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1、人教版一年级数学上册第二单元上下前后教案（四）人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（二） 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（二） 教教学目标： 1、通过直观演示和动手操作，使学生相识“上、下”、“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、在详细活动中让学生经验建立“上、下”、“前、后”方向感的过程，会用这些方位描述物体的相对位置，培育学生初步的空间观念。 3、初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。体会位置和方向在生活中的价值，感受生活中到处有数学。 教学重点：重点：驾驭“上、下”、“前、后”的基本含义，会描述物体的相对位置。 难点：使学生体验上下、前后位置的相对性。 一、嬉戏
2、激趣，导入新知 1.组织学生做“贴鼻子”嬉戏。 请一名同学到黑板前蒙上眼睛，其余同学用语言指挥他精确贴好鼻子。 2.小结： (1) 嬉戏不仅能给我们带来欢乐，还可以让我们学到很多数学学问。刚才，同学们在发布指挥口令时，运用到一些表示方向位置的词语，你知道有那些吗？ (2)这节课我们就来探讨有关“上下、前后”的方位学问。（贴课题：上下、前后）齐读 二、相识上、下 1.课件动态显示第1页主题图 这是宏伟的南京长江大桥，一艘轮船正从桥下穿过，桥上正行使着各种各样的汽车，你知道它叫什么车吗？你能用方位词说说卡车在哪里？（在桥上）那轮船呢？那卡车在轮船的什么位置？轮船在卡车的什么位置？像这样你还可以说什
3、么？ 2.留意看，现在有什么改变呢？是的，多了一列行驶的火车。一艘轮船正从桥下穿过，桥分马路桥、铁路桥两层。（课件显示）马路桥上正行使着各种各样的汽车，铁轨上行驶着火车。 3、现在你能用刚才的方法，说说它们之间的位置关系吗？ 4.请你回答：火车在轮船的（ ）面 火车在卡车的（ ）面 5.同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会又说它在下面？ 6.师小结：火车对轮船来说，在轮船的上面，对卡车来说，却在卡车的下面。由于对比的事物不同，上下位置关系也会不同。 （ 贴图片，指学生读，填答案 考虑：轮船的上面有什么？） 7.练习： （1）完成“摆一摆”。 师说要求，生摆，指一生演示。 （2）联系生活实际
4、，冰箱里的学问。 学生沟通。 三、相识前、后 1. 南京长江大桥以它的宏伟、壮美，吸引很多游客前去参观。画面上有几辆车，你相识他们乘坐什么车吗？你觉得用什么词语来表示他们的位置关系比较合适？说一说它们是怎么排的？学生沟通。 师：你喜爱哪辆车，就用前、后和同桌说说它的位置。（汽车、摩托车、客车） 2. 请一组小挚友站起来。 组织学生用“前”、“后”描述自己的位置；然后再向后转说说自己的前后位置的改变。同桌介绍自己的位置。 3. 同样是王英这位小挚友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面？ 师小结：要确定前后位置，须要看与谁比，王英对李琳而言是在他的后面 4.练习
5、：小动物排队 （生问生答，师问生答） 四、巩固练习 下面我们来练习一下，首先来看这几只可爱的小动物。 1、可爱的小动物 2、游泳竞赛 （你能给它们排一下名次吗？出示答案） 3、猜一猜 ： 我知道他住几楼 （小明住在1楼上面，4楼下面，你猜他可能是几楼） 4、说一说，指一指（教室里的上下前后） （随机） 考考你： （1）住哪楼 （2）排队问题 五、总结延长： 同学们，这节课学得开心吗？在学习的过程中你有什么收获和体会？ 你是怎么分清生活中的前后上下的？（假如我说“头是上，脚是下，脸是前，背是后，加手势齐说）生活中利用”上、下、前、后“来描述物体的位置即简洁又精确，但是要讲清和谁比。 板书设计 上
6、下前后 卡车在火车的上面 火车在卡车的下面 卡车在轮船的上面 轮船在火车的下面 听课反思及困惑： 听课者： 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（十） 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（十） 【教学目标】 1.通过直观演示和动手操作，使学生相识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2.使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。3.培育学生视察实力和表达实力。 【重点难点】 1.驾驭“上、下”、“前、后”和“左、右”的基本含义，会描述物体的相对位置。 2.依据
7、行、列确定物体的位置。 3.体会左、右的相对性。 【教学指导】 1.留意依据学生相识空间方位的特点支配教学。 一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标记为中心进行辨别。 本书内容应留意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。 2.要适当把握教学要求。 “左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和嬉戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，老师可以利用教材供应的资源或自
