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1、八年级语文下册核舟记第二课时教学设计八年级语文下册核舟记第一课时教学设计 八年级语文下册核舟记第一课时教学设计 核舟记教学设计 教学目的： 1、学习本文从总到分、从分到总，根据事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致的描述说明的写作方法。 2、理解课文的一些句子中数词干脆修饰名词的词序特点，了解文章语言的精确、简明。 3、了解我国古代工艺美术的成就，相识我国古代劳动人民的聪慧才智和卓越技艺。 教学重点： 1、积累文言词句； 2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明依次。 3、品尝语言，真实感受本文视察细致、描写生动的特点。 教学难点: 探究课文主体部分根据空间依次说
2、明事物的方法。 教学方法 1读想法。2发觉法、探究法。3品读法。 课时支配：3课时 第一课时 教学过程： 一、创设情景，导入新课 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民，他们创建了光辉绚丽、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只栩栩如生、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙
3、雕、竹雕等等。今日我们学习的明末浙江魏学洢的核舟记就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、作者及文体简介 1抽学生简介作者及背景。 2老师补充。 魏学洢：字子敬，明朝末年闻名散文作家。著有茅檐集。本文选自清朝张潮编辑的虞初新志。 2、文体及内容：本文是一篇说明文，全面详细的介绍了“核舟”的形象，热忱赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪慧才智和我国古代工艺美术的卓著成就。 三、检查重点字词理解状况，结合注释，利用工具书，疏通文意 1、生字注音： ymnwngyyujxunrusnrn 洢皿罔贻有奇轩箬糁髯 zhtnjio
4、zhqjrnxyf 褶袒矫属诎髻壬戌虞甫 2、重点词： 为：做罔不：无不，都尝：曾经贻：赠泛：泛舟，坐着船在水上巡游许：上下，光景启窗：打开比：靠近不属（zh）：不相类似诎：通“屈”，弯曲衡：通“横”了了：清清晰楚为人五：刻成曾：尚，还盈：满简：选择修狭：长而窄灵怪：奇异 3、通假字： 长约八分有奇：通释义： 诎右臂船：通释义： 右手倚一衡木：通释义： 虞山王毅叔远甫刻：通释义： 4一词多义： 为宫室（）佛印绝类弥勒（） 为中轩敞者为舱（）绝来此绝境（） 不足为外人道也（）群响毕绝（） 明有奇巧人（）高可二黍许（） 奇可 长约八分有奇（）珠可历历数也（） 其人视端容寂（）祌情与苏、黄不属（）
5、其属 而计其长曾不盈寸（）有良田美池之属（） 5、结合书下注释理解文意。要求： （1）仔细读书下注释，自己理解 （2）分小组翻译 （3）各组代表分段翻译 （4）老师重点讲解 四、朗读课文 1.请三位同学朗读课文 每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读状况作评价，或指明其读音的错误，或订正其断句不当；或称道其胜利之处。 2.老师指导有关朗读的要领： 五、课堂小结 六、作业： 1、生字 2、朗读全文 3、思索与练习一 八年级语文下册核舟记第三课时教学设计 八年级语文下册核舟记第三课时教学设计 理解分析课 教学过程： 一、复习： 1、朗读全文 2、检查一、二段的背诵状况。 二、整体感
6、知 1、分析探讨第三、四段 (1)：这一段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？ 三个主要人物的雕像。 （2）作者是如何介绍的这三个人物的？ 从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。 （3）这三人的位置、神态各是什么？ 苏东坡：居中宋代闻名文学家。 位置佛印：居右是个和尚，苏轼的挚友。 鲁直：居左黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的挚友。 苏东坡：峨冠而多髯。右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。 神态鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。 佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左
7、臂挂念 珠倚之。 小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。 让学生上台仿照他们的形态。 三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，沉醉与画卷美妙的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。 写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情活灵活现。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。 （4）作者是如何描写舟尾的？ 写核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居左者：仰面啸呼（动） 居右者：视端
8、容寂（静） 舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静比照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就精确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的精确、简明。 2、分析探讨第五段：介绍舟的背面 （1）作者是如何介绍船背面的？ 船背虽是略写，也是先总写它的形态“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。 （2）哪些地方表现了超群的雕刻技艺？ “细若蚊足，勾画了了”用比方的方法再次表现王叔远超群的雕刻技艺。 3、分析探讨第六段：对“核舟”总结、评价。 （1）作者是如何对核舟进行总结的？ 从统计入手，进行总结。 （2）这样写有什么好处？ 排列“核舟”上所刻的物
9、品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇异。最终用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞美收束全文，点明中心。 三、总结全文： 全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的困难琐细的物态述说得精细详尽，栩栩如生，使人一目了然。不仅完备地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪慧才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精致和语言的精确、精练，不愧是古代说明文的精品。 四、熟读课文 五、布置作业 1、完成思索与练习二、三 2、熟读并背诵全文 板书设计： 一、综述王致远的雕刻技艺 船
10、舱-船舱的结构形态 船头-三个人物的姿态、神情 二、详细介绍核舟船尾-舟子二人的形象奇巧 船背-题刻及颜色 三、对“核舟”总结、评价 苏教版八年级语文下册核舟记教学设计 核舟记魏学洢一、教学目标：（一）、学问与技能：1、驾驭一些字词的正确读音及书写。2、驾驭文中重要的实词和虚词的含义和用法。（二）、过程与方法：1、在老师引导下探究：疏通课文的字词句，理解全文。2、合作学习的过程：主要通过一些有关课文问题的探讨解答，学习以空间方位为序，用简洁、周密、生动的语言说明事物。（三）、情感看法价值观：1、相识我国古代劳动人民在工艺美术方面的的卓越技艺。2、激发学生酷爱祖国、酷爱人民，振兴中华而读书。二、
11、教学重点及难点1、引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。2、引导学生体会文章是如何根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法。3、体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。三、课时支配：两课时 第一课时一、教学重点：引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，学习文章根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法。二、教学步骤：（一）、导入新课同学们，假如有人告知你，在一根头发上可以雕刻部唐诗三百首的全部诗句，你定觉得很惊异吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今日，我们要学习的核舟记，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（二）、整体阅读，把握课
