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1、七年级下册语文台阶精品教案七年级语文下册台阶教学设计 七年级语文下册台阶教学设计 教学目标： 1、了解故事内容，领悟“台阶”的内涵。 2、品读细微环节描写，感受小说中“父亲”的形象。 3、学习用细微环节描写塑造人物形象的方法。 4、理解小说的主题。 教学重点： 品读细微环节描写，感受小说中“父亲”的形象。 教学难点： 1、理解小说的主题。 2、学习用细微环节描写塑造人物形象的方法。 教学方法：置疑问答合作探究 教学课时：一课时 教学内容与步骤： 导入新课（8：508:52） (播放背景音乐，筷子兄弟的父亲)台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而在某些人的眼里，却是他毕生的追求。今日我们就跟随作家
2、李森祥一起，走进他的小说台阶，去相识一位有着深厚“台阶”情节的农夫父亲，去感受他那至真至纯的情怀。 板书：台阶李森祥 （之前已经支配大家标注了段叙，阅读了几遍课文，） 说故事(8:52-8:58) 1、下面请大家快速阅读课文，用第一人称简洁地讲解并描述这个故事。（8:528:56） 提示：人+事（起因+经过+结果） 明确：父亲总觉得我们家的台阶低，渴望建立一栋有高台阶的新屋，为了这个目标，他长年累月的辛苦劳作，一砖一瓦的打算，最终一栋有九级台阶的新屋落成了，而父亲也老了。 追问：由故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的？ 明确：台阶低打算建高台阶建高台阶高台阶建成 文章的每一步都是围绕台
3、阶绽开的，由此可见台阶是本文的行文线索。 追问：为什么父亲想拥有高台阶的新屋？（8:568:58） 明确：家乡地势低，屋基做高些，不大简单进水。 按家乡风俗的说法：台阶高，屋主子的地位就相应高。 师点拨：我们家的台阶低，所以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望通过台阶来提高自己的社会地位，获得村民的敬重。所以获得敬重是父亲奋斗的动力和源泉。“台阶高，屋主子的地位就相应高”这句话也是本文的文眼。 三、品形象(自主合作，品读结合)（8:58-9:24） 为了赢得敬重，经过艰苦的劳动，长期的打算，一座凝合着父亲心血的高台阶最终建成了，然而父亲也老了。父亲的一生是艰辛的，父亲的形象也是显明而深刻的。接下
4、来我们一起走进课文去品析父亲这一人物形象。 请根据写作依次勾画出文中对父亲进行细微环节描写父亲的语句，思索这些文字刻画出父亲怎样的精神品质和内心情感？(8:58-8:59) 在阅读课文之前，我们下来你了解下细微环节描写的相关学问。（PPT展示）细微环节描写学问(8:59-9:01) 细微环节描写,是对人物的语言、动作、神态、社会环境中,某些具有特征的微小之处的生动细致的描绘。它细而不微,犹如荷叶上的露珠,使整个荷塘闪烁着珍宝般的光彩。 细微环节描写的作用：主要是刻画人物性格,塑造人物形象。通过细微环节描写来反映人物的思想品质,表现人物性格的多样性；使人物形象更更富生动。 （从文章段，句话，我看
5、到一个的父亲。） 明确：父亲的性格和精神品质 1、好强 第一段，那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。身强力壮（板书），能干 泥水匠说大约有三百五十斤吧，父亲说不到三百斤。我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。（好强） 艰辛 第5段，他的脚板宽大，裂着很多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。 第5段，后来父亲的脚最终洗好了，最终洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。 第15段，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲乏地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门
6、墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。 第19段，那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 不甘人后，执着追求 第6，7段，我们家的台阶低!父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。 第9段，但他日夜盼着，打算着要造一栋有高台阶的新屋。 第10段，父亲的打算是非常漫长的。他今日从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微乎其微，但他做得很仔细。 第13段，父亲坐在绿阴里，
7、能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 吃苦耐劳 第11段，于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。 第15段，那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲动身，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲乏地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。 谦卑=虚心+卑微、质朴 第21段，很多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有很多目光在望他，就尽力把胸挺得
8、高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该兴奋，却露出些尴尬的笑。 倔强，不服老 第22段，我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。 第28段，那根很老的毛竹扁担受了振动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我赶忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑喧闹，我连一担水都挑不动吗!我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。 父亲的心情 1、满意 第3段，天若放晴，穿堂风一吹，青石板比泥地干得快，父亲又用竹丝扫把扫了，石板上青幽幽的，宽敞阴凉，由不得人不去坐一坐，躺一躺。满意(板书) 第5