8、己创设活动，组织学生充分地体验，应避开抽象地让学生推断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。 “左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采纳“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。 【课时支配】建议共分2课时： 上、下、前、后1课时 左、右1课时 第1课时 上、下、前、后 教学导航 【教学内容】 教材第9页内容及“做一做”，练习二的第2、4题。 【教学目标】 1.让学生参加多种形式的数学活动，从而建立“上、下”和“前、后”的方向感。 2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。 3.使学生初步体会到生活中到处有数学。 【重点难点】 正确
9、辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性。 【教学打算】 课件或挂图。 【情景导入】 师：同学们，今日老师要和大家做个嬉戏。咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？ 老师做“母鸡”，一学生做“老鹰”，其他学生做“小鸡”。 师生一起玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏。 提问：母鸡的前面是谁？后面是谁？上面是什么？下面是什么？ 生：母鸡的前面是老鹰，后面是小鸡，上面是屋顶，下面是地面。 师：同学们说得真好！今日，我们就一起来学习上、下和前、后的学问。 （板书课题：上、下、前、后） 【进行新课】 1.相识上、下、前、后。 师：你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大
10、桥看一看，开开眼界，好不好？ 出示主题图课件。 师：请同学们细致视察：你发觉了什么？告知大家好吗？ 学生探讨后沟通汇报。 这是一幅南京长江大桥的图画。蓝天下，宏伟的大桥横跨长江，一艘轮船正从桥下穿过，桥上的铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的马路上正行驶着一辆辆各种各样的汽车 师：大家发觉了这么多东西，真了不得！下面我们来做一个“你说我对”的嬉戏，比比谁的反应快。好吗？ 生：好！ 师：卡车在火车的（ ）。 生：上面 师：轮船在火车的（ ）。 生：下面。 师：很好！你能像刚才那样和同桌来对一对吗？请同学们先合作对一对，再全班沟通。 汇报沟通、归纳。 卡车在火车的上面，火车在卡车的下面； 轮船在火车
11、的下面，火车在轮船的上面； 小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面； 公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。 2.拓展活动。 （1）拍手嬉戏 老师发口令，学生上下拍手 听反语：老师说“上”学生在下面拍手，老师说“下”学生在上面拍手。 （2）小组活动小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子放在数学书上面，把文具盒放在书上面 （3）分别画一幅自己喜爱的能够表示上下关系和前后关系的画。 【课堂作业】 1.教材第9页“做一做”。 2.动物运动会。 （1）跑在最（ ）面 （2）跑在最（ ）面 （3）在的（ ）面 3.小动物分房。小鸡住最上面一层，小猪住最下面一层，小羊住小猪的楼上，小狗住小羊的楼上、
12、小鸡的楼下。请你用线连一连。 【答案】 2.（1）前 （2）后 （3）后 3.小鸡-4 小猪-1 小狗-3 小羊-2 【课堂小结】 提问：我们今日学习了什么？你有什么收获？ 小结：今日我们学习了上、下、前、后的学问，它们都是表示方向的。在生活中，我们肯定要分清上和下，前和后。 【课后作业】 1.练习二的第2、4题。 2.完成创优作业100分本课时练习。 板书设计 第1课时上、下、前、后 卡车在火车的上面，火车在卡车的下面； 轮船在火车的下面，火车在轮船的上面； 小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面； 公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。 教学反思 1.本节教学设计，能够结合学生年龄和心理
13、特点，设计与学生生活亲密联系的生动好玩的数学活动，如老鹰捉小鸡、指鼻子和拍手嬉戏、说生活中物品的上下位置关系、组织学生进行跟着说、自己说、同桌说、小组说等多样化的练习等等，在这一个个详细活动中让学生充分感知体验上下的位置关系，关注学生情感与看法的发展，培育学生应用数学的意识。 2.在课堂教学中，老师对学生课堂常规习惯的培育不够，如：激励学生仔细倾听、细致视察、发表不同见解等，激励性语言运用较少。 3.在今后的教学活动中，留意学生非智力因素的培育，对学生的闪光点用精确的语言刚好进行表扬和激励。以后在教学中肯定要为学生多供应一些实物教（学）具。这样从直观形象的详细情境中，抽象事物的本质便于学生理解
14、和驾驭。同时，还要注意对学生进行适时适度、形式多样的评价，真正体现“数学教学是数学活动的教学，是师生、生生交往互动与共同发展的过程”的教学理念。 课程资源 男左女右的由来 在我们日常生活中，男左女右，似乎约定俗成地渗透到了我们社会生活的各个方面。上公共厕所，男左女右；父母出席某些礼仪场合等等；父亲往往在左边，母亲往往在右边。假如颠倒了位置，就会有人笑话，说是违反了“男左女右”的习俗。 这种习俗是怎样产生的呢？据传闻：中华民族的始祖盘古化仙之后，他的身体器官化为日月星辰、四极五岳、江河湖泊及万物生灵。这个传闻虽然有神话的成分在内，但却为我们供应了一份探讨中华民族日神和月神的参考资料。五运历年记认
