6、小摄影师 教案设计.docx

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1、6、小摄影师 教案设计小摄影师 三年级上册小摄影师教学设计教学要求1、学会本课生字新词，相识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点：提高学生质疑、解疑的实力。课前打算：生字卡片、教学挂图，收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时：两课时 第一课时教学要求

2、1、初读课文，初步了解课文的主要内容。2、学习本课的生字新词。3、能正确、流畅地朗读课文。教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步绽开探讨。教学难点指导学生学习质疑。教学过程 一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间沟通收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。二、初读课文1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读

3、准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读状况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。三、合作识字1小组合作，想方法记住生字字形。2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。 其次课时教学要求1、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力

4、。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的实力。教学过程 一、复习导入，说话练习1巩固词语纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思索解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行）1读文想问题a、投影出示“突然

5、”一词，说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2画句找答案a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。3读句知内容从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情1以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的

6、内容。提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2老师分组巡察、指导朗读、表演。3选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话

7、，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情1提问：小男孩会回来吗？2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象，续写故事。 小摄影师 教案教学设计lanlan教学要求1、学会本课生字新词，相识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下

8、文，读懂文中的语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的实力。课前打算生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时两课时第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。2、学习本课的生字新词。3、能正确、流畅地朗读课文。教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步绽开探讨。教学难点指导学生学习质疑。教学过程一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前同学们自

9、己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间沟通收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。二、初读课文1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读状况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联

10、系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。三、合作识字1小组合作，想方法记住生字字形。2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。其次课时教学要求1、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。教学重点通过理解词语

11、、句子，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的实力。教学过程一、复习导入，说话练习1巩固词语纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思索解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行）1读文想问题a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2画句找答案a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“

12、”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。3读句知内容从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情1以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2老师分组巡察、指导朗读、表演。3选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“

13、抓紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情1提问：小男孩会回来吗？2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3高尔基

14、希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象，续写故事。板书17小摄影师关怀、爱惜高尔基小摄影师有礼貌资料供应者：小摄影师练习设计 题旨说明 1第1题，培育学生阅读理解实力的练习。指导学生默读时，要做到不出声，不指读，边读边思索。通过默读，归纳表现高尔基对小男孩关切、爱惜、特别敬重小男孩意愿的句子。 2第2题，结合语境理解词语的练习。可告知学生查词典、联系上下文、结合生活实际等多种理解词义的方法，再让他们说出这些词在句子中的含义。 3本文的朗读既要表现出小男孩对高尔基酷爱和敬重的感情，又要表现

15、出高尔基对下一代的关怀和慈祥的感情。朗读时，要从语气、重音、语凋等方面表现出不同人物的性格特点。 4是选作题。学生可自行选择做还是不做。表演的要求不行太高，能分角色朗读加上必要动作即可。 自主性练习设计 1从课文中找出高尔基对小男孩关切、爱惜、重视的句子。 高尔基拿了张纸，_ 高尔基走到窗口，_ 我很忙。不过，来的假如是个小男孩_ 2想一想，小男孩会再来吗?假如他再来，高尔基会怎么做?假如他不来，少先队的墙报怎么办?选择其中一种结果，把你想到的写下来，再说给同学听。 3语文活动：学演课本剧。 先同桌分角色有感情地朗读课文，熟读以后，配上恰当的动作，在语文活动课上表演。看谁演得最生动形象。 评价

16、指导 课本剧由学生依据爱好自编自演，老师作些指导。评价时肯定要充分确定学生，使其具有自信念。要特殊偏爱基础差的学生，激励他们主动参与演出，激发他们学习语文的爱好，树立学好语文的信念。 小摄影师教学设计 基础教化课程改革是实施素养教化的核心环节，更新教学观念是这次教化改革的重中之重，我校的对学生进行多元智能培育的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股簇新的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标实行到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教化教学过程当中，以备更好的完成新课程改革给予老师的职责。 我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数

17、理逻辑智能、人际交往智能、自我相识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能 ，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及特性、才能的充分展示。所以在传授学问的同时更加注意学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生供应多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以 1、学生成为自己主动学习的老师； 2、使得学校与现实生活联系起来； 3、有助于培育学生的学术专长和个人特长； 4、有助于培育学生的人际交往实力和处世实力。 我在本课教学中设立了几个培育目标： 1、完成对学问的驾驭理解 （1）

