枣核教案(部编人教版三年级语文下册).docx

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1、枣核教案(部编人教版三年级语文下册)小学语文三年级下册枣核优秀教案 小学语文三年级下册枣核教案设计 教学目标: 1.朗读课文。相识爹、勤等7个生字,重点指导读好“衙”字。 2.默读课文,用自己的话复述这个故事。 3.试着续编这个故事。 教学重点: 体会枣核的机灵和英勇。 教学打算: 老师:搜集图片,制作课件。 教学时数: 1课时 教学过程: 一、谈话导入,揭题解题 1.读了课题,你能想到什么? (枣核就是枣的核。) 2.启发谈话:这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。 大家想知道这个孩子为什么叫枣核,这个孩子身上有什么好玩的故事呢?接下来我们一起来学习28课枣核 【设计意图:通过设疑,激发学生

2、对故事的爱好,调动学习的主动性。】 二、初读课文,整体感知 1自由读课文,留意读准生字字音,读通句子。 2检查生字词。 爹娘勤快扶犁衙役牲口官府 (1)指名读,齐读。 (2)重点指导“衙”的读音,读y,旧时官署的称呼。 3.指名读课文,说一说课文讲了一件什么事。 枣核是一个像()一般大小的孩子。他既()又(),比正常的孩子还()。但有一次,他帮乡亲们将县官()夺了回来,可闯下()了,被官府()。最终,枣核靠着自己的()和()胜利地离开官府。 【设计意图:由于三年级的学生的概括实力还不够强,实行填空法可降低概括课文主要内容的难度,降低学习的难度。】 三、再读课文,感悟理解 1默读课文,想一想:枣

3、核是一个怎样的孩子,从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。 2小组探讨。 【设计意图:这篇课文生动好玩,但是篇幅较长,适合小组合作学习。小组探讨时,每个学生都有机会参加到学习中,充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用,培育学生独立学习的实力。】 3汇报沟通: (1)枣核是一个勤劳能干的孩子,从哪里能看出来? 出示相关句子: 枣核很勤快,每天干活,学了许多的本事。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。 (2)枣核是一个机灵、英勇的孩子,从哪些事情中能看出来? (从帮乡亲们夺回牲口和机灵脱险两件事情中可以看出来。) (3)枣核是怎样帮乡亲们夺

4、回牲口的?找出相关句子读一读。 a.等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,“哦喝!哦喝!”大声叫卖着赶驴。 b.闹腾了一阵,衙役们什么也没搜着,刚刚躺下,又听到了叫卖声:“哦喝!哦喝!” c.折腾了大半夜,衙役们困得很,有一个衙役头子说:“不用管它,不知是个什么东西在作怪,咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来,把门开开,赶着牲口回到了村子。 (4)枣核是怎样机灵脱险的?找出相关句子读一读。 a.衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。 b.衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这面来,怎么也打不着。 c.枣核这次不往别处蹦,一

5、蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。县官直喊:“快打!快打!”衙役一棍打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦,把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来,跑上前去照看县官去,枣核大摇大摆地走了。 四、深化体验,深化理解 1你喜爱枣核吗?为什么? 2读了这一篇故事,你受到了什么启发? 五、梳理内容,复述故事 1.这个故事特别好玩,你能依据板书提示,加上自己的想象讲一讲这个故事吗? 2.学生复述故事。 六、回顾课文,续编故事 1.枣核大摇大摆地走了之后,还会发生怎样的故事呢?你能接着往下讲吗? 2.学生练习,续编故事。 板书设计: 28.枣核 名字来历 勤快能干 救出牲口 顺当脱险2022年统编

6、版三年级下册枣核语文教案 2022年统编版三年级下册枣核语文教案 教学目标 学问与实力 1会认10个生字,驾驭多音字“折、涨”。 2能正确、 流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1默读课文,首先明白“枣核”指的是什么,然后弄清晰课文写了哪几件事情,表现了枣核怎样的品质。 2能用自己的话复述这个故事。 情感、看法与价值观 感受枣核的聪慧和英勇。 重点难点 教学重点 1会认10个生字,驾驭多音字“折、涨”。 2默读课文,然后用自己的话复述这个故事。 教学难点 感受枣核的聪慧和英勇。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课,揭示课题 民间故 事是充溢幻想的故事,要么故事里的人物拥有特异功能,要么

