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1、2022语文教学反思美丽的小兴安岭语文教学反思漂亮的小兴安岭1“起先是胜利的一半好的”。一课伊始，老师假如能通过奇妙的导入设计，调动学生，创建出与课堂教学目标相对的情景，那就为一堂好课奠定坚实的基调。可以说，好的导入是打开学生爱好之门的钥匙。在教学中，我利用多媒体的多样性、新奇性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习爱好，使学生感到易学、爱学、乐学，使学生全身心的融入情景，体会美、感受美。通过多媒体播放漂亮的小兴安岭一文的动画录像，随着美丽的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅战线在孩子们面前。在美丽的情境之中，孩子们感受着美，并有层次地感知了课文，真实地感受着生气勃勃的春，草木茂
2、密的夏，果实累累的秋，雪景壮美的冬。带着美妙的体验，孩子们热忱的描述着他们最喜爱的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达实力。有人曾说：“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩”。课标中指出：“语文教化是审美的，诗意的，充溢情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。漂亮的小兴安岭词藻华丽、意境美丽，字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的酷爱。要让学生体会到，必需创设美的课堂。古人云：“书读百遍，其义自现。”让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的憧憬。春天的小兴安
3、岭，充溢了朝气，充溢着生命的气息。（1）初看。看小兴安岭春天的录象，初步有点印象。（2）初读。让学生读这一段，说说你喜爱春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解，并接着进行朗读，让学生初步感受美。（3）精读。充分调动学生的感官，深化体会春天的生气勃勃，请学生真正走进小兴安岭欣赏。学生在说西黄的句子的时候，让学生不仅仅只是从文字面上理解，更能从图片、肢体动作中感知作者的用词的精确。协作着美丽的音乐，让学生再次读这一段，情感升华到极点。字字如情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。语文学习的主阵地语文课堂充溢了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，
4、读中理解，提高了学生的审美情趣。纵观全局，主动、活动、互动是这节课学生呈现的基本状态，宽松和谐的教学氛围使学生在老师酷爱、敬重和期盼中激起剧烈的求知欲望，我对学生真诚的爱和正确的情感示范，使学生生情入境，使他们在学习中融进了自己的思想感情，真正地投入了学习。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，供应给学生更多样化地参加机会，使学生始终处于听说读写的实践活动当中。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言之精妙，领悟了语境之绚丽，陶冶了美的情趣，“言有尽而意未尽”，在阅读过程中学生们总是以自己的学问储存，生活阅历，相识实力和审美情趣，丰富着课文的意蕴。在课文
5、曳然而止时学生的情思仍意犹未尽。当然在教学中也存在着一些美中不足，我将在今后的教学总努力做到：1、充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。语文教学反思漂亮的小兴安岭2漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色很迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一样。于是，我放手让学生通过读找出自己感
6、爱好的地方，体会作者用词的精妙。刚起先学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我激励他们大胆地说出自己的所思所想。他们才渐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的小兴安岭。在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：1、充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。3、今后要培育学生动笔写话的实力。漂亮的小兴安岭是人教版小学语文试验教科书三年级上册第23课讲读课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的，迷人的。”按春、夏、秋、
7、冬的依次来写，是一座漂亮的大花园，是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。谈谈教学设计前后的得与失：一、阅读教学自主化。在教学中要培育学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而沟通研讨是培育和考察学生自主学习实力的主要途径。其目的在于引发学生沟通研讨的爱好，培育学生沟通研讨的实力。因此，在每次支配自读自悟的环节以后，我都要设计一个沟通的环节，如：秋冬两个季节，放手让学生自己理解感悟并且汇报。用老师生动有效的课堂评价，学生充溢特性化，充溢生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题
