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1、25、埃及金字塔埃及金字塔探究感悟 探究 1、课文按什么依次支配材料的？ 课文按参观的先后依次支配材料：作者参观前的心情新奇而又神往；作者途中所见所感黄沙茫茫无际；远观金字塔突出一个高字（人和骆驼不过是些依稀可辨的黑点）；近看金字塔作者只选了一座具有代表性的胡夫金字塔来写，一方面用列举数据的方法，道出了塔的高大，另一方面以插进一根针也很难为例，写了金字塔石壁加工细致，合缝严密的程度；最终引用金字塔建立的两种不同说法使读者体会工程雄伟、精细的特点，激发学生对古代埃及人民才智和才能的赞美。 2、哪句话让你了解到埃及金字塔在世界文明史上的地位？ 雄伟的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，也是埃及的象征
2、。 3、关于金字塔的建立有哪两种不同的说法？你信任哪种说法呢？为什么？ 一种说法是，在尼罗河每年涨水的时候，从上游把石头运来，砌好一层后在四周堆上沙土，再把石头搬上去砌其次层，照这样一层一层砌到顶端。最终把沙土山搬掉。另一种说法是，四周堆的不是沙土而是盐和硝石，完工后，让尼罗河水把盐和硝石溶掉。（两种说法都是考古学家们提出的揣测。） 感悟 看了金字塔，再环视一下四周的不毛之地，我们不禁产生了这样的一文：在遥远的古代，这样浩大的建筑物原委是怎样建成的？ 这段起了承上启下的作用，通过提出金字塔究竟是怎样建成的？这个问题激起读者的新奇心。 埃及金字塔教学设计 教学目标 1朗读课文，了解课文内容，感受
3、按空间依次描写的方法。 2感受古代埃及人民的勤劳和才智。 教学重点 引导学生感受金字塔雄伟、精致的特点以及按空间依次描写的方法。 教学打算 课件或挂图。 教学时数 1课时。 教学过程 一、谈话导入、激发情趣 1同学们知道四大文明古国吗？勤劳英勇的四大文明古国的人民创建了令人惊羡的宏大文明。说到中国，人们必定会想到闻名遐迩的建筑万里长城。说到埃及，人们又必定会想到同样闻名遐迩的建筑金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探究。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今日就让我们做一回小小探讨员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？ 2板书课题，齐读课题。 3质疑：你最想了解金字塔的什么
4、呢？ 简洁板书：金字塔建在哪里？金字塔是什么样子的？怎样建立的？有哪些神奇的传闻？ 4让我们带着这些问题来学习课文吧。 二、初读课文、疏通词句 1自由轻声朗读课文。 要求： （1）划诞生字词，读准字音，认清字形。 （2）读通句子，难读的多读几遍。 （3）查字典或联系上下文理解词语。 （4）画出不懂的词语和句子。 2检查自学效果： （1）学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。 （2）提出不理解的词语，共同探讨沟通解决。 三、再读课文、理清脉络 1默读课文，理清参观的先后依次，想一想各段说了什么？ 2课文主要写了什么？有你想了解的关于金字塔的内容吗？ 四、激发爱好、激励质疑（讲读课文） （一）学习第1
5、段。 1轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。 指名汇报阅读中的收获： 地理位置尼罗河沿岸；数量很多；大小大大小小；历史悠久四五千年的历史。 2引读课文第1段。 （二）学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。 （三）学习第3段。快速阅读第3段，指名告知大家这段主要写了什么。 （四）学习第4段。 (1)指名朗读，想：作者运用的是什么记叙依次？运用了哪些说明方法？ (2)指名说方法。（记叙依次：由远到近；描写方法：比较法、列数字法、举例法。） (3)默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处？
6、同桌沟通，再指名全班沟通。适时引导学生了解：胡夫金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的雄伟和精致有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜爱的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗？（在遥远的古代，这样浩大的建筑物原委是怎样建成的？） （五）学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段运用了什么修辞手法？在上下文中起什么作用？（承上启下。）作者胜利地激起了我们的新奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔究竟是怎样建成的。 （六）学习第6段。 1默
