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1、小镇的早晨知识点小镇的早晨教学设计小镇的早晨教学目标1、相识本课的15个生字，会写12个生字。2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨安静、喧闹、惊慌的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下蒸蒸而上的气氛。3、培育学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文实力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的宠爱之情。4、练习有感情地朗读课文。教学重点1、运用综合识字方法相识15个生字，会写12个生字。2、在读书中体会作者对小镇的宠爱之情，理解小镇早晨的安静。教学难点理解“小镇的早晨为什么既是安静的又是喧闹的；既是惊慌的又是漂亮的。”建议本课教学3课时。拓展习题一、在括号里填上合适的词。（）的早晨
2、（）的小船（）的蔬菜（）的霞光（）的海洋（）的市场二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（）（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（）（3）沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。（）三、依据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。（1）远远地相互对应。（）（2）东西太多眼睛看不过来。（）（3）忙着做各种事情。（）四、课文24自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。（一）教学打算：录像片、实物投影仪、课件等。教学过程：一、创设情景，导入新课。1、播放江南水乡早晨的风光片，学生
3、观赏。2、学生说说自己的感受。3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领会水乡小镇的早晨，满意你的愿望。4、板书课题，齐读课题小镇的早晨。5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领会课文内容。1、老师配音范读课文。2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。3、情愿把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。4、学生自读课文，老师巡察，随时指导学生的读书习惯，发觉学生普遍存在的问题。5、出示学生朗读中遇到困难的词语，激励学生教一教，读一读。6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。（过渡）大
4、家不仅学会了很多生字词，还了解到小镇的早晨是宁静的、又是喧闹的，还是劳碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇宁静的早晨，去听一听，看一看。三、自读自悟，体会感情。1、播放课件，学生观赏。（被悠然的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的安静情景。）2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的安静写详细的？3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简洁的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，留意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的安静和作者的宠爱。）4、集体沟通重点句：（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水静得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。（2
5、）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，时常有一叶叶小舟从半月型的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。5、配乐朗读，学生绽开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？6、引导背诵。（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明净的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？（2）你想用什么方法背诵？（3）用你喜爱的方法背诵。（学生自由练背）（4）指名看课件解说。四、合作研读，开拓思维。1、刚才，我们在河边细细领会了小镇早晨安静的景象，假如我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？2、用同样的方法四人小组探讨探究第三、四自然段。（1）研读一：
