？（体会作者用词的精确性。） 师板书。（牛多） 师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的精确生动。） 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。 指名竞赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵
4、。 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4、大家留意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读沟通体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵 5、分组合作依据刚才的方法学习二、三、四自然段。 沟通反馈，老师相机引导。 6、师：同桌沟通一下，你脑海中出现的画面。你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌沟通。 7、师：难怪作者说这就是真正的荷兰！ 8、你看出这几段哪些语句或词语特殊精彩呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 三、课件展示异国风光片。 观赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
5、作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 新课标四年级语文下册牧场之国教案设计 新课标四年级语文下册牧场之国教案设计 教学目标： 学问与技能 1.相识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。 2.理解课文内容，感受异国的田园风光。揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 过程与方法 观赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体会“牧场之国”的魅力。 情感看法价值观 感受牧场之国的安静、和谐之美。激发学生对语言文字的爱好和酷爱。 教学重点： 1.通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园风
6、光。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 课时支配： 1课时 教学流程： 一、联系前文，激趣导入。 1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生活的美妙，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题牧场之国 2、课题质疑 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？ （学生联系生活阅历，发挥想象，简洁描述牧场之国在自己脑海中形成的画面） 二、初读课文，感知内容。 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、同桌互助，认读生词。 3、带着问题默读课文。 （1）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？ （2）说
7、说牧场之国给你留下了怎样的印象。 （依据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群） 三、自读自悟，沟通探讨。 1、学生自由默读，品尝课文，老师巡察，了解学生的学习状况，并适时适当地进行个别的学习指导。 2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。 教学预设 预设一：牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 1、学生依据自己的生活阅历，绽开想象：你喜爱牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？ 2、师小结：不同的生活习惯，不
8、同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。 3、指导朗读 预设二：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 1、想象假如你此时就在这安静的牧场上，你会有什么样的感受？ 2、用有感情的朗读来表现出牧场上的安静之美吧！ 预设三：这就是真正的荷兰。 1、文中那些地方提到这句话？一共提了几次？画出句子。 2、理解“真正”的含义吗。 3、老师小结：这句在课文中反复出现的话是一条
9、清爽柔软的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简洁的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告知了我们这就是真正的荷兰。 四、图文结合，观赏牧场之美。 1、跟随画面去领会那迷人的牧场风光吧！ 宽阔无垠的草原，碧绿的、安静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运输河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠然地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运输河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿疾驰到远方。这就是真正的荷兰。 2、赞美牧场之国。此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？） 五、拓展延长。 1、引导学生介绍荷兰的其它特点。 2、赞美荷兰。 高大的风车，迷人的郁金香，宽阔的牧场告知我们这就是真正的
10、荷兰。生动美丽的课文告知我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告知全部人这就是真正的荷兰。 通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的爱好，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。 引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信念，还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。 一方面是对于比方句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别。 主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。 引
11、导学生体会“重点词句表情达意的作用”。 充分体现大语文观，实现课内外融合。培育学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习实力。 四年级下册语文牧场之国教案设计 教学设计理念 牧场之国是一篇略读课文。文章描写了荷兰漂亮的田园风光，课文运用拟人、比方等生动形象的描写方法，四次赞美“这就是真正的荷兰”，以表达宠爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。 教学目标 1、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 2、体会作者生动的语言，积累自己喜爱的语句。 3、学会运用积累的语言进行仿
