《《小池塘》教案之四.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小池塘》教案之四.docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小池塘教案之四小池塘 教案教学设计 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的酷爱。教学重难点：1、能有感情地朗读、背诵课文。2、记学生在读中感悟，理解词语，课文。教学时数：两课时。第一课时教学目的：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。教具打算：生字卡片、多媒体课件。教学过程：一、导入。1、第2课雨点，大家能背一背吗？2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好
2、吗？二、看图范读课文。1、（多媒体课件播放：小池塘画面）我们来到了池塘边，你看到了什么？2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。3、你喜爱小池塘吗？我们打开书，读课文，信任你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。三、初读课文。1、自读课文。（1）把课文中生字字音读准，句子读通。（2）一边读课文，一边画小节号和生字词。2、学生按要求读课文，老师巡察指导。3、检查自学效果。Jijichuqbzhxin（出示生字词）姐姐吹气水波一只鲜红lwijiyngzh芦苇睫毛倒映白鹅珍宝（1）正音。吹、只、珠：读翘舌音。映：读后鼻音。芦：读边音。姐姐：第2个姐要读轻声。（2）指名读，开火车读，齐读。4、把这些生字
3、词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。5、指名分节朗读课文，师生共同订正。6、你最喜爱哪一个自然段？能读给大家听听吗？竞赛读。7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？8、配乐全班朗读课文。四、教学生字。1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。2、教学新偏旁。今日，我们又要学会3个新偏旁。姐姐：是女字旁，看一看，跟女奶什么区分？（对，第3笔横改为提，并且不能出头。）为什么会是女字旁呢？吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？鲜：鱼字旁。跟读两遍。它跟鱼字有什么区分？3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。4、你用什么方法来记住这些生字的呢？五、指导书写。1、视察田字格的生字，想想怎样才能把它
4、们写美观？师作重点指导如下的字。吹、波：左窄右宽。姐：女字旁要写得长而窄。鲜：左右等宽。气：最终一笔要有弹性。2、师范写生字，生描红。3、生临写生字，师巡察指导。其次课时教学目的：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。3、培育学生的想象实力，激发他们对大自然的酷爱。教具打算：多媒体课件、画纸、彩笔。教学过程：一、复习。1、上节课，我们初步领会了春天小池塘漂亮的景色。小池塘给你留下了什么印象？2、今日，我们来细细观赏。二、细读第1、2自然段。1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。2、你喜爱这个小池塘吗？为什么？3、下面老师请小挚友当画家，边读课文，边用彩
5、笔把课文第1、2自然段画出来。4、生纷纷仔细读课文，边读边打算画面。师在学生边读边画时巡察指导。5、同座位同学相互读书、订正。6、师选几张画贴在黑板上，学生相互评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。）7、这些小挚友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？8、小挚友，看了你们的画，听了你们的评论，老师的确感到你们已经把课文的美读懂了。（1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。（2）自读，指名读，评议，竞赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。9、拓展训练。（1）书上的比方用得好吗？精确吗？为什么？（渗透比方句的概念，比方体与被比方体之间的关系。
6、（2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？（3）生相互；探讨、沟通。指名说。三、教学第3自然段。1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感情地朗读第3自然段）2、五彩的世界有什么颜色？（很多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读五彩？）四、有感情朗读、背诵课文。1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？自读。2、每组选一个代表竞赛。3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。4、学生看画面自背。5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。板书设计：白云白鹅3、小池塘太阳气球五彩的世界（大眼睛）月牙小船星星珍宝 小池
7、塘教学反思 作者笔下的小池塘美，美得令人心旌摇曳，美得令人沉醉，美得令人心驰神往！这篇散文形象生动、内容清爽自然、想象丰富合理、意境美丽。品读这篇文章实是一种享受。 在学习课文第一自然段时，我让学生用自己喜爱的方式读读，边读边在脑海中过电影，想象画面。学生美美地朗读着课文，教室里读书声此起彼伏。读完课文后，我就让学生说说小池塘美在哪里？一个孩子一脸沉醉地说：“池塘边的柳树姑娘很美，春风姐姐轻轻地吹，柳树姑娘的辫子甩来甩去。”孩子想象中的柳树真的很美，但第一自然段没有讲到柳树啊，我想要的答案是“水波美”、“芦苇美”。于是，我笑着问他：“第一自然段中有写到柳树姑娘了吗？”孩子摇了摇头，红着脸坐了下
