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1、小学一年级语文教案太阳钟教案小学一年级语文教案太阳的香气教学 课文分析： “太阳是由香气的。”这种超乎寻常的想象也只有儿童才会有。而孩子之所以能感受到这一切，还因为妈妈的无处不在。这篇小散文，作者到处以孩童的眼光视察世界，感受世界，读来有一种阳光般的暖和在心头。 教学目标： 1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。 2、正确认读十一个生字。 3、借助拼音朗读课文，背诵课文。 4、了解课文内容，培育学生酷爱生活，主动感受生活的情感。 教学打算： 生字词卡片、嘉奖评价标记。 教学过程与设计说明： 教学过程： 一、激情导入： 师：你肯定在阳光下奔跑过，玩耍过，你肯定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那
2、么，你闻到过太阳的香气吗？课文中的小挚友说她闻到了太阳的香气，这香气“到处藏着，到处都有”我们和她一起去闻一闻，找一找吧！ 师板书课题：18、太阳的香气 设计说明： 激情引趣，干脆导入，由学生的喜好和生活实际入手，使其在轻松开心的谈话中自然的进入课文所创设的情景之中。 二、读文识字： 1、学生读课文，遇到不相识的字勾画出来，在小组内相互解决。 2、师检查部分学生生字识记状况，全会的被评为“识字大王”。 3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。 4、检查课文的朗读状况。指名分小节朗读。 利用小组互助的形式识记文中的生字，有利于培育学生的合作意识和实力。 老师评价与学生评价有机结合，体现了评价
3、的多元化，又调动了学生识字的主动性。 三、理解课文： 1、师有感情地范读全文。 生想：太阳的香气究竟藏在哪儿？ 师读后集体沟通，生读出文中的句子。 2、在理解课文主要内容的基础上，引导学生质疑：“果子里，稻米中”怎么会有太阳的香气呢？ 3、生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。 4、指导朗读，以读代讲。 有感情地朗读，并读出文章内在的韵味。 5、拓展： 师问：你感受过太阳的香气吗？你认为太阳的香气还会藏在哪里？ 学生之间相互沟通。 6、学了课文后，你明白了什么？ 学生畅所欲言，谈感情收获。 7、带着感情，再读课文。 在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发
4、了学生的求知欲望，同时培育了学生地质疑实力和小组内解决问题的实力。 联系学生的生活实际，体会情感是很好的方式，把课文带入了生活。 四、书写生字 1、让学生用自己喜爱的方式识记生字、词语。 2、生字书写，先自己视察占格位置，再留意师的范些。 3、学生独立完成写字练习，师个别指导。 培育学生记字、写字的实力和规范书写的良好习惯。 五、课外延长： 读一读课下搜集的有关“阳光、太阳”的诗或散文，并摘抄好词好句，写在小本本上。 培育学生课外阅读实力，使学生的语文学习由课内延长到课外。 小学语文一年级：四个太阳人教案一年级语文教案 教材分析 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特
5、的创建力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。 设计理念 语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生
6、在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。 学习目标 1相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 课前打算 1学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。 2四人小组自制一套生字卡片，依据自己的爱好爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形态，体现识字的趣味性。 3老师制作多媒体课件 教学重点 相识这1
7、3个生字；感情朗读课文。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 观赏音乐，育情导学 1老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚才大家听的这首歌叫什么名字？ 2沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。 3导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题） （设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同
8、时从音乐方面给学生以美感。） 初读课文，整体感知 1指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？ 生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。 那就用上你们的好方法去读读课文吧！留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2自读课文：师巡察，随时接受学生的求助。 3小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。 4认读字词：老师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们相识吗？ （1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，老师指名认读时，学生读一个生字，老师就点击该字，
9、带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 （2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。） （3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、因为、手脸。） 5读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗？自己试着先读一读；指名全班沟通读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。） （设计意图：老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，
