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1、巨人的花园教学2巨人的花园教学反思 于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想，首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设计了这么一个环节，旨在订正、巩固学生的字音朗读。 从课题中的“花园”着手，由表及里、按部就班地绽开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。 让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得，并关注学生的学习实际，支配了提示，给以适度的阶梯，让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，从而进一步激发学生学习的主动性。 通过描写花园改变前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容表
2、达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！ 只惋惜，在教学过程中，忽视了字词，假如能紧扣重点字词来指导朗读，那会更好，语文味就会更足。 总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践，并在实践中反思，进行再创建，才能有所得，有所为。 巨人的花园教学实录巨人的花园教学实录一、课前谈话师：好，孩子们，咱们相互相识一下吧，刚刚听到你们是银川市试验小学？生（齐）：四（3）班。师：哦1一说到自己的班级就特殊骄傲，真好！我也介绍一些自己，我姓*易的易，咱班有姓易得同学吗？啊有点缺憾，不过没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪慧伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很兴奋。刚刚听我们班上
3、的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？生（齐）：是。师：读过十本的举举手？师：有不少。师：二十本的呢？师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的嬉戏，好吗？生（齐）：好。师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主子公的名字，行吗？生（齐）：行。师：还挺有信念的。好的，我们先看图猜，这是？生（齐）：白雪公主。师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。生（齐）：白雪公主（甜甜地）。师：太熟识了，再看，谁呀？生（齐）：美人鱼。师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简洁了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，生（齐）：好。师：看。生迫不及待地
4、回答。师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了漂亮的。生（齐）：灰姑娘。师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？生（齐）：好。师：细致看。生1：丑小鸭。师：咱们一块儿把它喊出来。生（齐）：丑小鸭。师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，留意挺啦。师：这是一个小男孩，特别地调皮，有一个惊奇的鼻子。师：就知道了？我题目还没出完呢！生1：小木偶。师：他的名字是？生2：小木偶。师：谁呀？生3：皮诺曹。生4：皮诺曹。师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，
5、正无奈地向我们挥挥手呢！师：再听，这是一个小女孩，特别可爱，这回没人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。生1：拇指姑娘。师：是吗？再接着听。有一次去看外婆的路上，谁呀？生（齐）：小红帽。师：该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题孩子的名字）师：给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来，生（齐）：小红帽。师：我们四（3）班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗？生（齐）：行。师：兴奋得都要鼓掌了，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。师：看看，谁来了观赏视频。师：谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁情
6、愿给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们可以给谁呀，蜜蜂，配配音行吗？还可以给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗？好，咱们来了哦，打算。生（羊羊）：开玩笑不要开得太过分吧生（灰太狼）：快跑，我肯定会回来的。师：哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四（3）班的孩子，表现得真不错，信任大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗？生（齐）：是。师：可以起先上课了吗？生（齐）：可以。二、正式上课师：上课。生（齐）：老师，您好师：同学们好。师：孩子们，我们今日学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是巨人的花园。生（齐）：巨人的花园。师：看老师写课题（板书课题）。师：这是英国作家王尔德的
7、作品，来，读读课题。生（齐）：巨人的花园。师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？生1：从巨人这个词知道的。师：说说理由。生1、因为在现实生活中没有巨人。师：想象过吗？巨人什么样。生1：巨人很高大，比一般人高大。师：有我这么长吗？生1：也高。师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。生：特别的大。师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇异（板书：奇异）师：巨人的花园讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，留意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主子公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。生：自由读课文（四分五十秒左右）。师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，
8、都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特殊留意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生1：训斥、训斥。师：一遍。生1：训斥、冷酷。师：冷，后鼻音再试试。生1：冷酷，脸颊，拆除。师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告知大家。生：描写的是巨人。师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。师：其次组。生2：北风咆哮，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。师：告知大家，这组词语在课文中描写的是？生2：描写的都师巨人的花园。师：哦，都师描写花
9、园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。生（齐）：能。师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风咆哮，读。生（1、2组）：北风咆哮，鲜花凋谢。生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？生3：第三组词语描写的是孩子们。师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢快乐，读。生（齐）：洋溢快乐、欢快热闹，纷纷逃跑。师：这有个词，洋溢快乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，生1：溢就是指流出来的意思
10、。师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。生2：洋溢连在一起就是充溢了。师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。生3、花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。师：说吧。生4：洋溢的是孩子们快乐的笑声。师：孩子们快乐的笑声怎么样了？生5：洋溢出来了。师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。生6：从前有个小村子里，有个美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜爱到那里玩。师：真好，孩子们快乐的笑声洋溢在，大家说。生（齐）：鲜花盛开的春天，师：洋溢在生（齐
11、）：绿树成荫的夏天，师：洋溢在生（齐）：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在生（齐）：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主子公是谁呀。生（齐）：巨人。师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。生1、巨人给我留下了冷酷的印象。师：从哪读出来的，快快告知大家。生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。师：咱们简要的说。生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。师：这是巨人在。生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。师：对，这是你的感受。来，你说。生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师：咱们不读书上的句子，简要地跟