8、来。其他的小挚友好像心照不宣了，纷纷回答：“小池塘美在岸边的芦苇长长的，绿绿的。”“小池塘的水波一闪一闪，像一只光明的大眼睛，很美。”我很顺当地出示了两句描写池塘美的句子，按部就班和学生一起品尝、朗读。 就这样，好像特别圆满地结束了这一自然段的教学。 课后，我在想，孩子之所以能想象到课文描写以外的池塘边的景物，正是因为他全身心地投入读书，仿佛身临其境。这理应值得确定表扬，可我却断然否定了他，这无疑给了这孩子一个深深的打击！造成错误的根源是：我的心中只装着自己预设的教案，把学生完完全全地丢掉了。 假如每一堂课上，老师的心中始终都装着学生，那么志向课堂离我们不远了。 小池塘教学设计(学程导航) “
9、学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容3.小池塘共几课时3课时 第1课时课型讲读 第几课时 教学目标1能正确、流畅地朗读课文。 2学会7个生字，绿线内的7个字只识不写；相识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重难点1.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 教学资源 1利用课文中的插图，帮助学生感受小池塘的明丽。 预习设计 1.读准字音，读通课文，标上小节数 学程预设导学策略调整与反思 一、揭题激趣，导入新课(3分) 1图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？ 看了这幅画，你想到了什么？ 2美美地读一读课题。 二、初读课文（22分） 出示学习单 依据拼音自由轻声读课文
10、，要求： （1）生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。 （2）自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。 1、生自读课文 2、检查自读状况： 三、学习生字（15分） 1小组内自学生字，说说你相识哪几个生字，是怎样相识的？不相识的向同学或老师请教。 2沟通探讨。 波：换一换，把“破”字的“石”换成“”旁。 姐：换一换，把“祖”字的“”换成“女”旁。相识“女”旁。 只：“口”下“八”。 4分别给这几个字组词。 5老师范写，学生描红、临写。 一、揭题激趣，导入新课 1出示本课插图。指导看图 2板书：小池塘。你觉得小池塘美吗？ 3春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，
11、想去小池塘边看一看吗？ 二、初读课文 1范读课文，留意让学生仔细听。 2生自读课文 3检查自读状况： （1）出示词语，正音： 姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍宝鹅 （2）了解词语理解状况。 动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；水波：水的水纹； （3）读句子： 池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。 （4）分小节朗读课文。 学生评价同学的朗读，留意先说优点。 三、学习生字 1出示生字：姐、吹、波、只。 2.反馈：检查四个字的笔顺。 3.指导写字。 作业 设计正确、流畅地朗读课文。 依据课文内容，画一副小池塘的画。 “学程导航”课时教学安排 主备人陈华 施教时
12、期年月日 教学内容3.小池塘共几课时3课时 第2课时课型讲读 第几课时 教学目标 1有感情地朗读课文，背诵课文。 2理解文中字、词、句、感悟春天小池塘的明丽。 3培育学生的想像力，激发他们对大自然的酷爱。 教学重难点 1能有感情地朗读、背诵课文。 2让学生在读中感悟，理解课文内容。 教学资源 利用课文中的插图，帮助学生感受小池塘的明丽。 预习设计 1读熟课文。 2诵读古诗小池。 学程预设导学策略调整与反思 一、复习（3分） 1抽读生字词。 二、精读课文（27分） 1引导学生从图中体会这两句话的意境。 2指导朗读这两句比方句。 3你觉得小池塘美不美,你能美美地读一读吗? 4师生赛读。 (二)、学
13、习其次自然段。 1读一读课文的其次自然段。 2.它们倒映在池塘里像什么呢? 3朗读 4发挥想象，其他景物在小池塘里的样子。 5练读，小挚友边读边在脑子里画画。 6.借助插图背诵。 (三)、学习第三自然段。 1齐读课文第三自然段。 三、学习生字（10分） 出示学习单：1、读生字，给这些生字组词。 2.相识2个新偏旁，想想在哪里见过这两个偏旁的字。 3、沟通 一、复习 二、精读课文 （一）、学习第一自然段。 1.读一读课文的第一自然段，然后完成填空： （1）池塘里的水波（），像（）。 （2）池塘边的芦苇（），像（）。 2.看图观赏，朗读这两句话。 3.你们说说看哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？（结合黑板
14、上的图） 4.自己练习读一读。 5.谁情愿跟老师竞赛啊，指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长的”。师生赛读。 板块二（2） 1.师：这只光明漂亮的大眼睛睁得好大好大，正望着天上呢，它看到了什么？ 2依据学生回答板书：白云、太阳、月牙、星星。 3.指导朗读。 （1）一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。 （2）晚上，人们都在宁静地睡觉，在夜色衬托下，柔软的月光、闪亮的星光才会漂亮动人。晚上，特别幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。练读。 4还有哪些景物也会倒映在小池塘里,它们像什么呢? 5指导朗读。 请小挚友们选择自己喜爱的句子读给大家听听？老师给你配上音乐好吗？（多种形式练读：同位读