10、边读边找出不相识的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是激励学生创建性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。） 品读想象，感受奇异 1自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师信任你们肯定能把课文读得
11、更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！ 2组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 3全班沟通，评议补充： A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。） B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己打算的四季景物的图片和实物，充溢自己的语言描述。如有的同学在评价别的小挚友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你
12、们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，很多学生都不由自主地做出了闻香味的动作。） （设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段激励学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经验带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。） 美读感悟，升华情感 1老师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳？（师点击课件：出现种太阳的伴奏音乐，老师充溢激情地朗诵。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。） 2感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名沟通，并补充。 3观赏四季：
13、一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 （师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有显明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，老师的一段旁白： 盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有绚丽绚丽的色调，让辛勤?劳动的人们有的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山
14、清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。） 4课文美读：看了这么漂亮的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好挚友，读给他听，请他评价等等。） （设计意图：朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，变更了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣
15、泄。） 创新实践，积淀美感 你们还喜爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？ 小学一年级语文教案四个太阳教案 教学目标： 1、相识“挂、街”等13个生字，会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感情作者通过画太阳要表达的心愿。 教学重点： 1、学会生字磨擦词，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感情作者的美妙心愿。 教学打算： 自制课件、四个季节太阳的贴图、太阳形态的生字卡片。 教学过程： 一、激趣导入 1、今日，老师给大家带来四幅画，你知道这是什么季节吗？（放课件）学生回答，师板书：春、夏、秋、冬。 2、四个季节的景色都很美，有一位小画家呀
16、，给每个季节画了不同的太阳，你看！（放课件）这位叫丁丁的小挚友啊，一口气画了（放课件出现题目）齐读课题。 3、每一个太阳都代表了丁丁的一个心愿，你想知道他心中藏着什么心愿吗？ 4、请你翻到课文，仔细听老师读课文。 二、初读课文 1、听完课文，你能伸出你的小手，告知老师这篇课文有几个自然段吗？那丁丁都画了怎样的太阳送给四个季节呢？（学生回答） 2、大家听课文听得真仔细，四个太阳都喜爱上了大家，想和大家交挚友，大家情愿吗？不过呀，小太阳们有个要求，那就是必需把课文读熟，字音读准，你能做到吗？那就快快读读课文吧！生疏的字多读几遍。 三、嬉戏识字 1、昨天，老师让大家小组合做生字卡片，做成可爱的小太阳
17、的样子，哪个小组做全了？请举手。这些小组有合作精神，其它小组要向他们学习。合作小组起先行动吧！用你们喜爱的方式和嬉戏读一读生字。 2、我们看过后羿射日的故事，今日，老师想和大家玩个“后羿射日”的嬉戏，（放课件）我们也来做一回聪慧、英勇的后羿，射下太阳，并接受我和大家的考验，能行吗？谁先来？ 挂：为什么用提手旁？你能做个动作吗？ 街：谁来考考他？（怎样记这个字？） 熟：为什么用四点底？ 伙伴：你能用这个词说句话吗？（愿你和你的小伙伴们玩得快乐！） 尝：你尝过甘蔗的味道吗？什么味？ 甜：你能编个小谜语吗？ 温：你能组个词吗？ 冻：谁来考考他？（两点水与什么有关？你还知道哪些两点水的字？） 脸：拍拍
18、你的小脸，老师希望大家的脸上总能挂着华蜜的微笑！ 该：什么字和它是好挚友？ 因：怎样记住这个字？ 季：你最喜爱哪个季节？为什么？（愿可爱的xxx季节恒久伴随着你，好吗？） 3、班上出现了这么多聪慧、英勇的后羿，老师真为你们感到傲慢和骄傲，把掌声送给他们。刚才看了大家做的太阳生字卡，觉得大家的小手都很巧，老师也做了太阳生字卡。想读一读吗？怎么读呢？光动嘴不出声，我只看你们的嘴动，就能知道这是什么字，信不信？咱们来试试？（挂、街、熟）老师棒吗？信任你们比老师更棒，下面这些字，让我们开起小火车，快快前进好吗？ 师：小小火车开起来！ 生：谁来开？ 师：xxx你来开！ 四：感情朗读 我们的小火车开得可真
