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1、小学一年级语文教案春笋一小学一年级语文春笋教案 教学目标： 1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2。学会本课9个生字，相识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3。了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的坚韧生命力。 教学重点、难点： 课文其次自然段写了春笋节节向上、强壮成长的情景，老师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋坚韧生长的品质和蓬勃向上的气概。 教学打算： 多媒体课件；生字卡片。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1。听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2。板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
2、3。知道春笋长什么样吗？ 4。想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 1。初读课文。 （1）。同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 （2）。学生自由读课文，要求读准字音。 2。检查初读。 （1）。出示词语。 （2）。学生认读。A。自由读。B。指名认读，相机正音。C。小老师领读。 3。再读课文，逐句读通。 （1）。再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 （2）。把你喜爱的一段读给大家听。（依据实际状况，师生共同评议，随机纠错） （3）。请读得好的学生介绍方法。 （4）。学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 （5）。齐读课文。 三、精读课文，入境入情
3、1。细读第一自然段。 （1）。学生自由读。 （2）。学生视察，老师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，最终冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景） （3）。小组合作，再读课文。 （4）。春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演） （5）。小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好挚友相互说一说，演一演） （6）。
4、指导朗读。A。老师范读。B。学生表演诵读。 2。细读其次自然段。 （1）。学生自由读。 （2），笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“） （3）。指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？ （4）。看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下强壮成长的情景） （5）。指导朗读其次、三句。A。学生自由读。B。指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C。配乐齐读。 3。回来整体，指导诵读。 （1）。配乐齐读。 （2）。你能用自己的话来夸夸小春笋吗？ （3）。指导背诵。A。媒体演示，老师范背，学生小声跟背。B。同桌相互演诵。C。指名试背。D。配乐
5、齐背。 四、分析字形，指导写字 1抽读生字卡片。 2口头组词、扩词。 3识记字形，相识新偏旁： 冲、破：采纳熟字加偏旁的方法识记。 声、笑：采纳比较的方法识记。 4按笔顺描红。 5完成习字册上的作业。 板书设计： 又再 一冲破掀翻冒向 节迎着笑长上 小学一年级语文教案春笋第一课时教案 第一课时 教学目的： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、相识本课的生字词，初步理解词语的意思。 3、能正确、美观地书写本课的3个生字。 教学打算： 生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、导入 1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也静静地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？ 2、板书
6、课题，齐读课题。 二、看图相识“春笋”。 1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。 这就是春笋，看看它们是什么样的？ 2、知道春笋的一些小学问吗？老师作适当些补充。 3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋渐渐地就会一节一节地往上长，长成竹子。 （边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。） 4、喜爱春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。 三、初读课文。 1、自读课文。 要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）标上小节号。 （3）依据课后生字表画诞生字词。 2、学生按要求读课文，师巡察指导。 3、检查自读状况。 （1）出示生安卡片。 指名认读后提示以下几个生字的读音。
7、“笋”：是读平舌音。 “再”：也是平舌音。留意“在”“再”是同音字。 “迎”：是后鼻音。 “声”、“冲”：也是翘舌音。 “块”、“外”：留意声母之间的区分。 “长”：是个多音字，还有一个读音是“zhng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？ （2）出示词语。 指名读，开火车读，齐读。 1、把生字词带入课文中再读一读。 2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 3、指导读长句子。 （3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。 （4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。 4、用老师教给的方法再读读课文。 5、老师看同学们读得那么
8、好也想读一读，可以吗？师范读课文。 6、师生竞赛读课文。 四、学习生字。 1、出示生字卡片，巩固读音。 2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节） 3、教学偏听偏旁。 声：上面是“士字头，士兵的声音真洪亮，所以是“士字头”。 “电”：跟哪个字很相近？怎样区分它们？ 4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。 5、师查、反馈。 6、给这3个生字找挚友。 五、指导书写。 1、视察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？ 2、生自由说，师作适当补充。 声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。 笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半
9、部的“”要写在横中线上。 3、师范写生字，生描红。 4、生临写，师巡察指导。 5、展出写得好的学生作业。 教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！ 小学语文一年级：春笋教学设计1 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9个生字，相识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的坚韧生命力。教学重点、难点课文其次自然段写了春笋节节向上、强壮成长的情景，老师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋坚韧生长的品质和蓬勃向上的气概。 教学打算： 多媒体课件；生字卡片。 一、设情景，激趣导入 1.听！这是什么声