6、作者怎样把小镇早晨的喧闹和惊慌写详细的？你认为哪些词句写得好？（2）研读二：怎样读出小镇早晨的喧闹和惊慌？3、有感情地练读你最喜爱的句子。4、师生配乐合作朗读：同学们刚才巡游了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透亮的小河，喧闹的街市，劳碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上美丽的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读其次自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。五、延长课外，拓展创新。1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。2、你能想象一下小镇的将来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢
7、？3、把课文中喜爱的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话（二）教学打算：录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。教学过程：一、初读课文，自主认读生字。1、初读课文，划出不相识的字。（1）学生自读。边读边画生字。（2）汇报自己初读课文的状况。老师集中出示生字。2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。（1）师引导学生说出自己相识的字。（2）归结识字的途径。2、激励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且激励“小老师”对“学生”的认读状况作即使评价。3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。二、整体感知课文，领悟课文内容。1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文
8、章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，老师要切实保证时间，不能走过场。）2、观看录像，美读课文第一段。（1）老师范读，有意读的平淡。（2）学生对老师进行评价。（3）学生领读、或者范读第一段。（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。（4）读后评价，引导学生领悟“悠然”与“惊慌”的不同。再读第一段。三、围绕“宁静”，美读其次自然段。1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。2、先概括，后分散，引导学生研读“宁静”。（1）引导学生找出总起句“小镇的早晨是宁静的”和中心词“宁静”。（2）围绕“宁静”引读课文。边读边找出体现宁静的语句。（3）学生汇报自己的特性体
9、验，老师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“安静”的。（过渡）是啊，除了“宁静”以外，还包含着一点美，一份悠然，一丝温顺，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“安静”的特点。3、配乐朗读。然后试着背诵。四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。1、老师布置小组合作学习要求。请你以导演的身份参与探讨。探讨内容：场景演员道具台词留意：探讨的过程中多问一个为什么。2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场沟通。五、布置课外作业1、搜集有关江南水乡的资料，观赏江南古镇的美景。2、视察家乡的一处
10、美景，写一写它的特点。小镇的早晨 教学设计 教学目标 1、相识本课的15个生字，会写12个生字。 2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨安静、喧闹、惊慌的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下蒸蒸而上的气氛。 3、培育学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文实力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的宠爱之情。 4、练习有感情地朗读课文。 教学重点 1、运用综合识字方法相识15个生字，会写12个生字。 2、在读书中体会作者对小镇的宠爱之情，理解小镇早晨的安静。 教学难点 理解“小镇的早晨为什么既是安静的又是喧闹的；既是惊慌的又是漂亮的。” 建议本课教学3课时。 拓展习题 一、在括号里
11、填上合适的词。 （）的早晨（）的小船（）的蔬菜 （）的霞光（）的海洋（）的市场 二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。 （1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（） （2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（） （3）沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。（） 三、依据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。 （1）远远地相互对应。（） （2）东西太多眼睛看不过来。（） （3）忙着做各种事情。（） 四、课文24自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。 （一） 教学打算： 录像片、实物投影仪、课件等。 教学过程： 一
