三年级《爬天都峰》教案设计.docx

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1、三年级爬天都峰教案设计人教版三年级语文爬天都峰教案设计 爬天都峰是新课程标准试验教材三年级上册第一组中的第三篇课文。下面是我整理的人教版三年级语文爬天都峰教案设计，欢迎大家阅读! 一、教材分析 这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们相互激励，克服困难，最终爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文17自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信

2、念爬上天都峰的过程。 3、培育学生从小不怕困难，奋勉向上的品行。 三、教学重点 理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。 四、教学资料打算 1、教学挂图。 2、课件。 五、教学过程 (一)揭题，设疑激趣。 上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文。 1、(师有意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。 2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”? 3、在学生探讨的基础上，出示挂图。 这里有一幅天都峰的图片。请大家细致视察一下，天都峰给你怎样的感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢? (通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的

3、特点;再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。) (二)细读课文，深化理解。 1、学习第2自然段。 (1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。 (2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写详细的? 老师在学生回答的基础上板书： A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上” “我爬得上去吗?”(迟疑、怀疑)有什么好处? B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤” 什么叫“发颤”?真的胆怯吗? (3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。 (4)小结，悟理。 写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰特别不简单，那是须要志气、力气和决心的。 (对重点词句“有感情地朗读”，

4、能使学生更深化地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。) 2、学习35自然段。 那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的? (1)课件出示句子： 小挚友，你也来爬天都峰? 老爷爷，你也来爬天都峰? (2)思索： 他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。) 他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神? 学生分组探讨。 (3)老师小结： 天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是相互惊羡，相互敬佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。 (4)分角色朗

5、读。 读出两个人之间相互艳羡、佩服的语气。 (一个“也”字，在文中并不惹眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。) 3、学习第67自然段。 受老爷爷的影响，我起先爬天都峰。那么，我是怎样爬的? (1)课件出示句子，填空。 我()向峰顶爬去。 A、“奋力”是什么意思? B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的? (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)“手脚并用”是什么意思?为什么要这样爬? (2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样? A、“最终”是什么意思? B、从这个词中，体会到了怎样的心情? (3)拓展，启发想象。 为什么会有这种感觉呢

6、?假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去激励对方? 爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉? (4)指导朗读。 (通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。) (三)课堂小结，领悟道理。 学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，靠着坚毅的毅力、非凡的志气，才能攀上学问的高峰。 (四)布置作业 把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。 (积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广袤天地。) 板书设计： 3、爬天都峰 “我”老爷爷 相互鼓舞吸取力气 【教学总结】爬天都峰这篇课文描写了在暑假里，“我”和

7、爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。 一、以读感悟，体验“高、陡” 在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，由于教室的多媒体不能运用，无法展示天都峰的图片，课前让学生搜集资料了解，课堂上我就和学生谈了谈这个假期爬黄山的感受，让学生有个印象，这样对学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加简单。然后让学生对其次段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!”体会天

8、都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。 二、研读对话，揣摩心情 引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的困难心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。在指导朗读的过程中，再抓住“奋力“、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样相互激励和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。 三、发挥想像，进行补白 在学习爬天都峰这一部分内容时，课文抓住“我”爬山时的动作词

9、进行了描写，而没有描写老爷爷是怎样攀登的，然后让学生联想老爷爷会怎样爬山，用上“一会儿一会儿”。有的孩子说：“老爷爷一会儿拄着拐杖，弯着腰向上爬，一会儿手扶铁链向上爬。走走停停，非常艰难。”有的说：“一会儿手扶铁链向上爬，一会儿手放在膝盖上支撑着向上爬。”学生充分发挥想象，体会了人物的内心，从而让学生丰富了语言，思维更加活跃。 四、教学中的不足 本课教学中存在的不足：刚刚开学，学生上课发言不够主动，以后还要多运用一些方法激励孩子多思索，多发言。老师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后教学中，对于中年级语文阅读教学模式，还须要不断学习，不断探讨，不断反思。 三年级课文爬天都峰教案 教学目标：

