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1、人教版五年级语文上册第一单元我的“长生果”知识点汇总人教版五年级上册语文我的“长生果教案 人教版五年级上册语文我的“长生果教案 学习目标 相识“扉、瘾”等12个生字.学生相互提示认清字型,读准字音. 朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句. 课前打算 学生预习课文,遇到不理解的字词查字典. 教学过程 谈话导入 1.同学们听说过“长生果”吗?( 人教版小学语文五年级上册我的“长生果”教案 教学目标 相识“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形,读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 教学重点 引导学生读懂课文内
2、容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。 教学难点 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。 教学环节 谈话导入 同学们都听说过长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。 读了课题以后,你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。 初读课文,整体感知 自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。 提示留意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k,酵母的“酵”不读xio。 默读思索:“
3、我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。 细读课文,感悟体会 我的长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。) 作者写了童年读书、作文的哪几件事?(作者写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠,作文秋天来了得了“甲优”,作文一件不开心的往事老师夸我“嵌”字用得传神。) a作者是怎样读这些书的?板书:兴致勃勃、如醉如痴、牵肠挂肚。 从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者特别喜爱书) 指导朗读相关的句子。 b作者从作文中悟到了什么道理?读1114自然段。 理解:别出心裁、呕心沥血 读书和作文有
4、什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。 莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了很多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的养分品一样。) 作文练习,起先离不开借鉴和仿照。(作者就是因为读了巴金的家这本书,并且里面的句子作者很喜爱,记忆犹新,自己作文中不仅用了,而且用得特别恰当,得到了老师的表扬。) 作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处。) 为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。) 感受全文,积
5、累语言 仔细读自己感受较深的句子或段落,与同学沟通体会。 课外积累和读书有关的格言警句。 板书设计: 读书作文 饱览“香烟人”画片 看图书:报偿秋天来了甲优 阅读文艺书籍:馈赠一件不开心的往事赞誉 读中外名著 五年级上册语文我的长生果课堂教案 小学语文五年级上册我的长生果教案设计 学习目标 相识“扉、瘾”等12个生字。学生相互提示认清字型,读准字音。 朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 课前打算 学生预习课文,遇到不理解的字词查字典。 教学过程 谈话导入 1、同学们听说过“长生果”吗?( 五年级上册我的“长生果”预习学案五年级上册我的“长生果”预习学案一、熟读课
6、文5遍,把不相识或不理解的字词标出,并查字典。二、给黑体字词语注音。()()()()()()()比方心扉呼喊过瘾整个吞枣莎士比亚磁石()()()()()()()()()熬炼借鉴呕心沥血恰似似的美差差不多奔向那里()()()()沉甸甸全班之冠格外禁不住二、多音字组词。人教版小学语文五年级上册4.我的“长生果”预习学案人教版小学语文五年级上册4.我的“长生果”预习学案人教版小学语文五年级上册4.我的“长生果”预习学案s()bnch()似奔差ch()sh()bnchi()三、词语积累,并造句。流光溢彩:眼羡:饱览:如醉如痴:浮想联翩:整个吞枣:不求甚解:悲欢离合:牵肠挂肚:不言而喻:黯然神伤:一模一
7、样:别出心裁:大显身手:呕心沥血:四、近义词和反义词。近义词:愉悦遭受凄惨领悟反义词:凄惨孤独仿照六课文理解1、同学们认为的“长生果”是什么?在作者眼中,什么是“长生果”呢?2、作者写了少年读书、作文的哪几件事?3、作者从读书中悟出了什么道理?从书中找到你感受最深的语句,画出来。五年级语文:我的“长生果”教学实录 五年级语文:我的“长生果”教学实录 一、课题引入 师板书长生果。看到这三个字,你想说什么? 生1:长生果就是能让人长生不老的水果。 生2:让我想到了唐僧肉,长生果也能让人长生不老。 师:是呀,从字面上看,长生果的确是这个意思。当然,这样的水果谁也没见过,那么在我们现在,说的其实就是这
8、样东西养分特殊丰富。可是我们今日要学的这篇课文,题目却叫做“我的长生果”,预习之后,你知道我的长生果是什么了么? 生(齐):书! 师:是呀,课文说的我的长生果就不是水果了,所以,课题里有一个 生:双引号! 师:表示 生:特别含义! 二、积累成语 师:真了不得!这篇课文中有特别多的成语,接下来请你自由读课文,边读边用铅笔画出成语或四字词语。 五分钟后,老师带领孩子把成语理一理圈出来(个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语),之后让孩子齐读一次,齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语,简洁些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答,难一点的老师解答。孩子没问到又难以理解的老师就说意思让孩子说成