15、、竞赛读、指名读） 板块二（3） 1蓝天、白云、太阳、星星、月牙，各种色调艳丽的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一个五彩的世界啊！ 板块三 1认读生字：边、阳、红 2你记住了哪些字？是怎么记的？ 3给生字组词。 4学生描红。 作业 设计 1.有感情地朗读课文。 2背出其次自然段。 画出课文中带有“像”字的句子，读读并体会这样写的好处。 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容3.小池塘共几课时3课时 第3课时课型讲读 第几课时 教学目标有感情地背诵课文，感悟春天小池塘的明丽。 教学重难点1能有感情地背诵课文。 2能正确书写三个生字。 教学资源 预习设计 读熟课文。 学程预设导学策略调整
16、与反思 一、复习（5分） 1开火车认读生字，并组词 2说说“姐、吹、阳、红”的偏旁是什么。 二、练习背诵。（20分） 出示学习单：自由读全文。一边读一边想象小池塘的美景。 1.指名朗读课文。 2.听读。 3.练习背诵。 4.指名背诵，可以加上动作。 三、学习生字（15分） 1认读生字：边、阳、红 2沟通识记方法。 3给生字组词。 4描红。 板块一： 检查导入 板块二： 1指导背诵。 2小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？ 那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里观赏美景。 3这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到
17、过那里的人一听，立刻说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁情愿试一试？ 4池塘虽然不大，但却特别美，充溢了朝气，老师也想读，听听老师读，好吗？ 老师配乐朗读。 5老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文： 第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的，芦苇是它的。 其次小节，小池塘这只大眼睛望见了（板画） 第三小节，光明的大眼睛，漂亮的小池塘，映出了一个五彩的世界。 6看着板书，我请大家来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。 7指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。
18、8总结：大自然到处美如画，我们要用我们光明的眼睛，找一找，看一看，肯定会发觉许很多多美妙的景色。我们要像爱护自己的眼睛一样爱护他们。爱护他们，就是爱护我们自己。 板块三 1.出示生字。 2你记住了哪些字？是怎么记的？ 3指导写字。 作业 设计1.有感情地背诵课文。 2仿照文中句式写话： 倒映在池塘里，像。 3.到郊外去视察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来，旁边写上几句话，做成日记画。 我爱门前的小池塘 师：有这么多小挚友喜爱小池塘，小池塘在他们的装扮下更加漂亮了。刚才同学们读得都不错，老师也想读一读，请同学们绽开想象，看看你的小脑袋瓜里会出现一幅怎样漂亮的画面。你可以闭目想象，也
19、可以跟着老师轻声朗读。 （播放美丽的音乐，老师声情并茂地朗读课文，学生们脸上显出沉醉、甜蜜的神情。） 师：你们看到了什么？谁能把你看到的漂亮画面美美地讲一讲？ 生：我看到了一个漂亮的小池塘，池塘里的水清极了，我都望见水底的小石头和水草了！ 生：我望见池塘四周美极了，长满了花草树木。花开得又多又大，五彩缤纷的。小草到处都是，绿油油的，长得茂密极了。 生：我还望见漂亮的花蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在花蕊里采蜜。还有小蚱蜢在草丛里跳来跳去，真欢乐！池边的树上还有小鸟在唱歌。 生：我还望见池塘里长满了睡莲，一片片叶子圆圆的，绿绿的，像一个个大圆盘，叶子中间开满了漂亮的睡莲花，白白的，真美呀！ 生：我还
20、望见天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照镜子呢！ （学生的心沉醉在奇妙的世界里，绽开着想象的翅膀。） 师：小挚友的想象真丰富，说得真美，现在让我们一齐来读读课文。 反思： 在读中初步感受了小池塘的漂亮后，老师声情并茂的朗读并配以美丽的音乐为学生创设了一个生动的情境，从而打开了学生心灵的窗户，孩子们入情入境了，进入了小池塘的奇妙世界中，绽开着想象的翅膀。课文的语言文字材料变成了形象的画面，每个孩子都获得了丰富生动、独特的感受。在此基础上，再让学生把所想所感美美地说一说，在生生互动启发下，富有灵性的语言迸发而出，心灵受到美的陶冶，诗的浸润。 片断二： 在朗读中体验美 师：在你们的小嘴里，小池
21、塘真是太美了！你们能通过朗读把这种美表达出来吗？ （生自读） 师：把你最喜爱的句子读给小组同学听一听。 （小组内互读互评） 师：谁来读给我们观赏观赏？ 生：（朗读）水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着漂亮的花。（声音大但平淡） 师：她读得怎么样？ 生：她读得很流利，没有结结巴巴。 生：她读得声音很洪亮，但没有把睡莲的美读出来。 师：怎样才能把睡莲的美读出来呢？请你这个小老师教教大家。 生：要一边读一边在头脑中想象画面，因此要慢一点读。 生：睡莲那么美，所以还要带着赞美的语气读。 师：请你读一读。 （生朗读：绘声绘色、摇头晃脑） 师：大家评评他读得怎么样？ 生：他读得很有感情，头都晃起来了。（
22、全班学生笑） 生：他读得很沉醉，脸上还带着笑呢！ 师：同学们评得真好，让我们一边想象一边读，老师信任大家肯定能读得跟他一样好。（全班同学齐读，读得很投入。） 师：大家读得真好，假如配上音乐，老师信任大家肯定读得更好，想配上音乐吗？ （配乐朗读） 反思： 阅读教学应以读为主，我主动引导学生朗读文本，采纳多种形式朗读课文，读贯穿教学始终，并指导学生参加朗读评价，做到在读中悟，在读中说，在读中思。学生的朗读不是纯朗读技巧的训练，而是师生双方共同与文本的对话过程，这样实现了情感与内容的统一，更深刻地体会到了美。 片断三： 在创建中升华美 师：今日我们学的小池塘真美，在我们生活中，你肯定见过不少小池塘。