7、读课文第6段，思索：主要写了哪些内容? 2指名说说建立金字塔的两种不同说法。 3这两种说法是怎么来的？（是考古学家们提出的两种不同的揣测）为什么会有这两种揣测呢？ （七）学习第7段。齐读第7段，谈谈你读后的感受。指名谈感受（相机板书：血汗才智创建奇迹） 小结：建立金字塔是一项特别浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人民运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和才智。 五、课外延长，深化探究 1关注金字塔的探讨，感爱好的同学，查找积累资料，下次我们再实行金字塔新闻发布会。 2关注世界七大奇迹，查找资料，在课后完成一张手抄报，题目自定。 附：板书设计 埃及金字塔 宏大 血汗
8、 精致 才智 创建奇迹 埃及的金字塔说课稿 一、说教材埃及的金字塔是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同秦兵马俑音乐之都维也纳同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了其外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。基于课文的特点，依据语文课程标准的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解和感悟埃及金字塔工程的“雄伟”和“精致”，以及科学的修建过程。3、感受古埃及人民的勤劳和才智。教学重点：了
9、解和感悟埃及金字塔工程的“雄伟”和“精致”，以及科学的修建过程。教学难点：感受古埃及人民的勤劳和才智。教学用具：多媒体课件二、说教法1、质疑激趣法：深厚的爱好是阅读教学最有效的催化剂。本节课起先，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读爱好，同时也敬重了学生的阅读愿望。在教学科学建立部分时，又以“这样雄伟而精致的金字塔是怎样建立起来的呢”奇妙质疑，大大激发了学生的探究爱好，使学生乐于探究，急于探究。2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和才智是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建立的过程，使学生深刻
10、感受到古埃及人民的非凡才智。三、说学法1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，老师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求敬重学生的阅读体验，激励学生特性化的阅读行为。2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增加学生的合作意识，提高学生的语文实践实力。在理解科学建立部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培育了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建立时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文
11、字转化为详细的画面，更简单理解古代埃及人民的聪慧与才智。四、说教学过程本节课，我本着以老师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延长文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要支配了以下教学流程：（一）、激发爱好，导入新课一上课，我从学生所熟识的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和一般的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题，这样一起先便将学生的爱好给激发出来了，为学生享受学习的欢乐奠定了基础。（二）朗读课文，感悟重点。学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜爱的方式朗读课文，看谁在朗读的
12、过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读爱好推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主沟通，老师没有牵着学生的鼻子走，体现了特性化阅读的理念，老师只是依据学生的回答相机将重点板书在黑板上。（三）指导朗读，感受雄伟和精致。在感受金字塔的雄伟时，我首先让学生找出写金字塔雄伟的句子并读一读，然后抓住详细的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的雄伟，并在指导朗读的过程中让学生相识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，老师没有进行讲解，而是不断向