7、主子公是拟人化的动植物,故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的,故事一般体现着人们的美妙愿望。今日,我们就来学习一个叫枣核的民间故事。 二、字词学习,基础积累 1老师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”,翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。 2学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。 3检查自学状况,教学生字新词。 (1)归类识字。 归类示例: 亥-核(核心)-咳(咳嗽)-该(应当) 利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐) 生-牲(牲口)-胜(成功) (2)多音字。 折 zh:折腾折跟头 zh:折断损兵折将 sh:折本枝折花落 涨 zhng

8、:涨红头昏脑涨 zhng:涨价水涨船高 辨析:“折”表示“翻转,倒腾”时读zh,如“折腾”; 表示“断”“亏 损”或姓氏时读sh,如“折了、折本”;表示“断,弄断”“损失”“弯转,屈曲”等意思时读zh,如“折断、打折、损兵折将”。 “涨”表示“体积增 大”“充满”“多出来”“头部充血”时,读zhn,如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”;表示“水 量增加,水面高起来”“价格提高”时,读zhn,如“水涨船高、涨价”。 三 、通读课文,整体感知 1“枣核”指的是什么? 明确:指的是主子公的名字。 2“枣核”这个名字是怎么来的? 明确:因为枣核刚诞生时只有“一个枣核那么大”,所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣

9、核”。 3课文写了枣核的哪几件事? 明确: 第一件事:枣核 始终没有长,但是很勤快,每天干活,学了许多的本事。 其次件事:枣核不仅勤奋,而且聪慧,设法帮大家解救了牲口。 第三件事:枣核解救牲口后引起县官的责难,于是他智斗县官。 四、课文研读,突破重难 1阅读第2自然段后思索:一年又一年过去了,枣核有什么改变吗?爹娘心情如何? 明确:一年又一年,枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担忧、发愁,觉得枣核长得太小,什么也做不了。 2面对爹娘的担忧,枣核是怎么反应的?由此可以看出什么? 明确:枣核劝慰爹娘说,自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。 3枣核做到对爹娘的承诺了吗?他都学了哪些本领?

10、明确:做到了。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多。 4当大伙儿的牛、驴被官府牵走,枣核说他有方法解决这个问题,猜猜看,此时大家都是怎 么想的?枣核心里又想着什么? 明确:有的人可能会想:“人长得小,口气却挺大,真能吹牛!”枣核心里可能想:“此时不和你们争论,等我牵回了牲口,你们肯定无话可说!” 5枣核解救牲口时,为什么不干脆牵走,而是折腾了大半夜? 明确:因为这么多的衙役看管着,想干脆牵走牲口是不行能的,只有等到衙役们累了,没精神看管了,才能平安地把牲口牵走。 6枣核胜利牵走了牲口,印证了文中的哪句话? 明确:第4自然段中的“枣核不光勤奋,也很聪慧”。 7用“不光也”造句。 明确: 示例一:小明

11、不光学习好,也乐于助人。 示例二:这幅画不光有草有花,也有绿油油的大树。 8县官并不知道是谁牵走了牲口,枣核为什么要自己承认呢? 明确:因为县官假如找不到偷牲口的人,肯定不会善罢甘休,所以枣核自己承认,是不情愿牵连他人,并且他已经想到方法制伏县官了。 9枣核“从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑”,他会说些什么呢? 明确:县官老爷,你不是要抓我吗?我就在这儿,过来呀! 10回顾全文,尝试复述这个故事。 五、课堂小结,效果强化 1设置问题,引导学生回顾本课所学内容。 (1)按要求改写句子。 衙役把牛、驴都牵走了。(改成被字句) 门被枣核打开了。(改成把字句) 枣核说:“大家 都不用愁,我有方法!