9、语。接着请孩子再记两分钟,师说开头的字孩子说出整个成语。 三、品读比方,引导运用。 师:这么多美丽成语构成的文章不用说肯定也特别美,接下来就让我们走近课文。在作者眼里,书就仿佛是长生果,那么,她的读书生活又会留给她怎样的感受,课文中有一个总说的段落,你找到了么? 生:其次段在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳动着欢快音符的乐章。对于作者来说,读书生活像画、像音乐一样美妙。 师:是呀,多形象的比方,让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时间都在在读书里度过的,那么,再回忆起少年时间,那又会是怎样的一种感受? 生:我会禁不住涌起愉悦之情。 师:是呀
10、,愉悦,也就是我们常说的快乐、欢乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情? 生:作者同样用了比方,说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷。 师:闭上眼睛,感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜,漂亮的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷,澄澈的泉水在石缝中游戏,叮咚,叮咚你想说点什么? 生1:好美啊。 生2:好舒适,就像世外桃源一样。 师:是呀,每每捧起书,每每忆起少年时候的读书生活,作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜,泉水叮咚的开心感受。来,让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情,这种美妙回忆。女生读第一句,男生读其次句。 师:感受是看不见摸不着的,但是假如你善用恰当的比方就能让读者真正感
11、受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家,假如一本书你正看得兴致勃勃却被别人拿走了,你会是什么感受?大家说的都是难受、生气。可是叫你说详细这种难过的感觉你却说不出来。现在,是不是也能学着作者这样,用一个形象的比方,把这种难过让大家感受到? 生:可以说,这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠,让我坐立担心。 师:给他掌声!你已经学到了作者的这种本事,庆贺你! 四、藏在阅读里的欢乐。 师:这是一篇略读课文,阅读提示里告知我们,这篇课文讲到了两大块内容,一块和读书有关,另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落,请你快速看看,哪几段是写读书的,哪几段又是写作文的? 生1:36。 生2:37。 师:看
12、来有分歧,找到证据证明你的观点。 生1:第七自然段中有这样一句话从小学三年级起先,我的作文便经常居全班之冠。这说明已经起先写作文了。 师:同意他的观点么? 生:同意。 师:快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想,读书和作文这两件事有什么联系么,为什么作者要放在一起写,你能用上关联词语来告知我么? 生:因为我读了许多书,所以我的作文水平很高。 师:的确,读书和作文是有着千丝万缕联系的,多读书是写好作文的一个重要缘由。下面我们先看第一大块有关阅读的内容,看一看都有些怎样有意思的事情? 生:我觉得第六自然段最有意思。我读得很快,整个吞枣,大有不求甚解的味道。作者因为有书读了就很焦急地读,让我想到
13、窃读记里林海音也是像一匹饿狼,贪欲地读着。 师:我真佩服你,你能把学过的学问都联系起来,这是一种特别难得的读书方法。最终能有很多书读了,作者当时的心情怎么样?你能同样在这一段找到依据么? 生:作者很兴奋。我“从小镇的文化站有几百册图书!”最终的这个感叹号可以感受到。 师:你读书真用心,总能发觉书本中的小隐私。是呀,一个小感叹号就透露出了作者当时的欣喜欲狂。所以她又说,对于她来说,这个有着几百册图书的文化站就相当于是 生:绿洲! 师:是呀,对于作者来说,发觉这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发觉有茂密森林、有源源不断的水源一样惊喜,看来,她真是爱书到了痴迷的程度。 生:我最感爱
14、好的是这一句只要手中一有书,我就忘了吃忘了睡。我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。 师:你有没有想到某一个成语? 生:废寝忘食! 师:是呀,这样废寝忘食地看书,怪不得后面写到,作者因此作文长居班级之冠。还有什么有意思的事? 生:第三自然段,我最早读书的事很好玩。一起先,我读的是香烟盒里的附赠物,叫香烟人。 师:所以那时候给大人买烟对于我来说是个 生:美差。 师:平常你要是看电视看得正有味道,妈妈叫你去买酱油你会觉得怎么样? 生:烦! 师:可是现在,这样的事却成了 生:美差! 师:你想说什么? 生:作者实在是太爱看书了,为了得到香烟人,原来并不喜爱的事都成了美差。 师:这样的事还有,你找到了么可是
15、这样的美差 生:经常被男生抢了去。 师:我拿不到香烟人又有了什么好方法? 生:我在男生玩刮香烟人的时候就在一旁呼喊助威,这样赢的人就会把香烟人给我看了。 师:我想问问女孩子,平常男生在玩这些无聊嬉戏的时候,你们有没有爱好去给他们呼喊助威? 生:我从来不去,我觉得很没意思。 师:那么是不是课文的作者是个假小子,她特殊喜爱男孩子的这些嬉戏? 生:不是,是对香烟人感爱好。 师:你看,我的少年读书生活就是这么有意思,看的书始终在变,从最早的香烟人到真正的连环画,到最终的文艺书籍,( 人教版小学语文五年级上册我的“长生果”的教学反思 这是篇略读课文,应当让学生自读自悟,以读为本,读中思索,读中领悟,在文
16、本中读出想象来。 教学前,我首先让学生收集资料,了解作者,并做以下几件事:自己通过查字典,解决课文中不认、不懂的字、词;围绕阅读提示,通读课文3-5遍,了解课文内容;提出自己不理解的问题,并试着自我解决;摘抄自己喜爱的好词好句。 通过查阅孩子们的预习笔记,发觉对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”,分析的都比较到位,但孩子们又提出了很多新的问题。依据以上状况,我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。 教学时,首先在导入中以四大名著西游记中的“长生果”为话题,激起学生的学习爱好,激起学生课外阅读的主动性。接着,以解决学生的问题为线,引导学生读课文,理解课文。在此环节中,为解决学生理