10、音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3.知道春笋长什么样吗？4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 1.初读课文。 (1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 (2).学生自由读课文，要求读准字音。 2.检查初读。 (1).出示词语。 (2).学生认读。 A.自由读。 B.指名认读，相机正音。 C.小老师领读。 3.再读课文，逐句读通。 (1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 (2).把你喜爱的一段读给大家听。（依据实际状况，师生共同评议，随机纠错） (3).请读得
11、好的学生介绍方法。 (4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 (5).齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1.细读第一自然段。 (1).学生自由读。 (2).学生视察，老师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，最终冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景） (3).小组合作，再读课文。 (4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）(5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演
12、一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好挚友相互说一说，演一演 (6).指导朗读。 A.老师范读。 B.学生表演诵读。 2.细读其次自然段。 (1).学生自由读。 (2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“） (3).指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？ (4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下强壮成长的情景） (5).指导朗读其次、三句。 A.学生自由读。 B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。 C.配乐齐读。 3.回来整体，指导诵读。 (1).配乐齐读。 (2)
13、.你能用自己的话来夸夸小春笋吗？ (3).指导背诵。 A.媒体演示，老师范背，学生小声跟背。 B.同桌相互演诵。 C.指名试背。 D.配乐齐背。 四、分析字形，指导写字 1抽读生字卡片。 2口头组词、扩词。 3识记字形，相识新偏旁：冲、破：采纳熟字加偏旁的方法识记。声、笑：采纳比较的方法识记。 4按笔顺描红。 5完成习字册上的作业。 板书设计： 1春笋 又再一冲破掀翻冒向节迎着笑长上 小学语文一年级：春笋教学案例 课程理念：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 案例苏教版语文春笋其次自然段教学片段 1、老师范读第2自然段，边演示雨后春笋生长的动画，让学生初步感知雨后春
14、笋生长的特点。 2、出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”让学生绽开想象，生自由第四自然段，说说读懂了什么。 3、仿照该句子说说春天大自然生气勃勃的景象。小草_像_。花儿_像_。_像_。 4、顺承说话练习形成的语境生气，让学生在自由朗读的基础上齐读其次自然段。 5、会春笋的宠爱之情，把第2自然段读给好挚友听。6、请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。 语文课程标准指出，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”以上教学设计以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情景，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。实际充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自
15、己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，以学生自己的独立思索取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性、激扬学生灵性服务。详细表现为： 1、感知特性化。设计的第一步，意在让学生结合平常的生活实践感知课文内容。但是，学生的生活阅历、认知水平是有差异的，所以在设计中老师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变，变更了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式，使学生相识到自己学习的价值，增加做学习主子翁的意识。2、思维特性化。本段教学设计遵循了学生的思维特点
16、，先让学生观赏雨后春笋生长的景象，通过详细形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨后春笋生长的特点“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”接着放手让学生联系生活实际，用一句打比方的句子说说春天里的小草、花儿等有什么改变，让学生依据各自不同的生活阅历，从不同的渠道理解春天的漂亮 3、朗读特性化。朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性色调的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，而是引领学生看动画，述情景，谈体会，说感受，充分地进行语言实践与体验，使学生由心底迸发出对春笋和春天的宠爱之情，再将情感自然地释放于朗读之中。在这一设计中朗读不再是机械的
17、录放，而是学生个人情感的宣泄。 一年级语文下册春笋教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9个生字，相识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的坚韧生命力。 教学重点、难点 课文其次自然段写了春笋节节向上、强壮成长的情景，老师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋坚韧生长的品质和蓬勃向上的气概。 教学打算： 多媒体课件;生字卡片。 一、创设情景，激趣导入 1.听!这是什么声音?看!什么长出来了?(媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面) 2.板书课题，齐读课题。(指导读准平、翘舌音) 3.知
18、道春笋长什么样吗? 4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗? 二、初读课文，感知大意 1.初读课文。 (1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 (2).学生自由读课文，要求读准字音。 2.检查初读。 (1).出示词语。 (2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。 3.再读课文，逐句读通。 (1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 (2).把你喜爱的一段读给大家听。(依据实际状况，师生共同评议，随机纠错) (3).请读得好的学生介绍方法。 (4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 (5).齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1.细
19、读第一自然段。 (1).学生自由读。 (2).学生视察，老师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个，你追我赶，最终冒出了地面，这是多么强大的生命力啊!(媒体演示春笋从地里钻出来的情景) (3).小组合作，再读课文。 (4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的?假如还是叫不醒，可以请谁帮忙?(知道学生用各种拟声词演一演) (5).小春笋是怎样钻出来的?指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生找好挚友相互说一说，演一演) (6).指导朗
