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1、学会看病教学设计7学会看病 教学目标：1、相识11个生字。联系上下文或查字典，词典理解“打蔫儿、残忍，喋喋不休，雪上加霜、按图索骥，艰涩，忐忑担心”等词语。 2、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学重点、难点：抓住描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲的情感改变，培育独立阅读的实力。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们你们回想一下，当你生病的时候，妈妈是怎么照看你的？ 生： 师：是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎么想的呢？今日我们就学
2、习学会看病这篇文章。 学会看病教学设计五 教学目标 1相识11个生字，联系上下文或查字典理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心等词语。 2培育学生的独立阅读实力。 3有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学重、难点 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变，感受母亲浓浓的爱子深情。 教学过程 一、导入 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：妈妈的爱。 （背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家
3、里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎么想的呢？今日我们就来学习学会看病这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题） 二、学习课文 1选择自己喜爱的方式朗读课文，把课文读准，读通。 2勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。沟通对词语的理解，师重点指导理解以下词语： 喋喋不休：说话没完没了。 按图索骥：照图上画的样子去找寻好马。本文是说照样子去做。 忐忑担心：心神不定，心中担心。 3默读课文，说说课文主要写的是什么。 4理解内容，体会母亲对儿子的爱。 同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的改变。 后同桌沟通，再全班沟通。师点拨，并指导朗读。
4、1）既然我是母亲，就应当及早教会他看病、生怕自己回变更了办法、立即心软了、孩子终归是孩子，而且是病中的孩子，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的冲突；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担忧，懊悔与自责。 2）从他出门的那一分钟起，我就懊悔，我想、时间是艰涩的流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房、心难受地收缩成一团 体会母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活的实力。 三、说一说 文中的母亲棉队生病的孩子并没有刚好给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲肯定有看法，请你说说吧。（全班沟通） 四、写一写 请把文中的母亲与自己的父母比较一
5、下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。 人教版学会看病教学设计 毕淑敏的学会看病，在细腻的心理改变中表达专心良苦的母爱，对于这份理性的深厚的母爱学生一时难以触摸。下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧! 教学目标： 1相识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。 3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 教学重点难点： 1.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来
6、表现人物，体会母亲感情的改变。 2.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 教具打算：课件 课时支配：1课时 教学过程设计和支配： 一、谈话导入，揭示课题 1复习旧知。先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的钦佩之情。 2谈话导入。在中国有位闻名女作家，她为了熬炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今日，我们就来读读这位作家写的这个故事。 3揭示课题。 二、沟通成果，初步感知 检查沟通预习成果。 （1）用卡片认读十二个生字； （2）读课文中生字所组的词语； （3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。 三、自读课文，整体
7、把握 1各自用喜爱的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 2沟通：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3） 读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的钦佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。） 四、再读课文，体会母爱 1各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。 2小组合作，沟通各自阅读所得。 3全班探讨。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（沟通中读有关语句。）（2）你感受最深的是什么？（沟通后就
8、读有关句子。） 五、分角色朗读，体会母爱感情改变 1同桌分角色朗读课文。 2全班沟通。指名几组分角色朗读朗读课文。 3说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变。 六、总结升华，拓展延长 1总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱钦佩，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。） 2拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你望见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？ 3延长课外：课后，请同学自己参与一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经验。 板书设计： 学会看病 熬炼孩子的独立生活实力 学会看病
9、教学设计四 教学目标 1相识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心等词语。 2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 课时支配 一课时 教学过程 谈话导入 前面两课，我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们，今日我们再来看一看父母是如何想的呢？（板书课题） 初读课文、整体感知 1通过查字典，把课文读正确、流利。 2读熟之后，同位之间复述故事的梗概。 再读课文、体会重点句段 1用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。 2小组内沟通问题和感受。 3自己再仔细读文，看能否有新的收获。 4班上集体沟通。 时间艰涩
10、地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房难受地收缩成一团。 因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流淌艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。 我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子的生存实力，学会生活。口授一张路途图，文中指告知儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父