13、学生提出了读好句子的要求，这样不仅敬重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。在感受金字塔的结构精致特点时，为了让学生更好地感受精致，老师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。（四）感悟科学建立阅读教学是老师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建立时，我先让学生默读这两段，并找出详细的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔究竟是怎样建立的”奇妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言详细化、形象化，更让学生的动手操作实力也得到了发展。（五）学习首尾，体验情感。学生感受了金字塔科学建立后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么
14、，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民才智的结晶，便很简单了。（六）课堂拓展延长为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要缘由；由于金字塔的雄伟和精致，以及它建立过程的艰难与埃及人民的聪慧、才智，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习：（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。（3）小隐私：金字塔里存放着法老的尸体木乃伊，
15、你知道木乃伊是怎么回事吗？这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延长到了课外，培育了学生的语文实践实力和搜集处理信息的实力。（七）课堂小结。在结课时我简洁对课文内容进行了总结，更重要的是用“信任你们通过努力学习，发挥自己的聪慧才智，将来可以在月球或者太空中建立比金字塔更雄伟更精致的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。总之，本节课的教学中，我注意了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注意了学生读写基本技能与语文实践实力相融合，注意了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习学问的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，欢乐学习
16、”的美妙愿望。 埃及的金字塔教学实录 埃及的金字塔教学实录 埃及的金字塔教学实录 一、复习导入 （课件出示金字塔图片） 师：面对这巍然矗立、著名世界的金字塔，通过上节课的学习，你知道了与金字塔有关的哪些学问？ 生：金字塔是怎样建立的生：金字塔的雄伟、精致 生：古埃及的象征，凝合着埃及人民的勤劳与才智 师：那就让我们走进金字塔，再来瞻仰这凝合着古埃及人民才智结晶的金字塔。（请同学们齐读第一节） 生：齐读课文第一节 师：从同学们的朗读中，老师还没有感受到金字塔的巍然矗立、傲对碧空，老师也不禁想问起：这一巨大的角锥形建筑物究竟是凭什么闻名遐迩的？（自由读其次、三节） 生：练读二、三节 师：从其次节中
17、读懂了什么？ 生：金字塔是埃及法老的坟墓生：因为它的轮廓有点象金字所以被称为金字塔 二、读中感悟金字塔的雄伟精致 师：同学们真会读书，不仅了解了金字塔的由来，还知道了金字塔是埃及法老的坟墓，古埃及各个王朝共修建了70多个金字塔，咱们一同来观赏一下其中最大的胡夫金字塔 （出示课件：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。） 1、感受金字塔的雄伟 师：请同学们自由练读 生：自由练读 师：你从中读懂了什么？有什么感受？（指名学生回答） 生：雄伟，巨大（学生自由说） 师：那同学们能不能把雄伟、高大的金
18、字塔通过读的方式把它呈现出来呢？（先自己练读） 生：自由练读 师：谁先来展示一下？（学生读）评价 师：从他的朗读中你感受到了金字塔的雄伟了吗？（没有的话那么你来试试） 师：要想读出金字塔的雄伟咱们该抓住哪些词语呢？ 生：14640（40层楼例举学校的楼房的高度）一公里2302、5 师：用你们的朗读来展示出金字塔的雄伟吧！ 生：齐读 （同学们真会学习，这些词语也是这篇文章的写作方法：列数字） 师：这么雄伟的金字塔，有人估计：、读一读 生：自由读 师：从朗读中你能感受到什么？（生：雄伟学生自由说） 师：是啊，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假如用火车装运，须要60万
