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1、五年级下册幸福在哪里优秀教案五年级语文下册华蜜在哪里教案设计 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打算、教学过程及练习设计等。下面是我整理的五年级语文下册华蜜在哪里教案设计，欢迎阅读参考! 教学目标 1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。 2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究实力。 3、发觉身边的华蜜，感受到自己给别人或者别人给自己带来的华蜜，并懂得珍惜华蜜。 教学重点 读懂故事的内容，理解华蜜的含义。 教学打算 搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活阅历。 教学课时 1课时。 教学过程 一、歌声导入，齐唱华蜜拍手歌。 播放华蜜拍手歌，和同学们一起演唱，“同学们,知道
2、这是什么歌吗?你们感到华蜜吗?你的华蜜在哪里?在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻华蜜，他们找到的华蜜在哪里呢?我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。 板书课题：华蜜在哪里? 二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事? (学生自由读课文，老师巡察，订正不当的读书姿态，留意学生的反映。) 三、学生汇报读书状况。学生之间相互评价概括的状况。 四、三个青年人明白华蜜在哪里? 是怎样弄明白的?再次阅读课文，画出相关的句子。 学生边读边画。 五、理解三个青年说的话。 学生画句子，读课文，沟通。老师总结归纳。 随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到华蜜? 引导他们：想象他们在这
3、十年中发生的故事。 学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。 例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很出名气的医生。这年，灾难驾临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。很多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些苦痛中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威逼，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方歼灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又渐渐复原了繁华。 六、根据以上的方法学习其次和第三个青年的话。 七、汇报沟通。 八、三个青年都做过什么工作?这些工作你觉得
4、怎么样?(这些劳动是不宏大的，很平淡的，却给人们带来好处) 三个青年用了多长时间才领悟到的?(10年) 十年前他们做了件什么事?(挖小水井) 当时是什么心情?(欢乐)把表现他们心情的语句划出来。 结合上下文说一说。(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。他们只感到欢乐，却不知道这就是华蜜) 朗读课文起因部分，读出他们欢乐的心情 九、小结。 在平日的点滴劳动的小事中，不须要作宏大的事情，只要能给别人带来好处，这就是华蜜，华蜜就在于有益于人类的劳动之中。 课前同学们说了自己的华蜜，和课文中的华蜜一样吗?你想说点什么? 华蜜是一种心灵的震撼，像暖和的春风拂过我们的脸蛋，像雨露滋润着大地，
5、爱别人是一种华蜜，被别人爱也是一种华蜜，付出了是一种华蜜，等待也是一种华蜜。 老师演绎一首华蜜在哪里。 十、作业： 1、课外阅读毕淑敏的提示华蜜。 2、以华蜜为主题写一篇随笔，题目自拟。 十一、课后反思 1、再造想象，实现与文本的深层对话。 我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建，探究课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到华蜜的所在。于是我便引导他们去想象这里面详细的故事，从活生生的事例中获得实实在
6、在的感受。学生依据自己原来的阅历和课外书上获得的学问，绽开再想象，编出了很多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，华蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。 2、多元感悟，体现语文的人文特征。 童话的主题是华蜜要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很明显对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上华蜜的确有许多种含义，爱别人是一种华蜜，被别人爱也是一种华蜜，付出了是一种华蜜，等待也是一种华蜜。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应当去确定它。 3、在教学中还存在很多的不足。 学生在与文本进行对话时，给学生思索的时间不够充分，所以在起先说第一个
7、青年的状况时，有点急，学生说得不够深化，而其次三个青年的状况反而比较好。对于朗读的指导，老师在以后的教学中要接着加强。 华蜜在哪里 华蜜在哪里 教材分析 华蜜在哪里是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了才智女儿的祝愿；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了华蜜的事，说明白华蜜就在有益于人类的劳动中的道理。 教学目标 1、理解课文内容，使学生懂得“华蜜就在有益于人类的劳动中”。 2、学习本课生字词。 3、有感情地朗读课文。 4、合作表演课文内容。 课前打算 老师：课件。 学生：预习课文。搜集有关华蜜的名言警句，拓展对华蜜的相识，加深对课文的理解。 课时2课时 板书设计 华
