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1、五年级语文教学设计：家乡的桥桥五年级下册语文教案 一、读课文，学习词语 今日，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫桥。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师信任在这堂课上你们确定会有非凡的表现！有信念吗？ 出示词语： 咆哮狞笑放纵没腿深 拥护清瘦嘶哑揪出 这是课文中的几个词语，相识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读） 老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。（板书：洪水老汉） 请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1这原委是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读
2、读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生沟通） 同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告知大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 老师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你确定会读得更棒。 可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！ 狞笑是一种怎样的笑声？是什么在靠近？是死亡啊！ 读得好，是有缘由的，老师留意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。 课件出示： 山
3、洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 板书：如魔 2多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃命的欲望。我们来看看村民们是如何逃命的？一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1同学们，现在的情景是洪水势不行挡！村民们惊惶失措！在这危
4、难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不行挡的洪水面前，在惊惶失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 生自由读读这两段话。 课件出示： 在势不行挡的洪水面前，在惊惶失措的村民面前，我仿佛看到老汉。 反馈沟通 在这些惊恐担心的村民的眼里，老汉像什么？一座山（板书：如山） 哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（假如学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作） 站！老汉怎样的站着？假如让你们在“站着”前面加
5、一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇静地站在木桥前，拦住了肆虐的洪水，拦住了乱哄哄的村民。 谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。 我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。 是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐担心的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示： 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 面对如此惊惶失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在
6、想些什么吗？ 是啊，此时此刻，老汉虽然静默无言，但心中却为村民的安危而着急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来专心朗读。 3.在这危难时刻，老汉下了一道吩咐，什么吩咐？ 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。 在这个危难时刻，老汉会如何下这道吩咐呢？ 哪一个标点引起了你们的留意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！ 小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然矗立，岿然不动
7、。 四、设置冲突，体会老汉父亲的大山形象 1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了详细描写，谁？（小伙子）请你们仔细默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作比照看看，你发觉了什么冲突的地方吗？ 这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉迟疑了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样坚决来，一起坚决地读读。 后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。 这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿
8、地把生的希望让给老汉。 冲突之处【老汉：揪推；小伙子：瞪推】 2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后好像充溢了冲突。同学们，你们能读懂吗？ 似懂又非懂，令人费解，是吧？假如你读了下面这段话，老师信任你在顷刻间会明白很多很多 出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐 让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。 3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写 父亲从
9、队伍里揪出儿子，-儿子啊_。 儿子瞪了父亲一眼，-父亲啊_。 儿子推了父亲一把，-父亲啊_。 父亲推了儿子一把，-儿子啊_。 五、以诗结课，升华情感 是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇静、威历的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！ 一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼老汉！ 哦，老汉！ 你是一座山 一座镇静的山 折服了肆虐（n）的洪水 一座刚毅的山 抵抗了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了名贵的人格 哦，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 恒久，恒久！ 板书设计： 桥 洪水如魔 五年级语文
10、下册桥教学设计 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 1.谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。 2.自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的猛烈的句子？ 2.沟通： （1）出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了。 山洪咆哮着，像
11、一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡” （3）知道学生读出洪水的猛烈。 （4）还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去
12、4.探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌） 5.是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 （1）先村民到木桥前，便于指挥。 （2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 （3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 （4）舍己为人，壮烈牺牲。 6.你觉得这是一名怎么样的老汉？ 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ 其次课时 一、抓住言行
13、，研读体会 1.指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。 2.课堂沟通，老师随机指导。 （1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？ 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 指导有感情地朗读这句话。 （2）出示句子：“
14、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 比较句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作坚决，不容置疑。） 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人） 有感情地朗读句子。 （3）出示句子：“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。” 老汉
15、假如能喊，要喊的是什么？写下来。 沟通朗读学生所写的句子。 这是一位怎么的老汉？ 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充溢父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最终一刻，他想说的太多太多 3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。 二、启发想象，体验感悟 1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却恒久离开了自己的亲人。齐读最终四自然段。 2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目： 爷爷，我们想您！ 老支书，慢走！ 挥泪送别老支书！ 我们恒久
