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1、答谢中书书教学案答谢中书书教案分析 答谢中书书教案分析 教的八年级两个班级学生语文基础一般，学习习惯较差，其中二班学生学习实力，学问驾驭相对较好，在教学中，对他们的要求相对更高，尤其在文言文教学中更注意他们自己的自主学习。而八（一）班学生学习基础较差，在教学过程中更注意老师的引导和文言基础学问的教学与积累。2课题答谢中书书3教学目标学问与实力1.学生能流畅地朗读课文并背诵课文2.牢记重点字词句的意思3.领悟文中景物的不同特点，学习不同的写景手法过程与方法品读语言，理解作者的情感看法情感看法与价值观感受作者乐观豁达的人生看法，培育学生高尚的审美情趣4教学重难点教学重点：诵读文章，牢记重点字词句的
2、意思教学难点：学习不同的写景手法5教学方法朗读法、讲授法、合作探究法6教学打算多媒体课件7教学过程一导入古代文人墨客喜爱寄情山水，留下很多名篇佳作。我们在本单元中就学习了优秀的写景名篇三峡、记承天寺夜游。那今日我们要跟随陶弘景接着游历山川，共同来学习答谢中书书。二读准句读，读出韵味1.读准课题停顿答/谢中书/书（留意两个“书”字含义的不同）一生范读，并说明课题意思：陶弘景答复谢征的一封书信。2.通读全文（1）学生自由朗读，留意注释与读音（2）一生范读，一生点评；点明易错字音夕日欲颓（tu）与（y）其奇者说明朗读感受：有韵律，朗朗上口课件出示说明“骈文”特点：四字成句、工整对仗、韵律和谐（结合作
3、业本学问卡片）（3）全班齐读，留意停顿未复有/能与其奇者三疏通文意，品读语言1.小组合作，翻译全文2.检测：重点词语（小火车形式）（1）交辉（2）四时俱备（3）颓（4）沉鳞（5）与3.逐句翻译4.思索：总领全文的句子：山川之美，古来共谈。全文围绕哪个字绽开？“美”你最喜爱文中哪些景物，为什么？预设：（1）高峰入云，清流见底。（山高水清，具有美感）（2）两岸石壁，五色交辉。（色调丰富，视觉角度）（3）青林翠竹，四时俱备。（富有朝气，色调漂亮）（4）猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃。（乱与竞，富有动态，极具画面感，喧闹活泼，富有人的情态，听觉角度）总结：多角度写景，多感官合作，动静结合，晨昏、凹凸变换比照四体会
4、情感，读懂作者1.文中哪些语句最能体现作者对山川的情感？“实是欲界之仙都，自康乐以来未复有能与其奇者”2.“自康乐以来未复有能与其奇者”有什么言外之意？（出示作业本P58第五题三则材料）学生沟通探讨，明确：（1）作者对谢灵运的倾慕之情（2）惋惜世人对秀美山水的麻木不仁（3）为自己的审美情趣而骄傲3.如何评价陶弘景？4.寄情山水，志趣高雅五延长拓展陶弘景与大若岩陶公洞的渊源，更充分了解作者其人（出示图片以及文字介绍）六课堂小结自然山水让人如痴如醉，中国文学史上从不缺乏像陶弘景这样的文人，无论是谢灵运还是陶弘景，都有着高雅的情趣，寄情山水，希望同学们也能有发觉美的眼睛，去领会山川之美。结合单元整体
5、内容主题导入 多种形式朗读课文，读准字音、停顿。落实文言字词等基础学问 围绕文章关键字词句设计主问题，让学生体会“山川之美”延长介绍写作背景，帮助学生深化解读课文 联系生活实际，激发学生情感共鸣。8作业设计1.作业本习题2.背诵并默写全文3.用自己的语言描绘文中景物，写一个300字的片段9板书设计答谢中书书陶弘景山高水清色调斑斓寄情山水志趣高雅生气勃勃10教学反思文言文教学，主要落实文和言两部分。课堂前半部分时间用来落实文言字词句，夯实基础学问。课堂后半段主要落实对文章的解读，体会作者情感。文言文教学，离不开“读”字。在教学过程中以多种形式来读通课文，进读懂课文内容，读懂作者。在教学过程中，对
6、于一些问题的引导和结论的总结，更应充分发挥学生的主体作用。 第27课答谢中书书教案 第27课答谢中书书教案教学目标：了解答谢中书书中的美丽意境、缜密的结构、凝练的语言。教学重点：1、文章字词的梳理。2、了解答谢中书书中的美丽意境、缜密的结构、凝练的语言。3、朗读训练。教学难点：了解答谢中书书中的美丽意境、缜密的结构、凝练的语言。教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上打算以读为方法，以品为重点，以练习为手段。教学课时：12课时答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石
7、壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝合于笔端的定是反复欣赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与宏伟，以“见底”表示水之澄澈与透亮，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色调给人以详细的视感：五彩
8、缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂密，色调之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳动。表现了万物一派生气勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美妙。分析：最终，作者以感慨收束，自己置身于此景高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞美吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者好像还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的奇妙，而作者却能够从中发觉
9、无尽的乐趣，带有骄傲之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。其次层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最终两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略 板书设计：第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱“美”点明文章中心。第25句：详细叙述山川之美。仰视：高峰入云；俯视：澄澈见底平看：两岸石壁；青林翠竹
10、。晓：雾将歇，猿鸟乱鸣；夕：日欲颓，沉鳞竞跃。第67句：先以概括总结全文，复以名人证明此说附录资料：【篇目七】答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓物将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐（谢灵运）以来。未复能有与其奇者。1、说明下列词语（1）五色交辉：这里形容石壁色调斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢
11、灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参加，这里指观赏。（10）奇：指奇山异水。2、重点问题：、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）答、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物改变？引原句答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？答：从形态、色调、声音三个方面描摹其美景的。、陶弘景是怎样赞许谢灵运山水石的成就？（引原句）答：自康乐以来，未复有能与其奇者。、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色
12、的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。 、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？答：描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种视角来写。、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？答、猿鸟的呜叫声穿越了早晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相游戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增加了灵动感，传达了生命气息。3、全文翻译：山川景色的漂亮，自古以来就是文人雅士共同赞美的啊。雄伟的山峰
13、耸人云端，明净的溪流澄澈见底。两岸的石壁色调斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽景色了。 答谢中书书公开课教学设计学习目标：1反复朗读课文，并试背课文。2通过品读，学习本课的写景方法。3通过悟读，体会作者的思想感情。教学过程：一、新课导入上节课，我们跟随着郦道元一起观赏了三峡两岸的漂亮风光，今日，我们接着游山玩水，学习一篇如诗如画的写景佳作答谢中书书，一起来感受祖国的大好河山。二、解读题目简介作者及写作背
14、景，理解课题。师：这篇课文的题目读起来比较拗口，有谁能依据课下注释解答一下呢？生：谢中书是个人名，题目的意思是给谢中书的信。师：指导学生阅读，明确：中书是官职，谢中书指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。由学生依据课下搜集的资料介绍作者及背景状况。出示幻灯片明确：作者简介：陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为山中宰相。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。三、整体感知（一）读一读学生自读课文，勾画出自己不相识的字或者读得不通顺的地方。之后听老师范读课文，自己订正自己刚才出现的问题。同桌之间互读，组内点评（要求：正确、流利、有感情，读准字音,读出节奏）比一比谁读的最
15、好。学生单读，学生点评。出示：1你能读准下面划线字的读音吗？夕日欲颓未复有能与其奇者(tu)(y)2你能把握短文的朗读节奏吗？实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（y）其奇者。（二）译一译学生自己依据课下注释，自主翻译课文，不明白的地方，借助工具书，与同桌合作，共合完成任务。1.说明加点字交辉、时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、与2.翻译句子山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。夕日欲颓，沉鳞竞跃。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。自康乐以来，未复有能与其奇者。（二）说一说学生再次齐读课文，边读边思索：1.作者描写了哪些景物？2.这些景物的特点可以用哪一个字来概括？3.
16、这个字所在的这句话在全文中起什么作用？四、合作探究品一品（一）品美景短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中出现了怎样的画面？请任选一个角度，请用这里有_之美，你看_，尤其是字用的好，它写出了_的句式给大家描绘一番。例：这里有山水交映之美，你看高峰入云，清流见底，雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流澄澈见底。尤其是入字用的好，写出了高峰直入云霄的高耸之势。提示：请你从色调协作之美、晨昏改变之美、动静相衬之美来赏析景物之美。（二）品写法山川之美，美在高峰，美在清流，美在每一个景物上。作者描写的景物许多，那么这些景物，作者是根据什么样的依次来写的呢？视线：仰视（高峰入云）俯视（清流见底）平视（两岸石壁）时间
17、：四时晨昏这样写有什么好处的？可以让景物更加生动，更加活泼。也使描写更有条理性，更清楚。五、深化中心悟一悟一切景语皆情语，文中抒发作者情感的句子是哪一句呢？表达怎样的思想感情？实欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而作者却能从中发觉无尽的乐趣，并深感骄傲，期与谢公比肩之意溢于言表。背景链接：南北朝时，因政局动荡，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景36岁时归隐，就在这短短的36年中，南朝就换了两个时代，七个皇帝，每一次政变，其缘由只有一个，就是争夺最高的权力，而这争夺必需伴随着血腥的屠杀。陶弘景本为道家，但却借用了佛教
18、对人间的称呼，称之为欲界，也就表明白他不愿参政以及对尘世的厌恶之态。欲界之仙都可以看出来作者对这里的高度赞美。自康乐以来有什么用意呢？谢灵运被称为山水诗派的鼻祖，是开拓山水诗歌的第一人。他同样是诞生于南朝，为了摆脱政治压迫，他游历山水，把自己的苦恼全部倾泻于美景之间。大家都认为他所见到的景色是最美的，所以当作者看到这里的景色时，便想到谢灵运曾经也到过这里，这将是何其地荣幸和骄傲。六、拓展延长写一写将高峰入云，清流见底；两岸石壁，五色交辉。或晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。拓展成一段美丽的景物描写，留意绽开联想和想象，100字左右。七、试背课文通过这节课，你有哪些收获呢？大家可以根据刚才
19、的写景方法，从仰视、俯视到平视，从四季到晨昏的依次进行记忆，看谁能快速地试背出课文。山川之美，古来共谈。高峰入云，。，五色交辉。青林翠竹，。晓雾将歇，；，沉鳞竞跃。自康乐以来，。试背结束后，出示图片，让学生在感悟美景的同时，再次朗读课文。八、课堂小结这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，这里的山水相映之美、色调协作之美、晨昏改变之美、动静相称之美，让我们沉醉其中，这里有山、有水，为我们呈现了一幅美丽的画卷。九、作业布置1、背诵并默写答谢中书书。2、积累写景的诗句。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页