12、、创设情景，导入新课。 1、播放江南水乡早晨的风光片，学生观赏。 2、学生说说自己的感受。 3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领会水乡小镇的早晨，满意你的愿望。 4、板书课题，齐读课题小镇的早晨。 5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领会课文内容。 1、老师配音范读课文。 2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。 3、情愿把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。 4、学生自读课文，老师巡察，随时指导学生的读书习惯，发觉学生普遍存在的问题。 5、出示学生朗读中遇到困难的词语，激励学生教一教
13、，读一读。 6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。 （过渡）大家不仅学会了很多生字词，还了解到小镇的早晨是宁静的、又是喧闹的，还是劳碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇宁静的早晨，去听一听，看一看。 三、自读自悟，体会感情。 1、播放课件，学生观赏。（被悠然的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的安静情景。） 2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的安静写详细的？ 3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简洁的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，留意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的安静和作者的宠爱。） 4、集体沟通重点句： （1）淡
14、淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水静得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。 （2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，时常有一叶叶小舟从半月型的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。 5、配乐朗读，学生绽开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？ 6、引导背诵。 （1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明净的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？ （2）你想用什么方法背诵？ （3）用你喜爱的方法背诵。（学生自由练背） （4）指名看课件解说。 四、合作研读，开拓思维。 1、刚才，我们在河边细细领会了小镇早晨安静的景象，
15、假如我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？ 2、用同样的方法四人小组探讨探究第三、四自然段。 （1）研读一：作者怎样把小镇早晨的喧闹和惊慌写详细的？你认为哪些词句写得好？ （2）研读二：怎样读出小镇早晨的喧闹和惊慌？ 3、有感情地练读你最喜爱的句子。 4、师生配乐合作朗读：同学们刚才巡游了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透亮的小河，喧闹的街市，劳碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上美丽的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读其次自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。 五、延长课外，拓展创新。 1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收
16、集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。 2、你能想象一下小镇的将来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？ 3、把课文中喜爱的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话 （二） 教学打算： 录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。 教学过程： 一、初读课文，自主认读生字。 1、初读课文，划出不相识的字。 （1）学生自读。边读边画生字。 （2）汇报自己初读课文的状况。老师集中出示生字。 2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。 （1）师引导学生说出自己相识的字。 （2）归结识字的途径。 2、激励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且激励“小老师”对“