16、纪念您！ 洪水退后 三、领悟写法，激发情感 1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特殊的地方？ 2.依据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发觉。 （1）奇妙的设置悬念。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？ （2）用环境描写烘托惊慌的气氛，突出人物形象。 （3）语言简练，语句简短。 四、作业 摘录课文中有特色的句子。 家乡的桥 教案教学设计师：同学们有这样一位作家，他离开他的家乡江南一别就是几十年，每回与挚友谈起江南，家乡的人家乡的景始终盘在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下这篇生：家乡的桥师：他为什么要写家乡的桥呢，家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由轻松
17、地读读课文，老师有个要求，读准字音，读通句子，遇到不相识的生字联系上下文想一想，家乡的桥留给你印象最深的是什么，拿笔做上记号。明白吗？生：明白。师：还等什么，起先吧。生自读课文师指导（师：有些同学一边读一边用笔做个记号很好）。师：好，咱们来沟通一下，哪些内容给你留下了比较深刻的印象，你可真主动，你来说。生：我最喜爱看桥名。师：桥名很有意思，那你就来读读桥名吧。生读桥名。师：那么多桥名，家乡小桥的名称可真是多，许多很美。还有其他的内容印象深的吗生：下棋，讲故事，捉迷藏师：我知道你就爱玩，艳羡那些家乡的孩子吗？生：艳羡。师：家乡的桥是不是特殊生：好。师：还有什么想说的。生：印象最深的是桥的造型，师
18、：家乡小桥的造型可真是生：千姿百态。师：同学们真了不得，读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到许多同学都在做造型的这段做上记号，我们就来先学习造型这段。先来读读，挑段你喜爱的，想一想这个桥是什么样子的。生读。师：有些同学读了一遍又一遍，在你们脑海中出现的是不是这样的出示过桥师：喜爱过桥的同学站起来读读。生读。师：多简洁啊，我们读快一点。谁来读读。指名读。师：有点进步，请坐。那喜爱单拱桥的有没有。出示单拱桥的图片。指名读。师：句子很长能够念流利很不简单，指导“缀”的读音。你能看看图说说缀的意思是，你说说看生：就是往上连师：课文用了一个缀字就表达的很清晰，两边往上，形成生：一个大八字。师：一对石狮
19、子雄赳矗立在生：石柱上。出示：夜里，你师：家乡的月夜是这样的安静，这句话念的时候该怎么念指名读。师：同学们，课文只写了一个最简洁的过桥和最美丽最有气派的单拱桥，却又说它的造型是生：千姿百态师：你能理解吗？生：不能。生：能。师：你说说看。生：在城市里，一般都看到奇妙的，一点不像农村的桥，农村里的人又做不了那么气派。师：好，课文只介绍了两种桥为什么说是千姿百态呢。生：我想的话，有可能过户桥和单拱桥是两个种类，有许多这两种的桥，样子各不一样，所以说千姿百态。师：你的意思还有许多各种各样的桥，作者就不介绍了。是呀，作者就抓住这两种桥的特点。真是小河长小桥多师生接读课文。师：让我们走进江南，去作者家乡领
20、会各种各样的桥课件：各种各样的桥。师：桥名还真不只这些，来，刚才有同学说最好玩的就是桥名，咱们来念念。生念桥名。师生接读课文。师：也就是说和唐诗有关的桥是生：如意桥师：同样的方式用不同的方法也能把它表达得很流利，同学们我们换种表达方式试试。师生接读课文。师：有谁知道王维的这首诗。同学们都摇头，没关系，老师倒是搜集了这首诗的资料，咱们来看一看。出示王维的归嵩山作生自读。师：同学们，这就是唐朝诗人王维所作的那首诗，有爱好的孩子可以课下找来读读学学。师：撷取是什么意思生：收集。师：同学们，那么多桥名想不想去观赏啊。生：想。师：那我们就去看一看。假如知道就把桥名大声的念出来。出示桥的图片，学生念桥名。
21、师：用小字书写的是，生：小篆师：还有哪些字体。指导篆书写。师：让我们一边观赏这些桥名字体，一边读读课文中的字体，和边上的同学沟通沟通，你最观赏哪种观赏，自己先念一念。生自读。师：谁来说说。生：我最观赏行书，因为行书笔画看起来很舒适。师：能不能用一个词来形容一下。生：刚劲雄健。师：你能用课文里的词来形容真了不得。生：我喜爱娘娘桥。生：我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。生：我最喜爱楷书，因为楷书刚劲雄健些，很有力度，我是练书法的。生：我最喜爱楷书，它写得很端正。师：同学们，读读你们刚才找出的词，留意读出这两种词不同的感受来。生读。（订正读音）师：好，咱们女孩来读。女生读。师：是呀，你们看桥的造型
22、是那样美，再加上飘逸潇洒，跟桥生：相衬相映师生接读。师：一年一度的清明又到了，让我们跟着船一起扫墓去，大声地念桥名。出示：桥的图片（师讲震龙桥的故事）师生接读课文。师：同学们，带着你们坐船赏桥听故事的感受自己来读读课文。生自读。指名读。师：感受太深了是不是，这个女孩子来读。生读。师：家乡的桥真是赞不尽，赏不完，此时此刻，你们肯定有许多话要表达，呆会儿我们读读课文，和同桌探讨探讨，通过填空来理解出示：家乡的小桥真使人，我们可以，可以（还可以），那是多么有意思啊。师：以及桥背后的故事那是生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以桥边钓鱼，我们还可以在桥洞里睡觉，那是多么有意思啊。生：家乡的小桥真使人难忘，