12、”(改成转述句) 明确: 牛、驴都被衙役牵走了。 枣核把门打开了。 枣核说,大家都不用愁,他有方法。 (2)设想一下 ,枣核离开后,会发生什么故事?请你绽开想象,写一写。 明确:县官吃了这么大的亏,怎么肯善罢甘休?于是,他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质,还威逼枣核:“假如不投案自首,就杀掉你的父母。”枣核这么孝顺,怎么肯让自己的父母代替自己受过?于是,枣核回到衙门,换回了父母,让父母和乡亲们躲进了一座山谷,那里有他打算好的粮食和水,够大家生活一段时间了。 每到夜深人静,他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子,县官拿他没方法。其次天,又拔掉了县官不少头发,县官还是怎么也抓不到他一连几天

13、,把县官熬煎得不成人样,只能跟他求饶,赦免了他,答应不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄!枣核的父母可 快乐了! 2总结。 枣核虽然长得小,志气却很大,发挥自己的聪慧才智,英勇智斗恶人,帮助乡亲。希望在以后的学习生活中,同学们也能发挥自己的聪 明才智,去帮助须要帮助的人。 六、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练。 七、板书设计,学问构架 小学三年级语文下册教学设计 提示: 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 赵州桥教案(部编人教版三年级语文下册)设计说明生活在现代的三年级学生,关于古桥的相识有限。因此,在导入部分,我让学生观看了从古代到现代的各种各样的桥,激发学生对桥

14、的爱好,然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分相识赵州桥。最终通过读文本感悟文本内容,做纸桥明白建立一座桥的不易,特殊是在识记生字时,更让学生体会到坚实的含义。学前打算1.预习课文,认读生字、词语。(学生)2.收集赵州桥的资料。(师生)3.制作多媒体课件。(老师)课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字,会写13个生字,正确读写文中词语。2.初读课文,了解课文主要内容。3.自学第一自然段,初步了解赵州桥。学习重点识字、读词,了解课文主要内容。学前打算1.预习课文,认读生字、词语。(学生)2.收集赵州桥的资料。(老师)3.制作多媒体课件。(老师)教学环节导案学案达标

15、检测一、谈话导入。(用时:5分钟)1.你见过哪些桥?说说这些桥给你留下了怎样的印象。2.播放图片,展示从古代到今日的桥。3.板书课题。4.介绍赵州桥的相关资料。1.学生沟通自己印象深刻的桥。2.学生谈对桥的相识。3.了解赵州桥的相关资料。1.你知道的世界著名的桥梁有哪些?_二、读文识字。(用时:15分钟)1.自读课文。要求:(1)读准字音,读通句子。(2)沟通文中不理解的词语。(3)了解课文大意。2.老师指导学生学习生字词,理解文章大意。1.自读课文,圈出本课生字。2.留意多音字爪的读音。3.说说自己不理解的词语,共同探究。4.说说课文的主要内容。2.多音字组词。三、初步了解赵州桥。(用时:1

16、0分钟)1.指名分段读课文,订正字音。2.仔细读第一自然段,了解第一自然段交代了哪些内容。1.分段朗读课文,要读得正确、流利。2.学生汇报沟通。位置:河北省赵县的洨河上建立人:李春建立时间:一千四百多年前3.根据原文内容填空。赵州桥在我国()县的()河上。它是隋朝的()设计和参与建立的。这篇课文从()()()这三个方面介绍了赵州桥。四、指导书写。(用时:10分钟)1.有感情地朗读课文。2.书写生字、词语。(师范写,生仿写)1.练习有感情地朗读课文。2.学生仔细仿写,把字写规范、写美丽。教学反思用自读课文的方法能使学生熟识文章,分段朗读能够帮助学生理清层次,为深化学习课文打好基础。我在教学过程中