19、快，让它带着我们再回到课文，好吗？谁情愿把课文读给大家听？xxx小挚友，你准备请几位小挚友跟你一起接读课文呢？（请小挚友）你来安排一下吧！ 其他小挚友仔细听，看他们能不能读正确。 1、课文大家都能读通顺了，下面我们要学习把课文读得更美，更有感情。首先，老师请大家看一幅画，（放课件绿太阳）你看到了什么？听到了什么？是啊！知了也在不停地喊：“热啊！热啊！”在燥热的夏天里，你有什么愿望？多么美妙的愿望啊！来看（放课件）现在你有怎样的感觉？谁来评一评？再指名读。（发奖品绿太阳）让我们跟他学着来一遍，好吗？真好！老师现在仿佛真得享受到了那种凉爽。绿绿的太阳（贴绿太阳）让我们在夏天感受到了一片凉爽（板书：
20、凉爽） 2、凉爽的夏天过去了，后面又迎来了金色的秋天、寒冷的冬天、多彩的春天下面，你们小组一起用自己喜爱的方式来学习自己喜爱的季节，好吗？（学生读）一会儿我们要看看哪个小组读得最棒！3、金色的秋天来了，（放课件黄太阳）谁来说说你为什么喜爱金黄的太阳？（生：水果都成熟了。）是啊！小落叶还没遗忘邀请他的小伙伴们去尝尝呢！（放课件）这么多的小落叶，他们都去邀请谁了呢？谁来当小落叶表演一下？（发奖品）喜爱金黄太阳的小挚友我们来个竞赛吧，看哪个小组把这句话读得最有感情？小组读其他同学评价另外小组挑战。（发奖品）喜爱金黄太阳的小挚友齐读一遍其次自然段（起立读）。原来喜爱其它太阳的小挚友，现在你们是不是也喜
21、爱上了金黄的太阳？那你们也来读一读吧！（起立读）假如我们真得尝到了香甜的水果，你想对金黄的太阳说什么？（贴黄太阳）“不用谢，明年秋天我还会给你们带来香甜的水果！”（板书香甜） 4、金色的秋天过去了，寒冷的冬天来到了。（放课件红太阳）假如在这寒冷的冬天里，你站在操场上做操，你会感觉怎样？你的这种感觉就叫做冻僵。这时你有什么愿望？（放课件）就在你手脚都冻僵了的时候，一轮火红的太阳升上了天空，这时你又有什么感觉？（放课件）看到你们读得这么有味道，我也很想读，可不知道怎样读？喜爱红红的太阳的小挚友谁来教教我呀？（老师，我读一遍给你听吧）（老师，“红红的”就该重读，读出很兴奋。）（老师，冻僵要读得有些颤
22、抖，让人感觉很冷。）（老师，加上动作和表情会更好。）那我起先读了，谁评一评？感谢夸奖，都是大家教得好。（发给当小老师的奖品，希望你们以后也多教教我们班的小挚友，好吗？）我把暖和送给了你们，你们不想把暖和送给我？男、女竞赛，看谁把暖和送得最棒！ 4、（黑板）看，夏天，绿绿的太阳给我们带来了一片凉爽，秋天，金黄的太阳给我们送来了丰收的果实，冬天，红红的太阳（贴红太阳）给我们送来了暖和。（板书暖和）春天，春天的太阳该画什么颜色呢？看（放课件彩太阳）你能说出关于春天的词语吗？所以课文中说春天是个（多彩的季节）丁丁就画了彩色的太阳把春天装扮得更美丽！（贴彩太阳）我们一起把春天的漂亮读出来，好吗？（放课件
23、） 五、采访总结 丁丁画的四个太阳多美丽啊！老师想当回小记者，采访一下丁丁，他为什么要画四个不同颜色的太阳，谁愿替丁丁接受采访？ 1、请问你为什么要画绿绿的太阳？（我想给大地带来凉爽） 2、请问你为什么要画金黄的太阳？（金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜） 3、请问你为什么要画红红的太阳？（我想让暖和小挚友的手和脸） 4、请问你为什么要画彩色的太阳？（因为春天是多彩的季节） 哦！我明白了，原来丁丁画不同颜色的太阳是想让我们的大自然更漂亮，让人们生活得更美妙呀！那就让我们把课文连进来读一读，再来表达一下这美妙的心愿吧！ 六、歌曲结束 听到大家的朗读，我觉得每个小挚友都应得到嘉奖，我送给大家一首好听
24、的歌曲，好吗？（放课件歌曲）丁丁把美妙的心愿送给了四季，那你有什么心愿？还想画个什么，送给谁？课下把自己的心愿画出来，让我们美妙的愿望使世界变得更漂亮。 小学一年级语文教案四个太阳1 教学目标： 1、相识“挂、街”等13个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。 教学重点：识字、感悟课文 教学难点：感悟课文 教具：多媒体课件、图片、字卡 教学流程： 一、激趣导入 1、小挚友们，老师给你们带来了一首美丽好听的歌，你们可要听细致，听完后说说你听懂了什么。（播放歌曲种太阳）。抽生说。 2、是啊，歌中小挚友的心愿是种太阳，让世界变得暖和而光明。有一个小挚友也
25、想表达自己的心愿，他喜爱画太阳，他呀，一口气画了（出示课题）四个太阳（学生齐读课题） 过渡：今日我们就去读读四个太阳，想知道画太阳的小挚友心中藏着什么吗? 1、学生自读课文，借助拼音读准生字的音。 2、出示生字词（实物投影）学生自读，想方法记住生字。 3、去掉音节读生字（课件出示“生字”）同桌合作识记生字。 4、摘苹果嬉戏，巩固生字。 5、老师真兴奋，想读课文给大家听听，不过听完后小挚友们要说说你听懂了什么。（师范读，生探讨后再回答）依据学生的回答，让生把四个太阳贴在黑板上。 过渡：四个不同的太阳，多簇新哪！每个太阳里都藏着一个美妙的心愿，请你自读课文，想怎么读就怎么读，情愿读什么就读什么，找
26、一找美妙的心愿指什么？ 二、学习课文，朗读感悟 1、学生自读后，小组里说说，抽生说。 2、学习第一段，出示课件“夏天”看图，说说你感觉到什么？（抽生说）这时，你有什么想法？（画绿太阳）书上的小挚友也跟你们一样，读读课文吧。 师述：给夏天换上一个绿绿的太阳，你感觉怎样，（出示夏景图2）生各抒已见。（点出本段内容）你能读读这段话，给大家带来凉爽，齐读。 3、原来，课文中的小挚友画绿太阳，是为了给大家在燥热的夏天带来凉爽，多美妙的心愿啊！那么“金黄的太阳、红太阳、彩色的太阳”又表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感爱好的太阳，找到段落读一读。 4、学生汇报沟通 （出示课件：秋天） 师述：秋天到处一片
27、金黄，果实也熟了（出示“果实”图）金黄的树叶纷纷飘落下来（出示落叶图）它想干什么？学生找到课文中的句子“金黄水果的香甜”抽生读，引导理解“邀请”，自己练读，读到这里，你想对秋姑娘说些什么？（抽生说）师述：秋姑娘说，明年还会给你们带来水果的香甜。 （出示冬景图）看图，在冬天里，你有什么感受，体会“冻僵”，小挚友们，就在你们手、脚、脸都冻僵了，冷得颤抖时，天空出现了一轮火红的太阳（出示科景图2）现在你有什么感受？自读课文，我们一起把暖和送给大家，齐读。 现在是什么季节，如让你画太阳，你会画什么颜色的，（出示春景图1），同桌说说，抽生说，引导理解“多彩”。师：什么是“多彩”，能用学过的词语说一说吗？
28、自己读读课文（点击出示课文内容）。师生合读。 5、师述，多么美妙的愿望啊！你觉得这位小挚友是一个怎样的孩子？（心地和善），老师心中也有一个心愿呢，我知道一年级三班的小挚友特别聪慧，也特别能干，老师希望你们学习上更加努力，所以老师画了一个“翱翔的太阳”送给你们，希望你们不断进步，展翅高飞，你有什么心愿吗？（抽生说） 你们的愿望多美妙，你们也是心地和善的孩子，课文后把你们的心愿说给其它同学和老师听听，也可以把自己的心愿画下来，信任你们肯定能行。也希望我们共同努力，实现自己的愿望。 小学一年级语文教案四个太阳（人教版一年级下） 四个太阳 教学目标： 1、相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。
