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1、二年级上册大禹治水第一课时教案苏教版二年级语文上册大禹治水教案苏教版二年级语文上册大禹治水教案苏教版【教材分析】：本文是由中国古代神话传闻改写。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着凄惨的生活，大禹用疏导的方法治理洪水。他治水十三年，最终制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹“三过家门而不入”感受他一心为公、无私奉献的精神。体会大雨的坚韧意志。全文按事情的发展依次，依循“治水前-治水-治水后”的线索，呈现了大禹为人民谋利益的感人形象。【教学目标】：1、会认15个生字，会写8个生字。能正确读写“洪水、灾难、安家立业”等词语，能用部首查字法查找“毁、伤、驱”等生字并理解在
2、词语中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会大禹治理洪水的坚韧意志和献身精神。3、学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。【教学重难点】：1、理解课文内容，体会大禹治理洪水的坚韧意志和献身精神。2、学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。【教学打算】：PPT课件。【课时支配】：两课时【教学过程】：其次课时课时目标：1.指导学生有感情地朗读课文，通过重点词句体会作者遣词造句的专心。2.指导学生品读重点语段，体会大禹治理洪水的坚韧意志和献身精神。3.学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。教学过程：一、谈话导入，复习回顾。上节课我们相识了一位了不得的人物大禹。他做了
3、件什么了不得的事呢？（板书治水）今日我们接着来学习他治水的故事。二、精读课文，深化感悟。1、品读课文第1自然段，感受洪水给人们生活带来的灾难。（1）自由练读，指名读，说说读后你知道了什么？（2）（播放洪水的视频）你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）指导朗读第一自然段。2、学习课文2-3自然段，体会大禹治理洪水的坚韧意志和献身精神。（1）指名读其次自然段，思索：鲧的方法对吗？禹和鲧是什么关系？（2）自由读第三自然段，知晓“三过家门而不入”的故事。a、出示：禹离开家乡（）年，曾经（）路过自己家门口，但他（）次也没有进去看一看。（指名答）b、小结：大禹为了老百姓能过上好日子，舍小家而顾大家。后来人们
4、用一个成语概括了这个故事，叫“三过家门而不入”。现在人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家”的无私奉献精神。3、学习课文第4自然段，体会大禹机灵，理解“安家立业”。（1）自由读，思索：大禹是采纳什么方法治水的？（2）人们的生活有了什么变更？三、依据提示，试讲故事。1、出示提示句，生练习讲故事。2、指名说，师加以指导。四、总结全文，升华情感。1、同学们，大禹为什么成为“人们世世代代仰慕和爱戴的英雄呢？”2、在我国历史上，像大禹治水这样的神话故事还有许多许多，像愚公移山、精卫填海。同学们课下可以找到相关材料读一读。板书设计洪水泛滥大禹治水治水过程机灵无私奉献洪水退却二年级上册大禹治水其次课时
5、教案苏教版 二年级上册大禹治水其次课时教案苏教版 其次课时 教学内容： 细读课文24段。 教学过程： 一、复习检查。 1、抽读生字卡片。 2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。 二、接着细读课文。 1、细读第2段。 （1）指名读课文。指说这一段一共有几句话？哪一句写大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？ （2）学习其次，三两句。 A：指名读其次，三两句，说说大禹先干什么？后干什么？（大禹先了解状况，后治理洪水） B：哪些词告知我们大禹治水的艰辛？板书：走遍；吃忙尽。“走遍，吃尽”：说明什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它
6、们说明什么？（而是形容许多） C：“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？（表示许多）。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明白什么？（说明治水工程浩大）。板书：挖通，劈开。 D：要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小挚友们想一想，他可能会吃哪些苦呢？ E：指导朗读：“决心，走遍，细致，吃尽，带领，挖通，劈开”读重音。 （3）学生练读，细读。 2、细读第3自然段。 （1）指名读课文。 （2）这一自然段一共有几句话，告知我们一件什么事？ （3）自由读课文，找出本课表示数量的词。（13年，三次，一次，十多岁）