10、1、相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重点与难点： 1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。 2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最终一次对话。 3.精确驾驭“尽然”、“最终”、“吸取”等较抽象词语的意思。 教学打算： 生字卡片、教学挂图。收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。 第一课时 教学过程： 一、以旧引新，扣题导入 1、记

11、得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听? 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰课件演示天都峰的图片。 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬 二、自读课文，学习生字 1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b.全班

12、开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，驾驭笔顺 1、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生视察、书写其余生字

13、。 五、布置作业 1、正确、较流畅地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 教学过程： 一、学习课文第一自然段 读第一自然段，说说这一段交待了什么? 二、学习课文其次自然段 1.默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。 2.说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?课件出示找到的句子。 (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? (更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天

14、上挂下来的，真叫人发颤!” 老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的胆怯吗? (烘托了天都峰的陡。) 3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 4.小结。 作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是须要志气和力气的。 三、学习课文第三、四、五自然段 1.自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2.出示句子：小挚友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰? 3.思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神? 学生分组探讨。集体汇

15、报、小结。 (天都峰这么高、这么陡，小挚友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上好像双方都有怀疑，事实上是相互艳羡、钦佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 4.分角色有感情朗读对话。 四、学习课文第六、七自然段 1.提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。 (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。) 2.课件出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。 我()向峰顶爬去。(用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。) 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。(“最终是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、

16、勇于攀登，才能达到目的。) 3.朗读课文。 五、学习课文第八、九自然段 1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的志气鼓舞我”?“尽然”在这里说明什么?(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。) (2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的?” (3)他们的对话中都有一个什么词?这“志气”体现在哪里?(体现在他们都敢爬天都峰。假如没有志气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2.你从他们的话中体会出什么?(一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服。) 3.分角色有感情地朗读对话。 六、学习课文第十自然

17、段 1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互激励，相互学习。) 2.想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 3.你从爸爸的话中体会出什么?(这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。) 七、分角色有感情地朗读课文 三年级语文上册爬天都峰教案设计人教版 三年级语文上册爬天都峰教案设计人教版 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互激励，一起登上天都峰的事。 全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。其次自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段

18、讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，最终爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气!” 课文最终以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互激励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步。 1教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。 2学会本课的生字新词。 3理解课文内容，能回答课后的问题。 4分角色有

19、感情地朗读课文。 第一课时 一、揭示课题。 1板书课题，齐读课题。 2师生沟通有关天都峰的所查找资料。 (天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有15公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。) 二、初读课文。 1轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 2画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 3检查自学状况。 (1)检查读音。 陡攀辫决勇 (2)字形难点。 颤：左右结构。第十三笔是“”。 (3)理解词语。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 最终：表示经

20、过种种改变或等待以后出现的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 尽然：表示出乎意料。 本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人钦佩。) 吸取：吸取。 三、读课文，说说课文写了一件什么事? 其次课时 一、学习课文第一自然段。 读第一自然段，说说这一段交待了什么? 二、学习课文其次自然段。， 1默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。 2说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否

21、登上天都峰? (更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的胆怯吗? (烘托了天都峰的陡。) 3指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 4小结。 作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是须要志气和力气的。 三、学习课文第三、四、五自然段。 1自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2出示句子： 小挚友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰? 3思索：他们所说的话中都有一个“也

22、”字，这个“也”是什么意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神? 学生分组探讨。 集体汇报、小结。 (天都峰这么高、这么陡，小挚友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上好像双方都有怀疑，事实上是相互艳羡、钦佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 4分角色有感情朗读对话。 四、学习课文第六、七自然段。 1提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。 (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。) 2出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我()向峰顶爬去。 (用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。) 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬

23、上了天都峰顶。 (“最终是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。) 3朗读课文。 五、学习课文第八、九自然段。 1登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的志气鼓舞我”?“尽然”在这里说明什么? (其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。) (2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的?” (3)他们的对话中都有一个什么词?这“志气”体现在哪里? (体现在他们都敢爬天都峰。假如没有志气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2你从他们的话中体会出什么？ (一个人只要有决

