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1、中考化学化学物质的多样性及认识几种化学反应专题复习化学反应的表示 化学反应的表示课题4-2化学反应的表示（1）内容标准通过对化学反应中反应物和生成物的质量关系的试验探究，相识质量守恒定律，理解质量守恒定律的微观实质。试验探究可以让学生在现有的学问基础和试验条件下，体验如何用定量的方法探讨质量守恒定律。通过大量的试验事实使学生确信质量守恒定律具有普遍的意义。能用微粒的观点探讨、探究质量守恒定律的实质，并运用质量守恒定律说明一些相关的化学问题，使学生深刻理解质量守恒定律的内涵，进一步相识化学改变的实质。教学目标学问与实力能用微粒的观点探讨、探究质量守恒定律的实质，并运用质量守恒定律说明一些相关的化
2、学问题过程与方法试验探究实力的培育情感、看法、价值观相识到定量试验是化学探讨的一种方法教学重点难点分析教法及学法重点：质量守恒定律的验证难点：质量守恒定律的微观说明教法：引导法学法：试验探究法、小组合作探讨法课前打算1、将学生分为16个小组，每组打算三套试验器材和试验所需药品。包括白磷燃烧前后质量的测定、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前后质量的测定、碳酸钙和稀盐酸反应前后质量的测定。2、打算质量守恒定律发觉史的图片及资料，将图片纳入多媒体课件，使教学内容更丰富。3、打算以“小试牛刀”“激情闯关”“挑战自我”等栏目的练习检测题，讲练结合，加深学生对学问的驾驭。板书设计4-2化学反应的表示一、化学反
3、应中物质的质量发生改变吗？1质量守恒定律：参与化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和2质量守恒定律的微观说明：化学反应前后，原子的种类、数目、质量都不变课后反思与过去不同的是，在这节课中，老师大胆地放手，让学生依据自己对试验的理解进行操作、探究，学生从失败的试验中懂得，正确的试验操作才是确保试验结论精确无误的前提。而通过探讨则使学生进一步理解质量守恒定律。可见，学生获得的学问和阅历干脆来源于实践，实践活动为探究式的学习注入了教学的活力，而试验探究为学生的实践性活动开拓了广袤空间。探究的问题不肯定全由学生提出，如学生探讨得出质量守恒定律后，老师提出：“请用微粒的观点说明质量守恒的
4、实质”。适当的追问使问题探讨更加深化，既是启动点，又把握了探究的深度和方向，使学生从中发展了处理高水平问题的实力，享受胜利的体验。 教学过程：【引入】同学们，我们已经知道，物质发生化学反应会转变成其他的物质，那么，化学反应前后物质的质量是否也发生改变呢？【板书】4.2化学反应的表示一、化学反应中物质的质量发生改变吗？【问题组1】1、镁条在空气中燃烧，生成的氧化镁的质量是否与镁条的质量相同？2、通电时，水变成了氢气和氧气，水分子变成了氢分子和氧分子，在这个过程中，原子的种类和数目有没有改变？【活动天地】投影P90微观示意图二、猜想与假设【问题组2】1、现在要表示氢气和氧气化合生成水的反应，你认为
5、下列哪个图示更好？为什么？2、依据你的选择，请推想在化学反应前后，物质的总质量会发生怎样的改变？观点1：增大【学生回答】分组沟通、探讨，并做出选择观点2：减小观点3：不变【过渡】现在要通过试验来验证自己的结论是否正确，有哪些问题必需思索呢？【问题组3】1、选择一个什么样的化学反应作为探讨对象。2、怎样测量反应前后物质的质量。3、三、假设的检验及推理【媒体】试验探究：化学反应前后的质量关系（1）氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应（2）盐酸和石灰石反应(生成气体)（3）白磷的燃烧1、制定安排【说明】下列的反应可供你选择，当然你也可以选择其他的反应。磷+氧气五氧化二磷PO2P2O5硫酸铜+氢氧化钠氢氧化铜