23、我们可以下棋，可以猜谜，可以比跳水，可以摸螺丝，还可以钓鱼，那是多么有意思啊。生：家乡的小桥真使人想去找寻他的故事，可以从他的桥名，亲自去问一问村民是怎么起的，还可以看一看他的结构，是多么有意思啊。生：家乡的小桥真使人留连忘返，可以桥上看一些江南水乡的风光，还可以看河上的小船缓在河上行驶，多么有意思啊，师：表达得真好。好多同学都喜爱在桥边钓鱼，发觉你们都喜爱生：玩。师：因为桥是孩子们的生：乐园。师：接下来这部分能不能自学，感受其中的欢乐，然后把这欢乐读出来呢。生读。师：谁能把这种欢乐通过读传递给大家。指名读。师：同学们你们感受到欢乐了吗？你来读读。指名读。师：读得不错，请坐。同学们老师也想和大
24、家读好吗？生：好。师生接读。师：同学们实在玩累了，还是离不开桥。半夜的小船进桥洞，伸展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转瞬不把你送入梦乡师：你们要睡着了吗？生：没有。师：那种舒适满意的感受你也能够读出来，谁来读读。指名读。师：当年在孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的小桥，他常想起他真想回到家乡，看看那些字体，或生：楷，师：或篆。师：家乡的桥真是，千言万语就化作这样一句生：长相忆，最忆家乡的桥。师：同学们你们下去也可以把你喜爱的家乡的桥写一写。资料供应者：家乡的桥 教案教学设计评邬慧芬老师执教的家乡的桥邬老师执教的家乡的桥用语文课程标准的理念指导自己的课堂教学，高度体现了语文课程“
25、人文性与工具性”的统一，使得课堂教学呈现出勃勃朝气。丰富的文学底蕴、热忱似火的教学风格无疑为本节课绵上添花。详细体现在以下几方面：1、开放的教学氛围大语文教学观为学生自主合作主动探究供应了学习场所。老师深刻挖掘教材的人文性内涵，以“开发旅游项目”为经线，以读书体会为纬线设计教学，使学生受到美的熏陶。培育各方面的实力。在“开发旅游项目”时，必定涉及到为旅游景点设置语；开发哪些详细项目等。将课堂所学学问与学生的日常生活机联系，体现语文教学的社会性。同时老师用诗一般的语言引导学生进入童话般的江南。用自己的热忱带领学生进入课文的意境使学生受到了美的熏陶。2、教学语言严谨、严密、美丽。老师恰到好处的点拨
26、让学生入情入境，情动而辞发。使学生仿佛到了梦幻般的江南水乡，调动了学生全身的感受器官。如指导学生朗读夜是你撑条小船穿梭其间，那情境会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！起先学生很难读出感觉。老师适时点拨：夜给你的感觉是什么？你觉得怎样读才能读出夜的安静、和谐。学生一下子就体会出应读得轻些。达到这样的效果后，老师并不满意于此，而是向深处挖掘再挖掘：假如是你撑条小船，你会看到什么？听到什么？感受到什么？一激起千层浪学生畅所欲言，各抒已见，使学生在初读的基础上充分想象，充分争论的基础上，读出夜的如梦如幻。另外老师对学生的评价、确定也有很大的激励性，使得课堂氛围良好、探讨激励、师生关系融洽。值得探讨的地
27、方：最终一个环节的小组沟通，由于邬老师在事先没有将导游词如何设计交待清晰，使得学生很难理睬。另外让还没轮到的学生在台上等待无疑增加他们不必要的惊慌。台下学生也因为不知自己的任务是什么而显得无事可做。资料供应者：家乡的桥教案之五 教学目标： 1、领会家乡桥的独特结构，体会作者酷爱家乡的思想感情。 2、学习本文的写法，赞赞自己家乡的桥。 教学重点：体会作者对家乡儿时的回忆。 教学难点：文中几个省略号的运用及对家乡小桥名称的理解。 教学过程： 一、揭示课题： 放录像（江南小桥的风景，） 师：摇啊摇，摇到外婆桥，这是一首的大家都会唱的童谣，它使人想起了小时侯的事儿，也构起了作者对儿时的回忆。摇啊摇，摇
28、到外婆桥，也摇到了家乡的桥，今日我们就来学习一篇和桥有关的课文示屏幕：38、家乡的桥来，读好题目（齐读） 二、初识课文： 1、先请你自己轻声读通课文，了解课文讲了些什么内容。然后选一段最能引起你对儿时的回忆，最能打动你的心的内容在小组里读？（生自由读，小组读） 2、课文哪一段话最能引起你对儿时的回忆，最能打动你的心？ 三、学习第五节 1、示第五节，听老师范读这一节，想一下这一节让你感觉到什么？（生自由说） 2、是啊！这是名副其实的乐园。因为在那里你可以在桥头；可以把桥；可以在桥边；还可以在玩累的时候。（师生协作读）童年的生活给我带来了无穷的乐趣，成了我最美妙的回忆。 3、课文里用了几个分号把做
29、的几件事说清晰了（用红笔突出;）所以在朗读的时候停顿的时间比较短，请你自己试着用悠然的语气读好做的几件事。（先自由读，再齐读） 小结：小时候的事常常出现在我的脑海里，对家乡的回忆依旧那样清楚，童年是那么欢乐，家乡的桥就是我找到欢乐的地方，所以它是我们的（乐园）。 过渡：长大后，我依旧对儿时的乐园非常怀念，对家乡的桥更怀有一种深厚的感情。家乡的桥的确是漂亮的，动人的，它的美是因为它的造型，它的动人是因为它名称的由来。我请一个小组先读读桥的造型，其他小组细致听，用一个词语来概括造型的特点。 四、学习第三节 1、请一小组读，其他小组细致听，用一个词语来概括造型的特点（生自由说：千姿百态、各种各样、形