17、学生”的认读状况作即使评价。 3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。 二、整体感知课文，领悟课文内容。 1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，老师要切实保证时间，不能走过场。） 2、观看录像，美读课文第一段。 （1）老师范读，有意读的平淡。 （2）学生对老师进行评价。 （3）学生领读、或者范读第一段。 （4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。 （4）读后评价，引导学生领悟“悠然”与“惊慌”的不同。再读第一段。 三、围绕“宁静”，美读其次自然段。 1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。 2、先概括
18、，后分散，引导学生研读“宁静”。 （1）引导学生找出总起句“小镇的早晨是宁静的”和中心词“宁静”。 （2）围绕“宁静”引读课文。边读边找出体现宁静的语句。 （3）学生汇报自己的特性体验，老师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“安静”的。 （过渡）是啊，除了“宁静”以外，还包含着一点美，一份悠然，一丝温顺，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。 2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“安静”的特点。 3、配乐朗读。然后试着背诵。 四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。 1、老师布置小组合作学习要求。 请你以导演的身份参与探
19、讨。探讨内容： 场景演员道具台词 留意：探讨的过程中多问一个为什么。 2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场沟通。 五、布置课外作业 1、搜集有关江南水乡的资料，观赏江南古镇的美景。 小镇的早晨教案 教案教学设计 教学目标： 学会生字促、式理解部分词语。 能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文，能背诵第、自然段。 理解蚕乡小镇安静的情景。 教学重点： 能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文，能背诵第、自然段。 教学难点： 理解蚕乡小镇安静的情景。 课前打算： 有关蚕乡小镇的图片及课件 课时支配：课时 第一课时 教学过程： 一揭题 今日老师带你们去小镇逛逛 （
20、板书 小镇） 请看看这些古朴、高雅的水乡小镇照片。看着看着你们好像感受到了什么？ 是啊，小镇是漂亮的，小镇是优雅的，小镇的早晨更是令人憧憬的（板书 的早晨） 齐读课题 课文的题目往往概括了课文的主要内容。请猜猜，课文会写些什么呢？想知道答案吗？老师告知你们，还是自己去找？很有信念，你们准备怎样去找？读课文，好方法，你们觉得怎样读好，给自己提提要求。生： 二初读课文 老师敬重你们的要求，给你们三分钟的时间自己去读读课文。 读着读着，你们知道了什么？ 生： （ 板书 安静 喧闹 惊慌） 引读 小镇的早晨是 又是 更是。 是啊，小镇的早晨呈现给我们的是不同的特点，小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠然
21、的摇橹声呼醒）怎么知道? 三学习第一段 自由读读课文第一自然段，读后告知大家你读懂了什么。 生：城市的早晨，是汽车短促(c)的喇叭声惊醒的。 男同学当司机发出喇叭声，又短又快的喇叭声课文用哪个词形容（短促），女同学听到这种声音感觉怎么样？刺耳（惊醒） 生：蚕乡小镇，四周河道纵(zng)横，它的早晨是木船悠然的摇橹(l)声唤醒的。(仿照摇橹声) 吱-嘎-当悠然的摇橹声响起时人们还沉睡在梦中，下面请水乡的男孩睡在梦中，让我们水乡的女孩唤醒你们。待会儿说说被唤醒的感觉。 课文写小镇的早晨，这儿为什么还写城市的早晨 你们说得真有道理，我们试试用声音来表达吧！ 那悠然的摇橹(l)声唤醒的早晨静静向我们绽
22、开了迷人的画面。 （播放课件 师讲解并描述） 看着看着你们有什么要说吗？ 生： 师是啊，小镇的早晨是安静的，安静得让人心醉，静得舒舒适服、甜甜蜜美：（板书 把恬的竖心旁改红 ）那一幅幅美丽生动的画面早已在作家的笔下生花了，自己不去亲身体验一番真是太惋惜了。 四学习其次段 自由读读课文其次自然段，想想划划，你们从哪些句子，甚至哪些词体会到小镇早晨的安静。找到了把他读得舒舒适服、甜甜蜜美。多读几遍，好好体会。 反馈：淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞，河水净得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。 请你读一读 其他同学听细致 指名说说他读得怎样？ 生评：好在哪 不好在哪 你能读给他听听吗