17、解“读书与作文”的关系,我让学生阅读了读书与作文的文章,不仅能够帮助孩子理解课文,同时还增加了学生的阅读量,使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新奇,别出心裁;一个是要写真情实感,在仿照借鉴后要进行呕心沥血的创建,才能够打动人心,获得胜利。 通过本节棵的教学,我觉得要信任学生,学生中隐藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器,而是火把,老师要做的工作不是填充它,而是点燃它。只要老师引导点拨到位,就能焕发出绚丽夺目的光彩。 小学语文五年级上册我的长生果精品教案 小学语文五年级上册我的长生果教案设计 教学目的: 1、会写本课的生字,辨别形近字并进行组词,读准易误读字的
18、字音,驾驭课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 2、能结合课文理解文中出现的生词的意思; 3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜爱的部分;把握主要内容,体会作者悟出的道理; 4、感受作者对阅读的酷爱,学习一些读书和写作的方法,接着开展阅读的综合性学习,逐步培育阅读的习惯。激发学生对读书学习的酷爱之情。 5、背诵课文中美丽的片段。 教学重、难点: 学习一些读书和习作的方法。 教学方法: 朗读感悟 学法指导: 利用课文中的读书方法,进行读书学习; 课前打算: 搜集整理一些关于读书的名言。 课时支配: 1课时 教学过程: 一、导入 1、今日,我们就来学习我的“长生果” 2、 人教版
19、五年级上我的“长生果”教学设计 我的“长生果”这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。不妨看看人教版五年级上我的“长生果”教学设计。 一、教材解读: 这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由整个吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展了想象力,熬炼
20、了记忆力,增加了理解力,更重要的是提高了写作实力。作者在读写的实践中,渐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,起先离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的创建。重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。 情真意切、真实可感是的一大特点。作者开篇便说:“书,被人们称为人类文明的长生果。这个比方,我觉得特殊亲切。”然后以一连串美妙的影像蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳动着欢快音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美妙。在对详细读书生活的回忆中,作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神,使人仿
21、佛看到一个如饥似渴地读书的孩子,沉迷于书中的世界,吸取着养分,在一每天地成长。尤其是两次作文的实例,有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中,作者还恰当地运用了大量的成语,和饱含情感的叙述结合起来,增加了话语表现的动感和力度。在结构上,从首段的点题、总起,到按时间依次的回忆,使得全文线索清楚,完整紧凑。 二、教学重点: 结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。 三、教学目标: 1.相识12个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 四、教学过程: 1.词句解析 (1)对句子的理解。
22、书,被人们称为人类文明的“长生果”。 长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指养分极其丰富。这句话将书比方为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明持续的养分。充分表达了书与人类文明发展的关系。 我读得很快,整个吞枣,大有“不求甚解”的味道。 整个吞枣,比方读书不做细致地分析,笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,意思是读书只要略知大意就可以了,不必追求透彻。这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。 “别出心裁”,意思是别出心裁;“鲜味”
23、,即簇新的味道。这句话是作者在一次胜利的习作后悟出的道理,完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好,就先要打破一模一样的模式,不落窠臼。 小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。特别形象地说明白课外阅读的重要性。 作文,要写真情实感;作文练习,起先离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的创建。 “借鉴”,拿别人的事作为镜子,以便从中吸取阅历教训。鉴,镜子。“仿照”,仿效,照着样子做。“呕心沥血”,比方费尽心血。这是作者在又一次胜利习作后悟出的道理。作文应当