20、读。A.老师范读。B.学生表演诵读。 2.细读其次自然段。 (1).学生自由读。 (2),笋娃娃多可爱呀!(引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“) (3).指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样? (4).看着图，你感受到了什么?(媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下强壮成长的情景) (5).指导朗读其次、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。 3.回来整体，指导诵读。 (1).配乐齐读。 (2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗? (3).指导背诵。A.媒体演示，老师范背，学生小声跟背。B.同桌相互演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。
21、 四、分析字形，指导写字 1.抽读生字卡片。 2.口头组词、扩词。 3.识记字形，相识新偏旁： 冲、破：采纳熟字加偏旁的方法识记。 声、笑：采纳比较的方法识记。 4.按笔顺描红。 5.完成习字册上的作业。 苏教版一年级语文下册春笋教案 苏教版 年级语文下册春笋教案 教学要求： 1.学会本 3个生字，理解 词。 2.理解 文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵 文。 3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有坚韧的生命力。 教学重、难点： 精读 二自然段，通过朗读、表演，体会春笋坚韧生长的品质。 教学用具： 鲜笋、教学 件。 教学过程： 、复习、巩固 1.小挚友们，上 节 我们把春笋的 文读通
22、顺了，还学会了几个生字， 下面老师来检查 下大家学得怎么样？有信念的小挚友就大胆地举起小手。 2.出示词语：春雷唤醒冲破泥土掀翻石块冒出来浅褐色 裹着娃娃迎着春风生长嫩生生笑声外衣（开火车读） 3这节 老师带大家 起去看看春笋是怎样生长的。 二、精读、体会 1.精读 段。 （1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样 从泥土里出来的呢？（出示 自然段）指名读。 （2）谁唤醒了春笋？是的，让我们 起来细致听听春雷公公的声音吧。播放： 雷声 （3）你觉得这雷声怎么样？这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋 给唤醒呢！（点击：唤醒） （4）你能把这句话读好吗？（指导朗读
23、句） （5）它们醒过来了吗？从哪儿看出来的？（点击：冒出来） 它们从地里冒出来时劲儿可大了！看得出来吗？（点击：冲破掀翻） 冒出来的春笋多吗？是 起冒出来的吗？哪个词语说明白这些？（点击： 个 个） （6）这些春笋冒出地面时气概强大，生命力多坚韧呀！我们 起来读好这句 话，好吗？小挚友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋坚韧生长的动词。（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读 二句话） （7）指名读，集体评议。 （8）齐读 自然段。 （9）这 自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！ 我们来试着把它背下来吧，好吗？老师给你们 些帮助。（出示填空，学生借助填空自由试背） （10）指名背诵
24、，要带着感情。 （11）现在，我们都来做小春笋，好不好？边背诵 段，边做动作。快， 蹲到地上。 2.精读 二自然段。 （1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示 二自然 段）自由读 二自然段。 （2）出示实物看，它是什么颜色的？ 谁来剥剥它的外衣？学生体验剥笋哎呀，这衣服穿得可真多， 层 层 的，包得多紧啊， 文中用了那个词？（点击：裹） 请小挚友们看看四周这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出 来的小春笋可真像（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样 的娃娃呀？（点击：嫩生生） （3）你喜爱这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读 句）。 （5）小
25、春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读 二自然段。 （6）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样 节，（边做手势）真是蓬勃向上，永不满意！ （7）能读好这两句话吗？（指名读） （8）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子） 是啊，被春风吹 吹，很舒适，就向上长 长，被阳光照 照，好暖 和，就又向上长 长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长 长。春 笋就是这样 节， 节，又 节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上 再向上） （7）这么嫩生生的小春笋最终长成这么又高又壮的竹子，真不简洁，此时你 想对春笋说些什么呢？ （8）我们连起来读好这 段
26、，好吗？先自己试 试吧。 （9）指名竞赛读，齐读。 四、教学生字 1.我发觉交了节节向上的小春笋做好挚友啊，我们的小挚友们也变得更加好学 上进了，真好！下面 起来学写3个生字，好吗？ 2出示生字：笑节再 3自学生字笔顺，指名书空生字。（重点强调“笑”的下面不是“天”，“再” 的笔顺） 4老师范写 遍，强调笔画的运笔和位置，学生根据正确笔顺进行描红，教 师巡察指导。 五、布置作业 1习字册上生字描红。 2朗读下发的短文笋娃娃。 板书设计： 春笋 冒出来再向上 掀翻向上 冲破向上 苏教版一年级语文下册春笋教案 春笋 【教学目标】 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、学会本课个生字，相识
27、个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的个字只识不写。 、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的坚韧生命力。 【教学重点、难点】 学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 【教学打算】 生字卡片、词语卡片、幻灯片。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小挚友，这节课，我们就来学习一篇新课文，春笋。 二、初读课文 、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，留意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段
28、。 、检查自读状况： 抽读生字卡片，正音。 “声、冲”是后鼻音。 去掉拼音再读，开火车读。 认读词语： 一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨 指导读好长句子： 春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 分段抽读课文。（长句子老师领读） 、老师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。 、学生再读课文，试着仿照老师的语气。 、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生相互说一说。 三、学习生字 、出示生字卡片，学生认读生字。 、自学生字笔顺，打算沟通： 沟通记忆生字的方法。 、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。