8、蜜在那里 华蜜在对人类有益的活动中 工人、农夫、医生、清洁工、建筑师等 教学活动设计 第一课时 一、导入： 课前小故事：手尖上的华蜜 1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的华蜜，生活中的你华蜜吗？你有过华蜜的感受吗？ 2、你曾感受过怎样的华蜜？ 3、华蜜在哪里？我们怎样能找到华蜜呢？ 今日就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！ 二、整体感知，理清脉络。 1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。 2、出示生字词，检查学生预习状况。 3、课文讲了一件什么事？ 三、入情入境，精读课文，领悟华蜜的真谛。 （一）指读文章最终一部分-华蜜就在于对人类有益的劳动中。 你怎样理
9、解这句话？ （二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？ 1、从中得到了怎样的华蜜？ 为什么说他们的劳动是有益的？ 2、出示才智的女儿的话。 理解“领悟”一词的含义。 结合三个孩子的经验理解“华蜜就在有益于人类的劳动中” 3、分角色朗读此部分，感受三个青年的华蜜经验。 四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到华蜜呢？ 1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。 2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段） 三个牧童是怎样挖泉井的？ 他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（开心，兴奋极了，心满足足） 他们为什么这么欢乐？（浑浊的泉水变成了清洁
10、透亮、澄澈的、犹如镜子一般的泉水） 3、孩子们为什么这么欢乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。 朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领悟其中的意思。 出示才智女儿的话。 五、回来整体，从三个牧童挖泉井的经验中，领悟到华蜜在有益于人类的劳动中。 课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经验，放手让学生专心读书，从人物的话语中领悟华蜜的真谛。 点评：以上设计，紧紧围围着孩子们十年前、十年后的生活经验，从详细的语言、动作、神情中，引导学生明白“华蜜就在有益于人类的劳动中”,层层深化，恰到好处。 六、合作表演本课内容 其次课时 说说你与家长沟通的“华蜜是什么？” 1
11、、学习了这个故事，你有什么收获呢？ 2、爸爸妈妈眼中的华蜜是什么？ 儿女的长大 依据贴心的关怀 下班后我们送上的一杯热茶 我们优秀的学习成果 3、你眼中的华蜜是什么呢？ 4、这些华蜜是从何而来？ 5、出示收集到的和华蜜有关的名言警句，学生沟通谈感受。 举例：“能使大多数人华蜜的人，他自己本身也是华蜜的马克思” “华蜜要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情” “亏了我一个，华蜜十亿人” “我们世界上最美妙的东西，都是由劳动、由人的聪慧的手创建出来的高尔基” 从文章的中心句入手，直入文章主要内容 学文后，让学生在共同经验着华蜜的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“华蜜就在有益于人类的
12、劳动中”，从而，自然而然地达到了教化学生酷爱劳动，主动参与劳动的目的。 作业设计 1规范地书写生字。 2完成基础练习中的题目。 教学反思 本课教学时由谈话引入，激发学生思索，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解华蜜的含义，教化学生树立正确的华蜜观。 五年级下册华蜜在哪里教案设计北师大版 五年级下册华蜜在哪里教案设计北师大版 华蜜在哪里教学设计 教学目标 1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。 2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究实力。 3、发觉身边的华蜜，感受到自己给别人或者别人给自己带来的华蜜，并懂得珍惜华蜜。 教学重点 读懂故事的内容，理解华蜜的含义。 教学打算 搜
13、集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活阅历。 教学课时 1课时。 教学过程 一、歌声导入，齐唱华蜜拍手歌。 播放华蜜拍手歌，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗？你们感到华蜜吗?你的华蜜在哪里？在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻华蜜，他们找到的华蜜在哪里呢？我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。 板书课题：华蜜在哪里？ 二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？ （学生自由读课文，老师巡察，订正不当的读书姿态，留意学生的反映。） 三、学生汇报读书状况。学生之间相互评价概括的状况。 四、三个青年人明白华蜜在哪里？ 是怎样弄明白的？再次阅读课文，画出相关的句子。