9、段，父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒适。父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。 2、艳羡憧憬 第13段，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。 第17段，造屋的那些日子，父亲很兴奋。白天，他陪请来的匠人一起干，晚上他一个人搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，他又起床支配其次天的活。我担忧父亲有一天会垮下来。然而，父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容，在屋场上从这头走到那头，给这个递一支烟，又为那个送一杯茶。最终，屋顶的最终一片瓦也盖上了。 珍惜爱惜喜悦 第24段，新台阶砌好了，九级，正好比老台阶高出两倍。新台阶很气派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很专心，面
10、抹得很光。父亲根据要求，每天在上面浇一遍水。隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。又隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说全冻牢了。 4、失落 第26段，而父亲自己却熬不住，（迫不及待）当天就坐在台阶上抽烟。他坐在最高的一级上。他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。他突然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。 第27段，正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗?父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。 第29段，以前他可以在青石台
11、阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，好像失去了这个爱好，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。间或出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。 第30段，我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，凹凸不齐，灰白而失去了朝气。 第31段，好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了? 通过大家的品析，我们看出，文中的父亲是一位吃苦耐劳、倔强能干、不甘人后、执着追求，谦卑质朴的农夫父亲。 四、悟台阶（） 然而就是这样一位农夫父亲，却到老都没有实现受人敬重的愿望，只能坐在门槛上黯然失落。你是如何看待他的志向和追求的？你认为是什么让他的追梦之旅变
12、得这么艰难的？（思索探讨） 明确：落后而又根深蒂固的地域文化心理摧残了他的身心，农村落后的生产方式和生产力让他的人生变得艰难凄苦。但愿文中父亲悲苦的命运，已经成为过去，不会在新时代的中国农村再出现。 五、写“父亲”（） 回顾这篇文章，作者李森祥用细腻的笔触给我们刻画了一位上世纪八十年头的中国农夫父亲的形象，让我们感受到那个时代大山深处的人们，变更现状的渴望，追求志向的执着，变更命运的艰辛。接下来我们观赏一段视频，仿照作者用细微环节描写来呈现人物形象的方法来对视频中的父亲进行细致的描写刻画。 六、板书：（课件） 台阶低打算建高台阶高台阶建成地域文化心理摧残了他的身心 身强体壮多年艰辛年老体衰 满
13、意、舒适尴尬，若有所失生产力落后让他的人生变得艰难 赞美怜悯和怜悯 七年级下册语文台阶教案设计 小学语文七年级下册台阶教案设计 学情分析 本文的社会背景和学生的生活有肯定的差距，父亲的形象意蕴也比较深邃，学生学习起来有肯定的难度，应当结合学生的生活阅历重点突破。同时，七年级学生在阅读小说时往往关注的是小说的情节，而忽视了对小说中人物形象的分析，而“人物形象是小说的灵魂”，因此在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，引导学生从细微环节中感知人物特点。 三、教学目标 1.整体感知课文内容，梳理故事情节，理解“台阶”的内涵。 2.抓住关键语句，品尝细微环节描写，把握父亲形象的特点，阐释小说主
14、题。 四、教学重点 1.整体感知课文内容，梳理故事情节。 2.把握父亲形象的特点。 五、教学难点 1.理解“台阶”的内涵。 2.阐释小说主题。 六、教学打算：老师打算PPT 七、教学时数：一课时。 八：教学过程： (一)创设情境，导入新课 由写父亲的诗歌、散文自然引入本节课的阅读内容。 (二)出示学习任务，解读“阅读提示” 任务一 1.出示任务：阅读课后的自读提示，你获得了哪些重要的信息(文章内容和阅读方法)。要求：在“提示”中标示出来。 老师引导学生自读“阅读提示”，从中提取出文本的文体特征、阅读重点及阅读策略、方法。学生阅读提示，梳理标注有价值的信息。老师指名学生提炼要点。 2.反馈指导：
15、学生展示本小组沟通结果，老师调动各个小组之间相互补充、完善。 (1)文体特征:从阅读提示中，我们了解到，这是一篇用第一人称叙述“我”父亲与台阶的故事的小说。那么，就可以从小说情节的角度梳理故事的开端、发展、高潮、结局等内容。还相识到分析人物形象和把握小说的主题是阅读的重点。 (2)阅读的策略、方法：在阅读过程中，要擅长把握文中人物的前后的言行的冲突和改变处，这样有助于理解人物和归纳主题，同时，在阅读中还要关注生动传神的细微环节描写，通过做批注的方式加以点评。这些是阅读的策略和方法。 任务二：自主阅读，整体感知 1.出示任务：梳理故事情节 (1)通过阅读并填写情节表格，梳理故事的开端、发展、高潮
16、、结局这些内容，了解故事梗概。 (2)依据你的阅读理解，填空：我的父亲，要求用一个词突出你眼中父亲的形象特点。 2.反馈指导： (1)情节上围绕父亲与台阶能够梳理出故事发展的脉络即可。 情节 内容 开端 父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。 发展 父亲起先了漫长的打算。 高潮 最终造起了有九级台阶的新屋。 结局 新屋落成了，人也老了，身体也垮了。 (2)学生依据自己的理解填空并结合课文内容进行解说。老师倾听学生发言，把握父亲“勤劳、坚韧”的特点。 任务三：合作探究，局部精读 1.出示任务： (1)找出文中你不理解之处，结合前后文尝试理解，再把你的思索和其他同学做些沟通，看理解是否合情合理