23、想想漂亮的小池塘里除了睡莲，还有什么呢？ 生：还有很多的鱼在小池塘里吐泡泡，游来游去呢！ 生（迫不及待地说）：还有鸭妈妈带着一群小鸭在池塘里游泳、玩耍呢！ 生：大白鹅也来到了小池塘里。小池塘更美了，我会背写鹅的一首诗：鹅鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 师：说的真好，把古诗也用上了。 生：夏天来了，小池塘里还会长出绿绿的荷叶，白白的荷花，秋天还有莲蓬吃，我家旁边的小池塘就是的。 生：青蛙也来到了小池塘里，它蹲在荷叶上呱呱叫，还帮小池塘捉害虫！ 生：小池塘里还有螃蟹、龙虾、海龟、鲨鱼。 (全班大声抗议） 生（激烈地大声说）：小池塘里没有海龟、鲨鱼，他们是生活在大海里的。（全班大声附和
24、） 生：小池塘里除了青山、白云的影子，还会有太阳的影子，那水面上就闪闪发光，就更美了！ 生：晚上的时候，星星和月亮的影子也会在小池塘里 师：大家想象的小池塘比书中的更美，今日放学回家，请把大家想象中的小池塘画下来，明天我们来比比谁画的小池塘最美。 反思： 语文课程标准明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，我努力创设民主、和谐的教学氛围，营造开放、活泼的思维空间，充分赐予学生自读自悟、自由表达的机会，张扬了学生特性，放飞了他们的心灵，使得课堂
25、充溢了浓浓的创新气息和多姿多彩的美妙生活情境，学生也在美妙的情境中进行了一次开心精神旅行 苏教二册 小池塘教学设计 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；相识三个偏旁，理解由生字组成的词语。 3感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的酷爱。 教学重点、难点： 1正确、流利有感情地朗读和背诵课文。 2理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。 教学打算：录音机、实物投影仪；学生打算画笔、白纸。 一、接题激趣，导入新课 1出示本课插图。小挚友，图上画的是什么？ 2板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？ 3指导读题。把课题美美地读一读。 4春天来了，春风姐姐
26、轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？ 二、初读课文，整体感知 1配乐范读课文。 2自由读课文，读准字音，读通句子。 3检查自读状况。 （1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍宝 （2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。 三、诵读课文，体验感悟 1学习第一自然段。 （1）用自己喜爱的方式读读课文第一段。 （2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。 （3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互沟通。 （4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。老师通过适时奇妙的评点，
27、如：“多么温顺的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛非常光明”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温顺，池水的清亮，芦苇的瘦长，感受小池塘的美。 2学习其次自然段。 过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。 （1）老师配乐轻读课文其次自然段，学生边听边观看画面。 （2）白天，这只“大眼睛”里能望见什么？晚上呢？ （3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。 3第三自然段。 4有感情朗读全文。 五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装饰得特别美丽。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！ 四、
28、画画说说，积累内化 1小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。 2依据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。 3小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-倒映在池塘里，像-”的句式说一说。 五、识写结合，学习生字。 1读本课生字，相识3个偏旁。 2你记住了哪些生字的字形？小组内探讨。 3老师指导“气”的最终一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最终一笔也改为提。 一年级语文下册教案小池塘 教材依据：一年级下册小池塘其次课时 教学内容：朗读课文，体验感悟 教学目标：有感情地朗读课文，感受春天来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的酷爱。 教学重点：有感情朗读课文，感受小池塘的明丽 教
29、学难点：体会词句，感悟小池塘的明丽 教学打算：1、课前带领学生参观学校的小池塘 2、多媒体课件制作 教学过程： 一、回顾参观情景，畅谈所见所感 1、指生说说自己参观到了什么？ 2、师相机板书：小池塘 师：小挚友，你觉得小池塘怎么样？你想夸夸小池塘吗？指生说。 师：上节课我们跟随着作者参观了书中的小池塘，你觉得好坏个小池塘怎么样？（小池塘画面），下面，我们来看看书上是怎么夸奖小池塘的？ 设计意图：让学生与实际事物相联系，增加学生直观感受，然后再通过引导学生视察图事，说感受，从而激发学生读课文的爱好。 二、精读课文，感悟文本 （一）精读第一自然段 1、让生用自己喜爱的方式读第一自然段；师巡设指导。