14、 学生边读边画。 五、理解三个青年说的话。 学生画句子，读课文，沟通。老师总结归纳。 随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到华蜜？ 引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。 学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。 例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很出名气的医生。这年，灾难驾临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。很多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些苦痛中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威逼，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方歼灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回
15、到了生养他们的城市，往日萧条的城市又渐渐复原了繁华。 六、根据以上的方法学习其次和第三个青年的话。 七、汇报沟通。 八、三个青年都做过什么工作？这些工作你觉得怎么样？（这些劳动是不宏大的，很平淡的，却给人们带来好处） 三个青年用了多长时间才领悟到的？（10年） 十年前他们做了件什么事？（挖小水井） 当时是什么心情？（欢乐）把表现他们心情的语句划出来。 结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。他们只感到欢乐，却不知道这就是华蜜） 朗读课文起因部分，读出他们欢乐的心情 九、小结。 在平日的点滴劳动的小事中，不须要作宏大的事情，只要能给别人带来好处，这就是华蜜，华蜜就在
16、于有益于人类的劳动之中。 课前同学们说了自己的华蜜，和课文中的华蜜一样吗？你想说点什么？ 华蜜是一种心灵的震撼，像暖和的春风拂过我们的脸蛋，像雨露滋润着大地，爱别人是一种华蜜，被别人爱也是一种华蜜，付出了是一种华蜜，等待也是一种华蜜。 老师演绎一首华蜜在哪里。 十、作业： 1、课外阅读毕淑敏的提示华蜜。 2、以华蜜为主题写一篇随笔，题目自拟。 十一、课后反思 1、再造想象，实现与文本的深层对话。 我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建，探
17、究课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到华蜜的所在。于是我便引导他们去想象这里面详细的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生依据自己原来的阅历和课外书上获得的学问，绽开再想象，编出了很多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，华蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。 2、多元感悟，体现语文的人文特征。 童话的主题是华蜜要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很明显对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上华蜜的确有许多种含义，爱别人是一种华蜜，被别人爱也是一种华蜜，付出了是一种华蜜，等待也是一种华蜜。学生说不
18、出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应当去确定它。 3、在教学中还存在很多的不足。 学生在与文本进行对话时，给学生思索的时间不够充分，所以在起先说第一个青年的状况时，有点急，学生说得不够深化，而其次三个青年的状况反而比较好。对于朗读的指导，老师在以后的教学中要接着加强。 华蜜在哪里课文 三个牧童每天驱逐牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面渐渐地往外冒。 一个孩子说：我们来把泉水弄干净好吗？ 好，就这么办！他的两个挚友开心地响应了。 其次天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土底下涌出一股清
19、洁透亮的泉水。孩子们兴奋极了。他们又从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。 孩子们开心地、心满足足地坐在泉井旁的石板上，欣赏着澄澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水渐渐满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。 突然，森林里走出一个特别漂亮的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。 孩子们，你们好！她说，我可以喝你们泉井里的水吗？ 喝吧！孩子们回答，我们把它弄干净，就是供大家喝的。 姑娘向泉井弯下腰，用自己洁白的手从井里舀了三次水。 我为你们每个人的健康喝了三口水她微笑着说。 缄默了一会儿，她补充说：你们做了一件好事，我特别感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里
20、翱翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见！祝你们华蜜 孩子们面面相觑，兴奋得跳起来。 你祝我们华蜜，一个孩子对她说，但是你说说，华蜜在哪里？ 你们自己会知道的，十年以后我们再到这里见面。假如那时你们还不知道华蜜在哪里，我再向你们公开隐私。 姑娘和出现时一样突然消逝了。 那我们就各奔前程，去探究华蜜，一个孩子提议，我向东走。 我向西。另一个说。 我就留在村子里，我认为华蜜就在这里。 于是三个人分头走了。 十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚毅、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充溢喜悦。泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。四周的树木茂密起来了，