15、为：中华民族的日月二神是盘古双眼所化，日神是盘古的左眼所化，月神是盘古的右眼所化，民间流传的“男左女右”习俗，就是由此而来。那么中华民族的日月二神是谁呢？日神就是伏羲，月神就是女娲，均是传闻中的上古之神。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（五） 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（五） 【教学目标】 1通过视察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。 2初步培育学生的空间方位感。 【教具打算】 教材第9页例题的挂图。 【教学过程】 一、新授 1出示教科书P9的图，老师介绍南京长江大桥的结构，引导学
16、生视察： (1)图上有什么？ (2)你能用一句话描述这幅图吗？ 学生自由发挥，各抒己见。依据学生的发言，老师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思索： 卡车在轮船的（ ）面。 轮船在火车的（ ）面。 卡车的下面有什么？ 同桌相互说，再请个别同学上台说。 （3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后相互说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。 2老师指诞生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P11第1题的图，请学生视察： (1)用自己的话描述一下图上画了什么？ (2)找一找图上有哪
17、些位置关系？ 并回答： 小兵在小玉的（ ）面，小玉在小兵的（ ）面。 小东的前面是（ ），小云在小华的（ ）面。 学生探讨并重点叙述小玉的位置关系(老师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。 （3）完成练习二第2题。让学生独立填写后，老师再进行讲评。 二、巩固练习 1找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。 2完成教科书P11第三题。看图想一想，填一填。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（八） 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（八）
18、教学内容：人教版一年级上册第九页其次单元位置-上下前后。 教学目标： 学问与技能： 1在详细活动中，让学生体验上下、前后的位置与 依次，初步培育学生的空间观念。 2能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 过程与方法：经验上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会相识物体空间位置的方法。 情感、看法与价值观：使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 教学难点：培育学生肯定的辨别空间方位的实力。 教学用具：教学课件。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情境，感知位置。 在教学上下
19、、前后时，运用多媒体课件，让学生观赏漂亮的图画，画中呈现出森林里的景象，有强壮成长的大树，有小松鼠，小白兔，还有小鸟等等漂亮的图案，顺应课题，呈现出几种动物的上下关系，让学生初步在漂亮的情境中感悟位置关系。 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 视察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：大家视察图中有几种小动物？你最喜爱哪种？ 师：哪种动物在最上面，哪种动物在最下面？ 师：你能用“谁在谁的上面或谁在谁的下面”去描述吗？ (老师适时板书：前、后) 联系实际提问：你这样描述选取的参照物是谁？ 练习。 玩具架子上有三种玩具，大家说一说它们的位置关系。 学生探讨，沟通。 说一说，谁在谁的什么
20、方向？ (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢？ 学生沟通。 (老师适时板书：前、后) 师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示学生在公园游玩的图片，让学生说说谁排在最前面，谁排在最终面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b出示公交站台，引导学生学会相识公交站台的字，明白如何乘坐公交车，如何辨别自己到达目的地还须要几站，无形中增加学生运用所学学问解决实际问题的实力。 c出示龟兔赛跑的课件，先激励学生讲龟兔赛跑的故事，让大家尝试讲一
21、讲从中悟到的道理，顺势让学生明白：虚心使人进步，傲慢使人落后。紧接着让学生分析在不同的阶段乌龟和兔子的位置关系有什么改变。 三、运用学问巩固练习 学生拿出数学书，文具盒，练习本，摆一摆三者的位置关系，用“谁在谁的什么方向”描述，同桌相互说一说。 四、质疑总结 今日我们学会了什么？ (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会常常遇到，你能向老师这样举例子说明吗？学会了“上、下、前、后”的位置学问，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小挚友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 五、课堂小结 本节课你有什么收获？谈一谈。 六、布置作业 1、完成教材第11页第1，2