30、态各异等）真不错，能想出这么多词，老师就给你们课文中的这个词。示屏幕：千姿百态来，读好它。再读。 2、在家乡，桥的造型千姿百态，可最常见的桥大多是（石桥），最简洁的是最美丽、最有气派的数。 3、投影出示单拱桥图看，这就是单拱桥，多美丽！多有气派！桥洞和它的倒影像个很大很大的（圆饼），只要在夜里，你撑条小船穿梭其间（生） 4、除了过户桥和单拱桥，还有许多桥的造型千姿百态呢，你看，（出示各种桥的图片）这各种各样的桥真是数不胜数。 五、学习第四节 过渡：家乡的桥不光造型千姿百态，名称也很美。（出示桥名）有（生） 1、请同学们自己用快速和慢速的方法读读桥的名字，感受一下两种读法的不同效果。（生自由读）
31、来，快速读，放慢速度读 小结：快读，读出了桥的数量，慢读，把桥的形态读了出来。 2、这些小桥的名称特别多，由来也是各不相同的，元宝桥、骆驼桥是依据（生），震龙桥、娘娘桥是依据（生），如意桥是依据（生）。更好玩的是，它们或或或或。你们看，老师用隶书写的震龙桥（出示）飘逸潇洒，用揩书写的元宝桥刚劲雄健。 3、江南的小桥名称真是如诗如画，充溢情趣！看，还有那些桥名呢！（放录像） 4、家乡的桥名千姿百态，字体各异，它们相衬相映，又平添了几分（生）难怪几十里水路百座桥（生）。 5、家乡的桥名充溢了情趣。（出示第四节） 假如你是一名导游，请从这些桥里选取一种桥名，把它介绍给游客，你可以从名字的由来、字体以
32、及和它有关的故事来介绍。 小结：家乡的桥成了我对儿时的回忆，至今令我难以忘怀，它的造型那么，名称。可见作者对家乡的桥特别（酷爱），来，让我们一起感受家乡桥的漂亮和特殊，我们一起读好3-5节。（音乐响起，全班齐读3-5节） 六、学习第1、2节 江南是我的家乡，而家乡的小河特别（长），小桥的数量（多）。下面我们一起协作着读好1、2两小节，老师先引读，你可要留意啊，老师可能变更依次读，听细致了。小桥的数量多，怎么多呢？读（生）小河特别长，怎么长呢？读（生），一遍不够再来一遍（师引读） 七、对最终一节的理解 长相忆、最忆家乡的桥。忆桥的造型，忆桥的名称，忆桥是孩子们的。 八、放录像（江南小桥的风景），
33、学生轻轻跟着唱摇啊摇，摇到外婆桥结束全文。 家乡的桥教学札记 家乡的桥这篇课文，主要通过描写家乡桥的形态多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对家乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回来，又注意学生的情感体验，让学生在获得学问，提高实力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文学习素养。 一、回来传统，重说写技能的教学 仔细而又扎实地教学说话和写作，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。在教学撷取时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解刚劲有力，
34、飘逸潇洒这两个词，我让学生逐一观赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。为了帮助学生完成本篇课文的重点:利用小标题复述课文，我特地对其中的难点句子：或或或或，有的有的设计了练本事的练习。为了进一步领悟课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替作者表达思乡之情，从而达到学习上学问之间的融会贯穿，整合不同的学问点。 这样的教学我发觉在课堂中所花的时间其实并不多，许多时候只是须要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键老师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。 二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨 语文教学是有情感，有生命的，语文课改提
35、倡学生干脆与文本对话，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。 本课语言美丽，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读爱好，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象，感受，表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。 课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。在感受桥名字体的特色时，我则出示在网上找到的如意二字的篆，隶，楷，草四种不同的字体的写法，边读句子边观赏字体，学生仿佛亲身经验般，边读边赞美，既驾驭了文本的内容，理解了桥名字体的美，又观赏了书法艺术的美。 教学
36、恒久是一门缺憾的艺术。在这堂课上，尽管我为学生创设了美丽的意境，着重训练了学生学习语言文字的实力，学会了根据小标题复述课文，也领会到了课文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是缺乏对朗读的指导。孩子们的朗读的确没有达到我预先想到的效果，那种江南水乡的悠悠文化的韵味还没有读出来。学生没能更好的读出意境，主要是我从始致中都弱化了朗读的指导。我只是在创设情镜中下了功夫，感染了学生，但是要读出韵味，语言情感还须要赐予引导和点拨的。如:古筝曲相伴，读充溢美感的桥名，或急或缓，或扬或抑。我想，只有老师点拨到位，才能激发学生语言情感。此外，在学习乐园和造型两部分时，我是设计了让学生依据第四小节的学习方法小组自