17、。 (2)在前面沟通的基础上，你是否可以对之前你对父亲形象的相识做些补充或调整。 (3)请从“台阶”“父亲”“脊梁”“传承”“迷失”中任选一个词作为核心词，说一段话，表达你对小说主题的理解。 2.反馈指导： (1)学生不理解的地方恰恰是文章的难点所在，如新屋开工时，父亲为什么露出尴尬的笑;“新台阶砌好了”，为什么父亲反而感到到处不对劲，甚至有些失态?老师指导学生细读相关情节中的细微环节描写，把握父亲的前后的言行的冲突之处，进行批注和点评。之后进行小组沟通、全班沟通。达成对小说主题深化、多元的开掘。 修好的有高台阶的新屋，父亲很珍惜，很重视，这是他的面子，是地位的象征，他起先自我感觉良好，得意非
18、凡、自满，忘乎所以。但修高台阶后，究竟又给他带来了什么呢?修台阶建新屋消磨了他的体力和精力，让他饱经风霜，身体变差了，同时更为重要的是，高台阶并没有给他带来他想要的地位与尊严。因而他从希望到悲观。当物质上得到满意的时候，精神上并没有获得期盼中的满意和安慰。这种错位让人深思。 在故事中，我们也可以读出作者对父亲崇敬的同时，也有怜悯、怜悯以及含蓄的指责。相识到这一点，我们就可以对父亲的形象再重新谛视。 对于小说主题的理解，可以是仁者见仁、智者见智，不求唯一答案，只要能从不同的角度，把握父亲建高台阶的新屋带来的思索和启示就可以了。 (三)老师总结，板书归纳 父亲-中国农夫 老师板书、解说并出示父亲这
19、幅油画作品：成长在农村的李森祥曾经说过：“乡土，恒久是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会遗忘我来自农村，我有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。”关于小说的结尾，当时我的确没有把它当做悲剧处理。在中国农村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他们快速地苍老，并且再也不被人关注。我只为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农夫最为真实的一个结尾。 在这节课即将结束的时候，老师带领学生配乐深情诵读文中的段落： 台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目
20、光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 很多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有很多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该兴奋，却露出些尴尬的笑。 我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，凹凸不齐，灰白而失去了朝气。 (四)布置作
21、业，巩固练习 1.课外举荐阅读：苏童父爱梁实秋代沟周国平妞妞一个父亲的札记 七年级下册语文台阶创新教案 小学语文七年级下册台阶教案设计 【教学目标】 1、学问目标： 理解、积累“尴尬、烦躁、微乎其微、大庭广众”等词语。 把握父亲形象的特点及意蕴。 2、实力目标： 把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调。 学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 理解课文围绕“台阶”组织材料，支配详略的写法。 3、德育目标： 感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的主动健康的心态。 【教学重点】 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 【教学难点
22、】 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略支配。 【教学方法】 1、复述法： 以农夫的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，显明的人物形象的塑造是在情节的发展改变中完成的。通过仔细阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。 2、研讨探究法： 引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。 【教具打算】 多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪 【课时支配】 1课时 【教学过程】 教学要点 引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。 教学步骤 一、导语设计 (背景音乐愚公移山) 透过朱自清先生饱含深意的背影
23、，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和深厚的精神世界。 二、诵读感知，整体把握 1、出示投影检查学生的字词预习状况： 1、注音： 凹凼(dng)揩(ki)黏(nin)尴尬(gng)硌(g)烦躁(zo) 2、释义： 揩：擦、抹。 尴尬：神色、看法不自然。烦躁：郁闷急躁。 微乎其微：特别藐小，不值得一提。大庭广众：人许多的公共场合。 2、学生通感全文，指名学生简要讲解并描述故事情节。 老师提示阅读要点： 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? 新屋造好了，父亲怎么样? 学生依据阅读提示，高效搜求
24、相关的重要信息。老师针对学生的感知，补充，整理： 父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他信任自己的力气，他下定决心，起先漫长的打算。他终年辛苦，打算了大半辈子，积铢累寸，最终建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也苍老了，身体也垮了。 3、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。 老师启发、引导、激励学生大胆质疑，对沟通中不太精确的理解，一般不予订正，留待深化理解课文时解决。 学生的感知可能有： 小说以农夫的儿