8、进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。二、读中感悟。三、引领学生抓住重点词语和句子体会。通过教学本篇课文，学生在比较欢快愉悦的学习氛围中，了解了小兴安岭一年四季漂亮的景色，感受到了大自然的美妙。在感受小兴安岭漂亮、富裕的同时，也学习了作者的视察和表达方法，体会了作者的用词精确。如，其次段“树木抽出新的枝条”里的“抽”，我通过让学生比较“抽”与“长”，想象树木积蓄了一个冬天的力气，会怎样长?学生们说道：“会兴奋地长!”“会一个劲儿，舍命地长。”“会快速地从树枝里钻出来，想快点看看漂亮的春天。”他们理解了树木长的速度很快，并感受到了嫩叶勃勃的生命力，所以课文中用
9、了“抽”。第三段“学生对“浸”的理解也很到位，说是森林“泡”在浓雾里。这些都是学生特性化阅读的再现，很精彩。学生绽开想象的翅膀，激发了他们阅读的爱好。当然，也存在着不足，首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。虽然借助了多媒体等教学协助手段，但有些环节的引导还没有抓住中心问题，以致在学习这两段时耽搁了时间(和我们一样享受春天教学反思)，整节课的教学显得有些前松后紧。如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照耀在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，我只借助了图片让学生形象地感受以下这个比方句，却没有引导学生更深化地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳
10、光的剧烈，更说明白夏天树木茂密，这和前面的句子都是有联系的.总之，这节课结束了，但是留给我的思索却许多。我发觉做好课前打算工作很重要，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培育学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。语文教学反思漂亮的小兴安岭3漂亮的小兴安岭这一课是按总分总的结构介绍了我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和物产丰富。本课只要完成对本课生字和词语的相识和理解并在此基础上初读
11、课文，了解课文的主要内容。在课前我做了充分的打算。首先，上课起先，我激情导入。从教室充溢激情的言语中，让学生在头脑中不仅产生对旧学问的感知，更多的是对新知的憧憬，对祖国大好山河的憧憬，他们从憧憬中产生深厚的的阅读欲望。我在黑板上板书“木”字，让学生说一说能想到什么？在学生各自抒发想法后，我把学生的思维引导到树木上，再让学生说一说都知道哪些树，在学生集体汇报中不但了解了学生的积累状况还能帮助一些缺乏积累的学生了解和相识更多的树，然后我又问学生：“这么多种类的树组合在一起还可以称为什么？”学生很自然的会回答是树林或者是森林。那么正好引入本节课，我就说：“这节课，老师就把大家带到我国东北的漂亮的大森
12、林小兴安岭去。我先让学生去自由读课文借助课文中的拼音把不懂读的词语多读几遍读准字音，同时让学生沟通互助合作学习，还照看了有差异的学生，还为本课学习做了下一步做铺垫。在其次个环节中，学生自学生字和词语。为了更好的体现和开发学生的学习效率，我也细心的做了设计。首先是指名学生读课文，在沟通自学的收获，有写词语提倡结合课文的前后理解，而有写字词则激励他们用字典来帮助理解，在沟通中我能够刚好的对驾驭自学方法的学生赐予充分的确定和激励。接着我支配学生照着这样的学习方法接着学习其他自然段中的生字和新词，并在小组内沟通收获。在我巡察中，我发觉学生基本上都学会了这样的学习方法了，并在不经意间帮助那些不会学习的学
13、生树立了学习的榜样，关注了差异。初读课文了解课文的主要内容。原来是让学生自己去读的，但是许多学生都不开口，所以我就起头叫齐读了。读的时候带着这个问题去读：这篇课文主要写的是什么时候的景色？然后让学生小组沟通汇报。或许是学生们太过于呈现自己的学习方法，他们学习的很专注，我都不忍心打搅他们，所以在时间的支配上有些不够妥当，结尾的环节没能进行小结完，成了我最大的缺憾。但我信任，日后学生娴熟的驾驭了自学方法后就不会占用太多的时间。语文教学反思漂亮的小兴安岭4新课标中指出：“语文教化是审美的，诗意的，充溢情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。漂亮的小兴安岭词藻华丽、意境美丽。字里行
14、间透露着小兴安岭的魅力和对祖国大好河山的酷爱。要让学生体会到，必需创设美的课堂。第一课时初读课文后，我集中指导学习理解课文第一自然段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库？”其次课时通过看视频， 充分调动学生的感官，请学生真正走进小兴安岭欣赏。深化体会小兴安岭一年四季的漂亮与富裕。播放课件，说说看到了什么？引导发觉，小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静结合。学生再次朗读每一自然段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。接下来让学生想：“小兴安岭的四季再次给你留下