21、向大地投下浓荫。这里增加了很多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。 青年人看到这一切，激烈地说：我们的劳动虽然不宏大，但是它带来多大的好处呀！ 他们坐在从前坐过的石板上，确定在这里等候着漂亮的姑娘。 你们知道吧？第一个青年说，我们分手后，我到了城里，上了学校，我勤奋努力，现在已经成了医生。 那你已经知道华蜜在哪里了？挚友们问。 这是一个特别一般的道理。我把饱受苦痛的病人治好，当他们复原健康时，我就感到了华蜜。 其次个说：我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动
22、是正值的，我知道，我的劳动对人类有益时，我就感到了华蜜。 那你呢？他们转向留在村子里的小伙子。 我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了华蜜。 突然，和十年前一样，在他们面前出现了漂亮的姑娘。她丝毫没有变更，仍旧是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。 她显得那么漂亮、朴实和温顺。 我特别兴奋你们信守诺言。姑娘说，我都听到了，你们的话已经证明：你们领悟了，华蜜就在有益于人类的劳动中。 你是谁？三个人异口同声地问。 我是才智的女儿。她说完就消逝了。 华蜜在哪里教学设计 教学目标： 指导学生运用已驾驭的识字方法来学习个生字，积累好词佳句。 弄明白华蜜的真正含义。 指导
23、学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。 教化学生树立正确的劳动观念和酷爱劳动的思想。 教学重难点： 感悟华蜜的真正含义。 教具打算： 、华蜜在哪里歌曲磁带。 、表演头饰。 教学过程： 创设情境导入。 播放华蜜在哪里歌曲，请学生们观赏。 谈谈歌曲中唱的华蜜在哪里呢？ 说说你对华蜜的理解：那么真正的华蜜究竟在哪里呢？今日我们来学习一篇关于华蜜的文章，华蜜在哪里？它告知了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。 学习课文第一部分，弄懂华蜜在哪里问题是怎样出现的。 课文中的三个牧童也和咱们一样要找寻华蜜在哪里的答案，那么是什么事情引出的这个问题呢？ 生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，
24、才智女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找华蜜，弄明白华蜜是什么。 3 、探讨：三个牧童为什么那么做？ 学习课文其次部分，弄懂三个牧童找寻的华蜜答案。 个牧童分头支找寻华蜜的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文其次部分。 三个牧童是怎样找到华蜜的？ 三个孩子各从事了哪些有益于人类的劳动？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。 联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的华蜜。 学习第三部分，提示华蜜的真正含义。 才智女儿确定三个孩子领悟了华蜜的真正含义，领悟是什么意思？ 齐读课文第三部分，领悟华蜜的真正含义。 结合自己的生活实际来读一读自己对华蜜有怎样的理解，让学生树立正确的华蜜观
25、。 课文表演：我们中的每一个人找寻到了自己的华蜜都特别兴奋，文中的三个牧童找寻到了华蜜也特别兴奋，我们怀着华蜜、兴奋的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演） 五年级语文下册华蜜在哪里其次课时教案设计 五年级语文下册华蜜在哪里其次课时教案设计 其次课时 说说你与家长沟通的“华蜜是什么？” 1、学习了这个故事，你有什么收获呢？ 2、爸爸妈妈眼中的华蜜是什么？ 儿女的长大 依据贴心的关怀 下班后我们送上的一杯热茶 我们优秀的学习成果 3、你眼中的华蜜是什么呢？ 4、这些华蜜是从何而来？ 5、出示收集到的和华蜜有关的名言警句，学生沟通谈感受。 举例：“能使大多数人华蜜的人，他自己本身也是华蜜
26、的马克思” “华蜜要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情” “亏了我一个，华蜜十亿人” “我们世界上最美妙的东西，都是由劳动、由人的聪慧的手创建出来的高尔基” 从文章的中心句入手，直入文章主要内容 学文后，让学生在共同经验着华蜜的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“华蜜就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教化学生酷爱劳动，主动参与劳动的目的。 作业设计 1规范地书写生字。 2完成基础练习中的题目。 教学反思 本课教学时由谈话引入，激发学生思索，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解华蜜的含义，教化学生树立正确的华蜜观。 五年级语文下册华蜜在哪里第一课时教
27、案设计 五年级语文下册华蜜在哪里第一课时教案设计 教材分析 华蜜在哪里是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了才智女儿的祝愿；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了华蜜的事，说明白华蜜就在有益于人类的劳动中的道理。 教学目标 1、理解课文内容，使学生懂得“华蜜就在有益于人类的劳动中”。 2、学习本课生字词。 3、有感情地朗读课文。 4、合作表演课文内容。 课前打算 老师：课件。 学生：预习课文。搜集有关华蜜的名言警句，拓展对华蜜的相识，加深对课文的理解。 课时2课时 板书设计 华蜜在那里 华蜜在对人类有益的活动中 工人、农夫、医生、清洁工、建筑师等 教学活动设计 第一课时
