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1、人教版三年级语文下册南辕北辙备课教案三年级下南辕北辙导学案人教版 三年级下南辕北辙导学案人教版 教学目标：1、通过查字典的方式使学生能正确认读“辕”“辙”并理解其意思。2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重难点：重点：在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。难点：通过合理的想象完成剧本写作。课时支配：1课时教学过程：一、激趣导入1、课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会马上发觉老所指方向有误，追问为什么取不到？2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在
2、南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。（板书课题“南辕北辙”）二、理解题目意思。1、字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教字典这位老师查一查“辕”和“辙”，看看他们是怎么读的，是什么意思（说明：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。）2、通过你的视察你发觉了什么？（当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延长。）2、用自己的话和同桌相互说说对“南辕北辙”这个词语的理解。二、初读寓言，构建剧本框架。1、现在请你们自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想假如要把这个故事通过表演的形式呈现给大家我们须要哪几个人？其中谁是这个故事的最主要的人
3、物？2、学生自读课文。3、课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？4、沟通课文内容，同桌相互对读人物对话三、学习寓言，丰富剧本内容。1、故事最终一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他硬要往北走。）（1）引导：楚国是他要去的（目的地），往北走是他的（实际行动），这就是说他的目的地与行走的方向相反。（板书：目的行动）（2）你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他究竟知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？那表演这个人的时候，这个人应当是什么样的性格呢（固执、很愚蠢、无
4、知、不听劝说、执迷不悟）（3）朗读句子。2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中挚友与他的对话，划出坐车人的理由。你能否通过我们刚才的总结的这个人的性格特点，给他加上动作？3、小组沟通，合作想象，丰满人物形象。（老师随机对学生进行指导，刻画主子公的自大，无知及他挚友的真诚劝导和不听劝说后的无奈）4、通过你们的朗读表演，让老师看到一个所以即使挚友一再恳切劝说，他照旧顽固地坚持自己的想法而不听别人看法的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（一意孤行，愚昧无知）5、请小组合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，留意要表演出他的“固执”，另一个人当他的挚友
5、当然也要表演出挚友的恳切和无奈。听的人要细致听，细致看，给出合理的刻画人物的建议，完善人物形象。坐车人：抓“没关系”表演他的自以为是，说话语气的自大傲慢。挚友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？（这是一个什么句？换成陈述句怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问句的语气。）抓住挚友对他的无奈6、放飞想像：（小组探讨）可不行以给故事加上合理的情境、人物，让故事可以自然的表演给观众？四、指导编写剧本，汇报展示成果：1、明确编写要求，（1）能完整的通过表演讲解并描述这个故事。（2）通过刚才小组学习，发挥自己的想象让故事更好玩。（3）通过动作，语言，神态的自然表演，让大家更清楚的感受人物形象。2、小组自由练
6、习，并能通过探讨写出剧本。3、指定小组表演，点评。五、课堂小结，升华情感1、通过你们的表演，老师对这个去楚国的人有了更深刻的理解，也对他的挚友表示怜悯，这个人那是多么的可悲。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：（恒久到不了楚国）2、其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还常常有人犯南辕北辙的错误，在我们的生活中有这样的人吗？（我们知道一个人假如走的方向不对，是实现不了目标的。行动和目的相反，结果离目标就会越远。）六、作业布置1、通过小组的合作，完成剧本编写2、将编写的剧本更加精彩表演出来板书设计：南辕北辙（行动）（目的）南辕北辙相去甚远 人教版三
7、年级语文下册翠鸟备课教案 人教版三年级语文下册翠鸟备课教案 5、翠鸟教学要求1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教化学生懂得爱鸟、护鸟。2、学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。3、能联系上下文理解课文中的一些词语。4、利用多媒体技术激发学生学习爱好，优化课堂结构。5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的视察依次和视察方法。课时支配：3课时流程展示：展示翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课出示学习目标、出示学习方法学生质疑据疑板