7、。 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？（“13年”强调大禹治水的时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的珍贵精神） 板书：13年，三次过家门，一次也没进。 （4）指导朗读：自由练读，集体齐读。 （5）假如你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢？ 3、细读第4自然段。 （1）齐读第4自然段。 （2）为什么说大禹治是一位宏大英雄？ （3）老百姓会怎样感谢大禹？ （4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。 三、练习背诵课文。 1、引导背诵（第2自然段）
8、 大禹下决心干什么？他走遍了千山万水干什么？ 2、自由练背。 3、指导背诵。 4、齐背课文。 二年级语文上册大禹治水第一、二课时教案分析 二年级语文上册大禹治水第一、二课时教案分析 文本简析： 大禹治水是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文是根据时间依次来叙述的。这是一个流传千古的神话故事，篇幅短小，语言高度凝练概括，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的凄惨景象。其次自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前嘱咐儿子?”一句奇妙地转到写大禹。教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。第三、四自
9、然段写了大禹治水的方法以及几个典型细微环节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。学情分析： 这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今日也有上千年，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美妙的印记难度颇大。这就须要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文实力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。设计说明： 课文是一个
10、传闻，由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，学生对大禹治水的艰辛和不顾个人华蜜、一心为百姓谋华蜜的高尚情操，在理解和感受上有些困难。这是本课教学的难点。依据低年级学生擅长形象思维的特点，采纳多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中创设情境，在情境中激发情感，帮助学生突破难点，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。教学目标： 1、相识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱逐、安家立业”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。3、理解课文内容，知道大禹是古代传闻中的一位英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神
11、。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。教学难点：通过重点词句感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。教学打算：相关课件等。课时支配：2课时。教学过程： 第一课时 一、谈话导入 【课件出示：禹陵、禹庙图片】同学们，浙江绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？那是纪念谁的？是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。 同学们，禹是我国古代一位治水英雄，他的父亲是鲧。禹是我国古代传闻中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水，三过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“宏大的禹”的意思。今日，我们一起来学习他的故事吧！【课件出示课题：15大禹治水】请齐读课题。
12、同学们，读了课题，想要了解些什么？预设： 1、大禹为什么要治水？ 2、大禹是怎样治水的？结果怎样？ 设计意图：整体教学可以使繁文简教，在本课的教学中，老师在学生接触课文之始，引导学生质疑，抛出两个问题，使本课教学的目标更加明确。 二、初读课文，认读生字 同学们，请自读课文。【课件出示自读要求： 1、一边读一边圈出课文的生字，并借助拼音读准生字。2、把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。 3、小组合作识记生字：朗读生字，相互正音。沟通识记生字的好方法。】同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件出示带音节生字】同学们，相识它们吗？自己拼读拼读。 提示：“洪、伤、耕”是后鼻音；“难”