15、什么印象，用文中一句话说。这样，很奇妙的将第六自然段如入课文中。这样一来让学生带着这个大问题阅读，各个部分最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学习这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点犹如“春天”段，这样把培育学生的自学能（力也就落到了实处。从教学反馈，看学生能够自学，且自学效果很好。自学卡片内容填写正确率较高）然后指导学生表情朗读。在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不仅能读出形、也能读出神。情感、看法、价值观的目标，在表情朗读中得到落实。
16、最终让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法，这对才起先学习作文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不愁驾驭不好语文这一“工具”。语文教学反思漂亮的小兴安岭5核心提示：“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细探讨了教材、学生，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，.“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细探讨了教材、学生，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从
17、整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使学生有的放矢地去思索去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：1创设情景，激发爱好。小学生对图像、声音很感爱好，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、活灵活现的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的漂亮景色，充分调动了学生学习的主动性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更显明更剧烈更集中，加上课件中特有的构图美、色调美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产
18、生学习、领悟、把握的爱好，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我细致视察孩子的表情，倾听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的酷爱美，进而酷爱小兴安岭、酷爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔软奇妙的音乐，加上老师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中熬炼了学生的语言表达实力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。总之在老师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于心情愉悦的状态之中，爱好盎然地投入学习活动，开心地完成了学习任务。2先教
19、后放，按部就班。这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一样，于是依据这一特点我采纳了先教再扶后放的方式进行教学：首先敬重大多数学生的看法选取其中一个季节细致地分析学习，如老师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习，老师适时地深化学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件协助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报沟通时师生共同赏析；最终老师来个总结。
20、先教后放环节清楚，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了老师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”；按部就班实现了学生对文本的理解、观赏和评价，实现了学生张扬特性的自我超越，学生的自学实力得到了充分的熬炼和培育。3重视积累，提升素养。语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我刚好指导学生积累美言佳句，如：在漂亮的语言熏陶下刚好出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很简单背下来的，事实证明也的确如此，不须要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方
21、法。课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都留意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上珍贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得主动，以极大的热忱投入到与文本的对话沟通中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会接着在探究探讨语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝福语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！语文教学反思漂亮的小兴安岭6漂亮的小