19、个车皮。假如：、你还能想到什么？咱们也举些事例作比较 （学生自由说） 师：想看看你们心目中的这座雄伟的胡夫金字塔吗？生（想）（出示课件：胡夫金字塔） 2、感受金字塔的精致 师：金字塔不仅仅是雄伟，还那么精致同学们读一读（课件出示） 这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。生：自由朗读 师：从中你读懂了什么？你有什么感受？ 生：自由说自己的感想 师：你能把它的精致读出来吗？（指名学生试读） 师：你认为哪些词最关键？ 生：很平整很紧密连锐利的刀片都插不进去 师：同学们找的真好，但我想同学们不仅仅能找的好，我信任读的会更好！齐读 生：齐读
20、 师：为了建立这座雄伟、精致的金字塔常常有10万多人在烈日的曝晒下干活儿。同学们这10万人中都有哪些人？（生：老人青年小孩） 师：是啊，这么一个金字塔整整用了30年的时间才完成，这三十年对于一个老人来说意味着什么？对于一个青年意味着什么？对于一个小孩又意味着什么？ 生：对于一个老人意味着死亡，对于一个青年意味着老人、自由说 师：是啊让我们再来回顾一下当时的情景吧！（出示课件影片）此时此刻面对这巍然矗立的金字塔你想说些什么？ 生：自由试说 三、小组合作探究 师：同学们，勤劳的埃及人民是怎样建立这人间奇迹的呢？往下读四、五两节 生：学生自由练读四、五节 师：同学们读的很细致，我想以前后四人小组为单
21、位，以一个导游的身份，你可以画图，也可以试说，也可以实行你们自己喜爱的方式来学习这两段，一会咱们分组汇报学习成果，起先吧（师巡察指导） 生：小组合作沟通组内探究 师：打算好了吗？起先汇报沟通 生：科学的方法生：这些石头是怎么拉上来的生：堆土坡生：倾斜的土坡 师：通过同学们的汇报内容可以看出埃及人民：、（勤劳聪慧） 师：是啊，勤劳而又聪慧的埃及人民用他们的汗水创建了这人间的奇迹，现在、让我们齐读最终一节 生：齐读最终一节 师：是啊，金字塔耸立在起伏的黄沙之中己经有四五千年了，在这四五千年金字塔会经验哪些磨难？你能想象的到吗？ 生：自由说（风雨的侵蚀风沙的捶打等） 师：咱们能把它经验的坎坷读出来吗
22、？指名学生读（评价） 师：咱们再来深情地齐读最终一段现在、 生：齐读 四、小结 师：勤劳而聪慧的埃及人民用他们的汗水创建了他们的神话，它们是埃及的象征！ 中国劳动人民也用咱们的勤劳与才智建立了一个又个奇迹，课后请同学们查阅相关资料，了解一下先辈给我们留下的煇煌的文化遗产，咱们美文观赏课沟通！ 看了一遍，感觉还不错。 比较明显的优点是擅长引导学生抓住关键词句理解意思，也比较注意培育学生的想象和探究实力，有让学生在阅读的过程中学会阅读的意识。 缺陷也是明显的 1、在我看来，这一课的效率有待提高，可挖掘的空间比较大； 2、学生被老师牵着走的痕迹过重； 3、问题的设计缺乏层次（课堂架构缺乏高度）。 埃
23、及金字塔 教案教学设计38、埃及金字塔教学要求1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及作者描写的方法。3从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和才智。4正确、流利、有感情地朗读课文。一、谈话引入1、同学们，埃及金字塔式世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探究，然而至今仍是谜团从从，今日就让我们做一回小小探讨员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？2、学生质疑：你最想了解金字塔的什么？打算：金字塔建在那里？金字塔什么样子？怎样建立的？有哪些神奇传闻？3、让我们带着这些问题来学习课文二、学习课文1、学生自由读课文，给问题找到相应的段落2、老师以提问方式
24、引读部分课文.金字塔建在哪里呢？（第一节）金字塔什么样？（其次节）金字塔怎么建立的（第四节）3、媒体出示金字塔：（1）看图，品尝文字。(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然矗立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气概。这就是闻名遐迩的埃及金字塔。)（2）师：课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思?（傲对碧空，就是傲慢地面对着碧蓝的天空。）（3）联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能傲慢地面对碧蓝的天空。（因为它外形雄伟，结构精致。因为它巍然矗立，胡夫金字塔有146米多高，相当于40层高的摩天大厦，真的像要与天空一比凹凸了。因为它历史悠久，已经
25、存在四五千年了。因为它是埃及的象征，是古埃及人民才智的结晶。）(4)不错，全部这些都是金字塔傲慢的资本。你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的?（我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋，如同一条长龙，备受世界人民的瞩目。还有我国的故宫，它气概磅礴，精妙绝伦，据说有九千九百九十九间房屋呢。悉尼歌剧院构思奇异，造型独特，气概非凡，傲对碧空。）（5）指导朗读第一节，你能读出金字塔这种气概吗？4、看图再读全文，说说金字塔给你什么感觉？（雄伟而精致）5、默读课文，用直线划出表现雄伟的语句，用曲线划出表现精致的句子6、沟通(1)投影映示句子：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”A、