8、书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落出示翠鸟外形图、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字、出示描写翠鸟飞行、等鱼的语句出示文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词翠鸟捉鱼时动作按作者描写依次出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词对比体会作者描写依次与自我说图的依次完成形成性习题2完成形成性练习题1查标，比照学习目标，总结课文结束翠鸟教学设计简介翠鸟一课的教学设计主要特点为：开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的深厚爱好。该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时
9、查标，使学生的学习目的明确，有据可依。恰当地运用了多种媒体协助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。显明的画面，好听的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性相识与理性相识快速结合。使得作者按依次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。教学过程第一课时一、形象感知，导入新课。出示有关翠鸟的图片，直观形象地相识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1、学生自读课文，
10、自学生字新词。2、学生相互沟通难点字词。3、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1、出示翠鸟图，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（外形）2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3、四人小组自学。4、沟通探讨，老师适时点拨。（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又显明又漂亮）。思索：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的
11、一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）（3）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮敏捷嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精致）。5、结合板书，小结本段6、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子外形颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长）其次课时一、试背第一自然段二、学习其次、三自然段1、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2、学习其次自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作灵敏（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2）“
12、一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。其次句：用心机警抓重点词体会，如：“纹丝不动”“凝视”“等待”通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。3、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1、2句：锋利的眼睛抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”（尖锐锐利，指感觉灵敏）第3、4句：行动快速灵敏勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会
13、到（1）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是作者从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。4、探讨：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系？启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动地凝视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（因为它有
14、一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的外形确定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。5、结合板书，小结本段。6、训练朗读。板书设计：活动1、快速灵敏：疾飞2、用心机警：凝视捕鱼1、眼睛锋利：静静2、行动快速：蹬、叼、飞第三课时一、朗读第13自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1、在观赏了翠鸟漂亮的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟
15、来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。2、但这种想法可能吗？引入学习第26句理解“陡峭”，板书“打消想法”。3、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“希望”。4、进行爱鸟、护鸟教化。思索探讨：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？6、齐读。四、总结全文五、指导背诵六作业：依据课文的描写给翠鸟画张画。板书设计：真想打消想法宠爱翠鸟希望教学反思： 人教版三年级语文下册亡羊补牢备课教案 人教版三年级语文下册亡羊补牢备课教案 9、寓言两则 亡羊补牢 教学思路： 这是一篇生动好玩的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学支配，首先激发学生的学习
16、爱好，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生探讨、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，老师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。 教学目标： 1、有感情地朗读。 2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。 教学重难点： 重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 课前打算： 学生搜集寓言故事。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1、导入，揭题：
17、 1、谈话，出示图片 今日老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？ （寓言故事：守株待兔拔苗助长） 他告知我们什么道理？（指名说） 对，像这样的小故事中隐藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。 2、这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄予、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。 3、学法指导：同学们，还记得二年级时，你们是怎样学习寓言的吗？ 其实学习寓言故事首先要把故事读懂，然后读懂故事中所包含的深刻道理，最终会联系生活用一用。（一一出示学
18、习要点） 出示： 1、读懂故事2、明白道理3、联系生活用一用 好！这节课我们就按这方法来学习第一则寓言故事。（板书：亡羊补牢）（指名读，齐读。） 二、读懂故事： 那么，下面请同学们打开课文P34页，按老师屏幕上的要求把故事读懂 出示读书要求：读懂故事：（A读准字音、读通课文；B读懂题目的意思；C会说课文讲了一件是什么事） 1、生自由练读 2、反馈沟通： A指名分节读课文。随机重点正音：养圈（jun）窟窿（后鼻音，轻声）叼 B解题：通过我们刚才的读书，谁已经读懂题目亡羊补牢的意思了？亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指什么？（羊圈）。（指名说） C那么课文讲了一件什么事呢？（引导学生说好主要内容
19、） 3、理清层次： 假如老师把课文分成“养羊人丢羊和养羊人明白道理”这两大部分，（板书：丢羊明理） 那么，你觉得课文的第几小节到第几小节是养羊人丢羊，哪里到哪里是养羊人明白道理呢？ （板书：1-4小节；第五小节） 4、默读，思索课文1-4小节，想一想养羊人共丢了几只羊？每次丢羊的缘由是什么？请同学们从文中找出相关的句子来。 5、沟通：（丢了两次羊。板书：两次） A、学习第一次丢羊： 那么，第一次丢羊的缘由是什么？谁能把课文中的句子找出来？ 出示句子： 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 学习“窟窿”就是（洞）。（书写指导：第十一笔是横） 小结，从这儿我们知道，养羊人第一次
20、丢羊的缘由是板书：窟窿 那么其次次丢羊呢，又是什么缘由？ B、学习其次次丢羊 出示相关句子： 邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊都丢了，还修羊圈干什么呢？” 指名读，理解“邻居” 读好对话 自己练指名读。（读出邻居劝说的语气。） 小结，你们看，好心的邻居情真意切，养羊人却是一幅怎样的看法呢？谁来读？ 指名读（读出养羊人的无所谓，毫不在意） 那么谁能把这个句子换一种说法：出示句子： 羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 羊已经丢了，修羊圈没有用。 想象：假如你就是养羊人，邻居这样劝你，你当时是怎样想的？ 小结，从这儿我们知道，养羊人其次次丢羊的缘由是板书：不听劝 过度：让我
21、们来看看他不听劝说的结果。 不听劝的结果： （1）指名读第4节。 （2）读好这句话，为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 6、小结、过度：学到这儿已经把这个故事读懂了。假如用题目中的两个字来概括，我们刚才学习的就是（亡羊）。 是的，养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？你怎么知道的？ 三、明白道理 沟通：醒悟了，我从“”中可以看出来， 1、出示句子一： 他很懊悔，不该不接受邻居的劝说，心想，现在修还不完。 指导读这句话，读出他的懊悔之情。个别读，范读，齐读。 谁会给这个句子换一种说法？ 他很懊悔，应当接受邻居的劝说，心想，现在修还不完。 （板书：现在修还不晚） 还