12、照或拓展性小练笔。 教学重点 在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。 教学难点： 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学打算 1、老师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。 2、学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。 教学时间： 1.课时 教学过程 一、由图引入，把握主旨。 1、观赏图片，初步感受荷兰特色。 配乐播放一组荷兰风光图片，老师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的家乡，这里一条条运输河犬牙交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着欢乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景
13、色呀！ 引导学生说出图片展示和老师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。 2、引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，肯定对漂亮的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今日我们就在捷克作家卡尔恰比克的美丽散文的引领下，一同来领会荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题） 二、初读课文，感知主要内容。 1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去观赏那一到处漂亮的田园景色。（学生自主举荐同学朗读。） 2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？ 3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷
14、兰牧场的印象。 三、诵读感悟，丰富语言积累。 1、课件出示自学提示，学生按要求自学。 自学提示： （1）、自由读课文，画出自己最喜爱的语句。 （2）、想一想为什么喜爱这些语句，可以在书本空白处简洁地写下批注。 （3）、有感情地朗读自己最喜爱的语句。 2、全班沟通：指名读自己喜爱的句子，说说自己的感受，老师随机出示段落中相应的句子，并在沟通中随机指导朗读相关语句。 3、指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜爱的句子。 4、品读课文，领悟作者的表达方法。 （1）、让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思索：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ （
15、2）、学生独立思索后，全班探讨沟通。 （3）、学生对比读第三自然段和其次、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？ （4）、引读第三、第四自然段。 四、练习仿写，学习运用语言。 1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅美丽的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。 【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小挚友，也来写写你眼中的荷兰吧。】 提示练笔方法：可以依据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的美丽语句，也可以用自己的
16、话写；可以仿照作者的表达方法，也可以自由地写。 2、学生自由练写，老师巡察，个别指导。 3、学生相互沟通，师生共同评价，在沟通与评价中作进一步指导。 （在结束时老师特殊激励学生：作家卡尔恰比克用他美丽的文笔，让我们领会到了荷兰牧场的漂亮景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领会到荷兰独特的魅力。感谢同学们！） 五、布置作业： 1、有感情地朗读课文。 2、背诵或摘抄课文中自己喜爱的语句。 3、搜集阅读其它描写异国风光的文章。 四年级下册牧场之国学案分析 四年级下册牧场之国学案分析 第22课牧场之国 一、教学目标 1、相识8个生字。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、
17、体会作者生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。 二、教学重、难点： 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 三、解决重难点的措施及方法： 一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美妙意境； 二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文美丽的语言。 四、教学打算： 五、教学时间：一课时 一、创设情景，激情导入 师：板书写“牧场”，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？ 生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原板书：草
18、原牛马羊 师：你们的想像力真丰富，今日老师就要带着大家一同走进欧洲一个漂亮的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场宽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）同学们知道这个国家是哪里吗?荷兰（出示课件） 师：（出示课件）这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运输河犬牙交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。（出示课件） （出示课件：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）生齐读。 师：这句话还告知了我们，课文要介绍的不是荷兰
19、的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今日要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。 （二）、初步阅读，感知牧场之美 师：我们已经知道这些应当是牧场的必备条件，课文中描写的牧场之国，有这些吗？信任同学们都预习过课文了，现在请你快速阅读课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出） 师：那第5自然段介绍了什么？ 生：是在介绍傍晚牧场的景象。 （三）、学习课文其次段 师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文其次自然段。
20、 师：这段中有几个词语比较难读，那我们先来相识一下这节课的生字。（相识生字，订正读音） 师：现在同学们一起来读读其次自然段，看看你从这段里读懂什么？ 生：牛吃草时特别专注。在牛的后面板书：专注 生：什么叫专注？（集中全部的留意力干某件事） 师：假如你是这里的牛，你会在思索什么？（引导学生想象） 师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么快乐呀！那牛群真会思索吗？不会。这一切都是作者的联想想象（板书：想象） 师：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”这是什么句呢? 生：比方、拟人（板书：比方、拟人） 师：（出示课件）“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”从这句话里你读懂了什么？ 生：草原