6、+硫酸钠CuSO4NaOHCu(OH)2Na2SO4盐酸+碳酸钙氯化钙+水+二氧化碳HClCaCO3CaCl2H2OCO2【学生探讨】3分钟【问题组4】1、你选择的是哪个化学反应？2、怎样测定化学反应前后的质量改变？ 【学生回答】情景1：用托盘天平分别称出硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的质量，相加。将两者混合，反应后称得的质量与反应前比较。【问题组5】1、用什么仪器盛溶液？2、反应前不能放在一起称吗？3、怎样能较快速的得知化学反应前后物质的质量有无改变？【学生回答】用小烧杯盛硫酸铜溶液，小试管盛氢氧化钠溶液，将小试管放入小烧杯中，不动砝码，看反应后天平指针是否发生偏转。【提问】还有选择其他试验的吗？
7、【学生回答】情景2：白磷燃烧情景3：碳酸钙与稀盐酸反应2、学生进行试验学生依据老师的指导，依据试验方案，主动分工，协作、共同完成试验。3、收集证据【问题6】请将反应容器举起来给同学们看一看，你都视察到了哪些试验现象？【学生回答】组1：白磷燃烧组2：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应组3：碳酸钙与稀盐酸反应4、得出试验结论试验证明，在化学反应前后，物质的总质量是（改变的/不变的）【提问】为什么要在锥形瓶的瓶口塞上塞子？【讲解】锥形瓶内盛有稀盐酸，在锥形瓶口套一个小气球。气球内盛有碳酸钙粉末。事先称好了容器的质量，现在天平是平衡的。将气球倾斜，使碳酸钙粉末流出，可以看到有气泡产生，气球膨胀起来，天平指针
8、有没有偏转？【提问】同样的反应，为什么有的同学的试验结果总是质量不变，有的是削减，你能说出缘由吗？【学生回答】由于瓶口没有套气球，气体跑了，没有称生成物中气体的质量。【讲解】现在，我们得到了同样的结果，化学反应前后物质的总质量不变。四、发觉规律【学生总结】另外2个化学反应也遵循这样的规律。参与反应的硫酸铜和氢氧化钠的总质量等于反应生成的氢氧化铜和硫酸钠的总质量。参与反应的盐酸和碳酸钙的总质量等于反应生成的氯化钙、水、二氧化碳的总质量。【引导】以上，我们通过试验探讨了化学反应前后物质质量的改变状况，哪位同学能总结出其中的规律？【学生回答】【板书】质量守恒定律【媒体】参与化学反应的各物质的质量总和
9、等于反应后生成的各物质的质量总和。【提问】现在请同学们依据你驾驭的学问解答下列问题。【媒体】小试牛刀1、说法一、10g过氧化氢溶液完全分解后所得液体的质量小于10g，所以在该试验中生成物质量削减。说法二、镁条完全燃烧后生成物的质量大于反应前镁条的质量，所以在该试验中生成物质量增加。以上两种说法正确吗？为什么？强调参与反应的物质的总质量=反应后生成的物质的总质量2、已知3g碳可以与8g氧气恰好完全反应,生成11g二氧化碳。请你考虑：将3g碳放在10g氧气中充分燃烧后，能生成多少克二氧化碳？强调参与化学反应的物质质量【媒体】质量守恒定律的发觉（图片）【讲解】早在三百多年前，化学家们就对化学反应进行
10、了定量探讨。1673年，英国化学家波义耳1756年俄国化学家罗蒙诺索夫1777年法国的拉瓦锡1908年德国化学家朗道耳特及1912年英国化学家曼莱。【问题组7】1、波义耳在试验中失败的缘由是什么？2、罗蒙诺索夫的探究精神和对试验现象的缜密思索给我们什么启迪？【说明：学生相识到科学探讨的曲折与艰辛，激发了学生的求知欲，有利于培育学生科学的世界观和方法论】五、说明与探讨【问题8】为什么在化学反应前后物质总质量不发生改变呢？请依据化学反应的实质进行说明。【媒体】P90微观示意图【学生探讨、归纳】结合活动天地，以水通电分解的微观过程为例，在化学反应前后原子的数目、种类、质量都不变。因此，反应前后原子的