17、依据学生的状况赐予有效指导,针对学生易出现的字词问题,进行重点教学,教学效果令人满足。其次课时学习目标1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。2.深化了解赵州桥的特点,了解我国古代劳动人民的才智和才能,增加民族骄傲感。学习重点了解赵州桥的特点,背诵课文第三自然段。学前打算制作多媒体课件。(老师)教学环节导案学案达标检测一、复习引入。(用时:5分钟)1.课件出示本课词语,引导复习本课的词语。2.点名学生介绍赵州桥的位置及建立者。1.学生复习、认读词语。2.学生自读第一自然段,简介赵州桥。4.看拼音,写词语。jishnshjin()()shjchunj()()zhhulsh()()二、学习其次自

18、然段。(用时:15分钟)1.自读其次自然段。思索:(1)赵州桥著名于世,它在设计上有什么特点?(2)课文中哪些句子描写了赵州桥的宏伟?(3)哪些句子写出了赵州桥的坚实?(4)理解创举一词的意义。2.整体视察,从桥长、桥宽等方面视察。1.自读课文其次自然段。2.视察课件中的图片。3.沟通赵州桥设计上的特点:没有桥墩、小桥洞。4.品读描写赵州桥宏伟和坚实的句子,全班沟通。5.沟通创举的意思。5.桥长五十多米,有九米多宽,中间行马车,两旁走人。这句话运用了_的说明方法。三、品读第三自然段。(用时:15分钟)1.自读第三自然段,思索:这段话是围绕哪句话来写的?主要写了什么?2.第一句话在文中起什么作用

19、?3.画出体现赵州桥美观的句子。4.有感情地朗读这段话。1.自读课文,沟通回答问题。2.课件出示有的有的还有的句子。图文比照,观赏图案的精致。3.比照图片,有感情地朗读第三自然段。6.用有的有的还有的写句子。_四、总结拓展。(用时:5分钟)1.齐读最终一个自然段,思索:这一段告知了我们什么?2.你还知道我国有哪些著名世界的建筑?1.读最终一段,感受古代劳动人民的才智和才能。2.学生相互沟通我国著名世界的建筑。7.假如你是导游,你会怎样向游客介绍赵州桥呢?板书设计教学反思本次教学重在引导学生理解赵州桥设计的精致,从两个方面入手:一是数字说明的感受,二是图文比照使其形象更直观,观赏赵州桥的美观,主

20、要是利用多媒体做最终的拓展,以激发学生的民族骄傲感。赵州桥教学片段充分运用多媒体手段,突出重点、难点。师:赵州桥的设计是一个创举,这是桥的内在体现坚实。请大家读一读第三自然段的第一句话,想一想这句话在这里起到了什么作用?生:这座桥不但坚实,而且美观。这句话起承上启下的作用,表明这一段是要说桥的另一个特点美观。师:请大家默读这一段,写桥的美观是围绕哪一句话来写的?生:整段是围围着栏板上雕刻着精致的图案写的。师:课文中主要写了哪些精致的图案?生1:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出漂亮的水花。生2:有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望。生3:有的刻着双龙戏珠。(课件出示相关图片,让学生图文

21、结合,体会赵州桥上图案的精致)师:请同学们看这一段内容。(课件出示第三自然段的第2、3句)师:精致图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?生1:这里的冒号起引出下文的作用。生2:冒号后面用有的有的还有的这一句式列举出来的龙都属于精致的图案。师:说得很好!现在我们来做个练习,边看投影边朗读。当读到有的有的还有的时,看老师翻出的是什么内容就读这一内容,思索标点符号的作用。(老师利用课件出示图片,学生朗读相应的描绘龙的句子)师:同学们,这样读了以后,你们明白了用分号的道理吗?生:这里有的刻着有的刻着还有的刻着是不分先后的,可以先说中间一幅精致图案,也可以先说后面一幅精致图案,中间用分号,最