22、，3题； 2、同桌相互说一说教室里的物品，它们的位置关系。 板书设计 位置-上下前后 谁在谁的上面 谁在谁的下面 谁在谁的左边 谁在谁的右边 教学反思 这节课是让学生相识“上下、前后”的基本含义，学会用上下前后完整地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。 由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中很多活动规范化、常识阅历系统化，因此，学生已有的生活阅历对于他们理解数学学问是非常重要的。同时，正是通过阅历，学生才能经验一个从详细到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思索：学生对“上下、前后”并不生疏，都有不同程度的了解，但学生在理解“上下”时依据自己生活的阅历，他们只是了
23、解到谁在“上”，谁在“下”， 谁在“前”，谁在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简洁的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相对性。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（九） 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（九） 教学导航 【教学内容】 教材第9页 【教材分析】 由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中很多活动规范化、常识阅历系统化，因此，学生已有的生活阅历对于他们理解数学学问非常重要。教材通过情境图，不仅使学生依据生活阅历理解上、下、前
24、、后的位置关系，更使学生理解到上、下、前、后位置的相对性。 【学情分析】 学生在详细的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小，留意力集中时间短，须要通过学生感爱好的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。 【教学目标】 1在详细情境中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后方位。 2能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简洁问题，初步学会运用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 【教学重难点】 重点：学会上、下、前、后描述物体的相对位置。 难点：会分辨和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。
25、 【教学打算】 多媒体课件 【教学流程】 教学设计 【情境导入】 师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么？课桌下面又有什么？ 学生自由发言。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小挚友？后面呢？ 点名汇报。(板书课题：上、下、前、后) 【探究新知】 1教学“上”“下”。 多媒体课件出示情境图。 师：请同学们细致视察，你都发觉了什么？ 学生相互沟通，点名汇报，只要学生描述的比较清晰都要予以表扬、激励。 师：你们真棒，发觉了这么多，那谁能说出汽车的下面有什么？ 生回答，如火车、轮船、江水、桥墩等。 师：大家都说火车在汽车的下面，那能不能说汽车在火车的上面？ 师引导学生明白上、下的相对性，并要求学
26、生说出几组具有上、下关系的事物，如轮船在火车下面，火车在轮船上面。 师：细致视察我们的教室，有哪些事物可以用上、下的位置关系描述？ 学生小组探讨沟通，小组代表汇报发言。 2教学“前”“后”。 师：我们接着视察画面，桥的最上面有什么？ 生回答，如小轿车、货车、客车。 师：请同桌相互说一说它们间的位置关系。 学生总结发言，如小轿车在货车的前面，货车在客车的前面，客车在货车的后面，货车在小轿车的后面等。 师引导学生明白前、后关系的相对性。 师：说一说你的前后各是哪些同学？ 学生自由探讨，点名回答。 【巩固应用】 1拍手嬉戏。 (1)老师发口令，上、下拍手。 (2)听反语，老师说“上”，学生在下面拍；
27、老师说“下”，学生在上面拍。 2让一组学生排成一纵队，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。 【课堂小结】 说一说，本节课学到了什么学问？ 【板书设计】 上、下、前、后 货车在火车的上面，火车在货车的下面。 上、下关系是相对的。 小轿车在货车的前面，货车在小轿车的后面。 前、后关系是相对的。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（七） 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（七） 1教学目标 1、能在详细情景中，依据行、列确定、描述物体的位置；能说出上、下、前、后位置。 2、在对物体位置关系探究过程中，发展空间观念，运