11、母，应当对孩子口授更多的路途图，并有意识地熬炼他们生存的实力，这是父母的责任。 题目中的学会看病是指的让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你怎样评价母亲的这种做法？ 组织辩论、加深理解 1文章当中母亲有一句话我想我是世界上最狠心的母亲了。我们就这句话绽开一次辩论，反方辩题：这位母亲是世界上最狠心的母亲；正方辩题：这位母亲不是世界上最狠心的母亲。 2要求：证明你观点的依据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。留意倾听对方辩友的发言，自己发言时要有礼貌。 布置作业 通过这一单元的学习，我们懂得了好多爱的方式，整理出母亲对子女的爱，都有哪些表现形式，子女对父母的爱，又有哪
12、些表现形式。用一件事情说明。 学会看病教学设计三 谈话导入，揭示课题 1谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪伴你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们肯定会找到答案。 2板书课题。 自读课文，感知内容 1各自用喜爱的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。 2开火车检查注音的生词。 3再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情改变过程。 研读探究，体会母爱 1全班探讨。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读
13、出这种情感。其主要为：（1）鼓起志气，劝告儿子独自看病，有意让儿子熬炼；（2）慈爱的母爱是她心软；（3）懊悔；（4）看着儿子学会看病，志气再起。 2小组合作，相互读读自己最感动的句子或自然段。 3全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，相互比一比，评一评。 角色朗读，感受母爱 1指名分角色朗读课文。 2同桌分角色朗读课文。 倾诉体会，升华情感 1说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。 2写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。 学
14、会看病教学设计 【教学目标】 1、相识11个生字，联系上下文或查字典理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心等词语。 2、培育学生的独立阅读实力。 3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 【教学重、难点】 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变，感受母亲浓浓的爱子深情。 【教学过程】 一、导入 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：妈妈的爱。 (背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子
15、找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎么想的呢?今日我们就来学习学会看病这篇文章。 板书： 学会看病 齐读课题。 二、学习课文 1、选择自己喜爱的方式朗读课文，把课文读准，读通。 2、勾画词语： 查阅工具书或联系上下文理解生词。沟通对词语的理解，师重点指导理解以下词语： 喋喋不休：说话没完没了。 按图索骥：照图上画的样子去找寻好马。本文是说照样子去做。 忐忑担心：心神不定，心中担心。 3、默读课文，说说课文主要写的是什么。 4、理解内容，体会母亲对儿子的爱： 同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的改变。 后同桌沟通，再全班沟通。师点拨，并指导朗读
16、。 既然我是母亲，就应当及早教会他看病、生怕自己回变更了办法、立即心软了、孩子终归是孩子，而且是病中的孩子，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的冲突;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担忧，懊悔与自责。 从他出门的那一分钟起，我就懊悔，我想、时间是艰涩的流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房、心难受地收缩成一团 体会母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活的实力。 三、说一说 文中的母亲棉队生病的孩子并没有刚好给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲肯定有看法，请你说说吧。 (全班沟通。) 四、写一写 请把文中的母亲与自己的父母比较一
17、下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。 学会看病 学习目标 1.相识11个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的改变. 3.有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的实力. 课前打算 预习课文,自学生字生词. 教学过程 谈话导入.揭示课题 复习旧知.先复习四年级上册乌塔一课，感受作者对乌塔的钦佩之情. 谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今日，我们就来读读这位母亲写的这个故事.
18、揭示课题. 沟通成果，初步感知 检查沟通预习成果. a用卡片认读11个生字. b读读课文中生字所组的词语. c说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么. 自读课文，整体把握 自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事. 沟通：a说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子b说说课文主要讲了一件什么事c读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的钦佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.) 再读课文，体会母爱 学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话. 小组合作，沟通各自阅读所
19、得. 全班探讨.a你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(沟通中读有关语句.)b你感受最深的是什么?(沟通后读有关句子.) 分角色朗读，体会母爱感情改变 同桌分角色朗读课文. 全班沟通.指名几组分角色朗读课文. 从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变. 总结升华，拓展延长 总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱表示钦佩，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.) 拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗? 延长课外：想一想，假如我们在生活中遇到一些困难，我们应当如何克服? 学会看
20、病教学设计一 设计理念 以学生为主体，留意调动学生的生活经验与生命体验，通过以说与读、读与悟的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。 教学目标 1相识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心等词语。 2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学流程 一、创设情境，说母爱 1观赏懂你。 同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌） 2叙说母爱。 母爱是世界上最宏大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关母爱的故事