22、终用句号。师:请大家齐读这一自然段,看看这个自然段是按什么依次写的?(学生齐读)生:是根据总起、分述、小结的依次写的。师:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚实和美观是为了什么?生1:是为了歌颂劳动人民的才智和才能。生2:是在赞美我国的历史文化遗产。因为这座桥是在隋朝建成的,距今已有1400多年了。这样古老的设计精妙的石拱桥,在当今世界上也是少有的。荷花教案(部编人教版三年级语文下册)设计说明本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉醉在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清爽漂亮,表达了作者酷爱大自然的感情。教学时,我利用文中插图,让学生细心视察,感受荷花的

23、美,再通过读文,从文字中感受到这种美。最终两个自然段结合配乐朗读,让学生在意境中感受荷花的美,把作者的情感融入自己的情感。学前打算1.收集荷花的图文资料。(学生)2.预习课文,认读生字、词语。(学生)3.制作多媒体课件。(老师)课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识5个生字,会写11个生字。2.有感情地朗读课文,背诵第24自然段,积累美丽语句。学习重点1.相识生字,读写生字。2.有感情地朗读课文,背诵第24自然段。学前打算1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。(学生)2.制作多媒体课件。(老师)教学环节导案学案达标检测一、谜语导入,激发爱好。(用时:5分钟)1.老师课件出示谜语:“开在

24、炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”(荷花)请大家沟通对荷花的了解。2.让学生齐读课题,沟通作者叶圣陶的相关学问。3.设疑导读:叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗?1.学生沟通汇报。(1)展示荷花的图片资料。(2)荷花的生长特点。(3)描写荷花的诗句。2.学生沟通作者的相关资料。3.学生带着疑问,自由诵读课文。1.填写与荷花相关的诗句。(1)接天莲叶无穷碧,_。(2)_,早有蜻蜓立上头。二、小组自学,互助合作。(用时:25分钟)1.老师指导学生按要求自学生字词。2.引导学生自读课文,边读边思索课文主要讲了什么。3.出示自主学习要求:选择自己最喜爱的段落,多读,

25、读出你体会到的美。1.小组内依据学法指导起先自学,老师巡察驾驭小组学习状况。2.学生自主学习。先选择自己喜爱的段落读一读,可以边读边在段落的旁边写下读书体会,然后和小组内的同学沟通自己的感受。3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受,展示自己对课文的理解。2.听写词语。花瓣、莲蓬、饱胀、裂开、姿态、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止3.多音字组词。三、展示汇报。(用时:10分钟)1.老师引导小组展示朗读课文。2.布置课后作业:熟读课文,背诵第24自然段。学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。4.结合上下文理解词语的意思,并写一句话。仿佛:_翩翩起舞:_教学反思我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿

26、、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习爱好。通过实行多种多样的朗读形式来激起学生朗读的爱好,有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得兴致勃勃,声情并茂,好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。其次课时学习目标1.通过自学,体会到作者对荷花的各种美丽姿态的描写和想象,表达了宠爱荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然的酷爱。学习重点感受荷花漂亮的姿态,体会作者丰富的想象,培育对大自然美的体验。学前打算制作多媒体课件。(老师)教学环节导案学案达标检测一、预习沟通,质疑促学。(用时:5分钟)引导学生沟通课前预习活动卡(课文内容填空)。1.小组展示,全班沟

27、通。2.互帮互助,沟通质疑。5.内容我最熟。这么多的白荷花,一朵有一朵的()。看看这一朵,();看看那一朵,()。假如把眼前的这一池荷花看作(),那画家的本事可真()。二、读议结合,合作探究。(用时:10分钟)1.指导学生用自己喜爱的方式读课文。小组合作学习,把描写荷花美的句子画下来,再读一读,读出荷花的美。2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落(第四自然段),思索:你怎么理解“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”?3.置身于荷花池中,你仿佛看到了什么?1.学习第一自然段:第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段,读出作者急迫的心情。2.学生通过语气

28、凹凸轻重的不同改变,读出荷花长势不同的特点。3.小组沟通,合作探究。(1)仔细研读,互助合作,沟通看法。(2)全班沟通,达成共识。6.内容我知道。(1)作者描写了不同形态的荷花,分别是_、_和_。(2)“饱胀得立刻要裂开”的意思是说荷花_。三、精讲点拨,共同提高。(用时:15分钟)1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”?2.重点引导理解:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(老师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片)3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。4.假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,心里会想些什么?1.学生结合课文重点词语,回答问题。(从荷花的颜色美、姿态美、动