26、用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)B、但146米原委有多高呢?同学们想象得出吗？C、边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的雄伟和精致有了更深的了解)（2）还有句子也用了这种方法，我们一起读一读，体会它的好处（3）媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。连刀片都插不进去。（4）指导朗读两句话（5）你会用这种方法写句子吗？媒体出示：东方明珠塔高约468米一头大象约六吨重7、指导朗读第三节8、建立金字塔是一项特别浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这
27、两件事，就足以表现埃及人的勤劳和才智。让我们带着钦佩之清朗读第四节三、小结课文1、学了课文，你想说什么？2、围围着金字塔有很多神奇的传闻，老师给大家介绍一个3、快速阅读资料4、你还收集到哪些，小组沟通附神奇传闻金字塔能假如把一枚锈迹斑斑的金属币放进金字塔，不久，就会变得金光灿灿；假如把一杯鲜奶放进金字塔，24小时后取出，仍旧鲜美清爽；假如你头痛、牙痛，到金字塔去吧，一小时后，就会消肿止痛，如释重负；假如你神经衰弱，乏累不堪，到金宇塔里去吧，几分钟或几小时后，你就会精神焕发，气力倍增。当博维在金字塔参观时，发觉一个罐子里面竟放着猫和老鼠的尸体。但尸体却未腐烂，这么说来，这些动物不就和木乃伊一样干
28、透了吗?且墓室中岂不是具有能够使物质脱水之力吗?博维心想这种现象应当是和大金字塔的几何学图形有关，于是在返国后就马上用硬纸板做了一个底边09公尺的大金字塔的模型。并将其4个方位协作上东西南北的方向，再将猫的尸体放在与墓室相同，距底部13高度之处。结果他发觉过了数日，猫的尸体竟然变成了木乃伊。接着，他又用肉片及蛋等等加以试验，结果确认不论放入什么全都不会腐烂。于是他就发表了有关他对金字塔神力的探讨结果。原捷克斯洛伐克的一名无线电技师，放射学专家卡尔，德鲍尔得知博维在小型金字塔中做的试验后，于1940年起先亲自用木乃伊风干的方式对食品花朵和动物尸体进行试验。德鲍尔用三毫米厚的马粪纸，按胡夫金字塔的
29、比例，做了几个30厘米高的模型，进行第一次试验。结果他惊异地发觉，放在模型内的牛肉、羊肉、鸡蛋、花朵、死青蛙、壁虎等果真变于而不腐。试验获得初步胜利后，他就与博维通信，两人保持着常常的联系。德鲍尔不断地试验，探讨模型内原委存在什么能量。有一次，他将一把刮胡子刀片放在模型内，满以为它将变钝，但结果却相反，刀片变得更锐利，他用这把刀片刮了50次胡子。一些科学家说，试验的结果表明，把肉食、蔬菜、水果、牛奶等放在金字塔模型内，可保持长期簇新不腐。现在法国、意大利等国的一些乳制品公司已把这项试验成果运用于生产实践之中，采纳金字塔形的塑料袋盛鲜牛奶。据说，比起其它的包装形式，金字塔形内的鲜牛奶存放时间最长
30、。把种子放在金字塔模型内，可加快出芽。断根的农作物栽在模型内的土壤里，可促其接着生长。金字塔形温室里的作物，生长快，产量高。有人建议，为提高葡萄的产量，增加它的含糖量，葡萄棚应搭成正方形，并使葡萄茎正对南北方向，以汲取更多的地磁。把自来水放在金字塔模型内，24小时后取出，称之为“金字塔水”。这种水在塔里所获得的能源被“禁钢”在水分子之中，它有着很多奇妙的功效，可放入冰箱或其它潮湿的地方，长期贮藏，以备时常之需。用“金字塔水”泡茶、煮咖啡、冲牛奶、制作凉爽饮料，昧更醇；用它烧莱、熬汤，比用一般水昧道更鲜美；每天喝杯“金字塔水”能健胃，助消化，医治神经紊乱；用它洗脸，可使皮肤娇嫩；它能消淤止痛，减
31、轻关节炎患者的痛楚，甚至治好关节炎；它对医治粉刺、黑痣、鸡眼、痈疽、疣肿等皮肤病也有肯定的疗效；用“金字塔水”浇灌农作物，可促进作物的强壮生长，提高产量；用它浇果树、蔬菜和花木，水果和蔬菜的味道更佳，鲜花尤为缤纷馥郁；摘下的鲜花如插在盛“金字塔水”的花瓶里，可推迟凋谢，延长欣赏的时间。但是，最奇异、最引人入胜的莫过于对人体的试验了。金字塔模型成了治疗很多疾病的医疗器械和无形的灵丹妙药。假如你想在工作时消退久坐的疲惫，保持旺盛的精力，你可以在你办公室的座椅下面放一个小金字塔模型；假如你晚上失眠或睡觉不踏实，就请你在床下放置一个模型；要是你的孩半夜里哭闹，扰得全家不宁，你把他放人金字塔模型内，他会
