《语文S版一年级上册《学校是乐园》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文S版一年级上册《学校是乐园》教学设计.docx（53页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文S版一年级上册学校是乐园教学设计语文S版一年级上册学校是乐园教学实录 学校是乐园 一、谈话引入 师：同学们，你们已经从一个幼儿园的小挚友成为了一名一年级的小学生了，来学校学习已有八个星期了，老师想问问你们：你们喜爱自己的 学校吗？为什么？ 生1：我喜爱我们的学校，因为我们的学校很漂亮，有绿绿的草坪，有美丽的花草树木。 生2：我喜爱我们的学校，学校里有宽敞光明的教室，有宽敞的操场、蓝球场，有电脑室，有图书室等。 生3：我也喜爱我们的学校，在学校里可以相识老师，相识许多挚友，还可以和许多同学一起学习，一起做嬉戏，所以我喜爱我们的学校。 师：对呀，同学说得多好呀，我们学校的确像同学们说的那样美，
2、在学校里能感受到学习的乐趣。今日我们就一起来学习第三课学校是乐园（板题：学校是乐园） 师：（指着学、校）这两个字有哪个同学会读？ （学生主动举手发言） 生：学学xu、校校xio。 师：真棒，同学们跟老师把这两个字读一读。 （学生跟读生字） 【点评：随机识字抓得好。】 师：多好听的声音啊，大家一起把课题读两遍。 生：学校是乐园（两遍） 二、初读课文，认读生字 师：读得真好。老师很想看看课文写些什么？同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样？ （师范读，学生手指引着字仔细听老师读） 师：你们觉得老师读得怎么样？ 生1：老师读得很好，很有感情，一般话很精确。 生2：老师读得很有感情，
3、很流利。 师：老师真兴奋，同学都认为老师读得好。能不能给老师掌声激励（学生掌声表扬老师），你们想不想象老师一样读得那么流利呀！ 生：想。 师：那么我们就应当把本课生字读熟，才能像老师一样读得很流利呀！ 师：现在请同学们打开课本第58页，比照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音挚友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。 （学生自由朗读课文，边读边圈生字） 师：同学们真能干，我发觉同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找出来了。那么，你们愿不情愿到小组里读给小组的同学听呢？假如再读的过程中遇到了困难，比如，有不相识的字，你该怎么办？ 生1：可以找拼音挚友帮
4、帮自己。 生2：可以问小组的同学，也可以问老师。 师：这些都是很好的学习方法，现在请同学们小组内认读字宝宝，看谁认得的字宝宝最多。 （学生小组内认读生字） （师贴生字卡片并巡察指导） 师：同学们学得很仔细，你们看黑板上这些字，虽然是生字，但是老师信任，有许多其实你们早就相识了。谁能当当小老师来教大家？ （学生踊跃上台仿照老师的语气带领同学们认读生字卡） 师：刚才小陈老师，小刘老师，小李老师都真能干，把每个生字的读音读得精确无误。同学们，掌声送给他们 生：嘿嘿嘿，你们真棒！ 师：他们读得很棒，老师把小金星送给他们。 师：下面张老师也来带同学们读读这些生字，我们留意把前鼻音和翘舌音读准了。 （生仔
5、细跟老师读） 师：刚才小老师和张老师都教大家读准了这些字音，现在你们能读读这些生字吗？ 生：能，学学xu、校校xio、老老lo、亲亲qn 师：男女同学也很想来赛一赛了，划横线的由女同学读，没有划横线的由男同学读。 （男女同学都主动的认读生字） 师：同学们可真是识字小能手，把掌声送给自己。 生：very very good！ 师：瞧！拼音挚友不见了，你们还相识吗？下面，张老师要考考大家的反应实力！看老师这边的生字卡片，看看谁会读，会读的小挚友快速抢读。 （生抢读生字。） 师：同学们，现在你记住了哪些字？怎样记住的？同桌说说。 （生同桌互说） 师：你们相识了这些字宝宝，同学们能不能把好方法介绍给大