12、大家说说。生2：一起先巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最终和孩子们一起在花园里玩。师：听见了吗？她用上了一起先，然后，最终这样一些词语，一下子把故事大意都说清晰了，看来呀抓住主子公的形象是了解童话内容的一个好方法。师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这究竟是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？生：巨人出去旅游了。师：巨人去哪旅行了，想知道吗？生（齐）：想。师：作者王尔德是这样告知我们的，巨人没有挚友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年
13、，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。生1：从这段话，我想到了巨人是个没有挚友的人。师：恩，是呀。生2：我想到，巨人是个孤独的。师：看来，大家都有同感，这是一个。生（齐）：孤独的巨人。师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们快乐地笑声，巨人是怎么对待那群欢乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，接着默读课文的38自然段，找出有关的句子画一画。师：好，我们一块来沟通，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：他找到了巨人说的话，很好。生2：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一
14、块“禁止入内”的告示牌。师：你关注到了巨人的行为，不错。生3：孩子们的欢乐使花园增加了春意。可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：很好，还有吗？生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发觉了什么？生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。师：对，还有吗？生6：我发觉，巨人一次比一次骂得厉害。师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。生8：他们后面都写了滚出去。师：你从说话的
15、内容上有发觉，还有吗？生9：我发觉了他们都是让那个孩子们滚出的语句。师：看看最终的这个标点。生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？生11：让我体会到了巨人很自私。师：孩子们，有些这些发觉，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时究竟在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。师：可以读出声音来，放声读。师：都打算好了，谁来读读第一句，请你吧。生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。生2：谁允许你们到这儿来玩的
16、，都滚出去。师：听出来了吗？她强调了这个谁允许，你是想告知这些孩子们。生2：告知他们，你们不许到这里来玩。师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：哎呦，我望见他的眼睛都瞪圆了，似乎自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：巨人呀，你怎么这么生气。生1：因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。师：假如你是巨人，你当时是怎么想的。生1：假如我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家
17、玩去。师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读其次句。生1：好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：听出来了吗？正是好不简单，他就是你说的好不简单的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。生1：好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：自己订正了，好简单才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。生（齐）：好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。生2：因为孩子们，他想孩子们。师：你就是巨人。生2：假如我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，其次次又来胡闹，真应当让他们都出去，再也别来了。师：哦，在看看，好
18、简单才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。生3：巨人此时还在想，冬天最终过去了，春天最终来了，我最终可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。生1：“喂！你赶快滚出去！”师：这个巨人似乎还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，生1：“喂！你赶快滚出去！”师：巨人，你在对谁发脾气呢？生1：我在对孩子们。师：一群孩子吗?谁？生2：我在对花园的孩子们，师：听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。生3：巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀
19、。生3：因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又望见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁情愿来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。再请你，好，请你吧。其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。生1：他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。师：语气上要留意。生2：最终一次巨人说的话应当特殊大声，师：还是强调这个语气和声音，还有吗？他们是在演呀，还可以。生3：还要表演出，他真的很生气，师：这么表演出？生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后
20、他就会很生气的。师：我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四三班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。生七嘴八舌。师：可以，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，打算打算。生表演。师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃跑，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌颂，花儿不再开放，每天生（齐）：狂风大作，雪花飘舞。师：已经是春天了，可巨人的
21、花园里还是生（齐）：狂风大作，雪花飘舞。师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。师：可是巨人又发脾气了生2：好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃跑，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。师：全部的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发觉桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责生3：喂！你赶快滚出去！师：孩子们，我们都沉醉在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？生1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。
22、师：没错。生2：我眼前出现了一个凶酷的巨人。师：换个词。生3：我眼前出现了一个冷酷的巨人。师：是呀，生4：我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。师：的确如此，这正是一个，大家说。生（齐）：冷酷的巨人。师：对（板书：冷酷）。师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕改变，你又觉得这故事怎么样？生1：我觉得这个故事很有意思。师：好玩。生2：我觉得这个故事主子公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。师：好多了，这个地方怎么说，故事情节怎么样？生2：精彩多了。师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的生（齐）：奇异。师：更奇异的，还在后面呢。看，你望见什么了？生1：我望见巨人正在跟孩子
23、们玩耍。师：说详细点。生1：我望见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。师：孩子们怎么样玩地呀。生1：欢乐地玩。师：好，你说。生2：我望见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。师：孩子们都生2：孩子们玩得特别兴奋师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？生3：我看不懂，还望见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。师：那你想问什么呢？生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？生（齐）：小男孩。师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生改变的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思索，就请你们两位吧，你读有关小男孩的