12、文基本内容要求学生自己散读课文一到两遍，留意以下内容：1本文出处及作者简介。2查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。3思索下列问题：(1)核舟大小如何?(2)在这样小的核舟上雕刻家原委雕了多少人和物?(3)雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的?（三）、巡察课堂，驾驭学生自学状况，以便为下面的课文分析供应材料和依据。（四）、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，由其余同学对该位同学的朗读状况作评价，或指明其读音的错误，或订正其断句不当，或赞扬其胜利之处。（五）、学习课文第一、二段1学习第一段。2疏通重点字词，留意以下词句。明有奇巧人：巧，技艺高超。能以径寸之木，为宫
13、室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，依据；具，具有。尝贻余核舟一：本句谓语“贻”(赠)后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。3思索以下问题：（1）这段的主要内容是什么?明确：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出核舟的主题“大苏泛赤壁”。（2）在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等很多各种各样的形态；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
14、4学习其次段。5疏通重点词句，留意以下词语。舟首尾长约八分有奇：有，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。闭之，则右刻：则，连词，就(望见)。6思索探讨以下问题。（1）这段的主要内容是什么?是如何详细说明的?明确：说明核舟的大小和船舱的格局。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可望见雕花栏杆左右相对，关上后就能望见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多
15、一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字（字字清楚可见）。（2）这段主要采纳什么说明方法?明确：这段主要采纳列数字的说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清晰，两相对比，其意晓然。7齐读课文第一、二段。（六）、布置作业 其次课时一、教学重点：在上节课的基础上，进一步引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，体会文章根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法，从而体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。二、教学步骤：（一）、检查作业，导入新
16、课时（二）、学习第三段1质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所语其两膝相比者绝类矫首昂视2口译并评价翻译状况。3思索探讨：这一段是介绍船头部分；主要说明白什么?明确：描述船头三人的动作、神情。4分别由学生朗读描述苏轼、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全遗忘了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。5作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?明确：这当然是“东坡”。三人
17、中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得专心刻得细致，作者也就说得真实细腻。所以如此，一是雕刻者的支配本身如此，说明者当然不能违反其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。6你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?明确：表现这点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。（三）、学习第四段1考察古汉语中数词运用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：(1)长约八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐三人。(4)共阅一手卷。(5)横卧
18、一楫。(6)倚一衡木。(7)为字共三十有四。由此可见，古汉语中一般状况下，数词可以干脆修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。2这一段用了哪些修辞手法?明确：拟人：船尾横卧一楫比方：居右者椎髻仰面顶真：左手抚炉，炉上有壶。3这段文字说明舟尾状况是怎么布局的呢?明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。4这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼喊清风，显得悠然自由；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加
19、上船楫的“横卧”，更加示意出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。 （四）、学习第五、六段1学生自读课文。2疏通重点词句，留意以下字词。则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，字。文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；天启壬戌秋日，即明熹宗天启二年(公元1622年)的秋天，苏轼前赤壁赋作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年(公元1082年)的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。钩画了了：了了，清清晰楚。通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有。盖简桃核修狭者
20、为之：简，选择；为，制作。嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，赞美声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。3请思索：这两段各写了什么内容?明确：第五段的主要内容是说明核舟顶部的雕制。第六段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最终作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞美以结束全文。 （五）、学生齐读课文，综合思索以下问题1本文名为“记”，是不是记叙文，为什么?2文章主体部分的写作依次是怎样的?3核舟雕刻的主题是什么？ 4最能反映雕刻者技艺精湛的是哪一句？ （六）、课堂板书 总概述王叔远超群的雕刻技术。船舱空正面船头间核顺舟分详写核舟船尾序记顶部总总括核舟，发出赞美。 （七）、课堂反馈给下列字注上拼音。罔（）黍（）
21、壬（）戌（）虞（）贻（）篆（） 说明下列加点的词。明有奇巧人曰王叔远（）能以径寸之木（）高可二黍许（）中轩敞者为舱（）雕栏相望焉（）佛印绝类弥勒（）珠可历历数也（）钩画了了（）诎右臂支船（）其船背稍夷（）给下列句子用“”划出朗诵节奏。虞山王毅叔远甫刻。中峨冠而多髯者为东坡。将下面句子译成现代汉语。罔不因势象形，各具情态。其人视端容寂，若听茶声然。对下面一句朗读时音节停顿正确的是：（）A.虞山王毅叔远甫刻B.虞山王毅叔远甫刻C.虞山王毅叔远甫刻D.虞山王毅叔远甫刻对下列几句“之”字的指代对象分析正确的是：（）中轩敞者为舱，箬篷覆之。闭之，则右刻清风徐来石青糁之左臂挂念珠倚之A.舱雕栏小窗舟身B.舱顶小窗刻的字左膝盖C.舱顶小窗雕栏佛印D.舱顶刻的字小窗左膝盖翻译下面两句：启窗而望，雕栏相望焉。盖简桃核修狭者为之。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页