6、家，谁情愿来说？ 生1：我相识亲，上面一个立，下面一个变了形的木，合起来就是亲。 师：哦，你真聪慧，能利用熟字加熟字的方法记住亲。 生2：我相识爱，它下面有个友，所以我就记住了爱。 师：真不错，记住生字的其中一部分来记住这个字。 生3：我相识学，我记住他下面有个子。 师：这些同学的识字方法都挺不错的，我们是不是把掌声送给他们。 生：嘿嘿嘿，你们真棒！ 师：生字宝宝你们都相识了，能不能用这些字说一些词呢？ 生1：校学校、校内、校长；老老师、老人、老爷。 生2：亲敬爱、亲人、父亲、母亲。 生3：快快点、飞速；学学生、学校、上学、学习。 师：这些同学可真了不得，积累了这么多词语。生字挚友今日可真淘气
7、，他们迫不及待地要和我们做嬉戏呢！ 师：（出示画好的果树）你看，老师这有一棵奇妙的果树，上面长着各种各样的果子，大家想不想把它摘下来呢？ 生：想。 师：怎样才能把它摘下来呢？只要你读对了，苹果就是你的了。谁来试试？（指名摘果子） （生接连上来摘果子，并把摘下的果子上的生字带同学们读一遍） 师：哇！这么多果子都装进小挚友的肚子里了。可是字宝宝正在一边发愁呢？它们和拼音挚友失散了，你们说怎么办呢？ 生：我们帮它们找回它们的拼音挚友。 师：同学们真是乐于助人的好学生，那么我们一起来帮字宝宝找拼音挚友吧！ （老师把字卡和拼音卡分别发给下面的同学，然后拿到字卡和拼音卡的同学各站一边，在座位上的同学就跟着
8、音乐唱找挚友） 生：找，找，找挚友，找到一个好挚友（学生蹦蹦跳跳找到自己相对应字卡或拼音） 生1和生2：师师sh（生跟读） 生3和生4：有有yu（生跟读） 生5和生6：老老lo（生跟读） 师：同学们真是能干，真了不得，帮它们找到了挚友。老师也把这些小金星送给这些同学。 （学生留露出兴奋的表情） 师：我们已经跟字宝宝交上了挚友，那咱们把这些字挚友送回课文中，再去读读课文，看看这次能不能把课文读通顺。 （生齐读） 师：多好听的声音啊，同学们读得很仔细，你们真行！把掌声送给自己 生：very very good！ 三、指导书写 师：前面我们动了动脑，现在我们来动动手，学写一个字习。 生：认读习习x。
9、 师：这个字里有个新的笔画，你发觉了吗？ 生：是提。 师：你视察的真细致，今日我们学习的新笔画是提。 （师范写，生书空） 师：这个字的关键笔画是哪一笔呢？ 生：我觉得要写好横折钩。 师：对，你说得真好，那请大家看老师写，细致视察哦！ （师范写，一边写一边引导学生视察） 师：伸出小手我们一起来写写。 （生书空） 师：请大家在书上先描后写，留意写字姿态！眼离桌面约一尺，胸离桌沿约一拳，指离笔尖约一寸。 （生在书上写字，老师巡察指导） 师：我发觉每个小组都有写得很好的小挚友，咱们就在小组沟通展示一下。 （小组内互评） 【点评：在每节课中融入写字教学，让学生既动脑又动手。】四、小结 师：今日，大家学得
10、很仔细，以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，肯定会有解决问题的方法！ 学校是乐园教案(语文S版) 学校是乐园第一课时 【教材分析】本课是一篇短文，讲我在学校里的学习、生活状况和感受，表达了我酷爱学校的思想感情。 【教学目标】1指导该生学生相识学、校、爱、有、老、师、习、亲、热、快十个字。会写习、乐、有、同四个字，学习新笔画提。2辅导学生正确流畅地朗读课文。3引导学生感受学校是乐园，老师、同学之间亲亲热热，大家一起做嬉戏快欢乐乐。从而更加酷爱自己的学校。 【教学重难点】1用不同的方法识字。2正确朗读课文，能照样子说说自己的学校。 【教具打算】生字卡片、教学挂图。 【教学时间】两课时。 【教学过
11、程】 一、谈话启发，引入新课。小挚友们，你们喜爱学校吗？，为什么喜爱学校？你知道乐园是什么样子吗？这节课我们就来学习第3课学校是乐园我们一起来读课文。 二、初读课文，读准字音。1自由读课文，边读边用笔画诞生字词。多读几次，遇到不会读的字用笔画出来，请拼音挚友帮忙，再多读几次。2同桌相互认读画出来的词语，仔细听对方读，相互纠错音，看谁进步最快，读得最好。3再读课文，留意把字音读准，做到不加字，不漏字。4以四人小组为单位，四人轮番读课文，看谁读得最好，好在那里，还有那些要注音的地方。 三、再读课文。感知内容。1朗读课文，边读边想：为什么说学校是乐园？（老师引导学生视察教学挂图、体会乐园的意思）2同