29、 学生在习字册上描红、仿影、临写。 、学生在习字册上描红、仿影、临写。老师巡察指导，订正不正确的写字姿态。 其次课时 一、复习检查 、抽读生字卡片和词语卡片。 、抽读课文。 二、学习课文 、学习第一自然段： 齐读，说说有几句话。 学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告知了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清楚有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。 学习其次句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读其次句话。 出示：它们（）泥土，
30、（）石块，一个一个（）地（）出来。 指名填空，齐读句子。 “它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋许多，而且你追我赶地往上长） 覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，最终冒出了地面，这种生长的力气是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读） 指导背诵： 这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；其次句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背） 、学习其次自然段：
31、轻声自由读其次自然段。读后说说这段有几句话。 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。 “裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解） 指导朗读，看图激情：小挚友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜爱它们吗？谁能用宠爱的语气读这句话？ 学习其次句话： 师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读其次、三句话。 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图） 指导朗读：提示学生留意停顿，语气要渐渐加强，语调慢慢提高。（指名试读，齐读） 指导背诵。用问答方式引导背诵： 春笋是什么样子的？ 春笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？ 三、总结 读了课文，你觉得春
32、笋怎么样？你想对春笋说些什么？ 是啊！春笋就是靠着坚韧的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下接着坚毅而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们运用。 齐读课文。 四、巩固练习 、扩词： 节：春节、节日、节约、节约 破：冲破、破旧、破烂不堪 、背诵课文。 、辨析组词： 中（）皮（） 冲（）破（） 、爱好题： 用“唤醒”说一句话。 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小挚友听。 板书设计 春笋 冲破掀翻冒 迎着笑长 不怕困难坚韧生长 小学一年级语文教案画 一、教材简说 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水
33、相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 二、学习目标 1相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 三、教学建议 （一）识字写字 1识字。 （1）初读课文自学生字时，可以要求学生一边读，一边画诞生字，并借助拼音读准生字的音。本课11个生字中，“色”是平舌音，“声、春”
34、是翘舌音，“近、春、人”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音，“远、无”是整体认读音节，要指导学生读准。可让学生相互认读生字、正音。 （2）在学会新偏旁“辶、忄”的基础上，让学生自主识记字形，并沟通识记的方法。以下方法供参考。 偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。 换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。 编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。 2写字。 指导写字，除接着巩固“撇、捺”的写法外，重点是练写“点”。要区分短“撇”和“点”。这四个字笔画不多，要留意笔画的位置，把字写匀整。老师可在田字格中范写，作
35、详细指导。 人：其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。 火：要指导学生驾驭它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 六：最终一笔是“点”，不要写成“捺”。 （二）朗读感悟 1让学生依据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。 2读读课文，引导学生发觉问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？ 3表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生绽开想象，并依据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。 4
36、诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最终一排座位离黑板远。”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。 5指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。 （三）课后练习 把“我会说”中六对反义词做成头饰给学生戴在头上，在音乐伴奏下做找挚友的嬉戏。 （四）实践活动 1从自己相识的字中找一找意思相反的，看谁找得多，记得多。 2课外收集谜语，开展猜谜活动。
37、 （五）教学时间 教学本课可用12课时。 四、教学设计举例 （一）引发记忆，谈话导入 春天有哪些景物让你们觉得很美？ （二）初读课文，认读生字 （三）再读课文，引导质疑 （四）朗读感悟，揭示课题 1通过自由读、分组读、指名读、老师引读等多种形式来朗读，让学生图文比照感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。 2创设情境，配上动作边表演边朗读。如，远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念其次句；想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱逐鸟儿，念第四句。指导背诵。 （五）巩固识字 先分组认读生字
38、，沟通记字方法，再用开火车读、指名读、做嬉戏的形式复习要认的生字。 （六）相识反义词 先找出课文中意思相反的词，再通过做“找挚友”的嬉戏，完成“我会说”的练习。 （七）指导写字 （八）布置课外实践 课外收集谜语，读读背背，看谁记得多；实行猜谜竞赛活动。 五、资料袋 古诗谜 风 李峤 解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。 歌谣谜 头戴小红帽， 身穿大白袍。 走路摇摇摆， 游泳稳又快。 （鹅） 千条线， 万条线， 落在水里看不见。 （雨） 小学一年级语文教案雨点 一、教学设想： 雨点是国标本苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同
39、动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；其次句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“漫步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳动”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇好玩味。 课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的安静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。 感悟品尝，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我依据学生的这一思维特点采纳多种方法，让学生在