24、心，有志气，任何困难都可以克服。) 3分角色有感情地朗读对话。 六、学习课文第十自然段。 1爸爸为什么说这一老一小真有意思? (因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互激励，相互学习。) 2想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 3你从爸爸的话中体会出什么? (这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。) 七、分角色有感情地朗读课文。 课内练习 一、读读写写下面的词。 笔陡石级铁链 好像发颤奋力 攀登最终纪念 辫子志气决心 意思一取得 要查字音节音序部首再查几画组两个词 陡 攀 念 勇 三、推断带点字的读音，在正确的读音后面画“”。 好像暑假 发颤应

25、当 四、选字填空。 纪记年()()住日()()念 作做工()留()()()业 相像()声()片好()照() 五、给下面的句子加标点。 1我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰 2爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上吸取力气 六、按课文内容填空，并按要求回答。 我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么，在上面哩!我爬得上去吗?再看看-的石级，石级边上的铁链好像是从挂下来的，真叫人! 1这一段写天都峰的。 2用“，”把这段话分两层。 3作者写天都峰的高和陡，目的在于突出示意 三年级语文上册爬天都峰教案 三年级语文上册爬天都峰教案 教学目标1相识6个生字,会写11个字.联系上下文理解重点词语,体会作者

26、用词的精确及对于表达文章思想感情的作用。2有感情朗读课文，读懂课文内容。3了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气战胜困难的。 3、学习。教学重点读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。教学难点读懂文中爸爸说的话。教具打算生字卡片，有关黄山的资料、图片等。导学过程二次备课预习提纲1收集黄山（天都峰）的有关资料，初步了解天都峰。2自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并登记不懂的地方。第一课时一、展示资料，导入新课。1学生沟通有关黄山（或天都峰）的资料。通过收集到的资料，谈谈对黄山（或天都峰）的初步印象。用一个词或一句话都可以。2板书课题，导入新

27、课。二、初读感知，自主识字。1学生自由读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2组内合作，自主识字。（1）同桌相互认读生字。（2）集体开火车认读。（3）沟通识字方法。3了解学生感知课文内容状况，质疑问难。（1）读了课文，你印象最深的是什么？（2）提出自己不懂的问题。三、精读自悟，多读多想。（一）自主学习其次自然段。（由学生印象最深的部分入手）1自由读其次自然段，说说读后的感受。2依据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。3评价学生画作，让学生做到评价有理有据。重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。4依据自己的感受，有感情地朗读课文其次自然段。读后

28、评价、沟通。5图文比照，进一步体会天都峰的高和陡。6齐读本段。（二）合作学习三五自然段。1出示课文三五自然段。2自由读，边读边想：两个“也来爬天都峰”，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法？3组内练习分角色朗读。4师生合作检查学生分角色朗读状况。5指导学生朗读，在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互激励，坚决爬上天都峰的决心的。（三）师生合作学习六、七自然段。1出示六、七自然段，齐读。2抓重点词语理解感受。“最终”，他们都爬到了山顶。从“最终”一词中，你能想到他们在爬山中经验了怎样的艰辛吗？指导读“一会儿一会儿”老爷爷在爬山过程中又会怎么做？课文中没写，你能写出来吗？（学生简洁练笔，可以写一两句话，

29、也可以多写几句）3依据自己的理解有感情地朗读这两段话。四、课堂小结，布置作业。背诵课文其次自然段，并抄写下来。其次课时一、复习导入1认读生字新词。2背诵课文其次自然段。二、学习课文八十自然段。1出示课文八十自然段。自由读。2理解感悟。“吸取”是什么意思？爸爸为什么说我们一老一小都会从别人身上吸取力气？“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要相互道谢呢？3分角色读这三段话。三、分角色朗读全文，深化感悟课文内容及表达的思想感情。1小组内自主练习。2小组展示读，评价沟通。四、指导学生书写生字。1自由认读，视察字形。2找出难写或易写错的字：辫、勇3老师范写指导，学生练习书写。4展评学生书写状况。五、布置作业

30、，拓展深化1抄写本课生字新词。2依据收集到的黄山资料，合作出一期板报。板书设计3爬天都峰最终奋力我吸取老爷爷迟疑教学反思 三年级语文上册爬天都峰教学设计 三年级语文上册爬天都峰教学设计 一、教材分析 这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们相互激励，克服困难，最终爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文17自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，