22、从哪里看出养羊人醒悟了？ 2、出示句子二： 他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，他的羊再也没丢过。 （理解“从今”） 3、说话练习： 是呀，同学们，此时的养羊人醒悟了，那么，醒悟了的养羊人他是怎么想的呢？ 出示： 他想，当时要是就 （谁会说？） 4、明理： 同学们，故事学到这儿，你们觉得故事中的主子公养羊人从这件事中明白了什么道理？ (羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。) 那么你们明白了吗？ （明白了一个人要是做错了事，刚好改正，还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。） 对呀！同学们，其实故事中的“窟窿”就相当于什么？（板书：缺点） 那么，养羊人赶快堵，就相当于什么？（板书：刚好
23、改） 5、引用： 现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比方发生错误后刚好订正，补救还不算晚。） 所以，“亡羊补牢”后面，往往跟着一句话“未为迟也”。 还可以怎么说？ （板书：为时不晚、未为晚矣未为晚也、为时未晚） 6、联系生活，练习说话： 是呀！同学们，谁没有范错的时候，只要之后知道亡羊补牢，就为时不晚。 比如，这次考试，丁丁同学没考好，只要他找出缘由，吸取教训，亡羊补牢还为时不晚。 那么谁也会向老师一样用亡羊补牢来说一句话？ 学生有困难时提示一下： ?教室的墙倒塌了。 ?我家的电脑中了病毒。 ?我的同桌东东眼睛近视了。 出示：教室的墙虽然倒塌了，但只要我们刚好修补，就能亡羊补牢，为时未晚 虽然
24、我家的电脑中了病毒，但是现在装了杀毒软件，也是亡羊补牢，为时未晚。 我的同桌东东同学眼睛虽然近视了，但他现在端正读书写字姿态，就能亡羊补牢。 过度同学们，刚才，我们通过仔细细读故事，把故事读懂了，还读懂了故事中所隐藏的深刻道理，那么，现在老师给大家两分钟的时间打算，看谁能把这则寓言故事讲出来？ 板书设计： 亡羊补牢不迟 第一次不补知错 其次次修补就改 教学反思： 人教版三年级语文下册绝技备课教案 人教版三年级语文下册绝技备课教案 16、绝技 教材说明： 这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主子公小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成果，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝技”，镇
25、住那些小伙伴。结果在他的不懈努力下，果真稀奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞叹不已。课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。他是这个年龄的孩子的典型代表，许多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输，因此学生在阅读时很简单产生情感共鸣。课文中蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练就练对自己将来发展有用的本事。 教学重难点：引导学生自己读懂课文内容，培育自读实力，明白只要勤学苦练就能驾驭过硬的本事的道理，从而激励学生刻苦学习。 教学目标： 1正确、流畅地朗读课文。 2理解课文内容，体会小柱子失败后的懊丧，胜利的欢乐，培育学生
26、刻苦学习的坚毅意志。 课时安排：一课时 教学过程： 一、课前沟通。 、同学们都有一两样拿手的本事，如，会弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本事。谁能够来现场表演一下？抽生表演。 、刚才同学们表演的绝技真不错，而我国北方的一些小挚友也在比绝技呢？*绝技（板书课题）。 3、看了课题，你最想知道什么？ （什么是绝技？课文讲了谁的绝技？谁的绝技最绝？） 【从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。】 二、自学。 1、读学前提示。 2、根据提示自学课文。边读边勾画圈点。 【养成不动笔墨不读书的习惯】 3、小组内沟通。 【培育学生自主学习实力以及合作学习的意识】 三
27、、检查。 1、指名读课文，订正字音。 2、说说这篇课文主要写什么。 【引导学生从整体上把握课文内容】 3、生成。 （1）课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技？ 三胖的绝技是憋气，二福的绝技是空翻，小柱子的绝技是算数学题目。） （2）你最佩服谁的绝技？为什么（小柱子的绝技，他的绝技最有用。） 3小柱子的“绝技”引来了大家的赞美，这个绝技是怎样练成的呢？引导学生细读课文。（让学生细致阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行探讨，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格） 4、假如你是他们中的一员，你会怎么做？ 5、再读课文。让学生用喜爱的形式读喜爱的段落，进一步体会文章的思想感情。 6
28、、阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？谈谈自己的感受。 （只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。 【因为学生已经驾驭了略读课文的学习方法，所以老师要引导学生通过朗读品尝，明白其中的道理。】 7、质疑解答。 【质疑是思维的火花，进行质疑训练，既可以培育学生的思维实力，又能培育学生的读书学习习惯。】 8、小结，通过这节课的学习你有哪些收获呢？ 【总结课文，回来整体】 四，巩固提高 分角色朗读课文。 【文章中多处描写人物的动作和语言，要把自己的理解和体会读出来，使自己的情感与作者的情感融于一体】 五、课后学习打算。想想生活中还有哪些绝技？ 【帮助
