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1、草船借箭第一课时教学设计草船借箭教学设计 教学要求： 1.了解本课的情节，使学生相识到诸葛亮借箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2.相识学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。 3.学习本课妒、督、鲁等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用推辞、轻易造句。 4.体会文章首尾呼应的写法。 教学重点难点： 1.让学生读懂课文，在读的基础上，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 教
2、学目标： 1、学习本课生词，理解词语在句子中的意思。 2、整体感知大意，了解故事梗概。 教学重点： 整体感知大意，了解故事梗概。 教学打算：课件。 教学过程： 一、揭示课题 1.从赤壁之战故事引入。 师：我们已经学过一个三国演义中的故事是赤壁之战，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 揭题、读题。 2.审题。 什么叫草船?草船借箭是指什么意思? 3.再读题，读了课题，你想知道什么? 出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最终借到了箭没有? 二、初读课文，理清脉络 1.这些问题事实上要我们回答什么?请用陈述句表达。 草船惜箭的缘由、经过、结果。
3、 2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的打算和借箭的过程。 (出示课后题1/(2) 3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 草船借箭借箭前的打算：草船、军士 的经过借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4.据此提纲给文章分段：一(l、2节)、二(3-5节)、三(6-9节)、四(10) 这是按事情发展的依次给课文分段。 三、学习第一段 1.齐读第l句。 什么叫嫉妒?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。) 2.从其次节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒吗? (1)指名2生分角色读课文第2节，
4、师读旁白。 大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 (2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3.学习第一轮对话。 (1)齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。 (2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组探讨。 沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 (可发挥想象，有不同答案)。 生：最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。 生：你肯定会说是弓箭，那样就正合我意 (3)过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢? 4.
5、学习其次轮对话。 (1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。 公事是什么意思?推辞又是什么意思?为什么不能推辞? (周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。) (2)同桌一起像刚才一样探讨周瑜的心理活动。 沟通：我用公事来压你，你想推也推不了。 5.学习第三-六轮对话。 (1)分四组探讨六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作 (2)探讨、沟通。 6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜
6、安排得逞了。真的是这样吗? 思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样? 他为什么答应周瑜如此难办到的任务? 默读12节，思索这些问题。 (诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。) 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课接着学习。 其次课时 教学目标： 1、了解草船借箭的经过，剖析借箭胜利的因素。 2、学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。 教学重点： 学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受
7、人物形象。 教学打算：课件。 教学过程： 一、复习引入 1.上节课我们初读了课文，按事情发展的依次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的吩咐来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2.第一段中哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由? (全文第一句。)指名回答。师：课文开头就点明白缘由，齐读此句。 3.课文二四段中也有一处干脆写出了诸葛亮有才能，快速默读二四段，找出这句话。(全文末尾一句。) 二、整体进入学习二四段 1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。) 师生协作(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。
8、 2.板：足智多谋 用词素合成的方法如何说明? 出示：足智多谋惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，确定策略。 诸葛亮究竟是怎样足智多谋的呢? 3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮足智多谋。心中有数，料事如神的句子，用划下。 沟通出示小黑板： (1)第三天保管有十万枝箭。 (2)不能让周都督知道，否则我的安排就完了。 (3)鲁肃回来见了周瑜，果真不提借船的事。 (4)第一天其次天，直到第三天四更时候，诺葛亮隐私地把鲁肃请到船里。 (5)雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。 (6)我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 三、学习知周瑜 1.默读小黑板上第句，用假如就的句子来表达句子的
9、意思。 2.诸葛亮为什么会有这样的假设? (1)指名读第三节。 (2)口头完成填空。 因为诸葛亮知道周瑜嫉妒他有才能会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告知周瑜这件事。 两人一组探讨填空、沟通。齐读。 板：知周瑜心 3.诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：希望你能借船的两边。 (1)比较句子。 希望你能借船的两边。 希望你借给我一些船，每只船上要有军士与很多草把子。 两句句子有什么区分?用哪句好?为什么? 第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船的详细要求。用第一句好，表现了诸葛壳对安排早已成竹在胸。 (2)齐读此句。 师：这排的一千多个草把子的船就是草船借箭中的(生)草船。 四、学习知鲁肃 1.诸葛亮要
10、鲁肃别把这事告知周瑜，结果怎样? 齐读小黑板上第句。 2.理解这句句子。 (1)明显是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所科的相符。) (2)事实是什么?所说或所料又是谁所料的什么?用上果真有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。) 问：相符吗?(相符)用上果真表现事实与诸葛亮所预料完全相符。 (3)齐读句子体会。 3.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。用上果真一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃人 4.到现在，借箭的安排已有条不紊地打算就绪。齐读其次段体会。 五、学习识天象 1.师：(指小黑板