31、坚决信念爬上天都峰的过程。 3、培育学生从小不怕困难，奋勉向上的品行。 三、教学重点 理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。 四、教学资料打算 1、教学挂图。 2、课件。 五、教学过程 （一）揭题，设疑激趣。 上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文。 1、（师有意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。 2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？ 3、在学生探讨的基础上，出示挂图。 这里有一幅天都峰的图片。请大家细致视察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？ (通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与

32、陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。) （二）细读课文，深化理解。 1、学习第2自然段。 （1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。 （2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写详细的？ 老师在学生回答的基础上板书： A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上” “我爬得上去吗？”（迟疑、怀疑）有什么好处？ B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤” 什么叫“发颤”？真的胆怯吗？ （3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。 （4）小结，悟理。 写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰特别不简单，那是须要志气、力气和决心的。 （对重点词句“有感情地朗

33、读”，能使学生更深化地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。） 2、学习35自然段。 那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？ （1）课件出示句子： 小挚友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，你也来爬天都峰？ （2）思索： 他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一样”。） 他们是相互怀疑吗？表现了他们什么精神？ 学生分组探讨。 （3）老师小结： 天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是相互惊羡，相互敬佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。 （4）分

34、角色朗读。 读出两个人之间相互艳羡、佩服的语气。 （一个“也”字，在文中并不惹眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。） 3、学习第67自然段。 受老爷爷的影响，我起先爬天都峰。那么，我是怎样爬的？ （1）课件出示句子，填空。 我（）向峰顶爬去。 A、“奋力”是什么意思？ B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？ （“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？ （2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？ A、“最终”是什么意思？ B、从这个词中，体会到了怎样的心情？ （3）拓展，启发想象。 为什么会有这种

35、感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去激励对方？ 爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？ （4）指导朗读。 （通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。） （三）课堂小结，领悟道理。 学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，靠着坚毅的毅力、非凡的志气，才能攀上学问的高峰。 （四）布置作业 把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。 （积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广袤天地。） 板书设计： 3、爬天都峰 “我”老爷爷 相互鼓舞吸取力气 三年级语文爬天都峰教案表格式 编写者第1-2教

36、时 教学内容 3、爬天都峰 设计理念 引导学生用想象步步再现我与老爷爷爬天都峰的艰难受程，再现的过程也是学生体会爬的艰辛过程，也是爬的意义不断升华的过程，即爬是一种坚持不懈的精神，是一种坚韧的意志，是一种不畏惧困难勇于攀登的志气，这才是解读文本所达至的终极目标。 课时 教学 目标1、初读课文，让学生通过查字典，相识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 2、驾驭联系上下文理解重点词语的方法。3、讲读全文，教化学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的志气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学难点领悟爬的真正含义 教学资源收

37、集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 修改看法 教学过程教学过程 第一课时 一、学生初读课文，查字典自学生字。回顾自学生字词的方法步骤。1读：自读课文。2画：画出文中生字词。3查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。4找：依据词义，从字典中找出难解字的字义。二、指名按自然段读文，检查自学状况。1读准字音：2留意字形：3理解词意。（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。鼓舞：使振作起来，增加信念或志气。最终：经过种种改变或等待以后出现的状况。奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。吸取：吸取。迟疑：拿不定办法。尽然：表示出乎意料。本文指白发苍

38、苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人钦佩。三、自由读文，巩固生字词。 其次课时 教学目标：1讲读全文，教化学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的志气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。2驾驭联系上下文理解重点词语的方法。 教学过程： 一、谈话导入，沟通资料。同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游

39、客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、围绕课题，质疑。1谁爬天都峰？2怎样爬天都峰？3在爬天都峰的过程中发生了什么事？4写这篇文章的目的是什么？ 三、带着问题学习课文。1了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。）2理清思路：小组探讨，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事

40、？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）3抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时胆怯的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的惊慌与担忧。4抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。“最终”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。5抓住“相互道谢”，通过探讨，明白登山胜利之理。同桌沟通，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在尽然爬上来了！这