22、兴安岭是一篇经典的传统课文，记得我小时候也学过，现在的教材依旧编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无穷的魅力，值得我们细细品尝。而它与富裕的西沙群岛有着特别明显的相像之处，就是文章都是以总分总的结构来写的，但是，这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。因此，我在教学中，富裕的西沙群岛一课较多的关注了写法的引导和指导，尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而漂亮的小兴安岭则更多的关注了语言，特殊是在用词精确性方面的引导和感悟。一、比方、比拟的写法使文章更显形象、生动整篇课文较多的运用了比方、比拟的写法，如课文第一自然段就写到“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的
23、海洋。”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海洋”，我让学生通过想象在脑海中绘成画面，树多，无穷无尽的感觉便慢慢地在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直观地观赏这“几百里连成一片的绿色海洋”，惊羡声此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林的确很像“海洋”。又如“小鹿在溪边漫步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”孩子们一读句子就知道文中用了拟人的写法，因为只有人才会观赏自己在“镜子”中的样子。于是，我便引导学生想象，小鹿在观赏什么呢？有的说：“它在观赏自己有没有长大了一些。”有的说：“它在观赏自己漂亮的鹿角和身上的斑点。”有的说：“它在观赏自己身上的皮毛有没有改变，
24、自己有没有长胖。”特别符合孩子的思维，这样一想象，小鹿可爱的样子（神态）便跃然纸上。而像这样的比方、比拟的写法，在文中还有多处体现，像“落叶在林间飘舞”、“森林向人们献出了”、“有时候还到枝头散漫步”等，修辞手法的运用使文章更显生动、形象。二、品析、想象的方法使文本更显厚度、深度在课后的习题中有这样一个练习：“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。我就以这个练习作为一个教学的契机，让学生通过词句来品析，从中也发觉我们的孩子真很会学习。1.“抽出”用得真好。句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。有的孩子已经渐渐学会自主学习，在预习时已经关注到课后的练
25、习，所以在沟通中立刻讲到了“抽出”用得好，于是我追问学生，那么你觉得这个“抽出”好在哪呢？孩子讲到：“抽出”说明枝条长得很快，假如用上“长出”的话说明是渐渐地，一点一点地长出来的，而抽出说明是一下子的。“是啊，抽出写出了枝条长得特别快。还有别的想法吗？”我又让学生联系生活，什么东西是“抽出”来的呢？“剑、宝剑，我们玩的剑！”孩子们喊着。“抽出”还写出了长出来的枝条很直，笔直笔直的。抓住重点词理解，同时还可以用换词的方法来理解（“抽出”与“长出”），让学生明白课文中用词的精确性，而这些词语的运用使文章更形象。2.“封”“浸”用得真妙。句1：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得密密层层
26、的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。句2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。有了“抽出”的学习铺垫，在“夏天”部分的学习中，孩子们自然而然想到了类似词语的学习。“封”字不仅写出了枝叶的茂密，长得郁郁葱葱的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密层层的。这个“封”还让我们感觉到：假如人在树林中的话，就似乎待在一个封闭起来的绿色的木箱子里。多么形象的比方啊，看得出来孩子们已经理解了“封”，知道了枝叶的遮天蔽日。“浸”的理解学生就更到位了。当读到这一句时，学生立刻想到了这雾实在是太大了，因为只有妈妈洗衣服的时候，衣服会浸在水里，衣服被水包围着，现在“整个森林浸在乳白色的浓雾里”说明
27、整个森林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把整个森林包围住了。从生活到文本，学生的学习可谓深化浅出了。当然，我并没有满意，再让学生读读句子，还读出了什么？学生从“乳白色”还读出了雾海很浓，就像牛奶一样。前后一联系，森林被牛奶一样的大雾包围着（浸在其中），画面中便呈现出一种朦胧美，特别生动。在这两个字的感悟、理解中，学生们一样认为这两个字用得真妙，明白在我们表达时不仅要关注正确，最好还能做到生动，由字传情。3.“献出”用得真绝。句子：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材。当学生沟通到这句话的时候，一起先大家仅仅关注了小兴安岭的物产，对于“献出