23、你的真诚感动了我，也肯定感动了他，我信任此时此刻在坐的同学都有所感动，读一读 两座拱型石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，时常有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。 老师觉得你们自己肯定能学好，就向刚才一样把表示安静的词找出来,然后读读（请举荐一位来读读） 生读 为什么举荐他 你也向他那样读读。 你的胜利是吸取了同学的优点 听了你的读我也真希望自己亲眼去看看。有没有同感 齐读 还有吗？（没有）有个句子你们不细致读就发觉不了他的安静，出示句子 沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只，一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的船头，显得特别醒目。 细致读读 你们发觉了什么 你们能用读的方
24、式告知大家吗？ 各种各样的小船，其中那种船最吸引你们？为什么 这么可爱的船谁情愿来试试。（指导朗读） 那么多船怎么感到静啊 河水是静静的，小船是静静的，石桥是静静的，这么美的画面这么美的句子你们想读吗？齐读 老师给你们配音乐 五指导背诵 小镇的早晨美吗？想把美记在心里吗？请同学们自己把文中最美的句子读一读，记一记（3分钟时间） 把美的句子背给大家听听。配图 还有同学也觉得这句美吗？齐背 生 谁觉得这些句子都美的。试试 齐背 六拓展练习写一写 小镇的早晨的安静，就只这些吗？还有哪些地方也是安静的，能再举一些例子吗？ 田野里 小路上 公园里 先用一两句话写下来 生 反馈 七总结 这节课，我们通过有
25、感情地读并背诵小镇早晨的安静，尝试写了小镇早晨的安静，还积累了不少描写安静的词句。在我说再见之前，我有几句发自内心的话要说，想听吗？我们的语文大师吕淑湘说过：语文实力的形成，三分在课内，七分在课外。咱们学习语文不能束缚在课内，应拓宽视野。比如小镇的早晨的安静不局限在小河，石桥还体现在公园里，小路上那么，安静不能只局限在小镇的早晨，很多自然风光给我们安静的感觉。人与动物融洽相处于大自然中，也会给人以安静的感觉。表现安静的语言形式也许多，课文用一段，我们可以用一个词或一句诗来表现，如： 水平如镜照树影 天地之间乐逍遥 山在虚无飘渺间 青松翠竹花戏蝶 青青小溪绕山间 诗情画意在人间 板书： 小镇的早
26、晨 安静 喧闹 惊慌 小镇的早晨第一课时教案 教案教学设计 一、揭题，明确目的。 1、同学们，信任大家都很了解我们家乡的一处闻名旅游景点。（乌镇）是啊，乌镇自1999年起先古镇爱护和旅游开发工程，2000年推向市场，获得巨大胜利，现乌镇景区已被评为国家AAAA级景区。小镇常住人口才1万多，却已接待了好几万中外游客，这么吸引人的水乡小镇，我们非得去看个原委不行。是吧。（放录像）。 看完了录像，你知道其中奇妙了吗？你能透过这喧闹的表象，揣摩到游客的心理吗？（清静、悠然） 2、正犹如学们所说的一样，随着经济的发展，古朴的房屋渐渐被高楼大厦代替，交通工具也由小船变成了汽车，越来越多的城市人厌倦了喧闹、
27、喧哗和惊慌的生活节奏，这水乡小镇的独特风光就更令人憧憬。 3、今日我们学习的小镇的早晨，也向我们描述了这样一个水乡小镇的风景。 （出示课文插图）同学有没有信念，为这样的小镇做个音乐风光解说片，把小镇推销出去？ 说说简单，做做难。我们首先要了解小镇的早晨，才能确定推销的主题。打开书本，自己读读课文，想想你能感受到什么？ 学生自读课文，说说感受。（安静、惊慌、喧闹） 二、研读其次自然段。 1、小镇的这些特点中，你认为哪一个特点最能吸引那些厌倦了都市的喧闹、喧嚣，而想到水乡小镇去感受另一种氛围的城里人呢？（小镇的安静） 我们就把小镇的安静作为我们的推销主题。 2、那么，现在你能读读课题，让别人感受到
28、这种安静的氛围吗？ 3、那么，要把小镇早晨的安静制作成音乐风光解说片，我们须要哪些素材？（图片、音乐、解说词）有了这些素材，最终就要看我们的本事了，能不能进行有感情地解说，这样才更吸引人，对吗？ 4、那好，我们就来读读小镇的安静。 （1）先轻声读一遍其次自然段，选择你最想读的句子，你认为最能表现安静的句子反反复复地读。把小镇的安静给读出来。 （2）把你最有把握的句子读给大家听听好吗？ （3）沟通反馈： 出示其次句：指名读。你能说说你对这句话的体会吗？ 3、出示三、四句：这两句写的是河边的小船。从满、各种各样、紧挨等词语可看出小船多。但这些小船是停着的，所以又是安静的。 朗读指导 4、出示第五句
29、：我们来比一比，听听谁读得最好。 (抓住静静钻、轻轻飘两个词语，理解小舟在河上行驶时悄无声息，不知不觉就从桥洞中钻出来了。小舟很轻，在小河上驶过，就像一片树叶从河上轻轻飘过) 齐读。 三、制作音乐风光片。 1、同学们学得真不错，有感情的解说肯定没问题了，我们还须要什么？ 现在就让我们来看一组小镇的图片。（图片图片下要有简洁的描写性句子演示，穿插课外学问的介绍。） 2、这些图片，该选择什么音乐呢？老师这里有三首曲子，你觉得哪首曲子好，就在你的小纸上填上这首曲子的序号。 3、现在我们该做什么了？（写解说词）这些图选取的景点都不同，要让你的解说词更连贯，我们应当对，加上自己的话，作为过渡。 老师觉得
30、还有点特别重要。（停顿）你的解说词要有特色，能吸引人，让人听了你的解说后，很想去小镇看看，那样你的推销才是胜利的，对吧。 4、四人小组合作，选择其中的二至三幅。每位同学各显神通，由组长执笔。把你们的解说词写好。（学生写） 5、现在是音乐风光片展示时间。哪个小组先上来展示。我们其余的同学都是评委，假如你觉得听了他的解说词后，你想去乌镇看一看的，你就举手，我们把总人数作为这位同学的人气指数，同时，我们也欢迎后面听课的各位老师加入我们的评委团。 （学生解说，评比） 五、结束语：同学解说得都很不错，假如以后能把它制作成网页，在网上发布，让全世界的人都知道，那就更好了，是不是？ 小镇的早晨六年级课文教案