28、 一、导入： 课前小故事：手尖上的华蜜 1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的华蜜，生活中的你华蜜吗？你有过华蜜的感受吗？ 2、你曾感受过怎样的华蜜？ 3、华蜜在哪里？我们怎样能找到华蜜呢？ 今日就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！ 二、整体感知，理清脉络。 1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。 2、出示生字词，检查学生预习状况。 3、课文讲了一件什么事？ 三、入情入境，精读课文，领悟华蜜的真谛。 （一）指读文章最终一部分-华蜜就在于对人类有益的劳动中。 你怎样理解这句话？ （二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？ 1、从中得到了怎样的华
29、蜜？ 为什么说他们的劳动是有益的？ 2、出示才智的女儿的话。 理解“领悟”一词的含义。 结合三个孩子的经验理解“华蜜就在有益于人类的劳动中” 3、分角色朗读此部分，感受三个青年的华蜜经验。 四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到华蜜呢？ 1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。 2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段） 三个牧童是怎样挖泉井的？ 他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（开心，兴奋极了，心满足足） 他们为什么这么欢乐？（浑浊的泉水变成了清洁透亮、澄澈的、犹如镜子一般的泉水） 3、孩子们为什么这么欢乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答
30、案。 朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领悟其中的意思。 出示才智女儿的话。 五、回来整体，从三个牧童挖泉井的经验中，领悟到华蜜在有益于人类的劳动中。 课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经验，放手让学生专心读书，从人物的话语中领悟华蜜的真谛。 点评：以上设计，紧紧围围着孩子们十年前、十年后的生活经验，从详细的语言、动作、神情中，引导学生明白“华蜜就在有益于人类的劳动中”,层层深化，恰到好处。 六、合作表演本课内容 春天在哪里 春天在哪里 教学目标 1.能借助拼音读准“哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆”8个生字的字音，能在语言环境中正确认读这些生字。了解“桃
31、、换”的笔顺，理解“探”在文中的意思，积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。在老师的指导下描写“枝、豆、脸、换”四个字。 2.能正确朗读课文，做到读准字音（特殊是轻声）做到不加字、不漏字，按标点停顿。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3.初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，感受春天的美妙。 教学 重难点1能读准8个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。 2在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3联系课文内容，初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点。 教学媒体录音机、录音磁带、生字卡片、多媒体课件 课前打算熟读课文 预习生字 教学流程
32、一、音乐引入，谈话揭题。 （播放乐曲春天在哪里）小挚友们，春姑娘已经迈着轻快的步伐静静地来到我们的身边了，可你知道她在哪里吗？这节课就让我们一起来找找春天在哪里！ （揭示课题：春天在哪里）读题。学生字：“哪” 沟通：你认为春天会在哪里呢？ 二、整体感知，了解大意。 出示填空：春天在（），在（），在（），在（）。 听课文录音，沟通完成填空： 春天在（枝头上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。 （1）学习生字“枝”（提示字音：整体认读音节、翘舌音）。 （2）指导读句（“上”和“里”读轻声）。 三、学习生字，理解课文。 1（出示课文插图）我们一起找到了春天，细致看，春天的枝头、草地、竹林和
33、田野跟以前可大不一样啦！他们都有哪些改变呢？ 2沟通并出示句子： （1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 （2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。 （3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。 （4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。 3沟通：（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 a.学习生字：柳（巧记字形：中间的一撇和一竖多像柳条儿在跳舞呀） b.学生字：“脸”，“醒”。 c.结合插图(媒体)，激发情感：看，在微风的吹拂下，嫩绿的柳条儿翩翩起舞，粉红的桃花开得正艳，真是“桃红柳绿”，漂亮极了！（板书：微风桃红柳绿） d.指导朗读句子和第一小节
34、。（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。 a.学习生字：换（提示字音：三拼音；沟通笔顺并闭上眼睛自己书空），你还知道哪些带有“提手旁”的字？学习“新”：b.结合插图(媒体)，激发情感：看，春天的雾轻轻的，细细的，在它的滋润下，草儿由黄变绿，仿佛换上了一件新衣裳！（板书：轻雾草儿换衣） c.指导朗读句子和其次小节。 （3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。 a.指名读句子 b.结合插图(媒体)，激发情感：春天的雨像细丝，像牛毛，飘洒向大地，在它的阵阵呼喊声中，竹笋宝宝就从地下探出头来啦！（板书：细雨竹笋探头） c.指导朗读句子和第三小节。 （4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜
35、花黄，蚕豆花儿香。 a.学习生字：豆 b.结合插图(媒体)，激发情感：春天的太阳照得大地暖洋洋的，在它的照射下，麦子变青了，菜花变黄了，粉紫的蚕豆花儿也开了，还很香呢！（板书：暖阳麦青菜花黄蚕豆花儿香） c.指导朗读句子和第三小节。 四、总结课文，熟读成诵。 1多种形式朗读全文。（师生合作读男女生合作读赛一赛读做动作读等） 2沟通：我们一起找到了春天枝头上、草地上、竹林里和田野里的改变，你们喜爱春天为我们带来的这些改变吗？为什么？（结合板书） 3尝试背诵。 五、学写小诗、复习巩固。 1你们把春天的美读出来了，再请你做做小诗人，仿照课文，把春天的美说出来！ 春天在那里？ 春天在（）： （）， （
36、）。 2趣味识字“花儿朵朵开”。 （1）瞧，春天也来到了我们的教室，河边、果园、草地都开满了鲜花，只要你读出花儿上的字词，花儿就会开得更艳丽漂亮。 （2）学生自由读花儿上的字词：树枝、柳条、跳舞、桃花、轻轻细细、飘飘洒洒、换、探、暖、桃红柳绿。 （3）沟通字词。 3指导写字。 （1）视察“枝、脸、豆、换”的字体左窄右宽。 （2）老师范写。 （3）学生书写。 4师生共同评价书写状况。 板书设计 枝头上微风桃红柳绿 草地上轻雾草儿换衣 1春天在哪里竹林里细雨竹笋探头 原野里暖阳麦青菜花黄蚕豆花儿 教学效果反馈课文是一首小诗，也是一曲歌词。我用音乐引入，谈话揭题。在播放春天在哪里的音乐时，让学生唱一
37、唱，跳一跳，再轻松进入主题：春天会在哪里呢？从而进入课文春天在“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小节的学习。这首诗语言整齐中富有改变，节奏明快，特别适合朗读，教学时我对每一次的读要提出不同层次的要求，最终再在学生理解课文内容的基础上组织学生各种形式有感情地朗读，这样，学生对春天的宠爱之情就油然而生了。 一年级语文下册口语交际:春天在哪里教案一、进入“日积月累”天地，揭示课题。春回大地春暖花开春风拂面柳绿花红百花盛开万物复苏1、指名读，齐读。2、说说你发觉了什么？3、谈话、揭题：是啊，春天来了！瞧，小挚友们正在找寻漂亮的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（出示课件：歌曲春天在哪里
38、，导入课题）二、创设情景，口语交际。1、创设情景1：“说春天”a、出示课件。（春姑娘微笑着对小挚友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜爱我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）b、学生下座位找好挚友说一说、背一背。c、指名说、背、评议。d、说说春天是个怎样的季节？2、创设情景2：“找春天”a、出示课件：（春姑娘：“在这美妙的季节里，你看到了什么呢？快和小挚友说说吧！”）b、分小组沟通。c、指名说、评议。d、播放春季美景的有关录像，指导学生用上积累的词句说，说得好的刚好赐予激励。3、创设情景3：“赞美春天”a、谈话：既然大家都找到了春天，想一想用我们好听的歌声、多彩
39、的画笔来表现它、赞美它？b、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。c、明确要求：（1）请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。（2）请演艺组的同学加上动作，歌颂春天。（3）请剪贴组的同学依据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。（4）依据三个组的内容，打算几个问题向对方组提出。D、“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）三、总结。1、出示课件。（春姑娘：“我真兴奋，你们送给我这么漂亮的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，感谢你们！”）2、老师谈话：
40、是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们一起进入漂亮的春天吧！3、播放乐曲春天在哪里，学生齐唱。二年级下册语文雷锋叔叔，你在哪里教案 二年级下册语文雷锋叔叔，你在哪里教案 教学目标： 1、会认12个字，会写12个字。 2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里?”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。 重点难点： 识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。 信息资料： 老师：学习雷锋好榜样磁带、课外书雷锋的故事。 学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。 第一课时 切入举偶 1、图片导入： 出示雷锋画像：你们相识他吗?学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。 2、歌曲导入： 听学习雷锋好榜样歌曲。 师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢?(板书课题，指导书写“锋、叔”二字) 对话平台 一、自学 1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。 2、小组内自学字词，相互检查指正，老师巡察，重点强调： “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读cng;“泞”读第四声，不要读成其次声;“棘”读其次声，不要读成第四声。 组内检查读你指我认读开火车读对口形猜字。 3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。 采纳多种形式复现生字，促进学生多