13、是前鼻音；“蛇、兽、伤”是翘舌音；“灾”是平舌音；“难”在本课中读nn。 同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？ 同学们，现在我们来分男女生PK拼读，看看哪组拼读等更精彩？同学们，一起来拼读拼读吧。 同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还相识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，把我们的小火车开起来吧。 同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组沟通沟通。同学们，谁来把你的识记好方法与大家共享共享？ 同学们，这些词语你们会读吗？【课件出示生字组成的词语】自己打打招呼。同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，一起来读读吧。 设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这
14、个环节里，老师采纳多种方式指导学生 识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更坚固地驾驭本课生字。 三、再读课文，感知内容 同学们，现在老师范读课文，你们思索：课文给你印象最深的是什么？【课件播放文本动漫朗读】 同学们，请再读课文，思索：哪几个自然段写了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么？ 预设：【课件出示： 先讲洪水常常泛滥，使人们生活苦痛。再讲大禹的父亲鲧治水，但没有胜利。接着讲大禹为了治水三过家门而不入。最终讲大禹最终治好了洪水。】 设计意图：通过沟通，学生对大禹的宏大精神有了初步的了解，再通过梳理每个自然段讲了什么，学生很简单梳理出课文的叙述依次，为下面复述故事
15、打下基础。 四、书写字词 同学们，欢乐写字的时间又到了，你们能写好吗？【课件出示：洪、灾、难、道、认、被、业、产】 同学们，相识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，请睁开你们的火眼金睛，细致视察生字的字形，看看有什么须要提示大家留意的？ 预设：“洪、难、认、被”这几个左右结构的字，都是左窄右宽。 【课件出示：被】同学们，“被”左边是衣字旁，跟衣物有关系，不是示字旁。同学们，现在老师来范写，你们书空。【课件播放动态笔顺】提示：一点是领子；横撇、竖是身子；撇是一只袖子；点是另一只袖子。是不是很好玩呀？ 同学们，请先描红后临写。 【课件出示：道】同学们，“道”是半包围结
16、构，先写里面的“首”，再写外面的走之旁。 同学们，现在老师来范写，你们书空。【课件播放动态笔顺】 同学们，请先描红后临写。留意正确的写字姿态，书写规范、端正、整齐。同学们，谁来把你的作品与大家共享共享？其他同学评议。 设计意图：识字、写字是第一学段教学的重点，老师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提示、参加写后评议等多种手段，学生主动参加识字活动的爱好更浓了。 其次课时 一、复习导入 同学们，谁能用“谁做什么，结果怎么样”来说说大禹治水主要写了什么吗？同学们，今日我们接着学习课文大禹治水【课件出示课题：15大禹治水】，看看大禹为什么要治水？是怎样治水的？结果怎样？ 设计意图：通
17、过对文章内容的回顾，培育学生归纳课文主要内容的实力，教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时，可运用这个归纳全文大意的小窍门，来概括课文内容。 二、创设情境，读书入境 【课件出示第一自然段】同学们，请轻声朗读课文第一自然段，边读边想：你看到了一幅怎样的画面？ 预设： 1、洪水给人们带来了灾难。2、洪水猛烈，百姓的日子过得很苦。 【课件播放洪水泛滥的视频】同学们，你们感受到洪水泛滥给人们带来的灾难了吗？请带着你们的感受齐读第一自然段。(留意语速要缓慢，语调要沉重，边读边想象画面。) 设计意图：老师通过视频和渲染，让孩子感受洪水的猛烈。学生再读课文，能够深刻地体会到洪水的无情和猛烈，从而更深刻地体会到
18、人们迫切治水的心情。 三、对比想象，感受大禹治水的科学、艰辛 同学们，在大禹之前，他的父亲鲧也治理洪水。请自读课文，思索：大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水，结果如何？画出相关语句。 同学们，谁来把你的学习成果与大家共享共享？预设：【课件出示： 鲧筑坝挡水结果：治理九年，依旧失败禹疏导结果：治理十三年，洪水退了】同学们，请再读第三、四自然段，画出描写大禹治水的语句。同学们，谁来把你画出的语句与大家共享共享？预设： 【课件出示：他和千千万万的人一起，疏通了许多河道，让洪水通过河道，最终流到大海里去。】 【课件出示插图】同学们，请结合插图想象：大禹治水疏通河道，可能会遇到哪些困难？【课件出示资
19、料袋：他历尽了千辛万苦，走遍了千山万水，细致地查看水流和地形，带领着老百姓挖通了许多河道，引导洪水流入了大海。】 同学们，谁来谈谈你的感受？ 预设：对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比钦佩。 同学们，治水如此艰难，莫非他就不觉得苦吗？因为他一心想着(治好洪水，让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓，再苦再累，他也要下决心治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？ 同学们，请带着你们的感受，齐读第三、四自然段。 设计意图：本环节中，老师引导学生对比想象，能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事，感受到大禹一心为民的精神。 四、创设情境，感受大禹治水的无私 同学们，大禹治水的这些年，
