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1、八年级生物上册传粉与受精学案八年级生物上册4.1.2传粉与受精教案（济南版） 传粉和受精1、能联系生活实际，描述传粉的概念和传粉的方式。2、说出人工协助授粉的意义。3、概述受精的过程和概念，描述有性生殖的概念，为阐述花与果实和种子的关系打下基础。（重点）4、知道受精是植物的一个重要的生理活动。1、能联系生活实际，描述传粉的概念和传粉的方式。2、能够说出受精的过程。从日常生活的现象入手，创设情境，导入新课。对于传粉的方式，可让学生自主视察与思索；通过比较传粉方式的不同，相识不同生物对环境的适应性，从而理解生物与其生存环境的相互关系。老师打算：一棵玉米植株、课件、挂图等。学生打算：课前预习；玉米的
2、雄花序和雌花序；尽可能搜集人工授粉的实例，按小组收集整理。通过“枣庄首届桃花节”的图片创设情境：桃园旁边建了一个养蜂场，结果今年桃的产量明显增加，为什么？引入本节课题，依据以下自主学习合作探究的步骤，先预习自学基本学问，探究相关问题；不懂的学问和问题在小组内按依次合作探讨探究；然后进行展示点拨和学问巩固环节；最终自我检测。教学环节老师活动学生活动设计意图复习提问展示桃花、黄瓜花、百合花、葫芦花，提问：依据花蕊的状况看，把花分为哪两种类型？回忆、看书等，要给出精确、规范的答案。将复习旧知常态化，从而强化学问的识记和落实。创设情景激发爱好在桃园旁边建了一个养蜂场，结果桃子的产量明显增加，为什么？引
3、出并板书课题。 回答是蜜蜂帮桃树传播了花粉。联系实际创设情景，使学生产生疑问，快速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然引入课题。 预习自学（1）植物开花后，成熟的花药会自动裂开，_从花药里散发出来，通过肯定的方式，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做_。（2）一些植物的花没有明丽的色调和芳香的气味，须要借助_的帮助才能进行传粉。（3）植物传粉的方式分为_和_两种。像鼠尾草和玉米那样，一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上的过程，就是_；花粉落到同一朵花的柱头上的过程，就是_，小麦、水稻、豌豆等就是进行_传粉的植物。（4）人工授粉是用_的方法，从雄蕊上采集花粉，再将花粉传授到_上的技术。这
4、一技术在_、_和_上具有重要的价值和广泛的用途。（5）对玉米实施人工授粉，可以解决_现象，使其产量提高10左右；在大棚生产的环境中，风力和昆虫更加匮乏，对作物实施_，增产效果则更加明显。1.请同学们依据学习目标和导学问题进行自主探究学习，勾画主要学问点。并用红笔标注出自己解决不了的问题。2.小组长带领组员探讨“导学问题”的答案，发挥合作精神，统一好答案。3.记忆基础学问。（A层同学全面理解和驾驭；B层同学基本理解并驾驭；C层明确答案，初步理解和记忆学问）组长掌控好，保证高效、全员参加，人人有事做。在理论上讲，只要学生能够自学的老师就不要讲，先让学生自学。学生不能自学的通过合作小组来解决，合作小
5、组不能解决的老师才点拨。组织学生快速的抢答，激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。老师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参加状态。 引导探究层层推动 1.展示：鼠尾草、荷花、桂花、枣花图片，提问它们招引昆虫的法宝是什么？2.鼠尾草花冠_桂花花香_虫媒花枣花花蜜_3.过渡：展示一棵完整的玉米植株，玉米、柳的花的图片。提问：它们有虫媒花的三个特点吗？它们靠什么传粉呢？从玉米雌、雄花序的结构、着生位置看，有哪些特点与传粉相适应？尝试描述玉米传粉过程。4.花粉_玉米风媒花花柱_5.展示：自花传粉、异花传粉动态图片，让学生辨别传粉类型。板画：6.出示推断题：自花传