12、桌合作，一人读一段，看谁读的最好。3说话训练我们的学校里有些什么？你最喜爱的是什么？学校里有哪些人？ 四、识记生字，指导书写1老师出示生字卡片：习、有、乐、同。2指名认读。3谁情愿当小老师领读？4用多种方式读。5学会用生字组词、说话。6指导书写（1）引导视察田字格笔划的位置，再视察笔顺。（2）老师示范写字并讲写字要领，学生细致看。（3）学生写老师巡察，刚好表扬写得好的同学，并展示给大家。 五、总结全闻，布置作业今日，小挚友们的表现很棒！谁先来告知大家节课你通过自己的努力，学到了些什么？同学们回家后把课文读给爸爸妈妈听好吗？ 一年级学校是乐园教学设计 设计理念 语文教学要亲密联系学生的生活实际和
13、内心世界。在教学中，让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 教学目标 1、相识“学、校”等九个字，会写“习、有、同”三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，相识自然段。体会学校是乐园。 重点难点 重点是有感情地朗读课文;难点是体会学校是乐园。 教具打算 教学挂图、生字和词语卡片。 教学时间 两课时 设计流程 一、启发谈话，引入新课。 你喜爱自己的学校吗?说说为什么? 二、揭题，读题，释题：“乐园”指什么?(欢乐的地方。) 三、初读课文，读通读顺。 1、自读课文，把字音读精确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。
14、 2、听课文录音或老师范读，留意听清晰不会读的字。 3、个别读，示范读。 四、再读课文，整体感悟。 1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。 2、相识自然段。 3、指导朗读体会每一个自然段。 4、联系学校实际说说：学校里有什么，自己最喜爱的是什么? 五、学习生字，积累词语。 六、巩固练习。 有感情地朗读课文。 一年级语文上册学校是乐园教案设计 教学目标 1、相识学、校等九个字，会写习、有、同三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，相识自然段。体会学校是乐园。 重点难点 重点是有感情地朗读课文;难点是体会学校是乐园。 教具打算 教学挂图、生字和词语卡片。 教
15、学时间两课时 设计流程 一、启发谈话，引入新课 你喜爱自身的学校吗?说说为什么? 二、揭题，读题，释题：乐园指什么?(欢乐的地方。) 三、初读课文，读通读顺 1、自读课文，把字音读精确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。 2、听课文录音或老师范读，留意听清晰不会读的字。 3、个别读，示范读。 四、再读课文，整体感悟 1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。 2、相识自然段。 3、指导朗读体会每一个自然段。 4、联系学校实际说说：学校里有什么，自身最喜爱的是什么? 五、学习生字，积累词语。 学校是乐园 学校是乐园是义务教化课程标准试验教材书S版一年级上册其次单元
16、的一篇课文。本单元的课文都讲一个爱字，有的是讲爱学校，有的是讲爱家乡，有的是讲爱祖国，充分反映出同学们在充溢着爱的世界里欢乐地学习，健康地成长。前面两篇课文都是以诗歌的形式出现的，而这篇课文以散文的形式出现。课文共有两个自然段和两幅对应插图。第一自然段讲在学校里大家一起学习，亲亲热热；其次自然段讲在学校里大家一起嬉戏，快欢乐乐。学习这篇课文，要使学生相识到学校是乐园，在学校里有老师，有同学，大家在一起学习、嬉戏，是特别欢乐的。 在教学的过程中，我让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 1.利用谈话激发学生学习爱好，并创设情境，引导学生从整体入手视察图画，学
