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1、人教版三年级上册倍的认识（2）数学教案人教版三年级上册倍的相识（1）数学教案 人教版三年级上册倍的相识（1）数学教案 第5单元 倍的相识 第1课时 倍的相识（1） 【教学内容】 教材第50页例1、例2。 【教学目标】 1.充分相识“倍”的概念。 2.理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍数的学问解决简洁的实际问题。 3.理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并会运用倍数的学问解决简洁的实际问题。 4.驾驭“已知两项求倍数”的解题过程和方法。 【重点难点】 重 点：经验“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念，学会已知两项求倍数的基本方法。 难 点：建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思
2、路，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 老师：同学们，在上课之前，我们请一些同学上讲台来。老师请3名女生站在第一排，再请6名男生站在其次排（3个3个站在一起）。 老师提问：第一排有几个女生？（3个） 其次排有几个3？（2个3） 学生回答后，老师引出课题。 像今日这种状况，我们就说讲台上的男生的人数是女生人数的2倍。今日，我们一起来学习“倍的相识”。（板书课题） 二、自主探究，学习新知 1.教学教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。 我们一起来看看这幅图片，兔子特殊喜爱吃萝卜，我们看看在图片中有多少根大胡萝卜。（2根） 那带叶子的小胡萝卜有多少根呀？
3、（6根） 我们把6根小胡萝卜2根2根放在一起，就是3个2根，对不对？（对） 所以我们说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。 大家一起来看一下，白萝卜一共有几根？（10根） 假如白萝卜每2根放在一起，就有5个2根，那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍呀？（5倍） 2.巩固“倍”的概念。 现在，请大家拿出自己的小棒，我们一起来动动手。 大家看教材第50页“做一做”第2题。 第一行摆5根小棒。 其次行是第一行的4倍，在其次行每5根小棒摆在一起，要摆几个5根？一共有多少根？ 学生动手摆小棒，数小棒，然后汇报。 由于第一行是5根小棒，其次行是4个5根小棒，所以其次行一共有20根小棒。 大家完成得特别不错，现在你们
4、都明白了“倍”的概念了吗？ 3.体验求倍数的一般思路。 那请同学们想想的个数是的几倍，说说你是用什么方法来计算的。 学生独立思索，自主解答，老师巡察发觉学生可能的解法。 解法一：画示意图。 星星： 圈圈： 所以，圈圈的个数是星星的3倍。 解法二：要求圈圈的个数是星星的多少倍，就是求9里面有多少个3，用除法计算：93=3。 回顾与检验：星星有3个，圈圈是它的3倍，就是3个3，所以是9个，解答正确。 4.巩固“已知两项求倍数”的解题思路。 教学教材第51页例2。 （1）问题探讨，须要利用哪些信息？ 问题：擦桌椅的人数是扫地的几倍？ （2）学生探讨，归纳方法。 第一种：图示法。 其次种：要求擦桌椅的
5、人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个4，用除法计算：124=3。 师生共同检验 ：扫地的有4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数，解答正确。 5.归纳与总结。 同学们依据自己的想法解出了这道题目，这也是今日我们要学习的“已知两项求倍数”的一般思路。 第一步：阅读与理解，知道问题的条件，明确要解决什么问题。 其次步：选择合适的方法解决问题，可以用图示法，也可以干脆用除法计算出结果。 第三步：回顾与反思，检验解答是否正确。（板书） 三、巩固练习 1.教材第50页“做一做”第1题。 老师指名学生回答，其他学生独立完成，然后集体订正。 2.教材第53页练习十一第1、2题。 让学生数一数、填一填，指
6、名学生回答，并订正。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 【教学反思】 在本节课的起先，依据学生的年龄特点，通过学生活动，创设一个生活情境：“有3个女生，男生的个数是2个3，那么我们就说男生的人数是女生人数的2倍。”使新旧学问的联系更加亲密，使学生的学习状态自然地从旧学问转移到新学问中。“倍的相识”这一学习内容，是学生刚接触的内容，相对低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。所以，只有让学生通过实际操作，获得感性相识，才能形成“倍”的概念。 人教版三年级上册吨的相识（2）数学教案 人教版三年级上册吨的相识（2）数学教案 第3单元 测 量 第6课时 吨的相识（2） 【教学目标
7、】 1、使学生经验解决简洁实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2、使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利阅历。 【教学重难点】 重 点：用列表的方法整理各种可能的方案。 难 点：分析数量关系。 【教学步骤】 一、导入新课 1、完成下列填空 2（ ）+3（ ）=18 （1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？ （2）假如前面括号里填3，后面括号里填几？ （3）假如后面括号里填2，前面的括号里填几？ 2、导入。 谈话：在日常生活
8、和数学学习中，为了解决实际问题，经常须要运用各种策略。今日这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！ 二、探究新知。 1、课件出示教材第33页例9。 （1）从图中我们获得了哪些信息？ （2）要求的问题是什么？ 谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各支配运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。事实上可以用式子2（ ）+3（ ）=18表示。要求出满意这个条件的全部状况该怎么办呢？ 2、探究方法。 （1）学生在小组内沟通，自主探究解决问题的方法。 （2）汇报沟通。 师：假如用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？ 生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最
9、多82=4（次），刚好装完。 师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，假如支配这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应当运几次才能把煤运完呢？ 生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤22=4（吨），剩余4吨须要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。 师：假如1次呢？0次呢？ 学生独立完成。 （3）列表法解决问题。 师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下： 派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数 1 4次 0次 8吨 2 3次 1次 9吨 3 2次 2次 10吨 4 1次 2次 8吨
10、5 0次 3次 9吨 可以看出方案1和方案4符合条件。 3、回顾与反思。 （1）我们在列举的时候应留意什么？（根据肯定的依次） （2）假如可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出全部方案的状况下选择用列表法列举） （3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。 学生自我探究。 三、巩固练习 1、完成第33页“做一做”。 （1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问假如没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区分？ （2）学生在小组内探讨