6、粉的植物的花肯定是两性花。（）两性花肯定进行自花传粉。（）单性花只能进行异花传粉。（）进行异花传粉的植物的花肯定是单性花。（）7.展示：菜地里偶然长出的一棵玉米的缺粒现象和大田里不缺粒的玉米。为什么呢？过渡：为了弥补自然状态下的不足，人们可以实行什么方式弥补呢？8.展示：袁隆平和他的杂交水稻图片。总结人工授粉可限制花粉的种类和数量，以达到杂交试验或育种的目的。9.过渡：（创设情境）我家有一棵老梨树，品种不太好，邻居家有棵优良品种的梨树，我怎么改良我家的梨树品种呢？回答虫媒花的特点：明丽的花冠、芳香的花香和甜蜜的花蜜。 学生视察打算的玉米的雄花和雌花，回答：（玉米的雄花在上，花粉多、小、轻；雌花
7、在下，花柱丝状，柱头分叉又有黏液。） 回答传粉类型，并在黑板板图上画出来。 回答：传粉不足（人工授粉） 学生依据预习状况将教材第8页至第9页的视察思索讲解并描述并探讨1、2。创建性的运用教材，便于学生理解 通过合作沟通供应了一个思维碰撞的机会，培育学生的语言表达实力、视察实力、发散思维实力、分析问题，总结问题的实力。 对难点刚好变换方式加以巩固刚好用推断题梳理学生的思维。特殊对于学生认为玉米花进行自花传粉有矫正作用。 用生活中的实例来启发学生，感悟生物学与生活的联系，让学问来源于生活，又应用到生活中去。引导探究层层推动接着以问题串的形式引导学生的思索：过渡：要了解受精的过程，首先须要识记胚珠的
8、结构。1.先看书，结合课本第十页的受精过程示意图，自己驾驭子房、胚珠的结构。2.出示雌蕊结构示意图，老师领着学生系统、全面的驾驭子房、胚珠的结构。（先相识胚珠的珠被、卵细胞、极核、珠孔，它们组成胚珠，再相识子房壁，它和胚珠又构成子房，子房、花柱、柱头又构成雌蕊）。留意：1设计好图形。2强调：不同植物珠孔的位置不同，卵细胞总是靠近珠孔的旁边。1学生看书记忆；2跟着老师的思路填图、识图。 组织学生快速的抢答，激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。老师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参加状态。组织沟通点拨建构过渡：在驾驭胚珠结构的前提下，我们来接着学习受精的
9、过程1.先让学生自己看书，通过自主学习驾驭受精的过程。2.让学生自己先叙述受精的过程，小组其他同学进行补充、完善。3.老师通过活动挂图或课件，边演示边讲解并描述受精的过程。受精的前提是传粉，首先是花粉落到雌蕊的柱头上（活动挂图或课件动态展示），成熟的雌蕊柱头会分泌粘液，落到柱头上的花粉受到粘液的刺激起先萌发，形成花粉管（图动态展示），花粉管不断伸长，穿过花柱进入子房，由珠孔进入胚珠。花粉管内有两个精子。花粉管进入胚珠内，其顶端的壁起先裂开，两个精子移动出来，一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另一个精子与极核结合形成受精极核（活动挂图或课件动态演示）。精子与卵细胞融合形成受精卵，这个过程叫受精。再
10、通过活动挂图演示一遍进行强化强调：对于子房内一个胚珠的，当生长最快的花粉管进入胚珠后，其它的花粉管都停止发育。假如一个子房内有两个胚珠的，两个花粉管分别进入每个胚珠，分别完成受精。假如是一个子房内有多个胚珠的，同理。精子和卵细胞结合就完成受精。两个精子分别于卵细胞和极核相结合的过程称双受精，这是绿色开花植物所特有的。（为后面果实与种子的形成及种子的结构打基础）落到柱头上的各种花粉，只有同种植物的花粉才能萌发完成受精作用。4学生识记有性生殖的概念学生看书，自己记忆。留意：（1）说明精子是雄性生殖细胞，卵细胞是雌性生殖细胞，帮助学生理解两性生殖细胞的含义。（2）今后还要学习另一种生殖方式无性生殖。