28、”并没有深究，我引导学生再读句子，想想这个“献出”能不能换个词？学生想到“长出”、“结出”，把这两个词用到句子中读读，可以吗？一读，学生认为只要把“向人们”省略，句子也是通顺的，意思表达也是正确的。那么，课文中为什么要用“献出”呢？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法，有的认为用上“献出”是一种拟人的写法，因为只有人会向别人献出什么；有的认为用上“献出”感觉好一些，但至于究竟好在哪里并不清晰。于是我又问学生：“我们一般在什么状况下会用上献出呢？”有学生说：当我们向灾区的小挚友捐钱的时候可以用献出。“嗯，这叫献爱心。”我说。还有学生说：有的人会去献血。“是的，这也是一种无私奉献。”我接口说，“
29、那么，现在你再结合课文，觉得这个献出写出了什么呢？”生1：“献出是森林对我们的一种感谢。”生2：森林其实是我们人把小树苗种到山坡上，才能长出高大的树木来，“森林向人们献出”就是它要回报我们。生3：“献出”感觉就是我们创建了森林，森林似乎懂得感恩一样要回报我们。生4：用上了“献出”感觉这些果实不是就这样长出来，而是为了感谢人们的辛勤劳动一样。孩子们充溢童稚的语言使课堂沉醉在一片欢声笑语中，一个“献出”让他们浮想联翩，同时也表达了同一种思想：有了付出，便有收获，我们善待大自然，大自然也将回馈我们。三、观赏、积累的方式使学习更显有效、高效这篇课文中语文特殊美丽，特殊是“（）的（）”的短语形式、“又（
30、）又（）”的词语和AABB式的词语许多，如：“绿色的海洋、嫩绿的叶子、酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇、巨大的宝库”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又软”，“郁郁葱葱、密密层层、密密层层”。我在引领学生学文的同时提示学生留意积累，并在一样的语境中加以运用，做到学练结合、学以致用。小兴安岭的景色一年四季有着不同的漂亮之处，我想通过这样的品词、析句、理解、感悟、想像，使学生对文本的学习更加深化，学习更为有效。语文教学反思漂亮的小兴安岭7第一课时初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库？”其次课时就带着这个大问题阅读，各个部
31、分最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学习这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点犹如“春天”段，这样把培育学生的自学实力也就落到了实处。从教学反馈，看学生能够自学，且自学效果很好。9自学卡片内容填写正确率较高）然后指导学生表情朗读。在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不仅能读出形、也能读出神。情感、看法、价值观的目标，在表情朗读中得到落实。最终让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法，这对才起先学习作文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导
32、。就这样，让学生一课一段，就不愁驾驭不好语文这一“工具”。语文教学反思漂亮的小兴安岭8核心提示：这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季漂亮的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前打算.这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季漂亮的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。但我恰恰就没有抓住这一点，没有直观
33、的让学生去了解小兴安岭。另外，专心品读美文，才能真正品尝到美文的美。由于时间支配得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上自己说得太多，耽搁了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品尝不够。语文教学反思漂亮的小兴安岭9古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”“语文教材无非是个例子。”语文课就要求老师“致力于导”，并且“多方设法，使学生能渐渐自求得之，卒底于不得老师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。本学期我们教研组依据本组学生的实际水平和提高学生阅读水平的须要，我们将“在阅读教学中培育学生概括实力的策略
34、探讨”作为本学期的探讨专题。概括有对一句，几句话的概括，有对一个自然段的概括，有一个层次的概括，有全文的概括。它是语文实力的基础，它是语文教学的一项重要内容，是对学生阅读实力、理解实力、抓重点实力和提炼实力的一个综合训练。提高学生的概括实力其实就是在培育学生的悟性，展示学生的灵性，显现了学生的创建性。当然要培育学生驾驭和运用概括信息策略，必需在阅读教学中进行按部就班的系统的概括策略教学。概括教学系统主要包括以下内容：概括段意；概括文章部分内容；概括一篇文章内容；概括文章中心思想；概括一本书或几篇题材相同的文章的内容。对于小学三年级的孩子来说我们对于他们的要求不能过高，从爱好入手，由易到难。下面
35、我就结合教学漂亮的小兴安岭一课谈谈我对培育学生概括实力的几点心得：首先要让学生意识到”概括”其实是一件很简洁的事。我们都知道人只有在做自己想做好，而又认为自己能做好的事才能发挥自己最大的实力将这件事做得更好。爱好是最好的老师啊！不管对于哪一类学生，学差生或是学优生我认为在一堂课的最起先我们都应当从最简洁的做起。这个最“简洁”指的就是我们和学生一起快乐的读文，实行随意的方法读文。大家可以朗读、默读、诵读、精读、略读、阅读。只有这种内容丰富、形式多样的自主选择的读书方法，学生才会处于主动状态。也只有这样，才能获得最佳的读书效果。读了之后或多或少都有感受，这里的“感受”没有对于错，没有是否抓住重点的