28、用所学学问和方法解决简洁的问题，培育实践实力。 3、在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，学生受到酷爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教化。 2学情分析 一年级新生在日常生活中并通过学前班的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性基础，但不肯定能精确地加以推断。这节课在帮助学生学会辨别上、下、前、后的基础上学习从两个纬度来确定物体的位置。 3重点难点 1、教学重点是依据行、列确定某一物体的位置； 2、教学难点是能用语言去描述某一物体的位置。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标 1、能在详细情景中，依据行、列确定、描述物体的位置；能说出上、下、前、后位置。 2
29、、在对物体位置关系探究过程中，发展空间观念，运用所学学问和方法解决简洁的问题，培育实践实力。 4.1.2学时重点 教学重点是依据行、列确定某一物体的位置 4.1.3学时难点 教学难点是试着能用语言去描述某一物体的位置 4.1.4教学活动 活动1【导入】位置：上、下、前、后 师：小挚友咱们今日去南京长江大桥秋游，你们喜爱乘坐什么车、船去南京长江大桥呢？(出示幻灯卡片)你想乘哪一辆(艘)？，你就介绍一下它的位置，它好过去找你。 小挚友细致视察，并试着说一说。【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜爱的活动形象导入，干脆激趣，调动全班的爱好和主动性。】 活动2【讲授】位置：上、下、前、后 创
30、设嬉戏活动，进一步感知位置： 1、找车嬉戏 ： 师：轿车在桥上什么位置？火车在桥上什么位置？客车？货车？轮船呢？ 生：思索，个别举手回答。 师：(提示)表述要用上(上下前后)。 师：引导，视学生回答的状况引导说一说，矫正，归纳，小结。 活动3【活动】位置：上下前后 2、介绍方法 师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到要乘坐的车(轮船)？指名回答。 师：利用上下前后的位置关系。 师：出示幻灯卡片 生：视察，看图说一说。 师：指导学生说。 【设计意图：把单纯的表述车、船的位置，升级到让学生在位置中找，在指定的位置找事物。在学生动起来的过程中，让他们进一步驾驭并运用本堂课的学问点。】 活动4【练习】位
31、置：上、下、前、后 师：(提示)现在你们把刚才学到的位置学问来做嬉戏，看那个小挚友反应快速？ 做一做：课本第9页做一做。教室里动起来。 活动5【测试】位置：上、下、前、后 师：出示幻灯片：珍宝放在那个盒子里？放学了：前、后 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（六） 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（六） 课前百事通 目标导航船 1.学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。 2.使学生形成辨别肯定的空间方位的实力。 3.培育学生视察实力和语言表达实力。 4.使学生感受数学与现
32、实生活的亲密联系。 5.重点：能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 6.难点：培育学生肯定的辨别空间方位的实力。位置。 创意开场白 【方案一】谈话导入 1.现在，我们就和聪聪、明明一起进入奇妙的数学王国吧。 2.揭示课题。聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同学们说得真好。今日，我们就一起来学习上、下、前、后。? 板书课题。 【方案二】创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 引入新课。 【方案三】联系生活，揭示课题： 师：
33、谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小挚友，后面呢？ 学生汇报。 板书课题：上下、前后 课堂一点通 课堂巧活动 【活动一】教学“上、下”的位置关系。 1.出示交通灯画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？ (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小挚友细致视察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢？与同桌小挚友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗？我们的身体上呢？ 2.练习。 把
34、数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？ 【活动二】教学“前、后”的位置关系。 1.认知“前、后”的位置关系。 下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢？ 学生沟通。 (老师适时板书：前、后) 师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 2.练习。 （1）出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最终面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 （2）教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你