24、话，你读有关巨人的话。生1：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。师：从这儿起先。生1：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。生1：“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。师：是的，
25、小男孩什么也没说，可是他那双注视的眼睛，分明在告知巨人，小男孩在告知巨人什么呢？师：小男孩在告知巨人生1：没有孩子的地方就没有春天。师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告知巨人。生2：欢乐要与大家一起共享。师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他懊悔呀，小男孩，还分明在说生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来欢乐。师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种味道，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是生（齐）：火辣辣。师：小男孩，还在树下一伸手，桃树立刻生（齐）：绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。师：太又意思了，想想
26、，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就生1：鲜花盛开。师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又生2：草翠花开。师：树叶，想想还可以怎么说。生3：绿树成荫。师：可以，还可以说生4：树叶飘落。师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，立刻就会生5：绽出绿芽。师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿立刻就生6：冰雪溶化。师：用书上的四字词语。生7：草翠花开。师：是呀，太奇异了，看着这奇异的一切，巨人最终明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。师：留意写字的姿态，把头略微抬高一点。师：写好的同学
27、可以举手示意老师。师：好，我们一块儿来共享以下，巨人最终明白了生1：没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。师：唉。她用上了其中的两个词语，也用这个对比的方式告知我们，原来巨人的心里也起先有了春天。生2：巨人最终明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。师：听好了吗？你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野起先变得温煦了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。师：这句话意思不变，还可以怎么说？生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。
28、师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是生（齐）：春天（板书）师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的生（齐）：欢乐。（板书）师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的生（齐）：心胸宽广。师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。师：他不再那么的冷酷，而是变得生：热忱（板书）。师：所以，就有了这样的一幕，这真是个生（齐）：乐园。师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇异的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课在走进巨人的花园，下课。生（齐）：老师，再见。师：同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。生（齐）：老师们，辛苦
29、了。巨人的花园教学札记 本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。 在教学时，我让朗读成
30、为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 认知性阅读自主沟通，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，相识了这是个漂亮的花园。所以在课的起先就我以这个漂亮的花园为切入点引入课堂。通过美读，观赏动画，使学生对这个漂亮的花园留下是深刻的印象。 感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，须要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的改变，在我让学生找出描写花园改变的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂
31、风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成显明的对比。体会巨人的看法，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏干脆影响到后面重点句子唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！这句话的理解。 拓展性阅读文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就支配学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解
32、也就水到渠成了。课的最终，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关华蜜的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的爱好。 巨人的花园 教材简介： 巨人的花园义务教化课程标准试验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美妙的春天，巨人也感到无比华蜜。故事情节跌宕起伏，揭示了能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐的道理。 设计理念： 引导
33、学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生特性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。 教学目标： 1、相识溢、添等8个生字，会写墙、牌等12个生字。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 教学重点： 想象画面，体会人物在行动上和心理上的改变。 教学难点： 体会童话采纳对比方法绽开故事情节、揭示道理的突出特点。 教学过程： 一、检查预习，粗知课文内容。 1、板书课题。 2、检查学生预习生字词的状况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。 鲜花盛开绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 狂风大作雪花
34、飘舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢 3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。 （设计意图：童话采纳了对比的方法绽开故事情节，课前检查生字预习时，老师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的示意，为下一步的学习作好铺垫。） 二、对比读文，充分想象，强化体验。 1、（课件演示）：花园一年四季的漂亮景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。 老师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 引导学生想象：在这样漂亮的花园里，你会做些什么？心情如何？ 教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比安逸。 带着自己无比快乐的心情朗读课文1、2自然段。 2、巨人回来了，但是花园却完全
35、变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？ 板书：狂风大作雪花飘舞 （课件演示）：花园四周砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有禁止如内四个大字的告示牌。指导牌字的写法。 同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？ （设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飘舞的花园相对比，把孩子们前后迥然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。） 3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的