11、上句)诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，其次天仍不见动静，直到(引读) 2.指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身? 板：四更时候(这时候江上大雾充满。) (1)板：大雾充满 (2)这时候江上大多充满到了什么程度?(引)连面对面都看不清。 3.有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系? 出示：因为江上大雾充满，连面对面都看不清，所以 先默读6、7节，然后四人一组探讨用多种方法来补充完整句子。 所以选择第三天四更动身。 所以把船靠近曹军水寨。 所以叫军士一边擂鼓，一边大声呼喊。 所以曹军才不派兵出来。 4.明显，大雾充满这一气候的改变正是借箭胜利必不行少的
12、一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的缘由。 (1)诸葛亮是什么时候确定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么? (2)早在三天前，诸葛亮就预料到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气改变状况。 板：识天象 (3)齐读小黑板上第、句，体会诸葛亮识天象的足智多谋。 5.正因为江上大雾充满，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开) (1)看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。) 这样布船的目的是什么?(打算受箭) (2)引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁惊讶他说：(引)，可诸葛亮却笑着说：(引)。 六、
13、学习知曹操 1.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读(曹操在营寨里箭似乎下雨一样。) 2.虚实是指什么? 虚与实是一对反义词，虚实表示内部的实际状况。 文中指哪一方面看不清哪一方的虚实? 用划出诸葛亮一方的内部实际状况。 20只船排在船上的两边。(第四节) 3.这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用胆怯，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。 出示： 曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾充满，连面对面都看不清。) 师：在这种状况下，假如是别人还或许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。 4.现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个
14、词?(果真)请依据这一内容用果真造句。 5.诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。 板：知曹操性 6.这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的? 指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，协作读第8节。 7.看示意图2：船头朝东，船尾朝西。 师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。) 这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：船要用青布幔子(遮起来船的两边)我自有妙用。 现在你能说说这个妙，妙在何处吗? 排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实 六、学习晓地利 1.过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐
15、朝草船上射箭，箭似乎下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说(引)小黑板上第6句。 2.天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水 3.第三次出示图片投影1。 (1)依据顺风顺水这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请学生在示意图上用箭头表示。) (2)师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 (3)诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗? 这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 板：晓地利 4.齐读第9节。 八、学习第四段 1.学习了借箭经过，我们
16、看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心;他预料四更时刻大雾充满，应称是识天象;他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为足智多谋，难怪周瑜最终也自叹不如。 2.齐读第四段。 九、复习复述 你能不能以诸葛亮真是足智多谋啊为中心句把二四段进行简要复述?四人一组探讨打算。 十、朗读全文(分组朗读)思索概括各段段意 1、(1-2)周瑜嫉妒诸葛亮的才能，以3天内造好0万枝箭的吩咐，企图暗算诸葛亮。诸葛亮心中有数地接受了吩咐。 2、(3-5)周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的状况，还给诸葛亮设置造箭的障碍;诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的打算。 3、(6-9)诸葛亮擅长识别天象，
17、正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，奇妙地想曹操借了10万枝箭。 4、(10)诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才能，自叹不如诸葛亮。 十一、分角色朗读全文，思索 1.全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢? 2.引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的缘由。 有胆有识，足智多谋。 周瑜心 知人心鲁肃人 足智多谋曹操性 识天象四更时候大雾充满 晓地利顺风顺水 五年级语文下册草船借箭第一课时教案 五年级语文下册草船借箭第一课时教案 教学要求： 1了解本课的情节，使学生相识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2相识学
18、习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。 3学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 4体会文章首尾呼应的写法。 教学重点难点： 1让学生读懂课文，在读的基础上，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习本课生词，理解词语在句子中的意思。 2、整体感知大意，了解故事梗概。 教学重点： 整体感知大意，了解故事梗概。 教学打算：课件。 教学
19、过程： 一、揭示课题 1从赤壁之战故事引入。 师：我们已经学过一个三国演义中的故事是赤壁之战，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 揭题、读题。 2审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3再读题，读了课题，你想知道什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1这些问题事实上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船惜箭的缘由、经过、结果。 2我们把草船借箭的经过看成借箭前的打算和借箭的过程。 （出示课后题1/（2） 3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭
20、 草船借箭借箭前的打算：草船、军士 的经过借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情发展的依次给课文分段。 三、学习第一段 1齐读第l句。 什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2从其次节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？ （1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 （2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3