29、学生养成预习的好习惯，同时为下一课口语交际做好打算】 板书设计 绝技 三胖憋气时间长先天禀赋 二福武术刻苦训练、坚持不懈 小柱子乘法努力学习本事、刻苦求知 教学反思： 人教版三年级语文下册检阅备课教案 人教版三年级语文下册检阅备课教案 教材说明： 这篇课文讲解并描述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的确定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一样喝彩。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚起先，大家都很迟疑，很冲突，不知道怎样解决该不该让博莱克参与检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大家的好伙伴
30、博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一样赞同，大家的心情由忐忑担心到激烈骄傲，经验了一个艰难的改变过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们显明的特性特点，人物形象比较丰满。 教学目标： 1、相识生字词，有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、学生能够抓住关键语句体会人物的心理改变。 3、感受大家对博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的特性品质。 教学重、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的改变，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 教学打算：课件 一、
31、导入 1、请同学们看大屏幕：播放阅兵式 2、此时你最想说什么？ 3、知道他们在干什么?(他们在接受国家领导人的检验) 这就叫检阅，这节课我们就来学习14课检阅，齐读课题 二、整体感知 1课文中介绍的检阅会有什么特殊呢？自己读读这个小故事，要读准字音，读顺句子。 2认读词语 看大屏幕，相识吗？（相识） 俱乐部万籁俱寂截肢队伍缄默局面艳羡不由自主隆重主席台观众订正真棒 （1）指名领读：谁愿读， （2）老师指你来读，好吗？ （3）随机区分形近字：棒捧给“截”字找几个形近字挚友。 3、指名接读课文：生字咱们都相识了，课文就会读得更流利了，谁情愿读？ （1）其他同学边听边想课文主要讲了什么事？ （2）指
32、名回答：你是怎么概括的呢？再指名说老师板书 三、再读感悟 (一)、观众们是怎样赞扬他们的呢？ （1）指名回答（2）咱们一起读“这个小伙子真棒！真邪小伙子真棒！” (二)、博莱克和儿童队员们棒在哪里呢?自己读课文找一找，画一画，然后再和小组同学说一说。 （1）学生自学（2）小组沟通 （三）、全班汇报 教学预设 a)学习第12自然段：孩子们你们想先说谁呢？ （1）指名读12自然段 （意图：引导学生联系生活实际理解“紧跟、遗忘、保持一样。”） 老师点拨：走得通全队保持一样，对咱们健全的人来说还得反复练习，对于拄拐的博莱克简单吗？想象一下他是怎样练习的？ （2）指导朗读： 指名读：谁情愿把自尊、坚毅的
33、博莱克介绍给大家？ 追问：博莱克此时的心情怎样？ 齐读：让我们带着骄傲、激烈、感谢的心情一起来读读这部分吧。 （3）多么优秀的博莱克呀，我们发自内心不由自主地想说（学生齐说：“这个小伙子真棒！” 2、学习39自然段 过渡：接着说说儿童团员棒在哪里？ （1）指名读36自然段 引导理解谁也不情愿第一个开口。（很犯难） 麻烦联系下文理解 万籁俱寂：我们一起用行动做一做，谁能联系上下文说说，体会队员们迟疑冲突的心理。 （2）队员们这种冲突心理还在哪一段体现了？ 学生读第6自然段学生评价再指名读 （3）探讨：孩子们为什么这么犯难？ 学生回答：不让他参与怕损害他。他与我们同等应当让他参与。（板书：同等待人
34、） 过渡：多么和善的孩子们呀，该怎么办？队长在哪里，他会有什么方法呢？ （4）指名读队长的话 指导朗读：多好的办法啊，用嘹亮的声音，自信地再说一遍。 （5）引读：队长话音刚落，立刻一个队员接口说（指名读） （6）分角色朗读：和同桌分一分角色用你喜爱的方式读。 （7）男生读队长的话，女生读儿童队员的话。 （8）用“不由自主”说话：听了同学们精彩的朗读，老师不由自主 地为你们鼓起了掌。谁还能用“不由自主”说句子？ 小结：读了这一部分，我们不由自主地想说：“这个小伙子真棒。这些小伙子真棒。”（学生齐说） 3、全课总结返顾整体 1课文学完了，你想说什么？ 2总结：老师信任，博莱克的自尊、自强，儿童团员
35、的美妙的心灵会恒久被我们牢记，会恒久激励着我们。 其次课时 教学目标： 1、接着朗读课文，积累好词佳句，用多种形式再现课文内容。指导书写几个生字，进行写话练习。 2、训练学生的想像和表达实力。 3、教化学生学习课文中人物的优秀品质。 教学重难点： 读文，写字，写话 教学过程： 一、启情导入 同学们，这节课我们接着学习第14课（齐读课题） 二、读文扩展 1、先让我们回顾一下生字词: 俱乐部万籁俱寂截肢队伍缄默局面艳羡隆重不由自主主席台观众订正沉没 （指名读开火车读男女生对读轮读齐读） 【检查学生对生字的驾驭状况，通过多种形式的读来调动学生学习的主动性，让全体学生都动起来参加到学习的过程之中。】
36、2、字词大家记得不错，课文读得怎么样？打开书，自己读课文，一边读一边想通过上节课的学习你都知道了什么。 3、学生自读课文后汇报：课文主要写什么，人们为什么说这个小伙子真棒，这些小伙子真棒。 4、老师小节：这篇课文讲解并描述了儿童队员让残疾儿童博莱克参与国庆节检阅，得到了大家的赞扬的事。作者抓住了人物的语言和心理描写，让我们看到了孩子们那美妙的心灵。课文写得那么精彩，肯定有许多你喜爱的部分，再读课文找出你喜爱的部分，有感情的读一读。 5、学生自读后，指名读，评价 6、你还想怎样再现课文内容（生说） 7、选择自己喜爱的方式在小组内练习，展示 【引导学生用自己喜爱的方式来再现课文内容，变书上的语言为