37、学的形式，沟通时以组合朗读和复述的形式完成的。由于课堂上的时间比较惊慌，这一个环节没有很扎实地进行分析，朗读。在课后的作业反馈中，我发觉学生学习得不扎实。 家乡的桥教学建议 家乡的桥 教学目标 1.有感情地朗读课文，了解课文内容，感受江南水乡的美丽景致。 2.积累语言，体会作者爱桥、怀乡之情。 教学打算 老师：搜集有关江南水乡桥的图片。 教学建议 本课是一篇略读课文，作者以美丽的文字描写了记忆中家乡漂亮的小桥，呈现了江南水乡那份悠远的意境。 全文共分5段。第1段只有一句话，这个比方句内涵丰富。血脉原指人体内流淌血液的脉络，而在这里把家乡曲曲折折的小河比作了网布在大地母亲身上的一条条血脉。可见小
38、河与大地母亲是多么密切呀！ 第2段写家乡的桥多。村村相连，户户相通都靠桥。桥和小镇的日常生活密不行分！ 第3段写了家乡的桥造型千姿百态。作者没有将桥的姿态一一排列，而是选写了最简洁朴实的过户桥和最美丽气派的圆形石拱桥。在二者的对比中，我们可以尽情想象其他因地制宜、美观好用的小桥姿态。 第4段先总写小桥名称美，再详细介绍。从依据形态得名的元宝桥骆驼桥，我们进一步感受到千姿百态的桥造型美；从震龙桥娘娘桥我们走入了水乡的民间传闻；随着如意桥，我们走进了水乡悠久的文化。桥名美，桥名凿刻好玩。在石桥的衬托下，或隶或楷或草或篆的字体，或飘逸潇洒或刚劲有力的风格，由趣生情趣。而那足足可装一条船的外婆的故事，
39、则进一步引发我们无边的遐想。 第5段：引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩在家乡，我们孩子最恋的是桥。为什么呢？整个燥热的夏天，家乡的桥也成了我们的乐园。作者再通过详细的描写把孩子们的欢乐呈现得淋漓尽致，也让我们感受到了作者对桥进一步的赞美，桥是孩子们的乐园。作者只是恋桥吗？不是。由恋桥，到思乡，此时作者的思想感情已经淋漓尽致地表达出来了。 本课语言美丽、内涵丰富，是学生积累和感受语言魅力的好素材，引导学生以不同方式读记，畅谈自己的感受，揣摩本文在写作上的妙处，是本课主要的教学方法。 通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。 建议本课用1课时。 家乡的桥 一、
40、启发谈话，引出课题 同学们，有这样一位作家，他离开他的家乡江南一别就是几十年。每次与挚友谈起江南，家乡的人、家乡的景始终萦绕在他的眼前。尤其是家乡的那些小桥。于是他就提起笔写了这 板书：家乡的桥齐读课题 说明：通过谈话，引出课题让学生渐渐进入学习探究的氛围中，为整堂课的实施打下较好的铺垫，吸引学生的留意力。 二、自读观赏，整体感知 为什么作者如此留恋家乡的桥，家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？轻声读 1、轻声读读读课文，要求 （1）读准字音，读通课文，不理解的词语联系上下文想一想 （2）家乡的桥的哪些内容给作者留下了比较深的印象 2、沟通板书造型千姿百态 名称多、美 我们的乐园
41、说明：通过朗读，圈划，让学生基本了解了文章的大致内容，也有助于学生从整体上把握课文 三、理解桥形，品尝语言。 1、自己读读课文第3节，课文写了两种桥，你最喜爱哪一种桥多读几遍想象一下这桥的样子？ 2、沟通看媒体指导朗读 3、学了第3节老师有一个问题不明白，作者只写了过户桥、单拱桥，可为什么说千姿百态？你们谁来告知我 4、师：小结，课文抓住了家乡桥中最有特点的桥介绍，说明白家乡的桥千姿百态。 四、学习桥名，感悟之趣 1、老师引读文中描写桥名的句子 2、换一种形式念文中描写桥名的句子。 3、品读王维的诗句，理解撷取的含义。 （1）你们读过王维的这首诗吗？（屏幕出示诗句） 如意两字就是从流水如有意，
42、暮禽相与还这诗句中撷取出来的撷取是什么意思？ （2）撷取指摘取较高雅，宝贵的事物，如撷取天上的星星，大家一起再念念写如意桥的语句。 4、播放媒体，观赏不同字体的桥名 5、体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。 五、观赏玩耍语段，体会满意。 1、指导朗读，体会满意和难忘。（指名一男生读师生配乐读） 2、家乡的桥真是让我们看不尽，想不完，此时此刻，我们大家也许有很多话要说，我们来看一个填空，读读课文考虑 出示：家乡的桥真使人（），我们可以（），还可以（），那是多么有意思啊！ 3、小组探讨沟通朗读 说明：这个填空既是对前面学习内容的一个复习巩固，又是下一节内容的概括 五年级语文下册桥教案设计 五年级语
43、文下册桥教案设计 一、说课标。 语文新课标中对五年级学生阅读的要求是：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。桥这一课要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟表达上的特点，符合新课标的理念。 二、说教材。 （一）教材在本单元所处的位置及教学目标。 桥是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课，本组课文主题是”他们让我们感动”。四篇课文故事感人，人物形象显明，情感丰富、剧烈。教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美妙和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教化。要在阅读中接着训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。 本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