29、2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、相识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：分两课时进行。 第一课时 导学流程： 一、导入： 1、今日我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听老师读课文说说你有什么感受？ 3、小挚友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小挚友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思索还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文
30、中的句子。 2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名说明，并说说自已的小伙伴是谁？ 5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 6、出示：温，暖和，什么是暖和的？让学生体会暖和，再相识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再相识脸回到课文，读句子。 7、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、视察生字园、因说说这两个字有什么区分。学生汇报。 2、强调：因字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
31、 板书设计： 其次课时 导学流程： 一、导入： 1、提问：小挚友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？板书太阳。指名说出红红的、火红的、火热的。 2、今日我们接着学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1、老师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3、学生再读课文，想一想这个小挚友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4、自已读读自已喜爱的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5、把你喜爱的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会到外一片凉爽在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天
32、的乐趣。 6、把你喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。 二、背诵课文 1、背自已喜爱的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜爱的太阳，和全部喜爱的同学一起分别这几个自然段背。 三、指导写字 1、出示田字格写好的生字：为、脸、阳、光让学生视察，这几个字有什么特别的地方，什么地方最难写。 2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中心。 3、学生自已练习写。 四、实践活动： 1、想象画：太阳与将来世界的关系。 2、沟通作品。 小学一年级语文教案四个太阳教学设计1 教学目标： 1、相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
33、 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、相识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：分两课时进行。 第一课时 教材分析： 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充溢童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新实力为宗旨。 设计意图： 四个太阳这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生相识到任何问题
34、都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展示自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长创建的实力。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积累。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心愿。 实力目标： 培育学生的思维实力，想象实力，创新实力，表达实力。 情感目标： 培育学生的艺术审美情趣。 课前打算：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。 教学流程： 一、看图揭题，初读课文。 1、今日，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（
35、出示四幅图）。请大家细致看一看，你有什么问题要问吗？ 2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。 3、请大家用自己喜爱的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？ 4、汇报沟通。随机板书：春天夏天秋天冬天 5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：（）的春天（）的夏天 （）的秋天（）的冬天 6、请大家再认仔细真地读一读课文，然后把你找到的词用划出来。 7、汇报沟通。随机板书：绿绿凉爽金黄香甜红红暖和彩色多彩 齐读词组：绿