11、设计好板书，为下一节接着学习打下基础。（3）有性生殖是生物界最常见、最重要的生殖方式。归纳总结：我们这节课主要学习了受精的过程、概念及有性生殖的概念，下面我们一起来回顾、小结一下。1.学生结合图示看书自学。2.单独回答受精的过程，小组其他同学进行补充、完善。3.观看活动挂图或课件，在理解的基础上驾驭受精的过程。学生读教材相关内容分析，最终结论。 学生依据所学学问，学以致用。老师先提出问题，然后学生分析作答。最终师生共同总结。（如一个子房中有一个胚珠的状况是怎样？多个胚珠的又会怎样？） 学生自主回顾本节所学所得。老师引导学生通过视察，找出其规律。 指导学生自己去分析、探究，自学教材、沟通，最终共
12、同得出结论。 通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。 1.“问题式”教学法能有效引导学生思索，让学生主动参加；引导学生主动参加、主动思索。在教学中，刚好把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。2.采纳探究式教学，层层深化提出问题，并通过学生活动培育学生视察、分析、解决问题的实力，使学生在科学试验素养、实力诸方面得到熬炼和提高，达到深化课堂教学效果，符合新课程改革的基本精神和目标。3.充分利用无形的课程资源学生的生活阅历和已有的生物科学信息进行课堂教学，落实“从生活中来，到生活中去”的教学思
13、想。在本节课的教学中，从生活实际动身，又最终回来到说明生活中的生命现象，不仅活跃教学气氛，更重要的是缩小了教材和生活的距离，同时使学生感到生物学的确是一门与生活、生产亲密相关的学科。4.科学地运用过渡语，使生物教学中各个学问面、学问点之间的联系自然而紧密，在整节课的承上启下的基础上，使整个课堂教学成为一个连贯紧凑、富于层次感的浑然天成的有机整体。 传粉与受精 八年级生物导学案总第3课时1.2传粉与受精（第一课时）授课人：授课时间：1、描述传粉的概念及方式2、关注人工协助授粉在生产实践上的应用挂图、实物1、植物开花后，成熟的_会自动裂开，_从花药里散放出来，通过肯定的方式，落到_的柱头上，这个过
14、程叫做_。其方式可以分为和两种。2、人工授粉是用的方法，从上采集花粉，再将花粉传授到柱头上的技术。3、区分：在异花传粉中，依据传粉所依靠外力的不同，可以把传粉分成两种：利用昆虫进行传粉的花叫虫媒花；依靠风力进行传粉的花叫风媒花。 虫媒花风媒花花冠的大小与颜色有无芳香气味有无甜蜜的花蜜视察与思索（视察P9插图）1、蜜蜂不停的在花朵之间采蜜，这对鼠尾草有何好处？尝试描述鼠尾草的传粉过程。 2、从玉米雌、雄花序的结构和着生位置看，有哪些特点与传粉相适应？分析与探讨（视察、阅读P8图）1、在实施人工授粉时，为什么要对接受花粉的花朵进行去雄？ 2、去雄和授粉后为什么都要进行套袋处理？所用的袋为什么要具有
15、肯定的透气性？ 课后第一题1、某片桃树园旁新建了一个养蜂厂，那么，这片桃树的产量将会()。?A.由于蜜蜂大量增加，会吃掉大量的花粉，因而产量会大量削减?B.由于桃花是虫媒花，蜜蜂会帮助桃花传粉，因而产量会增加?C.由于桃花是风媒花，蜜蜂对桃子的产量没有影响?D.桃子虽然是虫媒花，但蜜峰对桃子的产量不会产生影响2、玉米开花时，如遇到连绵阴雨，果实产量就会下降，造成这一现象的缘由是?()。A.雨水多，气温低，所以花粉不能正常形成?B.花粉被雨水冲落，影响了风力传播?C.因为连绵的阴雨，昆虫不能进行传粉?D.因为连绵的阴雨，影响了开花3、下列不属于风媒花特征的是()。?A.花小，花粉多而轻B.有花蜜
16、，花大而艳丽C.无花瓣，无花萼D.柱头常有分叉和黏液4、下列叙述与玉米花的特征相符合的是()。虫媒花单性花风媒花两性花自花传粉单生花异花传粉?A.B.C.D.5、人工协助授粉的意义是()。?A.可以弥补自然授粉的不足?B.使植物提前开花、结果，产生种子?C.帮助植物的自花传粉?D.虫媒花在自然环境下授粉的几率很低6、人工授粉的好处在于()。?A.加速果实发育B.增加产量?C.防止品种变异D.加速果实成熟7、假如在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，连同桃花丙，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口，其结果是()。?A.甲能牢固、乙不牢固、丙能牢固B.甲不牢固、乙能牢固、丙不牢固?C.甲不牢固、