29、态美入手绽开探究)2.合作探究。通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。(“用劲地、不停地、急迫地、笔直地”等等)3.学生充分发挥想象,在小组内进行沟通。4.想象美景,试着仿照作者的表达方式,创建性地学习这种写法。7.发挥想象,填一填。假如我也是池中的一朵雪白娇嫩的荷花,穿着洁白的裙子,散发着淡淡的芳香。太阳照在我身上,微风轻轻地摩挲着我,我感觉_。蜻蜓、蝴蝶飞过来了,它们找我_;小鱼在我脚下游来游去,它们在_;小青蛙蹲在荷叶上,它告知我_。四、总结写法,提升自我。(用时:10分钟)1.小结写法:作者是从哪几个方面描写荷花的?2.(老师用课件演示多姿的荷花)引导学生说说:你准备用怎样的语言赞美

30、荷花?1.结合课堂上的学习,思索回答。(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美)2.学生可以仿照下面的句式赞美荷花。荷花!你漂亮的姿态让我入迷,你芳香的气息让我沉醉。8.小练笔。作者把荷花写得多美呀!我们也来写一种自己喜爱的花吧!_板书设计教学反思语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境,把学生带入了描绘的情境中,抓住课文重点,通过各种形式的读(如:看着图片读、闭眼想象读、老师范读、引读)来品赏美文之美,从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的主动性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花漂亮的姿态,体会大自然的奇妙奇妙。荷花教学片段品

31、读课文,感受荷花的姿态美。(教学重点)?师:请同学们自读其次、三自然段,想想荷花给你们留下了什么印象?请简洁概括。生:美。师:红花还需绿叶衬,花美,那么叶子呢?(课件出示荷叶及其次自然段第2句话)师:请同学们看图,再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点?生:多,碧绿。师:对。荷叶挨挨挤挤,说明荷叶多,很挤,很茂密。(板书:多,碧绿)(课件出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来)师:你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢?生:快速地、用劲地、急迫地、争先恐后地师:对。一个“冒”字不仅把荷花写活了,也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢?生:有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了,露出

32、嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得立刻要裂开似的。师:作者细致视察了哪几种姿态的荷花?生:三种。绽开两三片花瓣儿,花瓣儿全绽开了,花骨朵儿。(课件出示各种姿态的荷花)师:作者笔下的荷花这么美,谁能读读这段文字,读出荷花的美呢?(点名学生朗读。然后课件出示第三自然段)师:我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态,看看这一朵很美;看看那一朵”生:也很美。(课件出示“假如把眼前的荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不得。”)师:画家是谁?生:是大自然。师:(小结)其次自然段是作者近看荷花,能看清每朵荷花的不同姿态;第三自然段是抬头向远处看,是整体看荷花。我们学习时不仅

33、要从文字中感受到美,还要学习作者的视察方法,为自己的写作打好基础。燕子教案(部编人教版三年级语文下册)设计说明本文语言清爽明快,描写精确生动,燕子活泼可爱的外形、轻快敏捷的飞行姿态和文雅的休息场面,都跃然纸上,动静结合,绘声绘色,字里行间流露出作者对燕子的宠爱之情。教学时,注意朗读,感受文字的美丽,引导学生通过自主、合作、探究的方式来学习,激发学生对燕子、对春天的宠爱之情。学前打算1.预习课文,认读生字。(学生)2.收集有关燕子的图文资料。(师生)3.制作多媒体课件。(老师)课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个生字,会写12个生字。2.有感情地朗读课文,了解课文内容。学习重点1