11、总质量不会发生改变。从化学反应的实质相识质量守恒定律。【媒体】激情闯关1、在化学反应A+B=C中,5gA和足量B完全反应生成8gC，则参与反应的B的质量是g。2、化学反应前后，肯定不变的是（）A、分子种类B、原子种类C、分子数目D、原子数目六、学生自我评价【小结】通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？本节课，我们自己通过试验探究了质量守恒定律，从化学反应的实质相识了质量守恒定律的本质。在学问探究的过程中，同学们主动思索，大胆探究，团结协作共同取得了进步。 化学物质与健康 第八单元化学物质与健康单元备课（上）第一节食物中的有机物其次节化学元素与人体健康远离有毒物质单元备课（下）单元备课（上）化学
12、物质与健康 单元教材地位在现代生活中，化学渗透在我们的衣食住行中，我们不仅要生存，还要不断的提高生活质量。在食品、农药、医药、食品添加剂等与人体健康亲密相关的用品中，我们须要用化学学问进行合理选择，因此，本章在指导学生培育正确的饮食生活习惯，提高生活质量方面有着至关重要的作用。单元目标1了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用。2了解对生命活动具有重要意义的有机物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等）。3知道某些物质（如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）有损人体健康，相识驾驭化学学问能帮助人们抵挡有害物质的侵害。4初步相识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与养分保健方面的重大贡献。重
13、点：1.几种重要的有机物在人体内的转化及富含的食品2.合理膳食，远离有毒物质难点：将所学学问真正应用到生活实际中 学法建议 收集有关微量元素、维生素与人体健康关系的资料并了解人如何摄取这些物质。收集化学物质引起毒害（如吸入有害气体、误食有毒物质、家居装修材料释放物的污染等）的资料，提出防止这些危害的建议。观看录像，了解一氧化碳、尼古丁等物质的危害。观看防毒、禁毒展览或影像资料。辩论：化学制品对人类的健康有益还是有害？ 单元教学安排节次教学时数主要学问点探究活动第1节1第一节食物中的有机物检验食物中的淀粉第2节1其次节化学元素与人体健康无第3节1第三节远离有毒物质蛋白质的性质复习、测试2见单元备
14、课（下） 课题第一节食物中的有机物课型新授1课时第周年月日 教学目标学问与技能（1）能从组成上区分无机物和有机物，并列举事例加以说明。（2）了解有机高分子化合物的组成特点。通过详细事例相识有机物结构的多样性和困难性。（3）能用试验方法从组成上辨别有机物。（4）知道糖类（如淀粉、纤维素、葡萄糖等）、油脂、蛋白质、维生素是有机物。（5）知道糖类、油脂、蛋白质、维生素、矿物质、水是人体须要的六大养分元素。（6）对有机物存在的广泛性和重要性有所相识。过程和方法（1）通过对学习内容的社会调查和有关资料的查阅，培育学生从多种渠道获得信息的实力，并对获得的信息进行加工。（2）主动主动与他人进行沟通和探讨，清
15、晰地表达自己的观点逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（3）提出问题，进行初步的科学探究。情感看法与价值观（1）能正确相识合理摄取养分物质干脆影响人体健康。并学会养成良好的饮食习惯。 重点弄清食物中的有机物在人的生命活动中功能、作用及其养分价值难点食物中的有机物在人体中的功能以及转化和汲取关键点各种食物的作用及富含的食品教学媒体碘水，各种富含淀粉的食品（面包片、米饭、土豆片、苹果片等）教学方法讲授法、分组探讨法、自学法板书设计：第一节食物中的有机物一、糖类：水缓慢氧化淀粉葡萄糖C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O酶二、油脂：（液态油脂、固态油脂）三、蛋白质水蛋白质氨基酸蛋白酶四、维生素教学