17、乙不牢固、丙能牢固D.甲、乙、丙都不能牢固8、小麦和豌豆的主要传粉方式是?()。?A.自花传粉B.风力传粉C.昆虫传粉D.水力传粉9、在油菜地里常有蜜蜂飘舞，而稻田里没有蜜蜂问津，因为。 传粉与受精教案 一、植物开花才能传粉，然后进行受精。本节先通过视察思索和分析探讨鼠尾草、玉米等实例，让学生说出植物传粉的特点和方式；通过分析与探讨对梨花实施人工授粉的过程，使学生了解人工授粉的步骤、意义及其在农业生产中的应用。从学问的连贯上讲，学习本节内容要以前面花的结构和类型的学问为基础，也为后面学习果实和种子的形成做学问打算，因此，本节学问在全章中是重点。二、（一）学问目标：1、能联系生活实际，描述传粉的
18、概念和传粉的方式。（重点）2、说出传粉是植物的一个重要的生理活动。明确花的传粉方式与其生存环境相适应。（难点）3、说出人工协助授粉的意义。（二）实力目标：通过识别两种传粉方式，留意培育学生的视察、试验和思维的实力。（三）情感目标：1、通过学习不同花对传粉的适应特征，树立生物体的结构与功能相适应的观点。2、通过学习传粉的不易，明白生命之艰辛。3、模拟人工协助授粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的自觉习惯。 六、教学环节刚好间支配老师活动学生活动设计意图复习提问（3分钟）展示桃花、黄瓜花、百合花、葫芦花，提问：依据花蕊的状况看，把花分为哪两种类型？回忆、看书等，要给出精
19、确、规范的答案。将复习旧知常态化，从而强化学问的识记和落实。创设情景激发爱好（3分钟）我们枣庄市中区从2022年起先每一年都要实行一次桃花节。今年在桃园旁边建了一个养蜂场，结果今年桃子的产量明显增加，为什么？引出并板书课题。 回答是蜜蜂帮桃树传播了花粉。用学生熟识的事情创设情景，使学生产生疑问，快速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然引入课题。预习自学（10分钟）（1）植物开花后，成熟的花药会自动裂开，_从花药里散发出来，通过肯定的方式，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做_。（2）一些植物的花没有明丽的色调和芳香的气味，须要借助_的帮助才能进行传粉。（3）植物传粉的方式分为_和_
20、两种。像鼠尾草和玉米那样，一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上的过程，就是_；花粉落到同一朵花的柱头上的过程，就是_，小麦、水稻、豌豆等就是进行_传粉的植物。（4）人工授粉是用_的方法，从雄蕊上采集花粉，再将花粉传授到_上的技术。这一技术在_、_和_上具有重要的价值和广泛的用途。（5）对玉米实施人工授粉，可以解决_现象，使其产量提高10左右；在大棚生产的环境中，风力和昆虫更加匮乏，对作物实施_，增产效果则更加明显。1请同学们依据学习目标和导学问题进行自主探究学习，勾画主要学问点。并用红笔标注出自己解决不了的问题2小组长带领组员探讨“导学问题”的答案，发挥合作精神，统一好答案。3记忆基础学问。（A层
21、同学全面理解和驾驭；B层同学基本理解并驾驭；C层明确答案，初步理解和记忆学问）组长掌控好，保证高效、全员参加，人人有事做。在理论上讲，只要学生能够自学的老师就不要讲，先让学生自学。学生不能自学的通过合作小组来解决，合作小组不能解决的老师才点拨。组织学生快速的抢答，激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。老师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参加状态。引导探究层层推动（12分钟） 点拨建构（7分钟）1、展示：鼠尾草、荷花、桂花、枣花图片，提问它们招引昆虫的法宝是什么？2、（鼠尾草花冠_桂花花香_虫媒花枣花）花蜜_3、过渡：展示一棵完整的玉米植株，玉米、柳的花