34、.相识并读写生字。2.了解课文内容,了解燕子的外形特点。学前打算1.收集燕子的相关资料。(师生)2.制作多媒体课件。(老师)教学环节导案学案达标检测一、谈话导入,板书课题。(用时:5分钟)1.(播放儿歌小燕子)导入:同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增加了朝气?谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种漂亮可爱的小鸟,它在田野里、在小河边翱翔,装扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。2.板书课题:燕子。1.学生初谈对燕子的感受。2.齐读课题。3.学生读了课题后,提出自己的问题。1.写一写燕子的外形。_二、初读课文,扫清障碍。(用时:15分

35、钟)1.出示自学要求:(1)读准注音的生字,画诞生字组成的新词。(2)把你认犯难写的字仔细写几遍。(3)自由读课文,简单读错的句子要多读几遍,直到读通顺为止。2.检查自学效果。老师指导区分形近字:“拂”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。3.老师指导写字。1.小组内依据自学要求进行探讨、沟通。(1)学生读生字新词。(2)同桌相互听写认犯难写的字。(3)自由读课文,依据拼音读通句子。2.分组沟通、汇报。(1)分组朗读新学词语。如,“间或”两个字都读三声,“沾”字读第一声。留意多音字的读法。(2)运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。3.学生看老师范写,然后自己在本子上比照书写,并共

36、享依据字形规律记忆生字的心得。2.用“”划去加点字的错误读音。伶俐(lnln)翼尖(yj)荡漾(ynyn)闲散(snsn)几痕细线(hnhn)3.看拼音,写词语。chufnj()()jhulu()()urxinx()()三、再读课文,质疑解疑。(用时:15分钟)1.细读课文,思索并勾画理解:课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点?2.小组内探讨沟通,小组解决不了的问题登记来,全班沟通时共同解决。3.全班沟通,合作解疑。在议答燕子每个方面的特点时,可让学生谈一谈最喜爱燕子哪个方面的特点,并说出喜爱的理由。4.学习第1自然段。(1)老师通过课件展示燕子外形图,帮助学生体会燕子的外形特点

37、及理解“凑”字的意思。(边叙述边演示)“一身乌黑的羽毛”(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动),“一对轻快有力的翅膀”(使翅膀闪动),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴闪动),这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便活灵活现,跃然纸上。(2)指导感情朗读:谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?(3)引导学生背诵第1自然段。1.议答:课文是从哪几个方面描写燕子的?(课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。)2.小组沟通,汇报。3.全班沟通。4.(1)“我特别喜爱小燕子的外形,因为它有一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,

38、加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱。”“凑”是什么意思?(几个方面合起来)(2)有感情地朗读。(3)依据提示背诵第1自然段。4.词语巧搭配(填入恰当的词)。()的羽毛()的尾巴()的翅膀()的小燕子5.按要求填空。“一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话抓住了燕子的_特点来写。四、布置作业。(用时:5分钟)布置作业:1.抄写本课生字、词。2.背诵第1自然段。完成老师布置的作业。教学反思在教学中,我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的漂亮春光,增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子,将学生带进充溢朝气的春天,并巧用课文

39、插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参加教学的主动性。其次课时学习目标1.理解课文内容,有感情地朗读课文,背诵第23自然段。2.体会文章的思想感情。学习作者细致地视察和描写生动的写作方法。学习重点学习作者细致地视察事物,学习文章的表达方法,积累好词佳句。学前打算制作多媒体课件。(老师)教学环节导案学案达标检测一、复习引入。(用时:5分钟)1.听写词语。2.检查背诵第1自然段。1.学生听写词语。2.点名背诵。6.听写词语。吹拂赶集聚集形成拂过间或沾水纤细痕迹二、学习课文。(用时:25分钟)1.学习第2自然段。(1)默读思索:课文抓住了哪些景物来描写春天?(2)理解“都像赶集似的聚