37、学生自己的语言，提高学生的想象实力和语言表达实力】 过渡：你们表现得太精彩了，假如博莱克就在这里，你肯定有许多话想跟他说，假如你是博莱克，此时的心情怎样呢？ 8、出示写话内容： （1）、看着队伍中的博莱克，我想对他说 （2）、博莱克回到家里，心情久久不能安静，他在日记中写道 9、学生自己独立完成后，指名读 【将读文与写话教学结合起来，让学生与作者的情感产生共鸣，做到有感而发，才能言之有物】 三、指导书写 1、认读生字 2、小组内沟通书写时应留意什么 3、师范写：“慕”，生仿写 4、生独立书写其它各字，师巡察指导 【教化学生养成良好的书写习惯】 四、总结 说说本节课的收获。 板书设计： 14检阅
38、 这个小伙子真棒自尊自强 这些小伙子真棒敬重和善 教学反思： 三年级语文下册绝技备课教案人教版 三年级语文下册绝技备课教案人教版 教学目标、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，以及要练有用的绝技的道理。、激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。、培育独立阅读实力。教学重点、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。、理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。教学难点激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。教学打算发动学生打算自己的绝活。教学过程一、谈话导入、导入：同学们，先来观赏图片。看后你又怎样的感受。、拿什么是绝技呢？（绝技是自己最拿手的本事，如，弹
39、钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本事。）、在北方的山村中，有一些小挚友也在比绝技呢！这就是我们今日要学习的第课绝技（板书课题）。二、初读课文，整体感知、请大家借助拼音自由地朗读课文，留意读准字音，把课文读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？、出示词语，开火车读。、谁来告知大家课文主要讲了一件什么事？学生汇报：（课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝技的故事。）三、依据阅读提示，细读感悟、他们都比试了哪些绝技，是怎么比试绝技的呢？请大家依据阅读提示，小组合作学习课文：默读课文，想想你读懂了什么？用笔勾划出有关的词句。小组探讨沟通。、学生汇报：我读懂了三胖的绝技是憋气。
40、出示句子：三胖挺着大肚子让我们一起读读三胖表演的句子，齐读他的绝技是怎么来的？（因为他长得胖，气量比别人大，所以他靠的是先天的禀赋，也就是生来就俱备的实力。）我读懂了二福的绝技是空翻，他的绝技是怎么来的？（人家二福那是练出来的，你没见他，每天跑几里地去体育场学武术。二福是靠自己的刻苦训练，坚持不懈才练成的。）我读懂了奶奶的绝技是做饺子。我读懂了小柱子的绝技是做乘法口算，板书：口算，出示句子：轮到小柱子了，他蹲在炕上齐读，你从哪里体会到这个绝技很绝？抽读，读出对小柱子的赞美。小柱子起先不是表演了个倒立了吗？他为什么还要练乘法口算的绝技？是怎样练成的呢？ （小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成果，感
41、到很惭愧，回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种绝技。）（分角色朗读小柱子与奶奶之间的对话）出示句子：日子一每天过去了，小柱子始终没有遗忘大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝技。请大家想象一下：小柱子是怎么练的，在练的过程中，他是怎样克服困难、虚心请教、持之以恒的。、看了三个伙伴表演的绝技，你最佩服谁的绝技？四、探讨深化、读了这个好玩的故事，你觉得绝技是怎样来的？、小结：绝技有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本事。因此要想具有别出心裁的绝技，就肯定要刻苦训练，坚持不懈。板书：刻苦练习，坚持不懈。五、拓展、孩子们，老师信任你们肯定也有自己的绝
42、技，请大家把自己的绝技也在小组内向伙伴们展示展示吧，让我们来个绝技大比拼，看看谁的绝技最绝。、抽生上台表演展示。师采访：你这个绝技是怎么来的？、孩子们表演的绝技可真棒啊，希望大家在今后能刻苦训练，坚持不懈，让我们的绝技更上一层楼吧！最终把宏大的科学家爱因斯坦说的一句名言送给大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。【板书设计】绝技三胖憋气二福空翻刻苦练习小柱子口算坚持不懈 人教版三年级语文下册争吵备课教案 人教版三年级语文下册争吵备课教案 15、争吵 教材说明 这篇精读课文主要写了“我”和克莱蒂因本子被弄脏一事发生争吵，后来又和好的经过，让学生懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。 文章是
43、按事情发展依次写的。先写了“我”和克莱蒂吵架的缘由；接着写吵架后两人的表现，在这一部分中，作者细致地描写了“我”的心理活动，写出了“我”的担心和懊悔，写出了“我”知错却没有志气认错的冲突心态，写出了“我”对克莱蒂往事的回忆及印象，说明“我”是一个是非分明，但胆小、爱面子的人。这为克莱蒂后边的友善行为做了铺垫。然后写克莱蒂的友善化解双方的冲突，两人重归于好。最终写父亲对“我”的教化。父亲说的话既是对“我”的指责也是对“我”语重心长的教化：做人不但能相识错误，而且要敢于承认错误，求得别人的谅解。父亲把戒尺折断扔向墙角，是希望“我”告辞过去，从今能友好待人。 通过人物语言、动作、心理活动表达人物思想感情的改变是本文表达上的一个特点。因此，学习这篇课文，要体会作者抓住人物语言、动作、心理活动来表现人物的写法。 教学目标： 1、相识本课13个生字，会写其中的14个生字。 2、学生能够正确流利有感情的朗读课文，体会文中人物的心理改变，学习课文通过对语言、心理活动的描写，来表现人物的性格特点写作方法。 3、理解课文内容，体会父亲说的