22、的图片。提问：它们有虫媒花的三个特点吗？它们靠什么传粉呢？从玉米雌、雄花序的结构、着生位置看，有哪些特点与传粉相适应？尝试描述玉米传粉过程。4、花粉_玉米风媒花花柱_3、展示：自花传粉、异花传粉动态图片，让学生辨别传粉类型。板画：4、出示推断题：自花传粉的植物的花肯定是两性花。（）两性花肯定进行自花传粉。（）单性花只能进行异花传粉。（）进行异花传粉的植物的花肯定是单性花。（）5、展示：菜地里偶然长出的一棵玉米的缺粒现象和大田里不缺粒的玉米。为什么呢？过渡：为了弥补自然状态下的不足，人们可以实行什么方式弥补呢？6、展示：袁隆平和他的杂交水稻图片。总结人工授粉可限制花粉的种类和数量，以达到杂交试验
23、或育种的目的。7、过渡：（创设情境）我家有一棵老梨树，品种不太好，邻居家有棵优良品种的梨树，我怎么改良我家的梨树品种呢？回答虫媒花的特点：明丽的花冠、芳香的花香和甜蜜的花蜜。 学生视察打算的玉米的雄花和雌花，回答：（玉米的雄花在上，花粉多、小、轻；雌花在下，花柱丝状，柱头分叉又有黏液。）回答传粉类型，并在黑板板图上画出来。 回答：传粉不足（人工授粉） 学生依据预习状况将教材第8页至第9页的分析与探讨讲解并描述并探讨（1）、（2）。创建性的运用教材，便于学生理解 通过合作沟通供应了一个思维碰撞的机会，培育学生的语言表达实力、视察实力、发散思维实力、分析问题，总结问题的实力。 对难点刚好变换方式加
24、以巩固刚好用推断题梳理学生的思维。特殊对于学生认为玉米花进行自花传粉有矫正作用。 用生活中的实例来启发学生，感悟生物学与生活的联系，让学问来源于生活，又应用到生活中去。学问整合迁移应用(6分钟)过渡：同学们这节课表现的特别精彩，老师也为你们感到傲慢。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些怀疑？出示：学问建构。拓展延长：（1）结合课前搜集各种农业生产和大棚种植中存在的一些问题，调查了解农夫如何增加授粉，提高农作物产量？（2）某处桃园想提高桃树的产量，请你提出几条合理化的建议。学生自主回顾本节所学所得，并且主动回答。课外探究是课内培育学生探究实力的有效延长，使教学体系和教学内容得到升华。课堂
25、达标检测题及课下作业（5分钟）课堂达标检测题：A类：课后思索与练习1.B类：生物助学9页16题C类：生物助学10页第7、第8题。课下作业：A类：生物助学第12页中16题。B类：生物助学13页10题.12题C类：通过网络去了解袁隆平和他的杂交水稻。学生独立自主完成，课堂检测要刚好互纠。通过练习加强学生对所学学问的理解，将学习延长到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。七、八、“问题式”教学法能有效引导学生思索，让学生主动参加；学生在多次探讨中提出了很多有价值的问题，这些问题的提出充分说明白学生主动参加、主动思维。在教学中，刚好把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。采纳探究式教学
26、，层层深化提出问题，并通过学生活动培育学生视察、分析、解决问题的实力，使学生在科学试验素养、实力诸方面得到熬炼和提高，达到深化课堂教学效果，符合新课程改革的基本精神和目标。充分利用无形的课程资源学生的生活阅历和已有的生物科学信息进行课堂教学，落实“从生活中来，到生活中去”的教学思想。在本节课的教学中，从生活实际动身，又最终回来到说明生活中的生命现象，不仅活跃教学气氛，更重要的是缩小了教材和生活的距离，同时使学生感到生物学的确是一门与生活、生产亲密相关的学科。科学地运用过渡语，使生物教学中各个学问面、学问点之间的联系自然而紧密，在整节课的承上启下的基础上，使整个课堂教学成为一个连贯紧凑、富于层次感的浑然天成的有机整体。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页