17、会表达图意，进行语言文字训练。体会我酷爱学校的思想感情。 2.在课文教学中，依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要重视学生独特的感受、体验和理解，所以本课教学以朗读为主，采纳多种形式的朗读熟读成诵，在读中感悟语言文字的诗意美。 3.指导学生联系上下文、联系生活实际，在详细的语言环境中理解词语、句子，在此基础上感悟课文。 4.留意变换角度提出学习的要求，让学生感到自然，有亲和力。并留意在其中渗透学习方法的指导。如：比照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音挚友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。再如：你们愿不情愿把字宝宝读给和同座的同学听呢？假如再
18、读的过程中遇到了困难，比如，有不相识的字，你该怎么办？（拼音挚友帮自己。可以问同桌的同学，也可以问老师等。）师生共同总结出学习方法。 5.引导学生自主积累词汇，丰富语言。 学校是乐园教案之一 设计理念 语文教学要亲密联系学生的生活实际和内心世界。在教学中，让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 教学目标 1、相识学、校等九个字，会写习、有、同三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，相识自然段。体会学校是乐园。 重点难点 重点是有感情地朗读课文；难点是体会学校是乐园。 教具打算 教学挂图、生字和词语卡片。 教学时间 两课时 设计流程
19、 一、启发谈话，引入新课 你喜爱自己的学校吗？说说为什么？ 二、揭题，读题，释题：乐园指什么？（欢乐的地方。） 三、初读课文，读通读顺 1、自读课文，把字音读精确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。 2、听课文录音或老师范读，留意听清晰不会读的字。 3、个别读，示范读。 四、再读课文，整体感悟 1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。 2、相识自然段。 3、指导朗读体会每一个自然段。 4、联系学校实际说说：学校里有什么，自己最喜爱的是什么？ 五、学习生字，积累词语。 六、巩固练习 有感情地朗读课文。 学校是乐园教学实录及评析 一、谈话引入 师：同学们，你们已经
20、从一个幼儿园的小挚友成为了一名一年级的小学生了，来学校学习已有八个星期了，老师想问问你们：你们喜爱自己的 学校吗？为什么？ 生1：我喜爱我们的学校，因为我们的学校很漂亮，有绿绿的草坪，有美丽的花草树木。 生2：我喜爱我们的学校，学校里有宽敞光明的教室，有宽敞的操场、蓝球场，有电脑室，有图书室等。 生3：我也喜爱我们的学校，在学校里可以相识老师，相识许多挚友，还可以和许多同学一起学习，一起做嬉戏，所以我喜爱我们的学校。 师：对呀，同学说得多好呀，我们学校的确像同学们说的那样美，在学校里能感受到学习的乐趣。今日我们就一起来学习第三课学校是乐园（板题：学校是乐园） 师：（指着学、校）这两个字有哪个同
21、学会读？ （学生主动举手发言） 生：学学xu、校校xio。 师：真棒，同学们跟老师把这两个字读一读。 （学生跟读生字） 【点评：随机识字抓得好。】 师：多好听的声音啊，大家一起把课题读两遍。 生：学校是乐园（两遍） 二、初读课文，认读生字 师：读得真好。老师很想看看课文写些什么？同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样？ （师范读，学生手指引着字仔细听老师读） 师：你们觉得老师读得怎么样？ 生1：老师读得很好，很有感情，一般话很精确。 生2：老师读得很有感情，很流利。 师：老师真兴奋，同学都认为老师读得好。能不能给老师掌声激励（学生掌声表扬老师），你们想不想象老师一样读得那么流