21、碧绿、宽阔、漂亮（在草原后板书：碧绿宽阔漂亮） 师：漂亮从哪里看出来的丝绒，（丝绒：用蚕丝和人造丝为原料织成的丝织品。表面起绒毛，色泽艳丽光亮，质地松软）这是比方句。 师：你还从这句话中读懂了什么？ 生：牛许多。在牛的后面板书：多 师：看到这番景象，我们都会不由自主地说：（出示：这就是真正的荷兰。） （四）、自主研读课文3、4段 师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么逍遥自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从这两段里面读懂了什么。可以划一划，在旁边写批注。等下老师要请同学来说。 学生自由读课文，思索。 板书：马肥壮、羊悠闲
22、、猪呼噜 师：好一个悠然自由的欢乐王国，动物们就象生活在天堂里好是满意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么奇妙的环境是谁为它们供应的呢? 生：人类 师：没错，但也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们特别留意爱护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一。我们也应当向他们一样爱护环境，爱惜自己的家园。 师：现在谁来读读第三、四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们自由自在、逍遥自在的生活。 （五）、体会荷兰牧场的夜景 师：同学们，刚才我们观赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（请生朗读第五段）。其他同学仔
23、细听，可以闭眼想画面，想感受，等下请同学来说说。 生：美，静 师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么美丽的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞美：（出示：这就是真正的荷兰） 师：这句话在课文中出现了几次？（出示课件）它就像是一条清爽柔软的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美。 师：让我们和作者一起，来发自肺腑地感叹：这就是真正的荷兰！ 五、结束部分： 总结 师：通过这节课的学习，我们不仅领会了荷兰作为牧场之国的那漂亮的景象，更重要的是我们也学到
24、了不少作者写作的方法：1，总分的结构2，奇妙运用了比方、拟人、想象的修辞方法。 作业 1、摘抄自己喜爱的句子 2、完成导学练习 牧场之国教学体会 在教学第22课牧场之国时，课堂上我激励性的评价可谓热忱洋溢。当学生结结巴巴读完课文时，我随即表扬：你读的真好！课后我回忆当时的情景，他读得真的好吗？究竟好在哪？ 课文读完后，我又问学生：你们喜爱哪一部分？我喜爱夏天，因为夏天可以到河里游泳。我听后满足地说：你真聪慧，还会游泳！这个小男孩的聪慧之处究竟在哪儿？会游泳就是聪慧吗？ 反思： 从以上教学片断可以看出，我的这些评价语缺乏针对性、精确性，就像个大帽子，扣在谁的头上都行。像第一个学生，他结结巴巴才读
25、完这篇课文，老师还表扬读得真好，这样的评价明显是不恰当的。这个孩子克服困难，仔细读书的精神才是真正值得表扬的。再看其次个学生，老师的评价是你真聪慧，还会游泳！其实，这个学生的聪慧之处在于他不仅说出了自己喜爱的部分，还道出了喜爱的理由，老师应刚好指出：你真是个聪慧的孩子，不但说出了自己最喜爱的部分，还告知大家你喜爱的理由，让我们听得更明白了。这样有针对性地评价才是真正着眼于孩子的，这样以润物细无声的方式示意、点拨其余孩子可以效仿那个孩子的说话的方式。可在原案例，由于老师没有精确、客观地指出学生的特长及存在的问题，学生也就错失了一次扬长避短的机会。老师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的高帽子随意
26、地抛给孩子，这是不负责任的。 牧场之国教学设计 谈话导入 1.板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？ 2.用自己喜爱的方式读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，闲情逸致晚霞满天、牛羊休息 诵读体验，进行实践 1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几
27、遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组沟通。学生读自己喜爱的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲解并描述时可以加入自己的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。（大家相互评议） 拓展迁移，发展语言 依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。 荷兰是水之国、花之国。 _ 荷兰是牧场之国。 _ 我的祖国真是个漂亮的地方。 _ 小学语文五年级下册牧场之国教学设计 小学语文五年级下册牧场之国教案设计 学习目标 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 4
28、.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 第一课时 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 沟通 1.小组沟通。
29、2.全班沟通。 3.指名板书。 品尝 1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。 3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。 牧场之国教学设计B 谈话导入 1.板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？ 2.用自己喜爱的方式
30、读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，闲情逸致 晚霞满天、牛羊休息 诵读体验，进行实践 1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组沟通。学生读自己喜爱的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲解并描述时可以加入自己的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。（大家相互评议） 拓展迁移，发展语言 依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。 荷兰是水之国、花之国。 _ 荷兰是牧场之
31、国。 _ 我的祖国真是个漂亮的地方。 _ 牧场之国教学设计三 教学目标 1、相识本课生字，理解由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜爱的词句。 4、感受荷兰漂亮的风光。引起小挚友的赞美和憧憬。 教学重、难点 重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。 难点：将美丽的语言通过主动的想象变成漂亮的生活画面，激发学生对荷兰风光的向往之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 教学打算 老师：课件或教学挂图。 学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。 教学时