32、马上安稳入睡；假如你患有头痛、牙痛等病痛，或者高血压、疲惫和其它不适，你最好进人金字塔模型稍坐片刻，或者睡上一觉。它能止痛、降压、复原人体的青春活力、延年益寿，等等。资料供应者：埃及的金字塔导学案 15.埃及的金字塔 导学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课7个生字，理解“巍然矗立、傲对碧空、曝晒、摩天大厦、耸立”等词的意思，并能初步学会在表达中运用。 3.懂得作者是怎样写工程的雄伟与精致的，体会这样写得好处。 4.凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和才智，懂得敬重人类共同的文化遗产。 导学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容； 导学难点：凭借语言文字材料感
33、受古埃及人民的勤劳和才智，懂得敬重人类共同的文化遗产。 突破措施 在教学中，可以出示金字塔图片或播放视频资料，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性相识；从而有效地巩固重点、突破难点。 导学打算：生字卡片PPT课件 导学过程： 预习学案 一、预习目标： 1正确认读文中的生字词，能流畅地读课文。 2初步了解课文大意。 二、预习学案 1.自由轻声朗读课文。要求： 划诞生字词，读准字音，认清字形， 划出不懂的词语和句子 2.读通句子，难读的多读几遍，把课文读通读顺 3.查字典或联系上下文理解词语 闻名遐迩摩天大厦曝晒耸立 巍然矗立傲对碧空结晶木撬 4.给带点的字注音 安葬曝晒大厦锥形一堆
34、砌塔 导学案 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，了解金字塔的样子及其建立过程 一、谈话导入课题 1.同学们知道四大文明古国吗？（ 埃及的金字塔教学设计一埃及的金字塔教学设计一 埃及的金字塔教学设计一 第一课时 教学目标 1、组织学生自学生字词，理解词意，允许留有疑难 2、指导学生读课文，读准字音，读通句子 3、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的宏伟与神奇 4、激发学生学习爱好，激励对课文内容进行质疑 教学重点 初步了解课文内容，主动激励提出质疑 教学打算 专题学习网页 教学过程你正在阅读老百晓在线供应的文章 一、谈话导入、激发情趣 1、同学们知道四大文明古国吗
35、？ 埃及的金字塔整合教学设计埃及的金字塔整合教学设计 埃及的金字塔整合教学设计 一、教材分析： 这是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。 课文第一段开宗明义，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；其次段详细介绍了埃及的金字塔外观雄伟、结构精致的特点，又以胡夫金字塔为例子，采纳列数字、作比较、形象描述等方法详细说明，这样使人感受更详细；第三段介绍了金字塔的建立历史；最终点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民才智的结晶。” （一）教学目标 学问目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成
36、的词语。 2、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“雄伟”与“精致”的，体会这样写的好处。 实力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培育学生通过互联网收集、分析、处理信息的实力，提高学生的信息素养。 3、培育自主探究和小组合作学习的实力以及与他人探讨、沟通的实力。 情感目标：通过详细的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和才智，激发学生对世界文化遗产的酷爱之情。 （二）教学重点 运用课本中的文字和网络里的资源来理解金字塔的外观雄伟、结构精致的特点，体会举例子、列数字、作比较等一般的说明方法带来的好处。 （四）教学难点 怎样把网络学习资源和课本文字材料有效地结合起来，有选择地让网络资源服务于
37、课本，培育学生的信息应用实力。 二、教学对象分析： 六年级学生对簇新事物的留意力长久，并已初步驾驭了上网阅读、搜寻信息和对信息进行基本处理的实力，但由于学生对于金字塔知之甚少，因此在教学中我设计了金字塔的学习专题网站。旨在通过创设一个信息大且颇有人文色调的网络环境，使其在图、文、音、像等信息的刺激下充分感知，主动主动地去获得、整理、创建性地加工信息，促进学生对课文内容的深化理解，切实有效地提高学生的语文素养。 三、教法与学法阐述： 语文教学的主要任务就是要让学生驾驭和运用语言文字，而信息技术的运用为语文教学增加了活力。本课教学中，我充分运用信息技术，力求变更传统的教学模式，以非线性结构来组织教
38、学内容，把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、困难性结合起来，为学生供应一种动态的、开放的结构化认知环境。让学生从丰富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤劳和才智的结晶，激发学生对世界文化遗产的酷爱之情；让学生在网络环境中感受语文网络学习的欢乐，培育学生自主探究的实力和收集资料、处理信息的实力，提高学生的信息素养。 1、创设情境，特性阅读。 情感具有情景性，老师应用信息技术手段，主动营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的外形特点时，可以让学生先观赏网页里的金字塔的图片，在奇妙绝伦的图片面前，学生赞美之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔
39、外形的高大，水到渠成，特性阅读得到了充分的展示。 2、同等对话，品读感悟。 网络是一个虚拟的空间，学习者在里面的关系是同等的，在同等的氛围中，大家有同等的权利，不怕说错了别人会笑，学习者能够真正地释放自我，进行充分的沟通。例如学生自己在探讨区留言，沟通感受，找到与自己有相同疑问的探讨成员。在自学后探讨沟通时，让他们把自己整合后的资料和同学沟通，对与自己学习内容相同的同学可以进行补充、质疑；同时，网页里的视频资料能激发学生更深厚的学习爱好，对课文的理解也更直观。例如：在金字塔的建立史中，如何垒石块，就可以用一个简洁的FLSH动画说明；如何运石块，可以用网页里的一段视频录象使它形象化；学生在相互的
40、探讨中获得了学问，熬炼了操作实力。 3、扎实训练，培育素养。 语文新课程标准中也提出：“要拓宽语文学习的渠道，加强现代技术与学科的整合。”就是要求我们“充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文实力”。 课文是从外形雄伟、结构精致和它的建立三方面来说明金字塔的，结构清楚，我想采纳块状教学法，让学生自主选择学习的内容，先要求他们采纳读、划、议、思的方法自学，同时，给他们供应三个专题网站的网址，要求他们利用网络资源来补充说明课文资源，让学生借助网络资源进行学习，让他们在较短的时间内收集和积累更多的信息，做简洁的幻灯片展示自
41、己的学习心得，熬炼他们对信息的取舍、处理的实力； 4、课外延升，促进发展。 在“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”的教学理念下，我准备让同学在网页的探讨区进行留言，写下自己的课堂收获与更大的疑问，由于网络把学生带入了特定的语言环境中理解训练语言文字，让学生在境中感悟，突破了“思维定势”，使思维品质的广袤性和敏捷性得到了发挥，使课堂变成了“群言堂”，从而实现人人参加的主动学习场面。要求学生课后对自己感爱好的留言进行回复，参加探讨，结合综合实践活动进行对有关金字塔的一个问题的探究，这样也能开拓现代语文结合网络资源学习的新途径； 四、教学流程设计： 一、谈话导入，激发爱好。 1、上节课，我们一
42、起到金字塔走马观花参观了一番，你对金字塔哪方面最感爱好呢？今日就你最感爱好的内容进行探究学习； 2、学生沟通自己想探究的内容，说明缘由。 二、网络冲浪，自主探究； 1、请同学对自己最感爱好的部分采纳读、划、议、思的方法自学； 2、老师巡察指导，引导学生上网进行学习，并供应适当的帮助； 让学生带着问题在轻松活泼的氛围中自主、主动地学习，培育学生的自我探究实力； 让学生借助网络资源进行学习，可让他们在较短的时间内收集和积累更多的信息，同时也熬炼了他们对信息的取舍、处理的实力； 学生沟通自己想探究的内容，说明缘由。 二、学生借助网络资源自学课文 1、学生依据自己选择的内容，利用读、划、议、思的方法阅
43、读课文，体会重点的词句，利用老师供应的网站进行学习，着重查找和自己的学习内容相关的资料，将相关信息在Word或PowerPoint里进行整合，打算沟通； 三、组织沟通，内化学问； 老师依据沟通状况，运用苏亚星教学软件进行屏幕转播，对一些有价值的问题和内容进行补充，激发学生探讨，适时进行朗读指导，赐予学生适当评价； 第一部分：外形； “闻名遐迩”是何意？“闻名遐迩”的金字塔外观如何？ 网页照片的阅读； 指导感悟重点的语句； 结合课文用列数据的方法说明生活中事物的特点； 其次部分：构造 过渡：外形如此雄伟的金字塔，里面的结构又是怎样的呢？ 小结：作者用了打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的
44、金字塔拉近了距离，使我们对金字塔外形的雄伟、结构的精致有了更深的了解； 第三部分：建立史 过渡：如此精妙绝伦的金字塔是如何建立出来的呢？ 利用网络来增大课堂的信息量，增加学生的应用信息技术进行探究学习的实力和自身信息素养。 学生在屏幕上展示自己依据网络资源结合课文内容进行整合的成果，训练了他们整理信息的实力，提高了他们的信息素养；同时，老师机进行的屏幕转播，变更了过去的教学方式和学习方式，优化了教学过程，使计算机网络协助语文教学达到了最佳效果，真正实现了资源共享； 视频资料激发了学生更深厚的学习爱好，对课文的理解也更直观了。 把自己整合后的资料和同学沟通，对与自己学习内容相同的同学进行补充、质疑，了解金字塔的外形、构造、建立史； 边看图边品尝词语；（“角锥形”、“巍然矗立”、“傲对碧空”） 边读边想象画面； 观赏网页照片； 重点语句的感悟，领悟金字塔的外形雄伟； 感情朗读； 以胡夫金字塔为例，说说作者是怎样写这一工程的“雄伟”与“精致”的？（结合语句沟通