11、，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。 （3）汇报沟通结果，集体订正。 2、完成“练习七”第7题。 （1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言） （2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别根据大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。 四、课堂小结 今日我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的状况下，我们可以用列表的方法来列举出全部可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？ 人教版三年级上册秒的相识数学教案 人教版三年级上册秒的相识数学教案 第1单元 时、分
12、、秒 第1课时 秒的相识 【教学目标】 1相识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。 2通过视察、体验等活动使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 3通过教学，使学生体验数学与生活的亲密联系，同时渗透珍惜时间、交通平安等思品教化。 【教学分析】 时间单位“秒”学生们并不生疏，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注意联系生活，唤醒学生的生活阅历，注意给足学生视察、发觉、探
13、究、体验的时间和空间，注意多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。 【教学重难点】 重点：1.知道时间单位秒，理解并驾驭1分=60秒。 2初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1 出示主题图： 同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！ 2 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3 板书课题：秒的相识。 二、操作体验，探究新知 1谈话：你都知道哪些关于秒的学问？你是怎么知道的？ 2结合学生回答引导探究。 （1）相识秒针。 出示
14、钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。） 出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。 视察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快） 找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。 （2）相识1秒和几秒。 揭示：秒针走1小格的时间是1秒。 秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？ （3）理解1分=60秒。 课件演示秒针走动1圈，学生边视察边说出时间：1秒，2秒，3秒58秒，59秒，60秒。 课件演示，学生细致视察钟面，想一想，你有什么发觉？ 学生汇
15、报，老师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发觉了什么？（1分=60秒） 你发觉时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒） （3）相识秒表和秒的计时方法。 这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 介绍秒表的计时方法。 有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒） 读出电子表上的时刻。 你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？ （4）体验1分钟、1秒和几秒 1分钟有多长？ 课件播放时间像小马车，猜猜播放多长时间？ 课件验证。 学生闭眼感受1分钟。 1分钟能做哪些事？ 1秒原委有
16、多长呢？ 出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 1秒钟能做哪些事？ 学生畅谈，课件出示。 1秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米； 1秒钟，蜂鸟振翅55次； 1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。 感受几秒 师吟诵明日歌。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？ 计时验证。 师吟诵长歌行。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？ 三、课堂练习，巩固新知 1课本第7页第7题。 四、全课总结，升华新相识 1课件播放长歌行，说说你从中知道什么。 2你还知道哪些关于时间的名言警句？ 3通过这节课的学习，你有哪
17、些收获？还有什么不清晰的吗？ 人教版三年级上册毫米的相识数学教案 人教版三年级上册毫米的相识数学教案 第3单元 测 量 第1课时 毫米的相识 【教学目标】 1、让学生经验视察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步相识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能驾驭毫米与厘米间的关系，进行简洁的换算。 2、借助详细的测量活动，进一步培育学生的动手操作实力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的亲密联系，学会与他人合作，从而获得主动的学习数学的情感。 【教学重难点】 重 点：建立较为精确的“1毫米”的概念。 难 点：理解厘米与毫米之
18、间的进率。 【教学打算】 老师打算课件、米尺；学生打算书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的相识”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问？（学生思索、沟通） 在学生沟通的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同看法的同学向全班汇报、沟通
19、。 揭示：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（老师打算1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，老师供应一些资料） 学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。） 提问：用直尺
20、画线段时须要留意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学生操作，老师巡察引导，留意线段从“0”刻度起先画和不从“0”刻度起先画的画法区分。 3、毫米和厘米的换算 出示教材第23页5角硬币的图片。 提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米） 假如换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米） 我们可以怎样想？依据提示探讨。 （1）1厘米是（ ）毫米。 （2）2厘米是（ ）个10毫米。 （3）2厘米就是（ ）毫米。 让学生探