18、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 （2）了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。 2、多元智能的实力培育 （1）让学生主动学习，做好充分的预习。 （2）让学生全面参加，创设身体运动与人际交往智能的培育情境。 授课时间：2022年10月8日 授课地点：安达小学 授课班级：三年四班 教学手段：角色演读，体会感情 巧设疑问，升华感情 课外延长，想想续写 教学打算：课下预习，细致研读，仔细排演。 教学过程： （一）复习导入，说话练习 1巩固词语 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。

19、（二）角色演读，体会感情 1以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2老师分组巡察、指导朗读、表演。 3选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 a.点评学生表演的动作。相机理解鞠躬、端详、摆布相机、抓紧站等词语。 b.从小男孩咧嘴笑了到大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。 c.抓住高尔基的反应，尤其是叮嘱二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d.引读第10自然段，留意高尔基的神态动作

20、，指导读好句子：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 （三）巧设疑问，升华感情 1提问：小男孩会回来吗？ 2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住不过、肯定等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 （四）课外延长，想想续写 小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。

21、教学回顾： 本节课的教学充分体现了多元化智能培育与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节复习导入，说话练习，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。角色演读，体会感情更是让学生特性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演实力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视巧设疑问，升华感情，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情

22、意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。 3 小摄影师 3小摄影师 教学目的要求： 1.理解课文内容，能推断课文主要讲的是什么。 2.了解体会高尔基对少年儿童的爱惜和关怀。 3.学会本课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用突然造句。 4.能正确流利有感情地朗读课文。 教学重点难点： 了解高尔基对少年儿童的关怀爱惜。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么听从地听从一个小孩子的叮嘱，他不放记者进来，而特殊叮嘱要放小男孩儿进来这一切无不体现高尔基对下一代有着特别的感情，说明他特别酷爱、关切下一代。这是课文的主要内容，也是教学的

23、重点。 本文对话较多，应留意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。 教学思路： 根据从整体部分整体的依次组织教学。 首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思索题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关切爱惜下一代上。最终总结课文，进行练习思索，对课文内容、特点有一个更完整深刻的相识，相机受到思想教化。 教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。 教学打算： 教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课

24、时 一、提示课题，导入新课。 1.板书课题，读准生字摄。联系生活实际说说摄影是做什么的，摄影师是干什么的人。 2.导入新课。 课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？读了课文就会知道。 二、指导预习，初读课文。 1.出示预习要求。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。 （2）默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。 2.按要求进行预习。（老师巡回指导） 3.初读课文，结合检查预习状况。 （1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。 摄（shs）突（tut） 卷（jinjun）吩（fngfn） 秘（bm）杂（zhz）

25、 （2）按自然段轮番读课文，重点检查生字读音。 （3）说说下列词语的意思。 报纸杂志杂志社记者 照相摄影摄影师胶卷 （4）简洁说说课文讲了一件什么事。 三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1. 1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？ 2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？ 3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。 4.完整地说说课文写了一件什么事。 （以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容，为深化精读打下基础。） 其次课时 一、围绕课后思索题，精读课文。 1.默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思索小男孩儿是

26、怎样来到高尔基面前的？ （1）读第一自然段。 （2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的宏大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。 （3）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然） （4）指导理解纸条的内容。 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 读了纸条内容后，你知道了什么？ 从以下几点引导： A要进来的是一名少先队员。 B给高尔基照相，贴在学校的墙报上。 C门卫不让进去。 D请高尔基让他进去。 E照完相立即就走。 （5）读25自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。 （6）读了这几段后，你觉得小男孩

27、儿是个怎样的孩子？ （小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上敬爱的、想、请、立即和跟高尔基讲话时站起来、鞠了个躬以及向高尔基恳求等详细词句的理解中进行体会。） （7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？ （引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打搅高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种酷爱关切下一代的特别感情。） （8）朗读15自然段。 2.默读611自然段思索：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （边读边画出有关词句） （1）引导学生抓住重点词句体会思索： 端详是什么意思？怎样是细致端详？细致端详之后，为什