22、利呀！ 生：想。 师：那么我们就应当把本课生字读熟，才能像老师一样读得很流利呀！ 师：现在请同学们打开课本第58页，比照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音挚友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。 （学生自由朗读课文，边读边圈生字） 师：同学们真能干，我发觉同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找出来了。那么，你们愿不情愿到小组里读给小组的同学听呢？假如再读的过程中遇到了困难，比如，有不相识的字，你该怎么办？ 生1：可以找拼音挚友帮帮自己。 生2：可以问小组的同学，也可以问老师。 【点评：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中渗透学习方
23、法的指导。】 师：这些都是很好的学习方法，现在请同学们小组内认读字宝宝，看谁认得的字宝宝最多。 （学生小组内认读生字） （师贴生字卡片并巡察指导） 【点评：提倡自主、合作、探究的学习方式，强调了学习的自主性，敬重了学生的个体差异和学习需求，有利于调动学生主动探究；强调了合 作学习，有利于相互沟通、启发、共同提高。】 师：同学们学得很仔细，你们看黑板上这些字，虽然是生字，但是老师信任，有许多其实你们早就相识了。谁能当当小老师来教大家？ （学生踊跃上台仿照老师的语气带领同学们认读生字卡） 师：刚才小陈老师，小刘老师，小李老师都真能干，把每个生字的读音读得精确无误。同学们，掌声送给他们 生：嘿嘿嘿，
24、你们真棒！ 师：他们读得很棒，老师把小金星送给他们。 师：下面张老师也来带同学们读读这些生字，我们留意把前鼻音和翘舌音读准了。 （生仔细跟老师读） 师：刚才小老师和张老师都教大家读准了这些字音，现在你们能读读这些生字吗？ 生：能，学学xu、校校xio、老老lo、亲亲qn 师：男女同学也很想来赛一赛了，划横线的由女同学读，没有划横线的由男同学读。 （男女同学都主动的认读生字） 师：同学们可真是识字小能手，把掌声送给自己。 生：very very good！ 师：瞧！拼音挚友不见了，你们还相识吗？下面，张老师要考考大家的反应实力！看老师这边的生字卡片，看看谁会读，会读的小挚友快速抢读。 （生抢读生
25、字。） 师：同学们，现在你记住了哪些字？怎样记住的？同桌说说。 （生同桌互说） 师：你们相识了这些字宝宝，同学们能不能把好方法介绍给大家，谁情愿来说？ 生1：我相识亲，上面一个立，下面一个变了形的木，合起来就是亲。 师：哦，你真聪慧，能利用熟字加熟字的方法记住亲。 生2：我相识爱，它下面有个友，所以我就记住了爱。 师：真不错，记住生字的其中一部分来记住这个字。 生3：我相识学，我记住他下面有个子。 师：这些同学的识字方法都挺不错的，我们是不是把掌声送给他们。 生：嘿嘿嘿，你们真棒！ 师：生字宝宝你们都相识了，能不能用这些字说一些词呢？ 生1：校学校、校内、校长；老老师、老人、老爷。 生2：亲敬
26、爱、亲人、父亲、母亲。 生3：快快点、飞速；学学生、学校、上学、学习。 师：这些同学可真了不得，积累了这么多词语。生字挚友今日可真淘气，他们迫不及待地要和我们做嬉戏呢！ 师：（出示画好的果树）你看，老师这有一棵奇妙的果树，上面长着各种各样的果子，大家想不想把它摘下来呢？ 生：想。 师：怎样才能把它摘下来呢？只要你读对了，苹果就是你的了。谁来试试？（指名摘果子） （生接连上来摘果子，并把摘下的果子上的生字带同学们读一遍） 师：哇！这么多果子都装进小挚友的肚子里了。可是字宝宝正在一边发愁呢？它们和拼音挚友失散了，你们说怎么办呢？ 生：我们帮它们找回它们的拼音挚友。 师：同学们真是乐于助人的好学生，