21、讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经验等方面去说） 3导入新课。 母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。 二、阅读课文，懂母爱 1一读课文。 （1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜爱的方式读：默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学探讨理解文中的生字新词，重点理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心等词语） （2）初步感知内容，并
22、提出不懂的问题。（对学生提出的问题，实行两种方式解决：同学间相互解决，留待深化阅读时理解。） 2二读课文。 （1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。 （2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情改变。 做出确定迟疑不决心软懊悔自责担忧志气回升 （3）深化理解感悟：（着重引导学生理解以下句子） 我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。（母亲内心冲突，爱子之心昭然若揭） 我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。（深深自责，足见爱子之切） 时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房但我的心还是难受地收缩成一团。（度日如年的感觉只因母
23、子情深） 我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。（磨练的是意志，体现的是至爱） 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。（负责任的爱是真爱） 3三读课文。 母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的改变是关键） 三、联系实际，赞母爱 1老师引导。 母爱的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的爱是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱
24、支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物 2独自打算。 3沟通共享。 四、拓展延长，谢母爱 今日，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告知我们母亲如何赐予儿女爱；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。学会看病不仅是我们自己独立生活实力的提高，也是对母爱的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对母爱的报答也不要一模一样。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！ 板书设计： 学会看病 冷漠处理独自看病 母亲儿子 尽责的爱路途图 学会看病教学设计1 【教材简析】 这篇课文讲的是母亲发觉儿子感冒了，打算按例自己用药给他治病门后又变
25、更了办法，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突，让人真实感受到浓浓的母爱。要引导学生全面相识母爱，激励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的实力，从生活自理的角度，为人生奠基。 【设计理念】 学生是学习的主子，特殊是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此老师应当让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思索、沟通、探讨，激励学生采纳适合自己的学习方法，逐步提高阅读实
26、力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主子。 【教学目标】 、相识个生字，联系上下文或查字典理解残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。 、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。 、有感情地朗读课文，感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 【教学重点】 引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 一、谈话导入，激趣读文 母爱是世界上最宏大的爱！贫困的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈爱的母亲激励儿子满怀信念地写作，母爱是无私的，是无微不至的
27、。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。 二、初读课文，感知内容 、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不相识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心等词语。 、和同桌沟通自己记生字的方法，并相互读一读课文。 、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 、汇报自己读懂的内容，提出不懂
28、的问题。 三、再读课文，体会情感 、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。并把自己的感受写在书的空白处。 、小组沟通读书的体会。 、全班汇报沟通读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？ 重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读： 时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房难受地收缩成一团。 （因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流淌艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。） 我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎
29、，所以说也是对母亲自己的考验。） 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。 （这段讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子的生存实力，学会生活。口授一张路途图，文中指告知儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应当对孩子口授更多的路途图，并有意识地熬炼他们生存的实力，这是父母的责任。） 、从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变？ 、分角色朗读全文。 四、拓展延长，读写结合 、说一说自己读了这篇课文的感受。 （可以引导学生从不同的角度去说，充分敬重学生的独特体验。） 、写一写自己在读这篇
30、课文过程中的收获。 六、布置作业 母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对母爱的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。 【板书设计】 、学会看病 做出确定迟疑不决心软懊悔自责担忧志气回升 【练习设计】 、请在正确读音下边打： 我看他有点打蔫(ninyn)儿。 当我打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhnzhn）住了。 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tt）。 时间艰涩（ssh）地流淌着。 、照样子，写词语： 喋喋不休摇摇摆晃 喋喋不来日长按索骥忐忑不 、用假如写一句话： 、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。 时间艰涩地流淌，像