36、绿的夏天凉爽的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天 暖和的冬天彩色的春天多彩的春天 二、再读课文，体会作者的心愿。 1、这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢？ 先别急着告知老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜爱的这一小节读给四人小组里的小挚友听，让他们听听你有没有把喜爱之情读出来，好吗？（自由读四人小组汇报朗读并评价） 2、以学定教，学生喜爱读哪段，就学习哪段。 第一小节 （1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜爱吗？想不想读？）指名读。 （2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？ （3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“
37、夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小挚友，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？（自由读指名读） （4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊！（齐读第一节） （注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗？可跟进教学第三小节） 其次小节 （1）谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节 （2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。 齐读句子。 （3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请
38、小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） （4）这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小挚友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） 师说：感谢你的邀请！ （5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） （6）谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小挚友演他的小伙伴！(四人小组表演) （7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用
39、朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读） （8）齐读其次小节。 第三小节 （1）这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读） （2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读） （3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节） （注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节） 第四小节 （1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） （2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） （3）是的，春天，太阳就是彩色的，
40、她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太阳是彩色的。 她照到草地上， 小草。（指名说说） 它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的， 它照到， （）。（汇报沟通） （4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组） （5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）： 柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪溶化 鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀 （6）齐读以上词组。 （7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 三、小结，感悟作者的美妙心愿。 1、小画家画了四个颜
41、色特别艳丽的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书美妙心愿） 2、我们大家心中都有一个美妙的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的志向。 小学一年级语文教案画 一、教材简说 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 二、学习目标 1相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2知道“远”和“近”、“有”和“
42、无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 三、教学建议 （一）识字写字 1识字。 （1）初读课文自学生字时，可以要求学生一边读，一边画诞生字，并借助拼音读准生字的音。本课11个生字中，“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“近、春、人”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音，“远、无”是整体认读音节，要指导学生读准。可让学生相互认读生字、正音。 （2）在学会新偏旁“辶、忄”的基础上，让学生自主识记字形，并沟通识记的方法。以下方法供参考。 偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。 换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。 编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。 2写字。 指导写字，除接着巩固“撇、捺”的写法外，重点是练写“点”。要区分短“撇”和“点”。这四个字笔画不多，要留意笔画的位置，把字写匀整。老师可在田字格中范写，作详细指导。 人：其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点