27、那么我们一起来帮字宝宝找拼音挚友吧！ （老师把字卡和拼音卡分别发给下面的同学，然后拿到字卡和拼音卡的同学各站一边，在座位上的同学就跟着音乐唱找挚友） 生：找，找，找挚友，找到一个好挚友（学生蹦蹦跳跳找到自己相对应字卡或拼音） 生1和生2：师师sh（生跟读） 生3和生4：有有yu（生跟读） 生5和生6：老老lo（生跟读） 师：同学们真是能干，真了不得，帮它们找到了挚友。老师也把这些小金星送给这些同学。 （学生留露出兴奋的表情） 【点评：创设嬉戏情景，让生字反复出现，让学生在嬉戏中求知。依据一年级学生的特点，在学生疲惫点穿插音乐，既调动了学生的主动性。】 师：我们已经跟字宝宝交上了挚友，那咱们把这
28、些字挚友送回课文中，再去读读课文，看看这次能不能把课文读通顺。 （生齐读） 师：多好听的声音啊，同学们读得很仔细，你们真行！把掌声送给自己 生：very very good！ 三、指导书写 师：前面我们动了动脑，现在我们来动动手，学写一个字习。 生：认读习习x。 师：这个字里有个新的笔画，你发觉了吗？ 生：是提。 师：你视察的真细致，今日我们学习的新笔画是提。 （师范写，生书空） 师：这个字的关键笔画是哪一笔呢？ 生：我觉得要写好横折钩。 师：对，你说得真好，那请大家看老师写，细致视察哦！ （师范写，一边写一边引导学生视察） 师：伸出小手我们一起来写写。 （生书空） 师：请大家在书上先描后写，
29、留意写字姿态！眼离桌面约一尺，胸离桌沿约一拳，指离笔尖约一寸。 （生在书上写字，老师巡察指导） 师：我发觉每个小组都有写得很好的小挚友，咱们就在小组沟通展示一下。 （小组内互评） 【点评：在每节课中融入写字教学，让学生既动脑又动手。】 四、小结 师：今日，大家学得很仔细，以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，肯定会有解决问题的方法！ 【全课点评：该课中开放了教材，创建性地运用教材，开放了师生之间的关系，在课堂教学中赏识学生，建立了一种民主、和谐、宽松的课堂气氛；在教学中，把握了低年级的识字教学的主要任务识字与写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落到实处，充分调动学生的主动性，让学生在自主、合
30、作、探究的方式下学习，并运用多种多样的形式，让学生在开心的情趣中不知不觉地识字，让学生在嬉戏中巩固识字，把识字变成一种乐趣，一种享受，在欢声笑语中学，从而充分体会语文学习的无穷乐趣。在这节课上赐予了学生充分的读书时间，真正体现了以读代讲。】 语文S版一年级上册风教学反思 风 新课程提倡把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来相识世界，感悟自然万物，力求体现大语文教学观和教化教学的开放性原则。在平常的教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取唤醒学生已有的生活阅历，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培育学生动脑思索、动情感受、动手制作、动口
31、表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主子，并感受到学习的无穷乐趣。以下是我在教学北师大版语文第三册风这一课的点滴反思。既有令人满足的胜利之举，也有缺憾中的进一步思索、探究。一、 胜利之处： 1.激活思维，为学生创设自我感悟的空间。 风这首小诗描绘了刮风时景物的改变，全诗用简洁凝炼的语言，传神地表现出在风的作用下，自然界景物的改变。诗句是这样的：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。如何让学生自己去理解，品尝诗意呢？我颇费了一番心思。上课前，我先布置学生去搜集有关风的学问的材料，并相互沟通，让学生对风有了较全面、直观的相识。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：来无影，去无踪，来时树动