16、过程学问点老师活动学生活动 复习导入：你还记得化合物的定义及分类吗？还能从别的角度对化合物进行分类吗？如何分类？回忆，回答。 有机物：含有碳元素的化合物无机物：含有碳元素的化合物 活动天地相识食品的成分 身边的化学物质主题活动 教学目标 学问与技能 1进一步相识和探究身边的化学物质：空气、水与溶液、金属、生活中的化合物等的组成、性质、用途和制取。 2进一步让学生理解并形成混合物、单质、化合物、酸、碱、盐等物质分类的概念，进一步建构燃烧、氧化、化合、分解、置换、复分解等最基本的化学反应学问。 过程与方法 1通过复习，帮助学生进一步了解身边的化学物质对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量
17、所做出巨大贡献。 2通过复习，让学生理解物质的用途和性质之间的关系。帮助学生从化学的视角相识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。 情感看法与价值观 通过本主题的教学，让学生相识物质和丰富多彩的化学改变，让学生体验化学美，使学生相识学习化学的重要意义。 内容标准分析 本主题的内容贯穿于全册教材。这些内容既为学生学习化学核心概念、形成化学的基本观念供应了感性基础，也为学生了解化学与生活、化学与社会发展、化学与技术进步之间的亲密关系供应丰富的素材。关于物质组成、性质、用途的内容，也为学生进行试验探究供应了课题。本主题的内容广泛结合起来学生的生活阅历，供应了生动的、丰富多彩
18、的化学物质，设计了好玩的探究活动，因而有助于激发学生学习化学的爱好，对于培育学生的物质观和合理利用物质的意识，是非常有益的。 “身边的化学物质”这部分学问，不能仅从元素学问的角度来看待，不能把学习重心放在物质组成、性质、制法、用途等学问的记忆上，而要在学习这些学问的同时，让学生初步了解探讨物质组成部分、性质和改变的方法，获得探究物质及其改变的亲身体验，享受到探究的乐趣，体会到探讨身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会发展的重要意义。 详细标准和教材中这部分内容的主要分布范围如表： 一级主题 二级主题 内容分布 身边的化学物质 地球四周的空气 其次单元，第三单元的1、3、4课题，第六单元
19、，第八单元，第九单元，十、十一单元，拓展性课题：“溶液、乳浊液、悬浮液”和“物质的分类” 水与常见的溶液 金属与金属矿物 生活中的常见化合物 教学策略分析 本主题内容比较繁琐，在复习过程中不能脱离生活实际的现状，不能单纯讲解物质组成、性质、改变、用途等学问，而应强调从真实生活情景和自然现象、从学生的生活阅历动身复习物质及其改变的学问，使教学过程成为学生从化学视角相识、谛视自然现象和社会发展的过程。 在复习中应加强试验设计和试验操作环节重视营造教学情景，让学生自主探究、发觉、归纳物质的性质、改变等学问。 本主题的复习不能单纯的靠讲解和练习，而要通过多种形式如：进行简洁的试验、比一比、议一议、收集
20、资料、进行辨论等活动，进行有效复习。 教学重难点 教学重点： 1将空气、水和溶液、金属、生活中常见的化合物等物质的组成、性质、改变、用途等学问进行系统化、脉络化。 2活以往所积累的经验、理智、情感体验，促进学生学问、技能、思维方法的学习与训练，培育学生的实践实力。 教学难点： 了解身边的化学物质对人类生活的影响，相识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。 课时支配3课时。 初步设计：第一课时为身边的化学物质的性质复习；其次课时为涉及的一些探究试验复习；第三课时为身边的化学物质与生产生活实际的联系。以及有关学问的应用。 教学过程 （第一课时） 活动1 1.嬉戏：送它回家