36、花园又一次发生了奇迹般的改变。 引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。 板书：草翠花开 冰雪覆盖 鲜花凋谢 4、站在树下的小男孩再一次创建了奇迹。细致默读8-11自然段，画一画，小男孩创建了哪些奇迹？ （教学预设）学生可能会找出这样几点 小男孩用他那会说话的眼睛注视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的； 小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵； 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天； 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了暖和和开心； 巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。 5、想象：小男孩那会说话的眼睛注视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男
37、孩的眼里读懂了什么？ 6、小组合作，探讨理解句子 没有孩子的地方就没有春天。 换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！ （设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物看法和感觉；在读书中合作沟通，训练学生归纳整理的实力；在读书中拓展学生创建想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白欢乐应当和大家一起共享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。） 三、看图想象，续编故事，编排课本剧。 1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。 2、细致视察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事接着编下去。 3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。
38、板书设计： 巨人的花园 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 狂风大作 雪花飘舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖 共享欢乐 无比华蜜 23巨人的花园 教学设计 一、教学目标 1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美妙的东西应当与别人共同共享。 2、相识本课12个会认字，能正确规范地写好6个字。 3、培育学生的阅读实力，能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 运用多种识字方法进行识字，驾驭6个字的正确书写。 三、教学难点 通过学习课文，使学生懂得美妙的东西应当与别人共同共享。 四、教学打算 电脑课件、生字生词卡片。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）课题导入，进入情境。 同学们
39、，今日我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。 （二）初读课文，了解内容。 1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。 2、出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读） 3、请同学读全文，进一步熟识课文，要求读准字音，读通顺。 （三）细读全文，边读边感悟。 1、阅读思索，请学生想一想： （1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第1、2自然段。 （巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。） （2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。 （花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不愿开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。） （3）孩子们来到花园后，花园又是什么
40、样呢？请同学们读读第四自然段。 （孩子们走到哪里，哪里就开出艳丽的花朵，鸟儿也唱起好听的歌。） 2、练习有感情地朗读读文。 （1）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。 （花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不愿开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出艳丽的花朵，鸟儿也唱起好听的歌。） （2）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读给全班同学听。 尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们观赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读，读出春天
41、的漂亮。 在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不愿开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。 请学生通过朗读进一步体会出当时的荒芜，巨人原来一点都不欢乐的心情。 （3）请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。 请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。 然后请同学们练习有感情地朗读。 （4）最终可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的漂亮与没有孩子时的荒芜。 3、请同学读读、自然段。 （1）想想最终又怎样了。 （巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。） （2）请一位同学读读巨人最终所说的那句话。
42、（“我有很多漂亮的花。可是你们才是最漂亮的。”） （3）说说你对这句话的理解。 （巨人最终明白美妙的东西应当与别人共同共享。） 4、请同学们说说：你喜爱这个巨人吗？为什么？ （四）有感情地朗读全文。 可实行分组读、师生共读等方式。 巨人的花园 教案教学设计 第一课时 教学目标： 1.相识8生字，会写12字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等词语。 2.初步了解课文内容，能依据课文内容想象画面。 教学重点：初步了解课文内容； 教学难点：理清课文条理。 教学过程： 一.情境导入 1.
43、情境：播放多媒体 童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今日就让我们进入那奇妙的世界中。 2.齐读课题，你有什么想问得吗？ 学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？ 3.老师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今日我们一起来读9. 巨人的花园 二.初读感知 1.老师出示自读要求。 画出不相识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活阅历理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2.学生自主读书。 3.检查自学。 出示生字卡片，检查认读生字状况。 出示新词鲜花盛
44、开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等语。 各自沟通自己是用什么方法理解词语： 指名分段朗读课文。 三.再读课文 1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2.课文主要写了什么事？指名回答补充。 四.指导书写 1.出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读，自己想方法记住字型。 2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3.重点指导以下字的书写。 允应当读yn第三声，不要读成rn，yng。 添字的右下部分简单写错，要引导学生视察细致。 4.生书写练习，老师巡察。 五.抄写生字 六.布置作业 预习，画出
45、能体现花园特点的句子。 板书设计： 巨人的花园 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香 狂风大作、雪花飘舞、草翠花开 教学反思：本节课内容比较简洁，学生通过自学能完成得比较志向！通过本节课，学生积累了许多美丽词语，而且能通过默读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学生查字典的实力有待于进一步提高！ 其次课时 教学目标： 1、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 2、有感情朗读课文！ 教学重点：读懂课文，明白课文所揭示的道理！ 教学难点：明白揭示的道理。 教学过程： 一、导入新课： 欢乐须要和大家一起共享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理
46、来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。 二、学习新课： （一）.粗读感知 1.自读课文 要求：采纳竞赛等方式，让学生细致读课文，并作简洁的批注。 2.谈谈读后的感受。 （二）.重点阅读，体会道理 1.再读课文，思索：这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个漂亮的花园，这是一个奇妙的花园 2.从哪里看出这个花园很漂亮，很美丽？ 3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的美丽、迷人吗？ 注：在这里，老师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4.为什么又说这是一个奇妙的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简洁的分析，老师巡察指导。 （1）第6自然段：春天到村