40、集来”“烂漫无比”“为春光平添了很多生趣”。(3)在学生议答中,老师完成板书。(4)指导感情朗读。2.学习第3、4自然段。(1)自由读,思索:这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的?燕子飞行时有什么特点?着重理解“横掠”“沾”这两个动词。(2)思索:作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的?(3)指导感情朗读。3.学习第5自然段。(1)自由读。(2)沟通,重点赏析“闲散”“几痕”等词。(3)最终一句话表达了怎样的思想感情?(4)有感情地朗读这一自然段。1.(1)边读边勾画有关词语。(2)学生体会“聚集”“烂漫无比”“平添”的意思,然后试着融入自己的感情朗读课文。(3)学生通过自己读、同桌互读、小组合

41、作读等方式,将课文有感情地读出来。2.(1)哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。(2)小组探讨沟通。(3)学生找出相关词语后自己练读,而后指名读,读出自己的情感,最终全班齐读。3.(1)学生自己读文,体会“痕”的妙用。(2)一边朗读一边想象作者描绘的画面。(3)学生尝试朗诵课文,体会作者用词的精确、生动,齐读第5自然段。7.读句子,在括号里写出各句所运用的修辞方法。(1)红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚集来,形成了烂漫无比的春天。()(2)嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。多么好玩的一幅图画呀!()8.照样子,把句子写详细。例:燕子斜飞于

42、天空。燕子斜飞于旷亮无比的天空。(1)阳光照射着草地。阳光照射着_草地。(2)草地上开着小花。草地上开着_小花。(3)燕子拂过湖面。燕子_拂过湖面。三、总结全文。(用时:10分钟)1.学了本课,你有何感受?2.有感情地朗读课文,并背诵第13自然段。1.学生自由探讨,谈感受。2.依据提示,学生尝试朗诵全文,并尝试背诵第13自然段。9.课文围绕燕子写了_、_、_、_四个方面的内容。板书设计教学反思燕子是一篇精读课文,篇幅短,借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚集来”一句,感受春天朝气盎然的景象。第3、4自然段,学生提出几个很有价值的字词:“斜飞”“横掠”“沾”。通

43、过对这些字词的品尝,使学生理解了燕子飞行的特点:轻快、欢快、灵敏。最终一个自然段是全文很有诗意的段落,在理解内容的基础上,同样引导学生体会作者用词的精妙:“为什么用几痕细线,而不用几根?”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美,配乐的朗诵让学生入情入境,重视朗读和对语言的品尝与积累。学生学得比较投入,多数学生已经能在当堂背诵重点段落。燕子教学片段创设说话情境,熬炼创建思维。(教学重点)?师:我们知道了第一自然段写出了燕子的外形,我们一起来读一读。(学生有感情地朗读)师:为什么作者只写了一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子,那燕子的头呢?肚子呢?你

44、觉得作者这样写完整吗?(老师有意设下圈套,以疑促思)(学生思索回答)生1:我觉得这样写不完整。我认为应当改成“一个灵巧的头,一身乌黑的羽毛,洁白的肚子,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。生2:那还有爪子呢?生3:那再加上“细小的爪子”。(有学生笑)生4:我觉得这样写太啰唆了。师:那你们认为怎样写才好呢?再读读第一自然段,想一想。(以读释疑)生1:还是课文里的好,因为作者抓住了燕子的特点来写,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。生2:对,燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等很多鸟类都一样,不能体现燕子的特点,可以略去不写。(学生通过探讨,自己钻出圈套,真正理解了这种写作方法)生3:是呀,我们写人也不是每个部位都要写的。(联系平常的作文理解,很好)师:你们说得真好,作者抓住了最能体现燕子特点的部位写,并没有四平八稳。你能用这种写作方法写一种你喜爱的小动物吗?(学以致用,激励学生举一反三)生1:一顶红红的鸡冠,一个高昂扬起的头,一身光芒耀眼的羽毛,凑成了傲慢的大公鸡。生2:一对长长的耳朵,一双红红的眼睛,一身洁白的毛,加上短短的尾巴,凑成了一只活泼可爱的小白兔。生3:一对灵敏的耳朵,一身光亮的毛,加上四条腿,这就是我家的大花猫。生4:我觉得他没说出猫的特点,这样也像在说狗,应当在四条腿前加上走路轻无声。

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