25、子为故事叙述者，采纳第一人称的写法。 课文围绕“台阶”命题立意，支配材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。 文中着力塑造了父亲这一特别要强又醇厚厚道的农夫形象。 课文的关键句是“台阶高，屋主子的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人敬重的思想性格。 新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是特别特性的，很有特色。 4、合作研讨： 学生小组内研讨以下问题，然后把探讨的结果在全班沟通。 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? “新台阶砌好了”，为什么父亲反而到处感到“不对劲”了? 作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨? “父亲坐在绿阴里，能望见
26、别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写? 为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得具体?父亲放鞭炮时的神情有什么特色? 为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解? 从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经验，你受到怎样的启示?你是如何看待父亲这个人物形象的? 老师点拨、明确： 因为台阶是地位的标记。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶
27、低。 台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。 这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。 第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。 其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。 第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明打算盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。 第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的贫困。 这
28、篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡，他憧憬，他在谋画怎样加快打算，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。 文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的兴奋是无法形容的，他一辈子醇厚厚道低眉顺眼，兴奋起来也自有他兴奋的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又别出心裁的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是特别特性化的。 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他
29、的精神世界中，劳动是创建，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 父亲是一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲又是一个醇厚厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。 5、老师引导分析父亲形象的意蕴： 从人类须要层次论的角度：人都有获得社会和他人敬重的须要，提高地位，赢得敬重，是父亲最大的心愿。 造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶
30、高，屋主子的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。 人的须要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”敬重的须要使他产生希望和志向。 人的须要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力气，要造一栋有高台阶的新屋，可谓志向远大。他的血管里有民族特质中舍命硬干、坚韧不拔的精神。 从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。 这篇小说当然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。 父亲造的新屋，规格并不很
31、高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛苦。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。 小说告知我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深厚地响着时代对先进的生产力的呼喊。 6、变换人称练习。 请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。 老师示例： 家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人敬重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得打算大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒
32、，最终盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。 三、说话延长 请学生从家居住房改变的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的变更的独特的体察和感悟。 四、课堂小结 从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是刺眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲! 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页