32、花摇，去时水平浪静。学生的心情一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机激励他们：你们也来编一编！信任你们会编得比老师更棒！学生的思维处于最活跃的状态下，他们跃跃欲试，编出了很多有关风的顺口溜或小谜语，这一过程其实是让学生有一个自我学习，自我感悟的阶段，为下面学生顺当理解诗意、进入诗的意境做了有力的铺垫。随后，我一句导语：我们也来读读唐代诗人李峤写的关于风的一首小诗，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴趣盎然地进入学习中。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到活灵活现的风的形态，从而避开机械乏味的分析，变枯燥的讲解，为学生主动主动思索、感悟的过程。当学生有了自己的见
33、解后，我请学生找到自己喜爱的诗行，由于学生有了自悟的过程，学生对这首诗已有了较深的体会，大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了，仿佛凉快的风正缓缓地从教室门前吹过。 2.联系生活，培育学生综合语文素养。学生是学习和发展的主体，是有独特特性品质和生活体验的个体，是重要的课程资源。虽说他们的人生阅历有限，但丰富多彩的社会生活，日益便捷的传媒，使他们的见闻相当广泛，在课堂时假如能充分调动学生已有的生活实践阅历，找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对学问的理解就不会是片面的、浮浅的、支离破裂的，而是四通八达的呈网状分布的。我们应擅长联系实际，挖掘有利资源，对课本学问进行适当拓展，构建起孩子与学问间
34、的桥梁。因此，在学完古诗后，我设计了这样的问题进行拓展：风除了可以吹落黄叶、吹开红花，掀起万丈巨浪，还可以干什么呢？请同学们分小组，用自己喜爱的方式表达一下。学生们忙开了，有的折飞机，有的做风车，有的画画、有的写诗，有的编儿歌当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的成就表示赞美！拿飞机的同学说：风可以让纸飞机飞上开空。拿风车的学生说：风可以吹动风车，大风车可以帮助人们发电。；画画的学生拿着画说：风可以吹干衣服。风可以把球送上天 风可以让海上的帆船航行春风可以带给我们暖和的感觉风儿轻轻吹，小草点点头，花儿微微笑由于紧密联系生活，学生的思路特别开阔，答案真是多姿多彩、令人赞美。二、 重建：
35、从风这首诗的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中，就在学生的学问积累里，就在学生主动主动的参加中。老师要擅长联系生活，拓展启发学生思维，构建学问的网络，促进学生的思维发展，并通过敏捷多样的形式来激发学生学习语文的主动性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培育学生综合的语文素养和实践实力。同时，我也在考虑以下问题： 1.如何让学生更好地发散，更有效地领悟古诗词的丰富内涵呢？我想假如我能通过精彩形象、绘声绘色的多媒体画面，把学生带进诗中所描绘的情景中，或者干脆把学生带出教室，带到大自然中，让他们与风面对面的密切接触，学生或许会有更深的体会。 2.如何借本诗的教学来激发学生酷爱祖国的古
36、典诗词？文本只是为我们的教学供应一个载体，是教学的一个激发点、发散点，老师要擅长利用这个载体，把学习的范围向更深更广的范围拓展。我想：在教学风这首诗后，假如我能设置一个相关的课后延长作业，或许会起到意想不到的效果。例如：让学生通过各种途径，查找有关描写风的古诗，或者搜集自己知道、喜爱的描写自然景物或气象改变的古诗，并把孩子们搜集到的资料进行筛选、归类，选一个合适的时间，举办一个赛诗会或沟通会，从而把学生带进浩瀚的传统文化的海洋里，实现了教学的自主性和拓展性。 3.如何在阅读中培育学生的语感？语感，是语文教学的难点，尤其是古诗，音韵和谐，意境美丽，假如老师卖力地讲解，反而适得其反。 我想：在教学