30、 2、多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边芦苇随风飘动的画面。 3、小池塘像什么？从文中哪句话可以看出小池塘像大眼睛？同桌相互沟通，然后指名说。 4、师：读给大家听一听吗？ 师：“轻轻”、“一闪一闪”、“长长”这些表示动作的词你能做一做吗？指生做轻轻挤眼的动作，同位相互视察。 师：现在你的眼前出现了那忽闪忽闪的样子了吗？可爱吗？请你带着这种感受再次读读第一自然段，好吗？ 师：谁想和他比一比？看谁能赛过他？ 师：大家想读吗？好！一起来过把瘾吧！齐读第一自然段 师：小挚友们读得真好！老师感受到了春天的气息越来越浓了，池塘里的冰被你们读化了，水动起来了，就像一个刚刚睡醒的孩子似的。 设计意图学生是语文
31、学习的主子，第一自然段教学让学生自主读书，充分体现了学生的主观能动性，让学生用自己喜爱的方式去读书，使学生愿读、乐读、激发学生主动主动地读书意识。 （二）精读第一自然段 1、多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影 （1）录音范读其次自然段，生边听边观看画面 （2）说说你读懂了什么？ （3）将自己读懂的地方在小组里探讨沟通 （4）指组汇报 （5）白天，这只“大眼睛”里能望见什么？晚上呢？ （6）你觉得这只“大眼睛”看到景物美吗？把感受到的美读给大家听听。 设计意图让学生通过读书，加深学生对课文的理解，培育了学生的视察力，想象力。 （三）精读第五自然段 1、指名读 师：“五彩”说的是颜色特别多，很美
32、，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？ 2、同桌之间相互探讨 3、指名说，让学生充分发表见解 4、指名感情朗读 5、感情朗读全文质疑 设计意图：设置疑问，引导学生主动思索，发表自己的见解，这样有利于培育学生的创新思维实力 （四）迁移练习 仿照文中句式写话： _倒映在池塘里，像_ 设计意图拓展延长阅读与说话和结合，既对学生进行语言文字的训练，又对学生进行了发散思维训练，有昨于发展学生的创建思维。 总体评价与反思学生通过精读感悟理解课文，并不是语文学习的最终目标，老师要结合教材和学生的实际状况，确定本课的语言训练点，使听、看、说、读紧密结合，达到学以致用的目的。小池塘是一篇形象生动，内容新奇、
33、想象丰富。意境美丽的散文。在教学中紧紧抓住了“美”字，让学生读也它的美，使学生对课文的理解得到升华，审美情操得到。熏陶和感染，学完课文后，让生仿照课文句子说话，这样不仅培训了学生创建想象实力，而且提高了学生的语言表达实力。 苏教二册小池塘教学设计 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；相识三个偏旁，理解由生字组成的词语。3感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的酷爱。教学重点、难点：1正确、流利有感情地朗读和背诵课文。2理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。教学打算：录音机、实物投影仪；学生打算画笔、白纸。你正在阅读老百晓在线供应的文
34、章一、接题激趣，导入新课1出示本课插图。小挚友，图上画的是什么？2板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？3指导读题。把课题美美地读一读。4春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？二、初读课文，整体感知1配乐范读课文。2自由读课文，读准字音，读通句子。3检查自读状况。（1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍宝（2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。三、诵读课文，体验感悟1学习第一自然段。（1）用自己喜爱的方式读读课文第一段。（2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。（3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同
35、桌相互沟通。（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。老师通过适时奇妙的评点，如：“多么温顺的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛非常光明”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温顺，池水的清亮，芦苇的瘦长，感受小池塘的美。2学习其次自然段。过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。（1）老师配乐轻读课文其次自然段，学生边听边观看画面。（2）白天，这只“大眼睛”里能望见什么？晚上呢？（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。3第三自然段。4
36、有感情朗读全文。五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装饰得特别美丽。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！四、画画说说，积累内化1小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。2依据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。3小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-倒映在池塘里，像-”的句式说一说。五、识写结合，学习生字。1读本课生字，相识3个偏旁。2你记住了哪些生字的字形？小组内探讨。3老师指导“气”的最终一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最终一笔也改为提。一年级语文下册小池塘教案 教学流程 一、设境激趣，导入课文 上课起立，老师有意支配一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感