24、表达真情实感,有感而发,以情感人;起先时必需要进行仿照和借鉴,习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创建,才能打动人心,具有撼人心魄的力气。 (2)对词语的理解。 流光溢彩:流淌的光影,满溢的色调。形容色调明丽。 一阕:一首。阙,量词。 眼羡:看得到而得不到,令人艳羡。 饱览:尽情地看。 兴致勃勃:指吃得很有味道或谈得很有爱好。文中指看画片时特别有爱好。 天长日久:形容许久。 如醉如痴:形容神态失常,失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。 浮想联翩:浮想,飘浮不定的想象;联翩,鸟飞的样子,比方连绵不断。指许很多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境,产生很多联想。 悲欢离合:哀痛、
25、快乐、离散、聚会。泛指生活中经验的各种境遇和由此产生的各种心情。 牵肠挂肚:牵,拉。形容非常惦念,放心不下。 如饥似渴:形容要求很迫切,似乎饿了急着要吃饭,渴了急着要喝水一样。 不言而喻:喻,了解,明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。 黯然神伤:心情不开心,无精打采的样子。 一模一样:一千篇文章都一个样。文中指文章公式化,特别机械、乏味。 大显身手:显,表露,表现;身手,指本事。充分显示出本事和才能。 心安理得:得,适合。自以为做的事情合乎道理,心里很坦然。 2.本文为略读课文,内容与学生的学习生活紧密相关,可放手让学生自学。按阅读提示,先自读自悟,把握主要内容,想想作者写了少年读书、作文
26、的哪几件事,从中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多读几遍做一些批注,再同小组的同学沟通体会。最终,全班沟通,明确一些读书和习作的方法,并适当迁移运用。 3.老师还要留意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感,对阅读的酷爱。酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。 4.对作者悟到的道理,可让学生反复读读作者列举的两篇作文,来加以体会:一个是要构思新奇,别出心裁;一个是要写真情实感,在仿照借鉴后要进行呕心
27、沥血的创建,才能打动人心,获得胜利。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。 我的“长生果” 我的“长生果” 教学要求 1相识12个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。 3学习一些读书和习作的方法。 教学重、难点 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。 教学课时 一课时 教学过程 第一课时 一、回顾导入,揭示课题 同学们,第一单元我们学习的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们始终在和书进行着好玩地
28、对话。窃读记中的小女孩,在书店里得到了“窃读”的乐趣;小苗与大树的对话中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示;走遍天下书为侣则提出要擅长读书,常读常新,百读不厌,必有所获;今日,我们还要再学习一篇关于读书的文章,看看它又告知了我们什么。 (板书课题) 生齐读课题,问:你有什么问题?(如:课文中我的“长生果”是指什么?为什么要把书比方为我的“长生果”?) 二、初读课文,整体感知 1让生带着问题自读课文,看看能不能在文中找到答案。 2同桌互读课文,要求读准字音,读通课文,相互评价。 3依据自读提示中的问题和方法,再读课文,把自己感受最深的地方勾出来多读几遍,在旁边写上自己的感受。 4四人小组
29、沟通检查读书状况。 三、细读课文,深化理解 1作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画;看文艺书籍;看中外名著;重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。 作者悟出的道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。作文,要写真情实感;作文练习,起先离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的创建。 2细致阅读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者从中所悟出的道理?在你自己的写作中有过类似的体会吗? 引导学生结合自己的读书写作体验来理解,谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书,入情入境,作读书
30、笔记,会借鉴运用等。 四、精读课文,体会情感 1通过刚才的沟通,大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指养分极其丰富。把书比方为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明持续的养分。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书喻为长生果,可见作者对书的钟爱。 2文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的宠爱之情的? (通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃,看连环画时的废寝忘食,
31、读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分,才不断地成长起来。所以作者在回首少年时间时才感到那样的愉悦。) 3通读全文,体会读书的乐趣。 五、品读语言,学习作者在运用语言上的特点 1生动的比方。让生有感情地朗读背诵。 2恰当的词语。(积累运用:流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得) 六、联系实际,沟通体会 说一说你读书中的故事,你在书中的收获。 课后练习: 1抄写文中美丽的词句,背诵自己喜爱的段落。 2把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。 点评: 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区,它们从2022年参与课改以来,通过抓集体备课促进老师专业素养发展,取得了很大的成效。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页