37、中，可以让学生听配乐朗诵，或通过老师声情并茂的范读，不知不觉把学生带进语境中，进而让他们自然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，学生的语感就会得到有效的培育。古诗，蕴含着很丰富的教学资源，古诗的教学也有待我们进一步的探究。通过风这一课的教学和思索，我又有了不少的收获。 语文S版一年级上册风教学实录 风 课前活动，好玩欢乐，贴近生活，有利创新。 师：同学们，老师有一个风车，你看它多么美丽啊！谁会玩？ 生：我！我！ 师：是谁让风车转动？ 生：我。我跑风车就转动。 师：你站在老师这里，你不动老师也能让风车转动！ 生：（站住了，老师用书扇风，风车转动。） 师：谁还有更好的方法让风车转动？ 生
38、：（学生活跃了，想出许多让风车转动的方法，并且争先恐后地要用自己的方法使风车转动。） 师：（老师赞同，风车的确转动了。）风车为什么会转动呢？聪慧的孩子你能想出来么？ 生：（学生争论，有知道的孩子高喊着）风，老师我知道是风吹动风车的。 一、由视察自然，激发学生读书爱好 师：小挚友请看窗外，是谁让红旗飘动？是谁在推开关住的门窗？是谁在摇动树木？谁让花儿点头？又是谁让尘土飞扬？聪慧的孩子你知道么？ 生：（看窗外）风，是风儿！ 师：（窗外正好有风吹过，老师把风车放在窗外。）同学们看，风把风车吹得飞转。 师：风是什么样子你望见过么？他这么顽皮！ 生：（不说话了） 师：风啊，是什么样子呢？谁也没有见过。但
39、是它是个顽皮的孩子，他一来我们能知道他在哪里了。 二、引导读文，学习读书和评论。 1.自由读文，给学生自主学习的空间。 师：在课文风中叶圣陶告知我们怎么找风。我们读读课文。 生：（打开书）七嘴八舌地读起来。 师：（有意给时间让学生自己读通课文。不急于讲课，到座位中听孩子读书，看孩子是怎么读通课文的。） 生：（自己拼读课文。） 师：（在巡察的时候，发觉值得运用的教学资源。指导弱差生读通课文，尽量用小组学习的方式，让小组中的优秀者帮助弱差生读通课文。） 生：（读熟课文以后，他们会想听老师说什么，有的学生会忍不住要把自己知道的告知同伴，他们有的会停下声音，有的会争论。） 2.谈读书感受，体现特性学习
40、。 师：（在这个时候老师要敏捷调控。）小挚友读了风你想做什么？ 师：（让学生自己做）谁想告知老师你读过后想做什么？（看举手的抽一个。） 3.大胆读书，学习评价。 生：（有想读书的）我想读书，我把课文读一次。 师：好啊。我和同学们倾听你读书。 生：（读课文。读完课文以后。） 师：读得真不错！不过，有个地方须要留意啊！假如这样就会更好。（指导该留意的地方） 生：（再读一次。） 师：真不错啊！你学的真好！有没有其他小挚友想读课文啊？ 生：（许多人举手争取） 师：抽一个小挚友读。读了以后小挚友们来评评她读得怎么样好吗？ 生：（读书。倾听。在书上做上记号。在评同学读得时候发言才有依据。） 师：他读得怎么
41、样？ 生：（评论。） 师：（指导评论别人的语言和看法。） 师：你能示范一下该怎么读呢？ 生：（读。） 师：（引导学生评论，并探讨该怎么样读。） 师生：（一齐练习读通顺，读懂。） 4.范读课文，评价老师，不迷信老师。 -师：听老师读一次好么？听完之后给老师评论好不好？ 生：好。 师：（范读风。） 生：听。做记号等给老师评论。 （在做记号的时候，学生学习了仔细倾听，仔细做笔记，对自己不懂的东西不相识的字在听读中能正音。） 师：（读完后视察学生举手状况。抽人给自己评论，了解自己的朗读在学生中地位，看学生能不能，敢不敢给老师的朗读评论。在评论的时候老师要指导学生不要迷信老师。要敢于正视自己的优点和缺点，让学生敢说自己的见解。） 生：（评论老师的朗读。） 师：感谢！感谢你给老师的激励，我将努力练习读得更好啊！你们练习后肯定会比老师读得更好的。在小组中读给同学听听并相互评论一下好么？ 生：（在小组中读课文，评论。） 三、相识课文中生字词，训练基本功。 师：刚才我们读课文的时候同学们表现真不错。读得好评的仔细啊！老师觉得你们能干呢。现在我们来相识一下课文中的生字。先在小组中相识一下。并想方法怎么记住这些生字？告知同学们用什么方法记忆最好。 生：小组中相识生字。探讨记忆方法。 师：抽认生字。学生告知同学们生字记忆方法。