37、到惊奇，要去喊他(她)时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔软的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼喊下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师刚好引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽;桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么改变呢?同学们想知道吗?那赶快读一读我们今日要学习的课文小池塘吧。”这样，学生的爱好被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。 二、初读课文，整体感知 这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过
38、朗读，初步感知课文：画诞生字词，读准字音，了解意思;画出自己喜爱的语句，比照插图，体会意境;画出不明白的地方，提出问题，打算质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：沟通一下阅读的感受，探讨一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了肯定的体会，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品尝打好了基础。 三、读演结合，放飞想象 老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他(她)扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“
39、轻轻”吹一口气。(体现着爱心)然后，多媒体展示：池塘里的冰溶化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形态：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生视察一下四周同学的眼睛，看看有什么共同点。(都长着眼睫毛)接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘四周的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美读出来吗?”指导学生朗读第一自然段。 在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎
40、么看的呢?”老师让学生一起参加做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发觉水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。 接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢?它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅;太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水
41、中倒影：白鹅在悠然地游动，鲜红的气球好像刚要放飞;弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍宝在闪闪发亮老师还要提示学生：前两句要读得明快而洪亮，表现白天的热情;后两句则要读得柔软而缓慢，体现夜晚的幽静。 学生诵读其次自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多漂亮的东西。留意必需是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生仿照课文中句式，用“()倒映在池塘里，像()”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最终一段：“光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就
42、是五种颜色吗?”(是泛指有许多种颜色)“小池塘里的倒影仅仅是色调多吗?”(事物的姿态也许多)“谁能用一个成语来形容?”(多姿多彩)指导朗读最终一段，留意读出赞美的语气。 四、背诵积累，升华感情 在学生对课文有了较深的体会后，让他们朗读全文，老师再作适当指引。接着，引导学生选择背诵自己喜爱的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。 之后，老师提示学生视察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在欢乐地张合着。它在说些什么呢?”引导学生主动揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再视察想象：“看图中小池塘边也有两个小挚友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢?”在学生充分想象、发表见解后，老师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们光明的眼睛去发觉的，而且，还要靠我们像爱护自己的眼睛那样去爱护它们。同学们来谈谈，我们该如何去爱护它们呢?”让学