31、 小镇的早晨是义务教化六年制小学语文第七册第六单元的一篇课文。课文描写了蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃朝气。24自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文不长，但文质兼美，词语丰富，富有感情，教学时，通过有感情地朗读，让学生边读边想象，使学生领悟课文意韵，唤起学生对课文的审美体验。 我在本课设计时，将“合作探究”法引入教学，留意体现以下教学思想： 1、充分调动学生主动参加的主动性，激励学生用自己喜爱的方法，自学朗读课文。 2、引导学生合作探究，使学生养成与人合作的习惯，做到敢于补充修正他人的看法，向别人自己的见解。引导学生发觉问
32、题，质疑问难。 3、留意集体学习与小组合作、个别自学有机组合。 4、落实语文基本功的训练，促进学生素养自主发展。 教学目标： 1、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情地朗读课文，能背诵课文2自然段。 2、感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下蒸蒸而上的气氛。3、培育学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文实力。 教学重点： 能有感情地朗读课文，并能背诵第2段。 教学难点： 通过自读自悟，体会小镇早晨的安静、喧闹、惊慌的特点。 教学打算：录音带、课件制作 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、出示课题，齐读。质疑：读了课题，你知道这篇课文主要写什么？你想知道些什么？ 2、整体感知，质疑问难
33、 （1）、读课文，要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么？还有什么不懂？ （2）、四人小组沟通：a、检查课文读通状况。b你读懂了什么？还有什么不懂? （3）、师生沟通：你们解决了什么问题？还想弄懂什么问题？ （4）、梳理学生的问题。 二、自读自悟，体会感情 1、过渡：被悠然的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一番情景呢？下面就让我们乘上乌蓬船，去感受水乡小镇早晨那独有的安静。 2课件观赏。 3、带着归纳整理的问题，默读这一段，想想作者从哪几方面把小镇的早晨的安静写详细？ 4、再轻声读这一段，作者怎样把安静写详细的？你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简洁的批注，并有感情的读一读。 5、集体沟通重点句
34、 （1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水静得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。 （2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，时常有一叶叶小舟从半月型的桥洞中静静钻出来，又在河上请轻轻飘过。 6、配乐绽开想象读这一段，你的脑海中出现了一副怎样的画面？7、引导背诵。 （1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明净的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？那得先背好解说词。 （2）你想用什么方法背诵？ （3）用你喜爱的方法背诵。自由练背，指名看课件解说。 三、合作研读，开拓思维 1、刚才，我们在河边细细领会了小镇早晨安
35、静的景象，假如我们到街边去看看，又会见那儿是喧闹的，更是惊慌的。 2、用同样的方法四人小组探讨探究第三、四自然段。 （1）研读一：作者怎样把小镇早晨的喧闹和惊慌写详细的？你认为哪些词句写得好？ （2）研读二：怎样读出小镇早晨的喧闹和惊慌？ 四、组际沟通，培育实力 （1）这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的喧闹的。 （2）“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”，“拥挤的人流”已经说明来来往往的人许多，前面加上“不由自主”，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，限制不住自己，这是喧闹情景的写照。 （3）“沿街摆满”以及“”说明土特产琳琅满目，这也是喧闹的写照。 （4）有感情
36、地读你最喜爱的句子。 五、延长课外，拓展创新 1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料。 2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等 小镇的早晨其次课时教学设计 小镇的早晨其次课时教学设计【片段细读】：小镇的早晨是宁静的。淡淡的霞光下，河面闪耀着一片片银鳞。河水清得 透亮，静静地和街道并行穿过小镇。沿街得河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只 。两座拱形得石桥遥遥相对，坐落在镇两头。时常有一只小船从半月形的桥洞中静静钻出 来，从河上轻轻飘过。船驶远了，淡船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。【教学目标】：1、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展改变，激