20、发生了许多动人的故事，【课件出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。 【课件出示：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。】同学们，你们会填吗？谁来试试？ 同学们，你们“十三年”知道是多少天吗？四千七百多天哪！这期间，他曾经三次路过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了，竟不知父亲是个什么样子。 同学们，看到这简简洁单的几个数字，你们有什么问题想问问大禹吗？同学们，莫非大禹真的不想自己的亲人吗？那他为什么不回家？预设： 1、大禹虽然很想家，但是治水的问题太急迫了，一日不治好，大禹一日不回家。2、家里的亲人须要大禹，但治水更须要大禹。同学们，你们能夸夸
21、大禹吗? 预设：大公无私、一心为民、为民造福? 设计意图：通过想象，以角色代替的方式，来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。五、总结升华 同学们，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，历尽了千辛万苦，最终把洪水给制服了。老百姓又过上了安定的生活，大家欢乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家团聚一堂。假如你是当时老百姓中的一员，过上了这样的生活，你会对大禹说点儿什么？ 总结： 同学们，百姓是多么感谢大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，始终流传到今日，而且还会一代又一代地流传下去，这就是代代相传！此时此刻，让我们带着对他的无比感谢之情齐读最终一个自然段。【课件出示最终一自然段】 同学们，大禹的精神代代相
22、传，在当今社会，像大禹这样一心为公的人还有许多【课件依次播放英雄群像图：偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森、一心一意为人民服务的雷锋、被病痛熬煎仍坚守岗位的焦裕禄?】。 同学们，还记得课文每个自然段讲了什么吗？请依据段意复述课文。 设计意图：由大禹治水联想到相像的大公无私的人，受到宏大人物美妙品质的感染，逐步形成主动的人生看法和正确的世界观、价值观。 板书设计 课件出示：禹陵、禹庙图片】同学们，浙江绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？那是纪念谁的？是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。 三、再读课文，感知内容 同学们，现在老师范读课文，你们思索：课文给你印象最深的是什么？【课件播放文本动
23、漫朗读】 同学们，请再读课文，思索：哪几个自然段写了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么？ 预设：【课件出示： 先讲洪水常常泛滥，使人们生活苦痛。再讲大禹的父亲鲧治水，但没有胜利。接着讲大禹为了治水三过家门而不入。最终讲大禹最终治好了洪水。】 设计意图：通过沟通，学生对大禹的宏大精神有了初步的了解，再通过梳理每个自然段讲了什么，学生很简单梳理出课文的叙述依次，为下面复述故事打下基础。 一、复习导入 1、孩子们，上节课我们相识了一个宏大的英雄，一起喊喊他的名字（板书：大禹），他做了一件特别了不得的事情（生：治水。补全课题）， 2、给“治”组词，板书“治理”。 3、你能从文中找出“治
24、”的同音字吗？“制”组词，板书“制服”。 4、大禹治理制服的是什么？（生：洪水） 5、指名读：治理制服洪水 6、你能用上这几个词语说说文章的主要内容吗？ 过渡：大禹治理的是怎样一场洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前感受那一场特大的水灾吧。 二、创设情景，读书入境 学习课文第一自然段 1、观看录像。你看到、听到什么？ 2、课文中怎么写得？自读第一自然段。 3、你心情怎么？通过你的朗读读出来吗？ 大禹治水教案 大禹治水教案 教学目标: 1、相识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱逐、安家立业”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水