35、在这个同学的（ ），在另一个同学的（ ）(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人？后面呢？ 学问全突破 学问点 相识上下前后 【问题引入】上下前后各是哪个方向？ 归纳总结：方向是相对的。以我们的眼睛看到的为例，站直身子，眼睛看到的为“前”，身子后面为“后”，头顶上面为“上”，脚下为“下”。 【例题1】小挚友排队做早操，小明的前面有4人，后面有3人。 （1）队伍中哪个是小明？在他头上画“”。 （2）这一队伍一共有（ ）个小挚友。 答案：（1）从前面数第5个 （2）8 目标我知道 1.我要初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。 2.我要形成
36、辨别肯定的空间方位的实力。 3.我能培育视察实力和语言表达实力。 4.我能感受数学与现实生活的亲密联系。 随堂小挑战 1. 看图填（ ）。 老虎在第一节车厢。 （1）熊猫排在（ ）。 （2）松鼠排在（ ）的后面。 （3）猴子排在（ ）的前面，在（ ）的后面。 （4）大象排在第（ ）。 答案：（1）5 （2）老虎 （3）大象 松鼠 （4）4 答案：上 下 上 下 我的反思 课后显神通 牛刀小试 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 上下前后一年级数学教学设计 上下前后一年级数学教学设计 教学目标： 1相识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们
37、具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。 2在学习活动中，借助学生原有的学问基础和生活阅历，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 3把学生生活中的位置相识提升到数学化的相识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。 目标分析： 学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性阅历，但不肯定能精确地表述清楚。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置阅历转化为数学化位置的相识，能用四个方位词精确的表达物体所在的位置。 教学重点：正确分辨“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 教学难点：在详细的情境中理解“上、
38、下”“前、后”的相对性。 教学打算：课件等。 教学过程： 一、联系生活，谈话引入 （一）活动中初步感受上下。 1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。 2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？ （二）活动中初步感受前后。 学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？ （三）揭示课题。今日学习上、下、前、后。 【设计意图：结合学生已有的学问阅历进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。】 二、沟通辨析，探究新知 （一）引导视察，相识“上、下”。 1课件出示主题图:江上大桥图 2学生视察，沟通探讨。 （1）视察这幅图，你看到了什么？ （
39、2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？ （3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车究竟在哪里呀？这是怎么回事啊？ （4）怎样才能说清晰呢？ 3.小结：有时我们须要说清晰谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。 【设计意图：充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的视察和表述中，依据轮船、火车和汽车三者的位置关系，相识“上、下”方位，体会位置关系的相对性。】 （二）相识“前、后”。 1课件出示动画：汽车图 2学生视察，沟通探讨。 （1）你又看到了什么？ （2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。（3）大家一会儿
40、说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？ （4）怎样才能说清晰呢？ 3.小结：在说明位置时，有时须要我们说清晰是谁和谁在进行比较。 【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，相识“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是肯定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。】 三、巩固练习，强化认知 （一）进一步相识前后。 1.说一说。 请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。 2.课件：练习三第1题。 （1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？ （2）小结：