32、间 2课时。 教学过程 一、说话练习，导入课文今日三分钟说话的话题是各国风采，说说你所了解的一些国家状况。 我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么漂亮的景色，今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景） 二、自读课文，初步感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。 2、再来读读课文，你可以用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。 三、学习生字词 1、出示本课的生字，指名学生朗读。 2、辨析生字，组词并理
33、解词义。 3、出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠然闲逛 静默无言万籁俱寂宽阔无垠闲情逸致 四、熟读课文，领会美景 1、再读课文，边读边勾画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。 2、小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 3、小组沟通反馈：读读自己喜爱的句子或段落，并说说为什么。同学相互评价、补充。 五、细读课文，感悟积累 1?出示：这就是真正的荷兰。深化品尝文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。 2、齐读，思索探讨：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从真正这个词中你
34、体会到了作者怎样的情感？依据学生回答状况，相机教学。 （1）出示奶牛图，视察：你觉得图上最吸引你的是什么？ A?奶牛的颜色。 用曲线画出描写奶牛颜色的句子。 指名朗读，你体会到了什么？ B、奶牛的姿态。 用横线画出描写奶牛姿态的句子。 沟通并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠然闲逛，仿佛在思索什么。 指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思索些什么呢？ 有感情地朗读句子（沉醉、宠爱）。 （2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？ （3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。 出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。 人、动物与自然的和谐统一。 播放课件，让我们一起来观赏一下人、动物与自
35、然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？ 思索：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。 人-静默无言奶牛-缄默安详自然-宁静 默读，思索：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？ 沟通并相机指导有感情地朗读。 3、有感情地朗读这句话：这就是真正的荷兰。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 六、拓展迁移，记忆背诵 1?聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。 要求： （1）任选一个景点介绍荷兰的漂亮风光。 （2）要加进导游的口头语。 2、学生在小组自由介绍，并举荐一名上台介绍。 3、指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片） 七、总结 真美呀！我们又一次沉醉在诗情画意的风光中，感受到那份安静悠然和
36、富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与憧憬。建议大家： 1、选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积累背诵。 2、接着搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。 3、向学生举荐一篇具有异域风情的文章，如威尼斯的小艇。 牧场之国教学案例（片段） 体会荷兰牧场白日的生动和谐 师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？ 生：我从老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群犹如一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威
37、历的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地好像就是它们的天下。 生：我从黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许这儿感到的。赞许的意思是因为感到好而加以赞扬。他确定是在绿草地上生活的自由、欢乐、满意才赞许的吧! 师：你体会得真好。那假如猪会说话，它会怎样加以赞许啊？ 生：他肯定会点着头说：多么广袤的绿草地啊，你是我们欢乐的家。 生：它或许会说在这里，没有人类来打搅我们，也没有敌人威逼到我们的平安，我和挚友们无忧无虑地生活在一起，多么华蜜啊! 生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：哦，我的家，我的家! 师：你为什么认为他会这么说？ 生：因为书上不是说：黑色的猪群，不停地呼噜
38、着，呼噜就和我们人喃喃自语差不多吧! 师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的欢乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们自由自在、逍遥自在的欢乐生活。 牧场之国教学设计（A、B案） 学习目标 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 A案 第一课时 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料） 的确
39、，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什么印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？ 沟通 1.小组沟通。 2.全班沟通。 3.指名板书。 品尝 1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用是也是
40、仿佛闲情逸致写一句话。 3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。 （内蒙古包头市姜杰） B案 谈话导入 1.板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？ 2.用自己喜爱的方式读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，闲情逸致晚霞满天、牛羊休息 诵读体验，进行实践 1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 牧场之国 牧场之国 学习目标 1.相识本课