21、 打算：选择七个同学别上标签：混合物、单质、化合物、酸、碱、盐、氧化物。先由混合物、单质、化合物三位同学手持木板上场。 将写着：钠、氧化铜、氢气、氢氧化钠、硫酸、氯化镁、碱式碳酸铜、水、矿泉水、金钢石、空气、硫酸亚铁、消石灰、氯气、碘酒、生石灰、盐酸等物质的纸条分发给四个小组的学生。 在小组探讨的基础上请学生将各种物质的纸条贴上三位同学的木板上。看谁贴得又快又对。 扮演酸、碱、盐、氧化物的四位同学上场，请四小组的学生分别来为它们找到属于自己的物质。 在此基础上，请同学归纳物质分类的脉络图。 设计意图 物质的分类是学生比较头疼的，简单出错的一个题型，在复习过程中应利用集体的力气，通过探讨分析，理
22、清各种物质的概念，再以嬉戏的形式呈现出来，创设一种生动活泼情景，能调动学生的主动性，使学生生动、主动的学习，让学生在一种和谐的氛围中驾驭学问。 2深化学习 若用和表示两种不同的原子，依据下列A-G图像特点，选择序号填空： ABCDEFG 属于混合物的是： 属于纯净物的是： 其中构成混合物的粒子最多的是： 由原子干脆构成的纯净物是： 设计意图 通过上面的练习，学生对各种物质的概念已经比较清晰。在此基础上，以图表的形式，让学生进一步从微观角度对混合物和纯净物的概念加深理解。 活动2 1探讨填表：比较O2、CO2、CO三种物质的性质。 物理性质 化学性质（能用化学方程式表示的请写出来） 色态味 密度
23、 溶解性 助燃性（氧化性） 可燃性 还原性 与水反应 O2 CO2 CO 设计意图 列表比较是复习中常用的一种方法，通过比较能把类似的物质、性质更清淅的呈现出来，在比较中更能坚固驾驭学问，也可以在比较中提高学生分析问题、解决问题的实力。 2练习 如右图所示装置有多种用途，请回答下列问题： 贮气：若用排空气法收集O2时，O2应从装置的端通入（填“a”或“b”，下同）若用排水法收集O2时，瓶内应先装满水，O2从端通入。若用水将装置中的O2排出进行试验时，水应从端流入。 洗气：除去氧气中混有的较多量的CO2，装置内应盛放，反应的化学方程式为： 。 检验：证明CO中含有CO2，装置内应盛放，反应的化学
24、方程式为： 。 设计意图 复习完O2、CO、CO2的性质后，通过本题加深对它们性质的理解，并刚好进行学问的运用，让学生在复习中学会活学活用的方法。老师在讲解的过程中，尤其应留意题目的改变，如可以把氧气改成氢气、二氧化碳，洗气可以把氧气中混有的二氧化碳改成二氧化碳中混有氯化氢气体，将洗气改成除杂：如除去一氧化碳中混有的二氧化碳等，留意题目的改变，培育学生敏捷运用学问的实力。 活动3捉迷藏 打算：一张预先用酚酞画好小猫的白纸，两瓶无色的溶液：氢氧化钠溶液、盐酸溶液。 试验：将一瓶无色溶液喷洒到白纸上，无色的白纸变成了红色，再喷洒上另一种无色溶液，又变成了无色。 问题：请同学们用你所学过的学问来说明
25、一下这个试验的奇妙？在试验过程中用到了哪些物质？ 设计意图 通过魔术提高学生的爱好，留下问题，激发学生主动开动脑筋，找寻已学过的学问。引导学生用化学的眼光来看待问题，用化学的学问来解决问题。并由该试验顺当导入酸碱盐性质的复习。 为了使酸碱盐性质的学问更网络化，在复习中可以运用多媒体，将金属、非金属、金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐等物质的关系串连起来，详细见下图所示： 充分利用多媒体课件，显示每一种物质的性质。当鼠标指向哪种物质时，有关它的性质就自动显示不同的颜色。充分体现学问的网络化。 活动4 1比一比，赛一赛 将学生分成4大组，组与组之间进行竞赛，看哪一小组既快又精确的写出以下化学方程
26、式。并指出它们的基本反应类型。 设计意图 在复习完酸碱盐的性质后，学生对物质间的关系已经比较清晰，这时再支配这个习题，有利于学生对学问进行系统化：非金属氧化物酸盐碱；金属氧化物碱盐；通过这个练习，也着重练习了化学方程式。化学方程式是一种重要的化学用语，每一个化学方程式都代表了一种物质的一种化学性质。因此，利用这个习题，顺便复习物质的化学性质也。而复习物质的化学性质最好的方法是让学生利用化学方程式来贯穿各种物质。这部分的学问是比较枯燥乏味的，用比一比，赛一赛的方法，激发学生学习的爱好。 老师在讲解的过程中尤其要留意，学问的扩展延长，使各类物质的性质归类系统化。例如：在写到Zn的有关化学方程式时，