28、么咧开嘴笑了？ 叮嘱是什么意思？小男孩儿是怎样叮嘱的？从哪句话体会出小男孩儿是在叮嘱高尔基？（从指了指沙发，说：请您先在这儿看报。这句话没有商议的语气，只有有礼貌的支配。） 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的支配做照相打算的？从中你体会到了什么？ A抓住第一句中的按进行体会。 B小男孩摆布了很久很久，说明白什么？理解摆布的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆布时间长，直到把要做的事，要做的打算都做完，一切停当。 C高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图） D在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的叮嘱，协作小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀

29、和深深的爱。 读811自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？ A读第八自然段，体会高尔基非常关切疼爱的语气。 B反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么抓紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望） （2）师生小结611自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发觉忘了带胶卷，难过地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的叮嘱，协作小男孩儿照相。 （3）练习有感情的朗读。 （4）指导学生分角色朗读。 3.默1215自然段。思索： （1

30、）请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩儿，就肯定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩儿？（理解肯定的意思，联系第十自然段中的抓紧大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师迥然不同的看法，体会高尔基对孩子的关切爱惜。） （2）小男孩儿会再来吗，为什么？ （让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。） （3）师生小结。 （4）指导学生分角色朗读。 二、作业：有感情地朗读全文。 第三课时 一、分角色朗读课文，读出不同人物的不同语气。 二、完成课后思

31、索题第2题，并说出理由。 三、总结课文。 1.读了这篇课文后你能知道高尔基为什么这样热忱接待小男孩儿吗？从中你有些什么体会？ 2.课文什么地方使你最感动？找出来读一读，体会体会。四作业。 1.从课文中找出带有突然一词的句子读一读，再说一句话，用上突然一词。 （1）出示句子。 一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 高尔基侧过脸，对着他微笑。突然小男孩儿往地上一坐，哭了起来。 （2）这两个句子有什么共同特点？（突然发生的事，都是事前没想到的。） （3）用突然说一句话。 2.完成课后练习第4题。 （留意指导学生读准翘舌音，区分平翘舌音；写词时，重点指导易写错的字如

32、纸。） 附：板书设计 小摄影师高尔基 他们不放我进去我让他们放你进来 叮嘱拿坐侧过脸微笑 哭赶快大声喊 肯定让他进来 小摄影师说课设计 今日我说课的内容是小学语文三年级上册小摄影师，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。 一、设计理念： 在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学志向。 下面，我就以人

33、为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析： 二、教材解读 小摄影师写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最终孩子发觉忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最终，高尔基还是打算要接待那个少先队员。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱惜，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪慧、有礼貌的品行。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细微环节描写，展示人物丰富的内心世界。 依据课文的特点和学生的实际，本课教学我支配两课时来完成，下面，我就详细说说第教学目标和重难点： 教学目标： 1会认10个生字，会写基、胶、卷等3个生字。正确认读列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、

34、鞠躬和正确读写人行道、照相机等词语。 2分角色有感情地朗读课文1-5自然段。 3了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱惜和男孩对高尔基的崇敬酷爱。 教学重难点：重点内容是高尔基接受少先队员拍照的经过通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点 三、教学方法 基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要采纳品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，详细结合教学过程绽开阐述。 四、教学预设 全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。 一、导入 1、板书: 摄影师联系实际说说对摄影师的了

35、解。（随机板书：胶卷） 2、补写板书小（小摄影师）（明白什么了？） 3、质疑：（预设：小摄影师是谁？他给谁拍照？他们之间发生了什么事？） 由学生熟识的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思索。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合起来，激发学生对课文深厚的学习爱好。 二、初读课文 1、自由读课文（要求：读正确，读通顺）。 2、解决问题： （1）小摄影师是谁？给谁拍照？（板书：高尔基小男孩） （2）田字格中范写基，学生临写。 （3）出示高尔基图像，了解高尔基。 高尔基：苏联宏大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像童年在人间我的高校母亲等多部小说和闻名散文诗