21、学习第一轮对话。 （1）齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。 （2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组探讨。 沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 （可发挥想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生：“你肯定会说是弓箭，那样就正合我意” （3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 4学习其次轮对话。 （1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。 “公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？ （周瑜以公事来压诸
22、葛亮，使诸葛亮无法不答应。） （2）同桌一起像刚才一样探讨周瑜的心理活动。 沟通：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 5学习第三-六轮对话。 （1）分四组探讨六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作 （2）探讨、沟通。 6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了。真的是这样吗？ 思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ 他为什么答应周瑜如此难办到的任务？ 默读12节，思索这些问题。 （诸葛亮其实已
23、识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课接着学习。 草船借箭其次课时教学设计 草船借箭其次课时教学设计1 教学目标： 我依据新课标对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，依据三个维度将本课的教学目标预设为： 学问与实力目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领会诸葛亮的足智多谋。 过程与方法目标： 总结出草船借箭胜利的缘由。 情感看法和价值观目标： 从故事中详细的人
24、和事中得到启示，感受并学习人物的优秀的品质，体会我们祖国悠久的历史和绚丽的文化，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。 教学重点和教学难点： 教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受显明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的足智多谋”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、按部就班的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探究、发觉的过程。 教学过程： (课前诵读词：(卷首词)罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山照旧在，几度夕阳红。白发渔
25、樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。) (教学引入：刚才，同学们背诵了的卷首词。这一节课，我们就要来接着学习三国演义中的一个故事。请同学们齐读课题草船借箭 一、整体感知。 1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭? 2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?借箭的结果怎样? 3、请同学们翻开书快速阅读课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?你从哪句话知道的?生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他!” 4、针对“足智多谋”，你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预料：为什么要用“足智多谋”?神在哪里?妙在哪里?怎样神? 5、交待目标：
26、这节课，我们就来重点学习借箭的经过，探讨诸葛亮“足智多谋”究竟“神在哪里、妙在何处? 过渡：课文哪些自然段详细写了借箭的经过?(69自然段) 二、重点学习借箭经过。 1、师：请同学们自由读课文69自然段，边读边思索：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的足智多谋?(多媒体出示自学要求:自由读课文69自然段，边读边思索：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的足智多谋?把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的词句划出来，专心体会。 2、自学然后(同桌)沟通。 3、集体沟通： 师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的足智多谋? (状况一)生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
27、”(师：这场雾有多大?你能不能通过读让我们感受到?齐读此句体会雾大。)(师：这场大雾或许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的?再联系上文的句子进一步体会:第一天感受诸葛亮的足智多谋，看出诸葛亮懂天文。 (师可以过渡：好一个足智多谋的诸葛亮!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他!)接着汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的足智多谋? (状况二)生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到”相照应看出诸葛亮的足智多谋。 师：(引导读重点句)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来
28、。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?(联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚醇厚，不知底细，这是易中计，这是讽刺的笑、轻视的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。) 小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。 师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。 师：看完录像后，你们能仿照他们的神态读他们的话吗?请同学们自己试试。师:(试读后)让我们分角色读他们的话，(老师读旁白，请一个学
29、生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话) (师：好一个足智多谋的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明白诸葛亮不仅知天、而且识人。)再读周瑜的话：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他! 4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的足智多谋?生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢?生：调船。诸葛亮几次吩咐掉转船头?找句读。他为什么要这样做? 5、四人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。 6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨?哪是东吴?怎样掉转船头?为什么要这样做?(启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可