25、”的故事。 3、理解课文内容,知道大禹是古代传闻中的一位英雄,感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。 教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学打算:相关课件等。 课时支配:2课时。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 【课件出示:禹陵、禹庙图片】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗?那是纪念谁的?是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。 同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。禹是我国古代传闻中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大
26、禹,也就是“宏大的禹”的意思。今日,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15大禹治水】请齐读课题。 同学们,读了课题,想要了解些什么? 预设: 1、大禹为什么要治水? 2、大禹是怎样治水的?结果怎样? 设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,老师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。 二、初读课文,认读生字 同学们,请自读课文。【课件出示自读要求: 1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。 2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。 3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。沟通识记生字的好方法。】 同学们,任务完成了吗
27、?老师来考考你们。【课件出示带音节生字】 同学们,相识它们吗?自己拼读拼读。 提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nn。 同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读? 同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩? 同学们,一起来拼读拼读吧。 同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了,你们还相识它们吗?自己打打招呼。 同学们,谁来当小老师带领大家读读? 同学们,把我们的小火车开起来吧。 同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?小组沟通沟通。 同学们,谁来把你的识记好方法与大家共享共享? 同学们,这些词语你们会读吗?【课件出示生字组
28、成的词语】自己打打招呼。 同学们,把我们的小火车开起来吧。 同学们,一起来读读吧。 设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,老师采纳多种方式指导学生 识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更坚固地驾驭本课生字。 三、再读课文,感知内容 同学们,现在老师范读课文,你们思索:课文给你印象最深的是什么?【课件播放文本动漫朗读】 同学们,请再读课文,思索:哪几个自然段写了大禹治水?(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么? 预设: 【课件出示: 先讲洪水常常泛滥,使人们生活苦痛。 再讲大禹的父亲鲧治水,但没有胜利。 接着讲大禹为了治水三过家门而不入。 最终讲大禹最终治好了洪水。】
29、 设计意图:通过沟通,学生对大禹的宏大精神有了初步的了解,再通过梳理每个自然段讲了什么,学生很简单梳理出课文的叙述依次,为下面复述故事打下基础。 四、书写字词 同学们,欢乐写字的时间又到了,你们能写好吗?【课件出示:洪、灾、难、道、认、被、业、产】 同学们,相识它们吗?自己打打招呼。 同学们,谁来当小老师带领大家读读? 同学们,请睁开你们的火眼金睛,细致视察生字的字形,看看有什么须要提示大家留意的? 预设:“洪、难、认、被”这几个左右结构的字,都是左窄右宽。 【课件出示:被】同学们,“被”左边是衣字旁,跟衣物有关系,不是示字旁。 同学们,现在老师来范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】提示:一点
30、是领子;横撇、竖是身子;撇是一只袖子;点是另一只袖子。是不是很好玩呀? 同学们,请先描红后临写。 【课件出示:道】同学们,“道”是半包围结构,先写里面的“首”,再写外面的走之旁。 同学们,现在老师来范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】 同学们,请先描红后临写。留意正确的写字姿态,书写规范、端正、整齐。 同学们,谁来把你的作品与大家共享共享?其他同学评议。 设计意图:识字、写字是第一学段教学的重点,老师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提示、参加写后评议等多种手段,学生主动参加识字活动的爱好更浓了。 其次课时 一、复习导入 同学们,谁能用“谁做什么,结果怎么样”来说说大禹治水主要