21、讨，并指名回答。（让同学连起来说一说。） （4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们依据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。 三、实践应用，巩固新知 1、学生依据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。 第1题让学生依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。学生读数，再指名汇报。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五”第2题。
22、 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 3、完成“练习五”第3、5题。 四、课堂小结，课外延长。 这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。 米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，希望你们到书中或网上查查看。 人教版三年级上册分米的相识数学教案 人教版三年级上册分米的相识数学教案 第3单元 测 量 第2课时 分米的相识 【教学目标】 1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，相识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、使学生经验测量的过程，发展测
23、量技能。 3、让学生在学习中能主动求知，在独立思索的基础上加强与同学的沟通，培育学生良好的思维习惯和细心、仔细的学习习惯，并在学习中获得自信。 【教学重难点】 重 点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 难 点：驾驭用分米量的方法，建立1分米的长度观念。 【教学打算】 课件、直尺、米尺、纸条。 【教学步骤】 一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米) 练习： 请填上适当的长度单位。（课件出示） 一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米） 一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ） 质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单
24、位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必需相识一个新的长度单位（分米）。 二、探究新知 1、相识分米。 谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？ 讲解并描述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创建了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小挚友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。 1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条） 提问：分米和厘米之间有什么关系？ 1分米=10厘米。（板书） 2、找寻生活模型，建立“1分米”的表象。 提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米
25、？ 3、相识几分米。 谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。 沟通：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。 4、米和分米的进率。 以分米为单位测量长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。 质疑：米与分米之间是什么关系？ 1米=10分米。（板书） 小结：到现在为止我们一共相识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？ 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米 5、厘米与分米之间的换算。 出示教材第23页课桌图片。 谈话：从图中我们知道了课桌的高度
26、是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度假如以分米为单位，是几分米？你们能根据刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说，80厘米=（ ）分米吗？ 学生独立思索后，探讨沟通，老师提问： （1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米。 （2）（ ）个10厘米就是（ ）分米。 （3）80厘米等于（ ）分米 （4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们依据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。 思索：把分米换算成米，该怎么想呢？ 6、实践活动。
27、 （1）现在同学们相互合作，借助手中工具测量课桌的长、宽、高，比一比谁测量得精确。 （2）指名汇报沟通。 三、巩固练习 1、完成“练习五”第5题。 让学生先估计再测量，最终集体反馈订正。 2、完成“练习五”第6题。 学生独立完成。 沟通时说说是怎么画的，画线段时要留意什么。 3、完成“练习五”第7题。 学生独立完成。 组织沟通。 四、课堂总结 在这节课中你有什么收获？ 五、布置作业 请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜爱的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。 人教版三年级上册吨的相识（1）数学教案 人教版三年级上册吨的相识（1）数学教案 第3单元 测 量 第5课时 吨的相识（1）
28、【教学目标】 1、认知目标：相识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简洁换算。 2、实力目标：培育学生视察、比较、揣测、推理及解决生活问题的实力和合作意识。 3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用学问解决生活中的实际问题。 【教学重难点】 重 点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 难 点：建立质量单位“吨”的概念。 【教学步骤】 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位-千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知
29、道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 二、合作沟通，自主探究 1、初步相识吨。 老师用课件出示课本第31页主题图。 （1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载质量60吨） （2）思索：我们知
30、道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？ （3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 列式：100+100+100+100+100+100+100+100+100+100=1000（千克） 1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。 （4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？ 2、体验1吨有多重。 （1）学生尝试抬起老师事先打算好的一袋重10千克的豆子感受1吨。 学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力