36、分别。这是他们的初步对文本的理解和概括。在此基础上练习批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满意个体学习的须要，促进特性品质的发展，当学生自主选择自己喜爱的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、开心，把学习当作一种享受，而不是被迫的苦痛和无奈。如我在教学漂亮的小兴安岭一课时，在开课的前非常钟内我利用课件开课激发学生读文的爱好。学生的爱好高涨，迫不及待的翻开课本自由投入的读起来。在通过老师的提问“孩子们信任你肯定从书中找到你感爱好的东西了吧，把你的感受和大家共享一下吧？”在没有负担的问题下，学生的发言很踊跃。看到那么多同学举手我只能让他和四周的人沟通，让他们有更多的表达机会。并激
37、励他们把听到的和想到的试着在相关的语句旁做批注。我认为孩子在初读课文中他们进行了特性化的阅读，经验了胜利的体验，而且在潜移默化中他们又进行了一次概括训练。虽然不肯定个个概括的尽如人意，但爱好是有了的。接下来就应当交给他们恰当的方法，提高他们的概括实力了。其次要教给学生概括的有效策略。不同的文章有不同的概括的方法。第一个方法从文章的“眼睛”题目入手去概括文章的主要内容例如奶奶最喜爱的铃儿，围围着这个题目，让学生思索提问：奶奶最喜爱的铃儿究竟是什么？奶奶为什么最喜爱这个铃儿？在问题的解答中即可明白文章的主要意思，体会到奶奶和冬冬之间的亲情所在。其次个方法学会抓记述文六要素来概括，一般的记叙文可以用
38、这种方法概括主要内容。第三个方法找重点句法。某些文章中，有的句子起到画龙点睛的作用，有的是对全文的总结，找到这种句子也就概括了全文的中心内容了。第四个方法抓关键词法，在没有中心句的状况下，找出关键的词语就能概括段意。比如松鼠的最终两段的关键词语是“搭窝”和“食物”，依据关键词分别概括出段意是“松鼠是怎样搭窝的。”和“松鼠食物的种类及如何贮存食物。”不同的文章，不同的文体有不同的概括内容的方法。知道了这些方法学生不肯定会理解，会用。怎么引导学生将这些方法用到我们的阅读实践中来呢？还是以漂亮的小兴安岭为例讲讲我的实际操作吧。漂亮的小兴安岭这是一篇散文，散文以其“散”，使我们的理解更加丰富，更加多样
39、化。一位哲人所说：每一个孩子都是天才的诗人。而散文给孩子们供应了一个可以任思绪翱翔的的天空。漂亮的小兴安岭讲我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比酷爱。课文紧扣“漂亮的大花园”与“巨大的宝库”，根据总分总的结构支配。其中，其次段按四季更迭的依次详细介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。这篇文章找中心句概括主要内容并不难，自不待言。难就难在概括出每一个季节体现了一种什么美上。这也是概括的拔高练习了。怎么引导学生了？我最起先设计这堂课时也进入了一个误区。太喜爱这篇课文，小兴安岭的每一个季节，每一个季节里的不同事物，描写他们的句子都让人觉得很美。舍不得
40、丢掉任何一句，虽然想着重点讲春天，夏天的段落连扶带放，秋，冬季节学生自学。结果在第一次试讲是超时了，而且学生消化的内容太多，消化不良啊，很辛苦。在其次次试讲时我引导学生学习春天段落，通过有感情朗读训练，在通过课件引导他们想象，学生沉醉在小兴安岭漂亮的春天中，在引导他们概括此时此刻你的脑中会有哪些好词形容这漂亮的春天？你们觉得哪个词用来形容春天的美最合适？在这样分解难度中学生概括出了小兴安岭的春天具有一种生气勃勃之美。这就用了利用关键词概括段落大意，学生在这个过程当中不仅理解概括了内容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基础上，我引导学生总结概括我们刚才的学习方法，并借鉴此方法小组学习描写夏天的
41、段落。然后全班沟通汇报。在汇报时学生没能找准“葱葱笼笼”这个词，老师可以把这个词教给学生。帮助学生概括得更完备。课上到这我领悟到了要想让学生能运用好概括策略，老师要化难为易，一步步来，实行敏捷的方法，敬重学生的认知规律。最终我们要多给学生展示概括实力的机会，也就是给学生显示创建性的机会。在上漂亮的小兴安岭的最终一部分我支配是学生完全自学。边自学边概括，在这个过程中先概括出来的就将自己想表达的已生成的词写在黑板上，假如有学生想用一句话来表示，因为黑板上能写的内容有限所以我们要求写词。想写几个就写几个，有不同的词可以随时上来补充写。全部上来写的都应当得到确定。因为只要学生仔细阅读研习了，思维自然会
42、得到历练和激活，创新之火就会时有出现，在阅读过程中，阅读主体对文本信息要思索要筛选要组合要表述，结论或许几近乎对或几近乎错，这些都无关紧要，不能因为结论的对错而“棒杀”或“棒杀”，只要出于至诚，饱蘸真情，阅读个体的收益和感动远比单纯某一个结论重要得多。学生在自由开心的散文阅读中享受着精神的生活。老师要敬重学生独特的体验、感悟，敬重学生独特的生命感受。语文课堂只有在实施特性化阅读教学中才能找到“真”的栖息地。学生在这样的活动中练习了概括，他的实力得到了确定。他们在享受创建阅读的乐趣。老师看到了他们概括实力的提高。不同的文章概括实力的训练方法不同，不管怎样，敬重学生，敬重学生的认知规律我们就能一训一得。老师要主动开动脑筋，创建性的解读文本，信任学生，观赏学生，用我们老师的聪慧才智才能开启学生的才智宝库。训练学生的概括实力也不例外。