31、写了什么吗? 同学们,今日我们接着学习课文大禹治水【课件出示课题:15大禹治水】,看看大禹为什么要治水?是怎样治水的?结果怎样? 设计意图:通过对文章内容的回顾,培育学生归纳课文主要内容的实力,教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时,可运用这个归纳全文大意的小窍门,来概括课文内容。 二、创设情境,读书入境 【课件出示第一自然段】同学们,请轻声朗读课文第一自然段,边读边想:你看到了一幅怎样的画面? 预设: 1、洪水给人们带来了灾难。 2、洪水猛烈,百姓的日子过得很苦。 【课件播放洪水泛滥的视频】同学们,你们感受到洪水泛滥给人们带来的灾难了吗?请带着你们的感受齐读第一自然段。(留意语速要缓慢,语调要
32、沉重,边读边想象画面。)设计意图:老师通过视频和渲染,让孩子感受洪水的猛烈。学生再读课文,能够深刻地体会到洪水的无情和猛烈,从而更深刻地体会到人们迫切治水的心情。 三、对比想象,感受大禹治水的科学、艰辛 同学们,在大禹之前,他的父亲鲧也治理洪水。请自读课文,思索:大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水,结果如何?画出相关语句。 同学们,谁来把你的学习成果与大家共享共享? 预设: 【课件出示: 鲧筑坝挡水结果:治理九年,依旧失败 禹疏导结果:治理十三年,洪水退了】 同学们,请再读第三、四自然段,画出描写大禹治水的语句。 同学们,谁来把你画出的语句与大家共享共享? 预设: 【课件出示:他和千千万万
33、的人一起,疏通了许多河道,让洪水通过河道,最终流到大海里去。】 【课件出示插图】同学们,请结合插图想象:大禹治水疏通河道,可能会遇到哪些困难? 【课件出示资料袋:他历尽了千辛万苦,走遍了千山万水,细致地查看水流和地形,带领着老百姓挖通了许多河道,引导洪水流入了大海。】 同学们,谁来谈谈你的感受? 预设:对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比钦佩。 同学们,治水如此艰难,莫非他就不觉得苦吗?因为他一心想着(治好洪水,让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓,再苦再累,他也要下决心治理洪水。此时此刻,你觉得大禹是个什么样的人? 同学们,请带着你们的感受,齐读第三、四自然段。 设计意图:本环节
34、中,老师引导学生对比想象,能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事,感受到大禹一心为民的精神。 四、创设情境,感受大禹治水的无私 同学们,大禹治水的这些年,发生了许多动人的故事,【课件出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。 【课件出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。】同学们,你们会填吗?谁来试试? 同学们,你们“十三年”知道是多少天吗?四千七百多天哪!这期间,他曾经三次路过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了,竟不知父亲是个什么样子。 同学们,看到这简简洁单的几个数字,你们有什么问题想问问大禹吗? 同学们,莫非大禹真的不想自己的亲人吗?
35、那他为什么不回家? 预设: 1、大禹虽然很想家,但是治水的问题太急迫了,一日不治好,大禹一日不回家。 2、家里的亲人须要大禹,但治水更须要大禹。 同学们,你们能夸夸大禹吗? 预设:大公无私、一心为民、为民造福 设计意图:通过想象,以角色代替的方式,来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。 五、总结升华 同学们,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,历尽了千辛万苦,最终把洪水给制服了。老百姓又过上了安定的生活,大家欢乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家团聚一堂。假如你是当时老百姓中的一员,过上了这样的生活,你会对大禹说点儿什么? 总结: 同学们,百姓是多么感谢大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事,始终流
36、传到今日,而且还会一代又一代地流传下去,这就是代代相传!此时此刻,让我们带着对他的无比感谢之情齐读最终一个自然段。【课件出示最终一自然段】 同学们,大禹的精神代代相传,在当今社会,像大禹这样一心为公的人还有许多【课件依次播放英雄群像图:偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森、一心一意为人民服务的雷锋、被病痛熬煎仍坚守岗位的焦裕禄】。 同学们,还记得课文每个自然段讲了什么吗?请依据段意复述课文。 设计意图:由大禹治水联想到相像的大公无私的人,受到宏大人物美妙品质的感染,逐步形成主动的人生看法和正确的世界观、价值观。 板书设计: 二年级语文上册大禹治水教案 二年级语文上册大禹治水教案 教学