37、发学生酷爱生活，酷爱 祖国的情感。2、接着学习用重点句概括段的主要内容。3、学会生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第2段。【教学重点、难点】：教学重点：用重点句概括段的主要内容。教学难点：课文中难理解的句子。【教学流程】一：导入、昨天，老师和大家一起来到了江南水乡，初步感受到水乡改革开放以来，生气勃勃 的景象，而他的早晨又是那样别出心裁，作者笔下小镇的早晨有哪三个特点？（依据学生 回答板书：安静、喧闹、惊慌）、今日这节课，我们接着学习课文。出示课题（齐读课题）我们要从语言文字中详细体 会小镇早晨的安静、喧闹、惊慌的气氛。 二：讲读其次自然段、体会小镇早晨的安静。：（指着板书）小镇的早晨是安静
38、的，安静的近义词是什么？（安静、宁静）：课文是怎样详细写出这种安静的，请同学们把书翻开，我们来读读课文其次自然段。思索下列问题：（出示小黑板）、这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的“安静”，用圈出。、你是从哪些词句中详细体会到小镇早晨的“安静”用划出，并用圈出重点词。2、反馈：A、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的“安静”。板书：河水小船石桥B、你是从哪些词句中详细体会的？板书：静静停静静轻轻遥遥相对3、体会小镇早晨的美。（指着板书）小河静静的，岸边停满了小船，时常有一叶叶小舟从桥洞静静钻出来又在 水上轻轻飘过，两座石桥遥遥相对，这一切给人一种多么安静的感觉啊！假如老师把这一 自然段的总起句
39、改成下面这句话，你们看看效果有什么不一样？出示：小镇的早晨是安静的、安静的。学生体会：安静带有安静、舒适、美的感觉。：课文又是怎样把这种美写出来的？大家找一找。依据回答出示比方句：河水净得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。指导朗读，接着体会。：由此可见，小镇的早晨是安静的，小镇的早晨又是美的，所以说小镇的早晨是安静的 。4、指导朗读：这一自然段我们应当怎样读，我们来听听课文录音，体会他是怎样把小镇的安静和美 读出来的。：集体朗读。 三、课后作业：抄写生字：桥、洞：正确，流利，有感情地朗读课文，并背诵第2自然段。 人教版小学语文六年级上册小镇的早晨说课稿 设计理念： 小镇的早晨是一篇淡雅
40、清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，观赏美丽、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在详细设计教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。 目标流程： 教学板块之一：说读活动。 1、读了课题，你仿佛看到了什么？学生自由表达，之后导入课文：在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢？ 2、在读通的基础上，让学生在课题上加一些字，说说自己的感受，这样自然就会说出“小镇的早晨是安静的”“小镇的早晨是喧闹的”“小镇的早晨是惊慌的”“小镇的早晨多美啊”等课文的主要
41、内容。 3、学生再次朗读课文，要求用“小镇的早晨是（）的，（）在”这样的句式说说自己的理解，先个人自说自讲，之后互动沟通，老师适时作评点。 说明： 这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文的整体教学。“小镇的早晨是（）的，（）在”这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实践活动。学生畅快的发言与老师精粹的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂沟通。 教学板块之二：品读活动。 阅读观赏：学生选择最喜爱的句、段读给同学们听，并说明喜爱读这些句子的理由，其他同学做点评。学生自主活动，然后沟通共享。老师参加沟通活动，适时指导理
42、解、观赏、读好，比如： 品读“安静” 换词品析。这里的“安静”可以换成什么词语？（宁静、安静）课文为什么不用宁静、安静呢？读一读，你有什么新的感受？通过读书沟通，学生体悟到：“安静”不仅仅写出了小镇的“静”，还写出了小镇的“美”，而且还描绘出了一种闲适、淡泊的生活。澄澈的小河，静静的石桥，轻摇的小船，淡淡的霞光，晨练的老人构成一幅淡雅、清爽的水墨画，再现了水乡小镇特有的安静的美。 配音诵读。加一点音乐，可以更加衬托出小镇的安静。请同学们在音乐声中朗读这一节，边读边想象小镇的画面出示课件（苏教版教材配套）：轻声的音乐，课文按朗读的速度出现，学生美美地读，读来轻而又缓，柔而又实，当读到这节的省略号
43、时，气息和声韵散淡开去，进入一种沉醉的境界。分页标题#e# 延长意境。老师配乐出示多幅自然风光、人与动物和谐相处于大自然中等表现“安静”的画面，并配上相应的文字，如“水平如镜”“山在虚无缥缈间”“清清小溪绕山间”等，激励学生说出一些表现“安静”的画面。 品读“唤醒” 联系语言环境。“沉睡着的水乡小镇，被木船悠然的摇橹声唤醒了”这句中的“唤醒”能不能换成“惊醒”？学生联系课文第一节思索，体悟到正是由于小镇的安静，才会听到“戛吱”“戛吱”的摇橹声，似乎在轻轻地叫唤小镇：“醒来啦!醒来啦!”这样就把课文读活了。 联系生活情境。早上，妈妈是怎样唤醒你的？你居住的地方，是怎样醒来的？然后利用书上的句式说话，如： 沉睡着的小镇，被木船悠