31、沙漏坠入我忐忑担心的心房。 我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。 【教学建议】 、本文为略读课文，应让学生充分地自读课文，初读课文可引导学生利用工具书自学生字词，可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，感知课文内容，在此基础上，让学生根据阅读提示的要求找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变，体会母亲浓浓的爱子亲情。在沟通感悟体验过程中训练朗读，提示学生的情感。 、学完课文引导学生结合自己的实际谈谈读完这篇课文的感受，写一写学习的收获，加深对课文的理解，真正理解课文中母亲的良苦专心，从而理解自己成长过程中
32、，父母不同方式的爱。 【资料链接】 、课外阅读： 母爱的力气 汤治平曾听一位挚友讲过一个悲壮感人的鹿跳峡的故事：一只老鹿和小鹿被一群猛烈的猎豹追逐到了一个峡谷前，那峡谷的宽度太大，超越了鹿的跳动极限，但老鹿毫不畏惧地跳了。结果大峡谷前出现了这样一幅壮烈场面：老鹿起跳后小鹿也飞身起跳了，到了峡谷中间，就在老鹿即将坠落谷底的刹那间，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背为支点，胜利地实现了其次次起跳老鹿牺牲了，小鹿跃上了峡谷彼岸，存活下来。 动物的母爱尚且如此感人，人类母爱的力气就更是感天地泣鬼神。这里有个耳熟能详的故事：在某省一个旅游景区，一部满载游客的缆车突然从高空坠落，就在转瞬即至的生死关头，年
33、轻的母亲和父亲一起，奇迹般地将不满周岁的孩子高高举起，结果，缆车内三十余名游客全部遇难，惟有这个小孩存活了下来 最近还读到另外一个关于母爱的故事：一天深夜，一场突如其来的特大泥石流淹没了小山村。次日，当救援人员循着哭声刨开泥土，掀开屋顶，发觉一个光着身子蜷缩在屋梁下的两三岁小女孩竟然活着。救援人员抓紧将小女孩抱出来，可她死活不愿离开，边用小手指着边哭喊起来：妈！救援人员沿着隐隐露出的一双泥手当心翼翼地往下刨，眼前现出一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，呈站立姿态，双臂高高举过头顶，仿佛一尊举重运动员的雕塑女人竟是一个盲人，身体早已僵硬。而她的身下，又刨出一个昂首挺立的半裸男人！女人正是站在
34、男人的肩上，双手高举小女孩，小女孩才奇迹般地成为这场泥石流中惟一的生还者！ 动物也罢，人类也好，惟有父母之爱是静默奉献，不求回报的。生死攸关的时候，他们总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。当时，老鹿假如停蹄不跳，它和小鹿毫无疑问都会成为猎豹们的战利品。关键时刻，老鹿选择了作小鹿的跳板，用自己的生命换取小鹿的生命。而年轻父母和盲人父母舍己救子女的壮举更是爱的力气的最好诠释。 世间最宏大、最无私的爱是母爱。奉献和牺牲是母爱这两个字眼丰富内涵中最动情和闪光的部分。正是这种博大深厚的爱的力气，繁衍传承了生生不息的人类社会和万物生灵，谱写出永恒不朽、传诵不衰的爱的诗篇和情的乐章。 漫漫人生旅程，
35、正是无私奉献的母爱，教会我们专心去关爱他人，关爱社会，关爱世界；也正是这种母爱震天动地的力气，激励我们摒弃自私和怯懦，用爱心拥抱真善美的生活，一步步走向成熟和胜利。 、关于母爱的名言、谚语： 世界上的一切光荣和傲慢，都来自母亲。 高尔基 母爱是一种巨大的火焰。 罗曼罗兰 世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的呼喊。 但丁 慈母的胳膊是慈祥构成的，孩子睡在里面怎能不甜？ 雨果 母爱是世间最宏大的力气。 米尔 胜利的时候，谁都是挚友。但只有母亲她是失败时的伴侣。 郑振铎 母爱是多么剧烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。 邓肯 人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。 【日本
36、】 妈妈你在哪儿，哪儿就是最欢乐的地方。 【英国】 世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。 【印度】 母爱是人类心情中最漂亮的，因为这种心情没有利禄之心掺杂其间。 【法国】 没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。 【英国】 学会看病教学反思 学会看病是一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉儿子病了，打算按例自己用药给他治病，后又变更了办法，让他自己独自到医院看病。“当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当
37、熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己变更了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想”、“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、心“难受地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负
38、责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的实力。 本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。 学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经验。以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学后的感受时，有几个孩子谈
39、得比较好。如：李琦谈到他很钦佩文中那个孩子的志气和胆识。小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国很多孩子想都不敢想的事。平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那杨振宁还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道：中外孩子共同参与野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅怕苦、怕累，而且自理生活实力远不如外国孩子。刘洋补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会熬炼自己，同时了解社会，增长见识，他们真了不得。秦晓雯与他们持相反的看法：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教化方式不如外国家长的教化方式。我们做什么事
40、情他们都要加以限制，这不准、那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们。过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的机会，所以我们从现在起先，要找寻熬炼自己意志的机会，向文中那个小男孩学习。从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有熬炼的机会啊！可现实中他们的愿望却很难实现，因为家长们确定很担忧这，担忧那，胆怯他们会出意外。听了同学们的发言，我深感学校教化与家庭教化的严峻脱节。 教学中，我们希望能培育学生的独立生活的实力，但在当今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理实力，这是值得每一个人去深思的。我多
41、么希望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创建一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会独立自强。 20、学会看病 20、学会看病 教学目标 1相识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心”等词语。 2培育学生的独立阅读实力。 3有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学重、难点 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变，感受母亲浓浓的爱子深情。 教学过程 一、导入 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：妈妈的爱。 （背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎么想的呢？今日我们就来学习学会看病这篇文章。（ 学会看病教案 教学目标： 学问与技能 1、相识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。 3、有感情地朗读课文，感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 过程方法 通过朗读课文，探究质疑驾驭本课学问。 情感看法与价值观 让学生体会特