37、内容：大禹治水全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。其次段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能联系上下文或借助画面理解词语。 3通过观看多媒体课件、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的宏大英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学重点：朗读理解课文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。 教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。 教学打算：制作多媒体课件 教学过程： 一、导入揭题 1这节课我们接着
38、学习大禹治水，生齐读课题。 2.看洪水视频。 二、创设情境，学习新知。 学习一自然段 1.生自读课文。圈出描写洪水的猛烈的词语。 2.生回答，相机说明词语。 3.指导朗读本段。 4.齐读本段。 学习其次自然段 过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。禹下了决心后又是怎样做呢？ 1.学生自读课文，边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情？谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，细致地察看水流和地形。 2.学生回答，师相机说明“水流”和“地形”。 3.把握关键词语，感悟人物品质。相机指导朗读。 4.师生共读本段。 学习三自然段 1
39、.自读课文， 2.指生讲故事。 3.通过几个数字感悟人物品质。 学习四自然段 1.看图感受老百姓的新生活。 2.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？ 3.齐读本段。 三、拓展延长 在我们中华民族的古代传闻中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有很多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。课下我们可以多读读，渐渐的就会感染他们优秀的品质。或许有一天你的名字也会代代相传。 板书设计： 大禹治水 不怕困难一心为人 二年级数学上册大禹治水教案 二年级数学上册大禹治水教案 【原文】 相传古时候黄河一带常常闹水灾。猛烈的洪水沉没了田地，冲垮了房屋，人们流离失所，无家可归。于是，大禹确定去治理洪水。 大禹带领老
40、百姓日夜不停地凿山开渠，经常忙的顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。 有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽搁治水，没有进去探望，匆忙走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告知妈妈，等治好洪水后肯定回家。大禹说完就脚不停步的向前奔去。 大禹三过家门而不入，一心一意治理洪水。经过13年的辛勤劳动，洪水最终被制服了。人们过上了安定的生活。 【字词学习】 字：闹、毁、凿、奔 词：猛烈、沉没、治理、奔
41、波、探望、深情、辛勤、制服 四字词：流离失所、无家可归、凿山开渠、一心一意 【重点句子】 1.相传古时候黄河一带常常闹水灾。猛烈的洪水沉没了田地，冲垮了房屋，人们流离失所，无家可归。于是，大禹确定去治理洪水。 2.大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，经常忙的顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。 3.大禹三过家门而不入，一心一意治理洪水。经过13年的辛勤劳动，洪水最终被制服了。人们过上了安定的生活。 【中心思想】 大禹治水讲解并描述了大禹为了治理洪水三过家门而不入的故事。面对自然灾难，大禹从治理洪水的失败中吸取阅历，最终带领人民战胜困难，取得胜利。课文主要想告知小挚友，在我们的
42、一生中会遇到许多的困难，可是有困难不要怕，也不要躲避，我们应当用我们的聪慧才智去战胜困难，最终肯定就可以胜利！ 【动动脑筋想一想】 看完文章，大家认为禹是一个怎么样的人呢？ 禹是一个有责任心、聪慧、无私奉献、意志坚韧、酷爱百姓的人。 为什么禹三过家门而不入呢？ 因为他是一个无私奉献的人，为了百姓能过上安定的生活，他在治水期间也没有回过一次家，一心一意的治理洪水，最终取得了胜利。 【典故】 大禹治水是一个历史典故，是我国古代的神话传闻故事。在三皇五帝时期，黄河泛滥，鲧、禹父子二人受命于尧、舜二帝，任崇伯和夏伯，负责治水。经过13年的辛勤劳动，洪水最终被制服了。人们过上了安定的生活。 部编版二年级语文上册大禹治水教案 大禹治水 教学目标： 1.能正确、流畅地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志坚韧的语气。 2.理解由生字组成的词语，如洪灾、无家可归等，学会本课13个生字，会写8个汉字。 3.理解课文内容，感悟洪水的猛烈，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点： 1.识字、写字；有感情地朗读课文。 2.正确流利有感情地朗读课文，特殊是其次、三自然段。 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。 教学课时：1课时 教学过程： 一、课前三分钟： 二、导入揭题， 1小挚友们，这一节课我们接着学习大禹治水，齐读课题。