30、以看出诸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置) 读句“曹操知道上了当”体会足智多谋。 小结：好一个足智多谋的诸葛亮!当鲁肃告知了周瑜诸葛亮借箭的经过时，(引读)：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他! 三、总结延长。 1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的足智多谋表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面;联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的足智多谋?(生：算到了周瑜是有意陷害的;知道了鲁肃是忠厚醇厚的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的诸葛亮真的是足智多谋。)让我们再读周瑜的话：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他! 读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“
31、足智多谋”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮，我真比不上他!”(解疑;擦去课前质疑时的问号。) 2、师描述小结：诸葛亮足智多谋，他懂天文、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。 3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗?(赤壁之战去还箭) 4、你们课外可以接着去阅读三国演义，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书沟通会。 四、板书设计： 周瑜心 诸葛亮知人心鲁肃人 足智多谋曹操性 识天象四更时候大雾充满 草船借箭其次课时教学设计2 一、导入 1、通过上节课的学习，我们了解
32、到草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权割据一方，相互讨伐。当时，曹操实力雄厚，刚刚战胜了刘备又亲自率兵来进攻孙权，势单力薄的刘备和孙权确定联合抗曹。刘备派诸葛亮帮助孙权作战，孙权的爱将，英俊潇洒、才华横溢的周瑜遇到了刘备的智囊诸葛亮，大战之前，他们之间又发生了什么事呢? 2、出示本节课学习目标： 复习草船借箭的起因、经过、结果。 分析草船借箭胜利的缘由。 探讨诸葛亮的“足智多谋”表现在哪些地方? 评价书中人物。 二、完成目标 1、在自主学习平台测试区完成填空题、单选题和多选题： 师提出要求： 为完成目标，请同学们先到校内网学习平台测试区口答填空题。 师小结并过渡： 从同学们精彩的发言
33、之中，我们弄清了草船借箭的起因、经过、结果，完成了第一个学习目标。接下来，接着做单选和多选题，学习方式是由两个人一组合作完成，电脑操作快的同学做题，操作慢的帮助答题，时间五分钟。 学生独立做题，师查看。 辩析草船借箭胜利的缘由： 过渡：老师在查看的过程中，发觉同学们做的一个多选题出现的问题许多，下面请看一个同学的答案。 辩析草船借箭胜利的缘由： 亮懂天文，知三天内必有大雾，使借箭能实施。 亮知地理，在对面不见人的大雾中，能把船停在江中最佳位置受箭。 亮有一种通神的实力，能预料将来。 亮知人，利用曹操谨慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。 亮谋划周密，支配船只、配置、行船及受箭方式等特别奇妙。 小
34、结：正确答案是a、b、c、d，通过分析，知道草船借箭能胜利的主要缘由是因为诸葛亮的足智多谋。 2、上网阅读，获得信息： 关于草船借箭，同学们还想了解什么?关于诸葛亮及文中其他人物形象，信任大家肯定很有爱好探讨。下一个环节就是上网阅读，获得你想要的信息。时间8分钟。 网站供应： 育才校内网学生作品集参赛作品孙泽西的三国风云网页。 老师机e盘言莉文件夹三国视频。 3、在自主学习平台探讨沟通区两个主题下发送帖子： 接下来，请各位别吝唇舌，到自主学习平台探讨沟通区发表独家观点吧。要求：独家发言或多人一组集体发言均可，时间7分钟。 主题1：诸葛亮的“足智多谋”表现在哪些地方? 主题2：“我”眼中的三国人
35、物。 点评精彩帖子。 学生谈这节课的收获。 三、总结 同学们通过两节课的自主学习，对中国古典文学名著三国演义更加宠爱了。希望大家课后接着阅读三国演义，争取人人都当三国通、人人都成三国迷。 草船借箭教学设计之一 教学要求： 1了解本课的情节，使学生相识到诸葛亮借箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2相识学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。 3学习本课妒、督、鲁等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用推辞、轻易造句。 4体会文章首尾呼应的写法。 教学重点难点： 1让学生读懂课文，在读的基
36、础上，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1从赤壁之战故事引入。 师：我们已经学过一个三国演义中的故事是赤壁之战，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 揭题、读题。 2审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3再读题，读了课题，你想知道什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1这些问题事实上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船惜箭的缘由、经过、结果。 2我们把草船
37、借箭的经过看成借箭前的打算和借箭的过程。 （出示课后题1/（2） 3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 草船借箭借箭前的打算：草船、军士 的经过借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情发展的依次给课文分段。 三、学习第一段 1齐读第l句。 什么叫嫉妒？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2从其次节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒吗？ （1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2人对
38、话共几轮，为每一轮编上序号。 （2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3学习第一轮对话。 （1）齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。 （2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组探讨。 沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 （可发挥想象，有不同答案）。 生：最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。 生：你肯定会说是弓箭，那样就正合我意 （3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 4学习其次轮对话。 （1）指名
39、2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。 公事是什么意思？推辞又是什么意思？为什么不能推辞？ （周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） （2）同桌一起像刚才一样探讨周瑜的心理活动。 沟通：我用公事来压你，你想推也推不了。 5学习第三-六轮对话。 （1）分四组探讨六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作 （2）探讨、沟通。 6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了。真的是这样吗？ 思
40、索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ 他为什么答应周瑜如此难办到的任务？ 默读12节，思索这些问题。 （诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课接着学习。 其次课时 一、复习引入 1.上节课我们初读了课文，按事情发展的依次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的吩咐来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2第一段中哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由？ （全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明白缘由，齐读此句。 3课文二四段中也有一处干脆写出了诸葛亮有才能，快速默读二四段，找出这句话。（全文末尾一句。） 二、整体进入学习二四段 1全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。） 师生协作（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。