27、就引导学生复习金属的化学性质：能与氧气反应；能与酸反应；能与某些盐反应等等，提示学生只有结合了物质的性质才能又快又精确的写出化学方程式。在复习过程中时刻应留意对学生进行学习方法、解题方法的指导。 2练习： 请写出能用来制取硫酸锌、氢氧化钠的化学方程式。 推断下列化学反应能否进行，能的写出反应的方程式，不能的说出理由。 Fe+ZnSO4Mg+HCl NaOH+K2SO4CaCO3+HCl Cu(OH)2+H2SO4KNO3+NaCl 设计意图 （其次课时） 活动5做做看，很简洁！ 依据下列试验的装置图回答： 写出编号仪器的名称 试验室用过氧化氢制取氧气应选用的发生装置是：；试验室制取二氧化碳应选
28、用的收集装置是：；检验二氧化碳是否收集满的方法是：。 硫化氢是一种有毒的气体，能溶于水，它的水溶液叫氢硫酸。试验室通常用块状固体硫化亚铁与稀硫酸在常温下反应制取硫化氢气体，制取该气体应选用的发生装置是：，收集装置是：，气体由（填导管代号）导入集气瓶。收集气体后，对硫化氢尾气要进行特殊处理，以防止污染环境。现有如上所示几个装置，其中处理硫化氢尾气的效果最好的装置是：（填序号）。 写出中的有关化学方程式：。 设计意图 重视基础试验，是新教材的一个特点。而氧气的制取、二氧化碳的制取是身边的化学物质中的重点内容，是学生必需驾驭的基础试验，因此在复习中首先应把这部分内容进行整理。只有对基本试验理解驾驭透
29、彻，才能融会贯穿。 活动6动动脑筋 如图所示，是用来验证空气中氧气的含量的简易试验装置图，该装置是利用废弃的矿泉水瓶来进行的试验，燃烧匙中放的是红磷。请回答有关问题： 描述该试验的现象：。 通过这个试验我们能得出什么结论？。 如何来收集反应后的矿泉水瓶中的剩余气体？ 设计意图 教会学生敏捷变通、活用学问是我们教学的一个重要目的，本题的目的就是要让学生知道平常做试验不应当只是照“方”抓药，还要思索为什么要这样做、还可以怎样做等，对所做的试验，明确每个步骤的目的、要求和作用，还要考虑装置重新组装，仪器适当调换，让学生学会化学学习的方法。 活动7试试看！ 小红把用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，喷上水
30、后放入CO2中，变成了红色，对这一现象，你有哪些假设，请你将你的个各种假设以及验证假设的试验方案填写在下表中： 你对小花变红现象的各种假设你验证假设的试验方案 设计意图 敏捷运用教材，是学生须要驾驭的一种学习化学的实力。本题设计的意图是要让学生知道同样一个题目、同样一个试验题换一下角度考虑就有了新意，这是培育学生的逆向思维、发散思维的一种重要的方法。同时可以让学生复习巩固科学探究的步骤：猜想与假设；设计试验；视察现象；得出结论等。 活动8考考你！ 试验室里有一瓶标签残缺的盐酸，请你来共同探究。 怎样马上确定它是不是浓盐酸，有人揣测是，有人记得似乎不是，大家各抒己见。你认为，应当用下述中的方法（
31、填选项编号）马上确认。 A探讨B、调查C、试验D、上网 粗略测定该盐酸每毫升溶液中含溶质HCl的质量。同学们依据酸和碱中和反应的原理，设计了一种可行的试验方案，其操作步骤如下： 第一步，在小烧杯中加入10g5%的氢氧化钠溶液 其次步，向上述烧杯中滴入2滴酚酞试液 第三步，向10毫升的量筒里注入该盐酸至肯定刻度 第四步，用胶头滴管吸取量筒里的盐酸，逐滴滴入上述烧杯中，始终到溶液由红色刚刚变成无色为止。 第五步，记录试验数据 第六步，计算，确定每毫升盐酸中含溶质HCl的质量。 请依据以上试验过程，回答下列问题： 完全中和10g5%的氢氧化钠溶液，理论上须要HCl的质量为g。 本试验为什么要用批示剂