31、气小的同学也可以两个人一起提。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋） 演示：每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇！1吨这么重呀！ （2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，假如一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？ （3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 老
32、师可以用课件出示各种例子，如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨” 3、感受1吨水的重量。 （1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解） （2）师：1吨水究竟有多少呢？闭上眼睛想象一下：假如把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？ （3）出示一个棱长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。 （4）谈话：想一想，假如要把这个正方体水箱注满，大约须要多少时间？（课件出示流水速度） 4、吨与千克的换算。 老师出示例8。 4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨 先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体沟
33、通、说方法。 5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。 （1）用“吨”作单位的物品有哪些？ （2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车载质量5吨，是多少千克？ 三、巩固练习，拓展提高 1、完成“练习七”中的第1、2题。 第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再沟通。 第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。 2、完成“练习七”第3题。 这题不仅要会依据千克与吨之间的进率进行换算，还要驾驭不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。 四、课堂小结 今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 五、拓展
34、作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？ 人教版三年级上册千米的相识数学教案 人教版三年级上册千米的相识数学教案 第3单元 测 量 第3课时 千米的相识 【教学目标】 1、使学生在已经相识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。 2、驾驭千米和米的换算方法。 3、通过教学，培育学生的视察、想象实力和合理推理的实力以及实际测量和估测实力。 4、渗透教学学问来源于生活实践的思想，培育学生的空间观念。 【教学重难点】
35、 重 点：千米与米之间的换算以及距离的估测。 难 点：千米与米之间的换算以及距离的估测。 【教学打算】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。 【教学步骤】 一、导入，初步感知： 1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜爱的方式表示1米、1厘米。 2、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量武汉到广州的路程。 师：假如要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3、揭示课题：用米测量太麻烦了。武汉到广州的距离比较远，我们须要用更大的
36、长度单位来测量，今日我们就来相识一个新的长度单位-千米。（边说边板书） 二、学习新知 （一）导入 在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如： （1）出示四张画片，学生视察探讨，说标记的意思。 图1：火车已经行驶了180千米。 图2：马路上汽车限速每小时60千米。 图3；离南京还有98 千米。 图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。 （2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答） （3）小结：计量路程或测量铁路、马路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：千米的相识） （二）新课绽开： 1、联系生活，初步
37、建立“千米”观念： 1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米） 4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米 9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 2、再次建立1千米的长度概念。 1千米究竟有多长？ （1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
38、 （2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟识的学校动身始终往东走，到工商银行大约是1千米。 从学校动身始终往西走到天桥底大约是1千米。 现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。 （3）你能从生活中找出1千米吗？ 三、实际运用 1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到才智宫去闯一闯，情愿吗？ 1、第一关（练习六第4题） （1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的相识。（把算式写在本子上） （2）沟通反馈，激励学生在图中找出不同的路途表示出1千米。 2、其次关（练习六第8题） 一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互探讨
39、，然后指名回答。 3、第三关（练习六第14题） （1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看动身地点与目的地点的距离，依据距离的长短选择合适的交通工具。 （2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，依据距离，估测一下也许须要多长时间长能到达他们想去的地方。 4、第四关：改一改： （课件出示） 小明的日记 2022年9月17日 星期四 今日早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上遇到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上
40、哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！ 四、课堂总结：今日，我们相识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简洁换算，并了解了它的实际用途。） 五、课后延长 1、让学生实地走一走1千米的路。 2、让学生试着写一篇数学日记：我心目中的千米 人教版三年级上册教材分析（2）数学教案 人教版三年级上册教材分析（2）数学教案 其次单元万以内数的加法和减法（一） 一、教学内容 这一单元，试验教材支配在二年级下册，因“有余数的除法”前移，此单元后移至本册。 1口算两位数加、减两位数（和在100以内） 2笔算几百几十加、减几百几十。 3.用估算解决问题。 二、教学目标 1. 使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。 2. 使学生在解决详细问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培育估算意识和实力。 3. 培育学生依据详细状况选择适当方法解决实