36、海燕等，深受读者的宠爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的其次大城市列宁格勒。 3、过渡：一个会拍照的小男孩跟苏联宏大的文学家之间发生的究竟是怎样的一个故事呢？（板书：高尔基？小男孩）让我们好好去读读课文。 【丰厚初读，能为深化学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】 三、再读课文 1、默读课文（要求：边读边标出自然段序号并思索上面的问题。）师巡察指导。 2、出示：怎样标自然段序号。（第一自然段）指导后指名分段读课文。 3、理清文路：发生了什么故事？（小摄影师为为苏联文学家高尔基照相，因没带

37、胶卷未能照成的故事。） 4、引导：这个动人的故事是怎么发生的呢？我们先来读读1-5自然段。 理清文本思路，为下文的有效学习供应基础。 写字指导：胶卷 1、字形难点：卷、弄 2、学生练写，指导评议。 板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我板书力求体现这些，以达到事半功倍地效 在这样基础上学其次课时。 其次课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再沟通初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品行；最终是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。 详细是这样的： 第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、

38、真实 课起先就向学生提问读了课文，你们有哪些不明白的？引导学生说出读课文后的疑难点。 预料有学生会说小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？、小摄影师为什么最终始终没再去找高尔基拍照呢？、高尔基究竟是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？ 质疑是语文教学很重要的方法，也是老师驾驭学生真实起点一个途径，老师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。 其次步，把学生初读的特性理解，通过沟通使特性的学习内容形成大家的共识 在质疑后，老师向学生提问：同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？ 预料学生会沟通：高尔基是关切少年儿童的、工作非常繁忙的一个人

39、等等；小摄影师是一个守信、很有方法、懂礼貌的人等等。 沟通后，还向学生提出要求： 同学们沟通的这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认仔细真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。 学生读了文章后，都有自己的特性理解，老师应当了解学生的特性化阅读成果，因此在其次课时的一起先，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的特性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读实力很有好处。 接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品 老师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？ 预料学生会说是从以下三

40、句话体会到的：句子投影，此略 三句中，引导学生重点感悟后面两句。 对教学其次句的方法如下设计： 请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发觉哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？ 沟通句子，抓住关键词叮嘱和很久很久。 阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体会到了高尔基对少年儿童的关怀。 体会第三句的教学方法： 自己读读第三句，谈谈哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀？ 预料学生会留意很忙与肯定两词，再问同学：究竟是忙还是不忙？通过探讨，明白高尔基很忙，但不喜爱媒体广告宣扬；再忙也要抽出时间满意少年儿童的愿望！

41、 指导学生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。 以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气氛，在学生对词语的品尝与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童了，老师的每一句引导语、点拨语，学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关怀，完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。 感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。 老师引导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢？ 首先读读纸条上的内容： 这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学们细致品读，信的内容究竟奇妙在哪儿呢？ 采纳自由读、指名读、齐读等方式，读出一个敬重、懂事的一名好队员。 除了指导读好这句外，还点拨学生

42、：课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再专心的读读全文，尤其要留意他们之间的对话。指导学生朗读这些对话。 让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真实朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。 课的最终一个环节是，呼应课刚起先时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。 在最终，回到学生课始提出的问题：小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？小摄影师哭了，是他懊悔吗？懊悔什么呢？ 回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最终会不会再出现？假如出现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？假如始终没出现，高尔基又会怎样？） 课文要求，感受高尔基关

43、怀下一代的文本价值，但适当地延长感受小摄影师所特有的诚信、聪慧也是很有必要的。在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像哭的缘由中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最终，通过写，把两代人的情感又上升了。 本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言实力得到切实发展。假如语文课上只是心头感动或只是习得工具，都不是胜利的语文课。只有两者的融合，才是应当追求的。综观整堂课的教学预设过程，都剧烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑起先，从文本语言中去解疑，运用理

44、解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品行，都会留下难以磨灭的印象。 小摄影师课文 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他常常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团，上面写着：敬爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立即就走。 高尔基从窗口向外望去，望见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 是你扔的纸团吗？高尔基问。 是的。小男孩站起来，鞠了个躬，请让我进去吧！ 来吧，我让他们放你进来。高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他细致端详着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：请您坐在这儿看报纸。 高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下