32、酚酞？， 第三步中间量筒注入盐酸，量筒中液面的位置如图所示，A与B、B与C刻度之间均相差1毫升，假如刻度A为8，量筒中盐酸的体积是毫升。 第五步要记录的试验数据是。 测定每毫升盐酸中含溶质HCl的质量，原理和方法还有多种，为此大家接着进行探讨。有人提出用KOH等碱类试剂代替上述NaOH与盐酸进行中和反应，测定耗去盐酸的体积，通过计算确定盐酸中HCl的含量，这和上述试验属于同种方法。 你能够写出三种其他可行的方法吗？若能，请写在下面（用文字简述所依据的原理和要测定的数据，不须要写出化学方程式）： 方法1： 方法2： 方法3： 设计意图 这是一道综合性较强的试验题，它把酸碱盐的性质、计算、设计试验
33、方案等有机结合起来，考查学生的多种实力，对学生提高他们的分析解决问题的实力大有帮助。让学生体验到化学的最重要的一种学习方法即是试验，试验是化学的基础。 （第三课时） 活动9关切一下！ 我国北方城市，2022年5月12日市区空气质量如“表一”，2022年12月7日市区空气质量如“表二”，当日夜里下了一场较大的“雨加雪”，2022年12月8日，市区空气质量如“表三”，表中数据是空气污染指数。就是将常规监测的几种空气污染物含量简化为单一的数值形式，数值越大含量越高，并分级表示空气污染程度和空气质量状况。（本题不考虑“臭氧”） 1查阅表一与表二的数据，分析造成空气质量不同的可能缘由。 2查阅表二与表三
34、的数据，空气污染指数改变较大的污染指数是什么？说明改变的缘由。 3请你结合本地的空气污染状况，说说防治空气污染可以实行哪些措施？ 设计意图 结合书本上的调查与探讨“关切空气质量”，来完成这题。把生活中重要的环境问题放在了学生的眼前，让大家都来关切环境问题。让学生学会用辨证的眼光来看待身边的化学物质，理解身边化学物质对人类社会的影响。帮助学生从化学的视角来相识和理解人与自然的关系。 活动10帮帮忙！ 张大爷家的饮用水是地下水，可是饮用水质量不好，特别浑浊，你能帮张大爷想想方法让他全家能喝上干净的水吗？ 目前世界上四大危机之一是“水危机”，全球的淡水资源特别缺乏。我国已起先进行海水淡化的工程，请你
35、谈谈海水综合利用的优点。 设计意图 同样是关切环境问题，不过这是个水源问题。人们的生活离不开水，因此这是个关系到千家万户大问题。爱惜水资源、节约用水是每一个公民应尽的职责。本题结合了水的净化、水污染的缘由、水污染的治理以及海水的综合利用等多方面的学问，请同学们帮帮张大爷、帮帮漂亮的大自然。能过这题希望学生能形成共识，树立爱护环境、与自然和谐相处的意识，相识到保证社会的可持续发展的重要性。 活动11想一想 今年夏天，上海的气温高达39.6，创60年最高记录。造成这一现象的一个很大缘由是由于二氧化碳逐年增多引起的。这种现象被称为。对此现象你有什么看法？ 二氧化碳密度比空气大，在地窖里的含量比较高，
36、你能设计一个试验来测定地窖里二氧化碳的含量吗？ 设计意图 创设情景，使学生能把化学的探究试验和实际生活联系起来，让学生学会用化学的方法解决生活中的化学问题。培育学生学以致用的实力。 活动12关注生活！ 据有关资料报导，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于产量的24%40%。防止金属腐蚀已成为科学探讨和技术领域中的重大问题。 1现有干净无锈的铁钉、试管、蒸馏水、植物油等物质，你可以适当选择其他的物品，请设计试验以证明铁制品锈蚀的条件。 探讨 2对于金属资源的爱护，你有何合理的看法或建议？在实际生活中你是如何做的？ 3调查你家金属废弃物的主要品种，请你谈谈金属的回收状况和回收的价值。
37、设计意图 本题内涵丰富，从学生生活阅历动身，既包含了试验设计，又包含了调查探讨、汇总探讨；既关注了教材学问，又关注了社会生活。在解答时尽量让学生以小组探讨的形式完成，既培育学生的合作探究的意识，又熬炼了学生的语言表达实力。在探讨过程中让学生相识到金属资源爱护的重要性，以及废弃金属对环境的污染和对废弃金属的回收利用的价值，从而让学生形成环境意识和资源意识等情感。 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页